第一篇：桃花心木教案設(shè)計(jì)及課后反思

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)及課后反思

————雙興小學(xué)六年級(jí)姚遠(yuǎn)

一、談話交流。

同學(xué)們養(yǎng)過花，種過樹嗎？你們通常是怎樣照料它們的？

二、揭題導(dǎo)入

看得出來同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)，精心照料。有一位種樹人，他也種了一種樹，這種樹很特別，同學(xué)們想知道這種書的名字嗎？ 它有一個(gè)美麗的名字叫《桃花心木》。

三、板書課題——《桃花心木》

(齊讀課題)

四、質(zhì)疑課題

看到這個(gè)題目你能提出哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：

（1）桃花心木是怎樣一種樹？它特別在哪里？（2）種樹人與我們種花木的方法有什么不同？

（3）文章的題目為什么取名為桃花心木？題目與課文有什么聯(lián)系？

五、多媒體課件介紹桃花心木。

過渡：

那么桃花心木是什么樣子的呢？下面我們一起看看老師給大家?guī)淼膱D片吧！

介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開花，樹高可達(dá)25米，樹皮成淡紅色。原產(chǎn)于南美洲，在我國的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲蝕，是制造船只和家具的優(yōu)良木材，其種子榨出的油可供工業(yè)使用，是世界名貴木材之一。

六、帶問題有感情朗讀課文。

過渡：

這就是桃花心木！下面就讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)《桃花心木》看看作者寫了些什么？聽聽他的獨(dú)到見解吧！

1、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考：

（1）桃花心木是一種怎樣的樹？

（2）種樹人是怎樣給樹苗澆水的呢？

誰能幫同學(xué)們朗讀文中的相關(guān)句子。（指名）

2、我們可以把種樹人的澆水方法分為幾個(gè)方面？

（1）來的時(shí)間不確定（隔三差五）（2）澆水的量不確定（時(shí)多時(shí)少）

3、作者觀察到這種現(xiàn)象后產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

4、作者奇怪，疑惑的是什么呢？（指名朗讀相關(guān)語句）

5、作者是怎樣明白種樹人如此澆水的道理的？

（作者通過交談，在種樹人說的話中，明白了他澆水的道理。）

男女分角色朗讀這一部分。（仔細(xì)體會(huì)種樹人澆水的道理）

6、通過剛才的朗讀，同學(xué)們想一想，種樹人為什么這樣做呢？你是如何理解種樹人的這種做法的？（小組討論，并匯報(bào)）

板書： 樹——自找水源，拼命扎根，長成大樹

說一說生活中自然環(huán)境的不確定因素有哪些？（體會(huì)第一個(gè)“不確定“）

過渡：

現(xiàn)在同學(xué)們明白桃花心木是依靠什么寵及膝高長到與屋頂一般高了吧！

7、那么，作者從種樹人的種樹方法中感悟出了什么人生哲理呢？

（找學(xué)生朗讀相關(guān)語句，學(xué)生齊讀相關(guān)語句，指名用自己的話來說一說）

板書： 人——生活考驗(yàn)，獨(dú)立自主，努力成才

說一說生活中經(jīng)歷的坎坷和磨難有哪些？（體會(huì)第二個(gè)“不確定“）

小結(jié)：現(xiàn)在桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高了，種樹人也不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么說種樹人不再來了？桃花心木也不會(huì)枯萎了呢？

（種樹人的種樹育樹方法使桃花心木已經(jīng)能夠獨(dú)立找到水源，拼命扎根，能夠適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境。）

七、總結(jié)寫作手法

學(xué)到這里哪位同學(xué)能說一說這篇文章采用了怎樣的寫作手法？（指名回答）

板書：借物喻人

借什么來比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹人的育樹方法說明認(rèn)得成長需要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，要有一顆獨(dú)立自主的心的人生哲理）

八、總結(jié)

這也是全文的主要內(nèi)容。本文以“桃花心木“為題，并不是單純的寫樹，而是借樹的成長來比喻人的成長，人的成長和樹是一樣的，只有自己會(huì)尋找水源的樹苗，將來才會(huì)長成參天大樹，同樣，只有從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來才能成為棟梁之才。

在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想贈(zèng)給大家一句話。這句話就是“十年樹木，百年樹人“十幾年可以把小樹苗種植成一顆參天大樹，但是要培養(yǎng)人才卻需要一個(gè)很漫長的時(shí)間，可見在成才的道路上我們不僅要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，有一顆獨(dú)立自主的心，更應(yīng)該在漫長的歲月中不斷地學(xué)習(xí)，磨練自己的意志，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

