第一篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第12課古詩(shī)二首《小池》

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的

（1）唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：

《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。（2）宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開花落三月-（3）還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。

（二）初讀詩(shī)，感受意境。

1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。

3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。

4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。）

7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

（三）理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。

（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（6）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）（7）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。

4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。

（四）賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂(lè)）

1、自由練讀（讀出個(gè)性）

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

（五）教師總結(jié)：

涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

（六）課外積累： 搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。

第二篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)二首[推薦]

古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

2、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫小孩情趣的詩(shī)，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩(shī)，了解大意

1、教師：《池上》這首詩(shī)非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。

3、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。

4、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。

8、齊讀全詩(shī)。

三、再讀古詩(shī)，讀出停頓

1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。

2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。

3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

5、全班齊讀。

四、細(xì)讀古詩(shī)，品味情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。

2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

過(guò)渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)

3、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。

4、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩(shī)

1、讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。

2、讀出情感。

六、背誦古詩(shī)，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)——《小池》：夏日，可愛(ài)的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：——“我看見(jiàn)了（），聽(tīng)見(jiàn)了（）。

3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來(lái)欣賞。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。

1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)較難認(rèn)的字。

（3）抽讀重點(diǎn)（抽學(xué)困生讀）。

（4）全班齊讀。

5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4、教師引言：背得不錯(cuò)！話題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（）。我們讀一下前兩句詩(shī)，都有什么景物？詩(shī)人什么情感？后兩句呢？

5、美麗的畫，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

四、指導(dǎo)書寫。

1、呈現(xiàn)“首、無(wú)、愛(ài)、角、采、樹、尖”7個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。

3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

4、班級(jí)展示。

五、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩(shī)寫的夏日可真美呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩(shī)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

2、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

第三篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首小池

《古詩(shī)兩首》池上

教學(xué)設(shè)計(jì)

曠村中心小學(xué)

褚巧莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué) 生熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古 至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的 唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：

《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。

二、初讀詩(shī)歌，感受意境。

1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。

3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。

4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）

7、生再讀。注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài) 指

喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？

（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。

（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。

（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（4）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）

（5）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。

4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。

四、賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。

1、自由練讀（讀出個(gè)性）

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。

5、全班齊讀（情感共鳴）

五、教師總結(jié)：

涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

六、課外積累：

搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。

第四篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩(shī)中的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示詩(shī)人，介紹詩(shī)人。

2、情境導(dǎo)入。

你知道嗎？在距今八百多年前的一個(gè)初夏時(shí)節(jié)，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里走在郊游的路上。這天，風(fēng)和日麗，萬(wàn)里無(wú)云。他走到一個(gè)小池塘邊，（課件出示圖片）被小池美麗的景色深深地吸引住了，不由得停下腳步細(xì)細(xì)觀賞起來(lái)，那是怎樣的一個(gè)小池呀：只見(jiàn)一道細(xì)細(xì)的泉水緩緩地從泉眼里流出來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。陽(yáng)光柔柔的灑向大地，池面上倒映著濃密的樹陰。池塘里，一些嫩綠的荷葉才剛剛長(zhǎng)出水面，葉子還沒(méi)有展開，有的只露出尖尖的小角。這時(shí)，幾只蜻蜓飛來(lái)了，輕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢！

看到這里，楊萬(wàn)里不禁脫口吟誦起——回到家后，他連忙把這首小詩(shī)記錄了下來(lái)?！菊n件出示古詩(shī)】可該給這首詩(shī)加一個(gè)什么題目呢？ 板書：小池

二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。

1、嗯，大家和詩(shī)人想到一塊兒去了。一起來(lái)把課題讀一遍。（課件出示：池，這個(gè)“池”是我們本課的生字，我們?cè)趺从涀∷?？能為池組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、（這首詩(shī)中還有幾個(gè)生字寶寶，我們一起走進(jìn)古詩(shī)，把他們找出來(lái)，認(rèn)識(shí)它們，好嗎？）出示古詩(shī)，圈出生字認(rèn)讀。（同學(xué)們，詩(shī)中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，記一記。

（讀完了吧，考考你，行不行？）出示生字，認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，組詞。

3、分析結(jié)構(gòu)。（看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰(shuí)？ 剩下的都是什么結(jié)構(gòu)？)

4、指導(dǎo)書寫“”立初。

5、讀古詩(shī)。（下面，我們把這些生字寶寶放回詩(shī)中，還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能讀一讀？去掉拼音還會(huì)嗎？（出示不含拼音的古詩(shī)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？同學(xué)們讀得真陶醉，老師也想來(lái)讀一讀，想聽(tīng)嗎？師范讀，老師讀得好不好？老師讀得好，是有竅門的，詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏，（出示有節(jié)奏線古詩(shī)），按節(jié)奏讀，就會(huì)讀好，自己練一練。這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰(shuí)還會(huì)讀？）

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。（個(gè)別——全班）泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

2、同學(xué)們，知道嗎，大詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)里每一行都是一個(gè)美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。分行感悟。

（1）我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,” ①詩(shī)中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細(xì)流）

②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰(shuí)能讀出細(xì)水慢流的感覺(jué)？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無(wú)聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀—— 這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會(huì)讀出這份不舍？ ④小結(jié)：“細(xì)”、“無(wú)聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人的情感呀。我們一起再來(lái)感受感受，讀——（齊讀）過(guò)渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫面？（出示：“樹陰照水愛(ài)晴柔。”）

（2）這行詩(shī)里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰(shuí)能上來(lái)找一找圖上的樹陰在哪兒？ 哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見(jiàn)小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投 進(jìn)它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛(ài)這晴天里柔和的陽(yáng)光，這就叫“樹陰照水愛(ài) 晴柔?！保ò鍟簮?ài)）學(xué)到這，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，小池是那樣清澈、寧?kù)o。難怪詩(shī)人如此“惜”，如此“愛(ài)”。我們連起來(lái)讀一讀吧。（生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。）指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛(ài)它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了?？磥?lái)你跟樹陰一樣愛(ài)小池。（指名1-2個(gè)）過(guò)渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）看看，小池一下子就熱鬧起來(lái)了。是誰(shuí)從鉆出了水面？誰(shuí)又來(lái)小池做客了呢？（板書：小荷 蜻蜓）小荷是什么？（對(duì)，沒(méi)展開的荷葉）夏天才剛剛來(lái)到，這沒(méi)有展開的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的荷葉呀！這一句怎樣讀呢？

（4）小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飛來(lái)了，飛來(lái)干什么？ 小蜻蜓就停在上頭。出示;早有蜻蜓立上頭,指生朗讀。

（5）拓展談話： 這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？（出示句式：小蜻蜓飛來(lái)了，有的______;有的_____;有的________。）小結(jié)：來(lái)了這么多可愛(ài)的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來(lái)了。過(guò)渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）同學(xué)們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來(lái)一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩(shī)句）

（6）小結(jié)：泉眼愛(ài)惜泉水，細(xì)細(xì)地流著，樹陰喜愛(ài)晴天的柔和風(fēng)光，投進(jìn)了小池的懷抱，嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的角葉伸出水面，你看那調(diào)皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你們說(shuō)，這景色美不美？讓我們一起來(lái)美美地把全詩(shī)讀一讀吧?。?）詩(shī)歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽(tīng)，和著樂(lè)曲聲，咱們?cè)僮x——

（8）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫面嗎？來(lái)，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

我們一起把這美麗的小池畫一畫吧？

五、余味延伸，積累鞏固。剛才我們欣賞了初夏的小池塘，關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆又寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂(lè)讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去上網(wǎng)好好找找！可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里！

六、作業(yè)： 完成《小池》詩(shī)配畫。

第五篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《小池》教案

小池

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩(shī)《小池》

2、認(rèn)識(shí)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，正確美觀地書寫“無(wú)、樹、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字