九、課后反思：

1、注重教給學(xué)生閱讀方法。課堂上我教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語和含義深刻的句子。這樣一來使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又收到了教育，解決了文章的重難點(diǎn)，所以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，說一說身邊的人和事，學(xué)生的話匣子一下子打開了，自然環(huán)境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說的滔滔不絕，說得可真多！我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生回答問題的積極性就變得很高。

第二篇：《桃花心木》教案設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 固始縣第九小學(xué)

陳本莉

教材分析：

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。學(xué)情分析：

文章有些句子含義深刻，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力，提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握讀中感悟、讀中體驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解等學(xué)法，自我感悟。同時(shí)，學(xué)習(xí)課本，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的見解，談?wù)J識(shí)上的提高，以求收到教育內(nèi)化的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

2、通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

3、體會(huì)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的語句。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、講述《一個(gè)大學(xué)生的故事》。

2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言：聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

3、小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的“大學(xué)生”為什么會(huì)有如此結(jié)局？是他的錯(cuò)？是愛他的姐姐的錯(cuò)？還是其他人的錯(cuò)？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、板書課題。（學(xué)生讀題）

三、質(zhì)疑課題，了解樹木。

1、介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開花，樹高可達(dá)25米，樹皮成淡紅色。原產(chǎn)于南美洲，在我國的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲蝕，是制造船只和家具的優(yōu)良木材，其種子榨出的油可供工業(yè)使用，是世界名貴木材之一。

2、那么，這種樹有什么獨(dú)特之處令臺(tái)灣作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介紹桃花心木的句子。

（桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直。??）

2、感情朗讀相關(guān)語句。

四、初讀課文，探究奇怪。

過渡：桃花心木樹形優(yōu)美，高大筆直，又是世界名貴藥材之一，種植的過程中肯定需要精心呵護(hù)才能使它長成參天大樹吧？

1、默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、學(xué)生朗讀文中的相關(guān)句子。（指名）

4、我們可以把種樹人的澆水方法分為幾個(gè)方面？

來的時(shí)間不確定（隔三差

五、或早或晚）

澆水的量不確定（時(shí)多時(shí)少）

帶樹苗補(bǔ)種

板書：天數(shù)不定 水量不定 時(shí)間不定 補(bǔ)種不定

4、總結(jié)“不確定”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：用了8個(gè)有時(shí)，師：這里有時(shí)有時(shí)表明一切的一切是那么的不確定。（板書：不確定）這正是種樹人的奇怪之處。

5、面對(duì)種樹人的這些舉動(dòng)作者產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

6、指導(dǎo)感情朗讀。

五、品讀句子，探究原因

1、提出疑問：同學(xué)們，如果你遇到這樣的種樹人，你會(huì)有什么疑問呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)種樹人，聽聽他是怎么回答的。

2、領(lǐng)讀8、9、10、11自然段。

3、同桌互問互答，探究原因。

師：這些疑問在種樹人的一番話中都有答案。老師想請(qǐng)你們同桌幫忙，一位問剛才那么多的問題甚至還有你自己的問題，另一位做種樹人來解答他的所有疑問，行不行？

4、同桌反饋：（注意傾聽，把耳朵豎起來，看他們問題好不好，答得好不好）

5、老師點(diǎn)評(píng)：

（種樹人的一番話在課文中有幾段？分別是12，13段，快速讀一讀，概括種樹人的種樹之道是什么？）

6、自讀種樹人“話”句子。

7、概括種樹之道：（板書：樹——自找水源，拼命扎根，長成大樹）說一說生活中自然環(huán)境的不確定因素有哪些？（體會(huì)第一個(gè)“不確定“）

8、齊讀12、13自然段。（注意語重心長）

9、總結(jié)：現(xiàn)在大家都理解了種樹人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹人說些什么呢？

（課件出示：我是一顆即將枯萎的桃花心木，我要對(duì)種樹人說：??