3、大致了解古詩(shī)意思，想想詩(shī)中描繪的景色，體會(huì)大自然的美好

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，正確讀文

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)大自然的美好

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、背誦古詩(shī)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班齊背誦上節(jié)課所學(xué)的《池上》

2、師過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，這首古詩(shī)的題目也有一個(gè)池字，叫做《小池》，它的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。師板書課題，指名生朗讀課題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)猜一猜這首詩(shī)大概會(huì)寫什么。師引導(dǎo)學(xué)生往小池塘的美麗景色方面想。

二、隨文識(shí)字

1、教師過(guò)渡：孩子們說(shuō)的真好，下面，我們就一起去古詩(shī)里去看看，看看這首詩(shī)究竟寫了些什么。

教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。

2、生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將生字多讀幾遍。

3、教師出示詞語(yǔ)：泉眼

無(wú)聲

流水

樹蔭

愛(ài)晴柔

小荷

露出

尖角，指名生認(rèn)讀，并相機(jī)正音，“流、露”是邊音，“樹”是翹舌，注意讀準(zhǔn)字音。

4、檢查古詩(shī)朗讀情況。

（1）指名讀一、二句，根據(jù)學(xué)生朗讀情況提示：第一句的“惜細(xì)流”連續(xù)出現(xiàn)兩個(gè)“xi”的音節(jié)，比較難讀，注意讀通順。

（2）指名學(xué)生讀三、四句。（3）全班齊讀古詩(shī)。

5、鞏固生字識(shí)記。

（1）要求學(xué)生再次自由朗讀古詩(shī)，練習(xí)將古詩(shī)讀通順，讀正確。

（2）教師隨機(jī)出示生字詞卡片，通過(guò)指名讀、開火車讀、小組讀的形式鞏固生字的認(rèn)讀，保證每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。（3）出示本課生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫：“無(wú)”最后一筆是豎彎鉤，注意與“天”區(qū)分開來(lái)；“愛(ài)”中間的平寶蓋略寬，要蓋住下面的“友”字；“樹”可以看成兩部分，要寫的緊湊一些；“尖”字下面的“大”字略出頭，“小”字的豎勾變成豎。（每個(gè)字師都要范寫，生書空并描紅）鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞。

6、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

三、圖文結(jié)合，了解詩(shī)意

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，看看詩(shī)中描寫的是哪個(gè)季節(jié)，描繪了哪些景物。

2、指名生交流，師板書：泉眼細(xì)流、樹蔭照水、小荷露角、蜻蜓立頭。

3、多媒體出示68頁(yè)插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，在圖畫中找出詩(shī)中描繪的景物。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描繪圖畫中的景色，教師引導(dǎo)學(xué)生將句子表達(dá)清楚。

5、生再次讀古詩(shī)，圖文對(duì)照，想一想詩(shī)句的意思。

6、指名生匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中教師將重點(diǎn)詞的意思作適當(dāng)講解，多媒體相機(jī)出示幻燈片。

7、師小結(jié)：古詩(shī)的大致意思是：泉眼靜悄悄地流動(dòng)著，好像是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水，綠樹的樹蔭倒映在水面上，是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。嫩綠的小荷葉剛剛從水面露出尖尖的小角，早有一只調(diào)皮的蜻蜓立在它的上頭。相機(jī)引出：景色寧?kù)o美麗，并板書。

四、擴(kuò)展延伸

1、師過(guò)渡：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣又好玩的游戲，你們想不想玩？師講解游戲規(guī)則。

2、師生互動(dòng)做游戲。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，大自然一年四季的景色都可以被寫進(jìn)詩(shī)里，《小池》只是其中一首，老師還給你們帶來(lái)了兩首呢！（多媒體出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀）下課以后啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩胰说膸椭?，再閱讀一些描寫大自然美麗景色的小詩(shī)，在詩(shī)中體會(huì)大自然的美好。

板書設(shè)計(jì)

小池

泉眼細(xì)流，樹蔭照水

景色寧?kù)o美麗

小荷露角，蜻蜓立頭