我是一顆在成長中飽受痛苦的桃花心木，我要對(duì)種樹人說：?? 我是一顆經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長的桃花心木，我要對(duì)種樹人說：??）

10、指導(dǎo)齊讀種樹人的兩段話，進(jìn)一步體會(huì)他的用心和智慧。

六、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

師：同學(xué)們，讀到這里，你還僅僅認(rèn)為桃花心木這篇課文僅僅是寫樹嗎？寫種樹之道嗎？生：不只是樹，人也一樣（板書：人）

那么，作者從種樹人的種樹方法中感悟出了什么人生哲理呢？

1、自讀14自然段找關(guān)鍵詞理解句子意思。

2、生反饋：

板書： 人——生活考驗(yàn)，獨(dú)立自主，努力成才

說一說生活中經(jīng)歷的坎坷和磨難有哪些？（體會(huì)第二個(gè)“不確定“）

是啊，生活是不確定的。有時(shí)會(huì)痛苦、有時(shí)會(huì)失敗、有時(shí)平安、有時(shí)危險(xiǎn)、有時(shí)順利、有時(shí)曲折，一切都是無法預(yù)料、不能確定的。但也只有經(jīng)歷了生活中各種風(fēng)雨的考驗(yàn)才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，才能學(xué)會(huì)努力成長為一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

七、總結(jié)升華、體會(huì)寫法

1、總結(jié)升華全文

（學(xué)到這我們得感謝一個(gè)人，誰啊？（林清玄）他讓我們懂得了種樹之道，那就是讓樹在不確定中學(xué)會(huì)找水源，更讓我們明白了做人之道，在不確定中生活的人能鍛煉出獨(dú)立自主的心，成為堅(jiān)強(qiáng)，有作為的人。）師：種樹人種樹成功了嗎？（成功）齊讀15、16自然段

師：是的，種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)找水源了，已經(jīng)成材了，是那么優(yōu)雅自在，勃勃生機(jī)！

2、體會(huì)寫法

師：學(xué)到這里哪位同學(xué)能說一說這篇文章采用了怎樣的寫作手法？（指名回答）

1、板書：借物喻人

借什么來比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹人的育樹方法說明認(rèn)得成長需要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，要有一顆獨(dú)立自主的心的人生哲理。）

2、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。

一是“看到”——引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問)； 二是“聽到”——找到答案(種樹人言)； 三是“想到”——明白道理(由樹及人)。

八、板書

（樹苗）——（人）會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 拼命扎根 獨(dú)立自主 長成大樹 努力成長

（種樹喻育人）

教后反思：

1、注重教給學(xué)生閱讀方法。課堂上我教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語和含義深刻的句子。這樣一來使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又收到了教育，解決了文章的重難點(diǎn)，所以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，說一說身邊的人和事，學(xué)生的話匣子一下子打開了，自然環(huán)境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說的滔滔不絕，說得可真多！我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生回答問題的積極性就變得很高。

第三篇：桃花心木反思

《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長的重要意義。

本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識(shí)變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：

一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。

三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。

四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章，對(duì)學(xué)生來說指導(dǎo)寫法有一定的難度，因?yàn)橹苯又笇?dǎo)容易顯得生硬，間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。并在最后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，解決問題。有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：

“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?！边@里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么？ 這個(gè)問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的大樹，才能長成棟梁”等道理，聽著學(xué)生的感悟，我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會(huì)了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長吧。我相信孩子們今后也一定會(huì)敢于面對(duì)生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。

上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的道理教師不必耗費(fèi)苦心地去說教，只要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就會(huì)收到意想不到的效果。

當(dāng)然，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當(dāng)，也有很多失誤。如：小組合作效率不高；朗讀指導(dǎo)不到位；有兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習(xí)”沒能按照預(yù)設(shè)完成等。今后我還要在這些方面更加用心，努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！

第四篇：《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文，課文寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長才有重要意義。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。

《桃花心木》這一課，我直奔文章主題：課文給我們講述了一個(gè)怎樣的道理。學(xué)生很快能找到中心句：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。通過反復(fù)朗讀，我拎出“不確定”一詞讓學(xué)生理解。通過“不確定”這個(gè)詞再回過頭學(xué)習(xí)桃花心木是怎樣在不確定中生長的。于是我向?qū)W生提出問題：作者對(duì)種樹人的哪些做法感到奇怪，都出現(xiàn)了幾個(gè)“奇怪”。學(xué)生通過讀書去發(fā)現(xiàn)去探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分調(diào)動(dòng)了起來。同時(shí)提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”的理解。

首先學(xué)生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

其次學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)種樹人的一番話，他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個(gè)牽針引線的作用，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。

教學(xué)反思：

《桃花心木》

崗趙小學(xué)冉會(huì)萍

第五篇：桃花心木教學(xué)反思

《桃花心木》教學(xué)反思

在上《桃花心木》這篇課文的時(shí)候我首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學(xué)生反復(fù)讀種樹人給樹木澆水的句子，使學(xué)生從心中產(chǎn)生了疑問，出現(xiàn)了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使它們?cè)趯?shí)際生活中認(rèn)識(shí)本課告訴我們的這個(gè)道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個(gè)牽針引線的作用，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。

《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長的重要意義。