第一篇：30、《詩五首》

30、《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀并背誦五首詩歌。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握每首詩作者表達(dá)的思想感情。

3、品味詩句，感受詩歌的意境美，體悟詩歌的表現(xiàn)手法。

4、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

2、品味詩句，感受詩歌的意境美，體悟詩歌的表現(xiàn)手法。

教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)題

1、給下列字注音 珍羞（xiū）金樽（zūn）歧（qí）路 投箸（zhù）塘坳（ào）大庇（bì）突兀（wù）瀚海（hàn）掛罥（juàn）風(fēng)掣（chè）狐裘（qiú）岑參（cén）

2、通假字

玉盤珍羞直萬錢：羞同饈，美味的食物。直同值，價(jià)值。何時(shí)眼前突兀見此屋：見同現(xiàn)，出現(xiàn)。

3、詞類活用

中軍置酒飲歸客：名詞作狀語，在中軍帳中。落紅不是無情物：形容詞作動(dòng)詞，花。

4、填空題：

（1）《飲酒》作者，（陶淵明），（東晉）人，名潛，字元亮，世稱（靖節(jié)先生），自稱五柳先生。

主要作品有（《歸去來辭》）、（《桃花源記》）、《歸園田居》、《飲酒》。

（2）《行路難（其一）》作者，（李白），唐朝偉大的（浪漫主義詩人），字太白，號(hào)青蓮居士，被譽(yù)為（“詩仙”）。詩歌風(fēng)格，雄奇豪放，想像豐富，意境神奇，善用夸張。（3）《己亥雜詩》作者，（龔自珍），號(hào)定庵，清代人，近代（思想家、文學(xué)家）。（4）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者，（杜甫），字子美，我國(guó)文學(xué)史上偉大的（現(xiàn)實(shí)主義詩人）。被尊為（“詩圣”），代表作有“三吏”和（“三別”）。（5）《白雪歌送武判官歸京》作者是（唐代邊塞詩派）的代表詩人（岑參）。

《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、簡(jiǎn)介作者。選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí) 來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

《飲酒》的寫作背景（見參考）《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：

1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

四、研習(xí)新課

1、詩人身處“人境”，為何卻說“而無車馬喧”？

這里所說的“車馬”意指達(dá)觀貴人的高軒，也就代表官場(chǎng)煩瑣的應(yīng)酬和功利性強(qiáng)的交往。歸隱田園，雖說仍離不開“人境”，但沒有了官場(chǎng)的煩擾，所以說“而無車馬喧”。

2、提問：“而無車馬喧”的原因是什么？

其原因就是“心遠(yuǎn)地自偏”，即因?yàn)樾那殚e適，心志高遠(yuǎn)，所以居所也顯得偏僻安靜。

3、詩歌的名句是哪句？你是如何理解這句詩的？

“采菊東籬下，悠然見南山”，這兩句是千古名句。（在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山）這句詩描繪了一幅悠遠(yuǎn)、恬淡的鄉(xiāng)村生活畫卷。它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣，將詩人會(huì)心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表現(xiàn)了出來。

4、“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？

指詩人從自然與人的和諧中領(lǐng)悟到的人生理想，是詩人厭惡官場(chǎng)、追求安閑、自由的田園生活的愿望。

5、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)了陶淵明厭惡官場(chǎng)的虛飾和詐偽，從大自然里悟出人生真意，獲得恬然心境的思想感情。

6、學(xué)生背誦全詩。

五、小結(jié)：寫作特色：

1、將說理、抒情、寫景融為一體。

2、語言樸素自然。

《行路難（其一）》

一 憶海拾貝，走近李白

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象

師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉?，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。二 初讀詩歌，整體感知

（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。

（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

（二）學(xué)生初讀詩歌，哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？

明確：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

三 研讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食，心茫然”。從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不平的心情。2、面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？為什么會(huì)這樣？ 明確：心情是苦悶的。從“停杯、投箸、拔劍、四顧”這些詞語可以看出來。

因?yàn)樵娙诵闹谐錆M著難以排遣的煩惱，“停杯投箸”無法下咽，“拔劍四顧”心意茫然。

3、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”比喻什么？

明確：比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞，交代了詩人惆悵的原因，蘊(yùn)涵著有無限的悲慨。

4、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

明確：借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望。

5、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？

明確：此句詩詩人用那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。表達(dá)了詩人對(duì)理想執(zhí)著的追求。

6、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？ 抒發(fā)了詩人懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望，樂觀自信。

四、寫作特色：比喻、典故的運(yùn)用。

《己亥雜詩》。

1、作者簡(jiǎn)介。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

2、研讀詩歌

（1）前兩句詩抒情敘事，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：一方面是離別京城、離別好友的憂傷，一方面是逃離令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。（2）如何理解后兩句？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。（學(xué)生可廣泛聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，談自己的獨(dú)特見解。）

（3）這首詩表達(dá)了怎樣的主題？

詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但仍要為國(guó)為民盡自己的最后一份力量。3.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。4.朗讀并背誦詩歌。

寫作特色：前兩句抒情敘事、后兩句抒情議論。以落花為喻，表明自己的心志。

第二課時(shí)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

一、導(dǎo)入：由學(xué)過的《石壕吏》導(dǎo)入

二、作者及背景簡(jiǎn)介

杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)**和人民疾苦，被稱為“詩史”。

杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時(shí)被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身。后遇大風(fēng)吹破此屋，作此詩歌。

二、閱讀課文把握內(nèi)容

三、概括文章每節(jié)的內(nèi)容。

一節(jié)、寫秋風(fēng)破屋，卷走茅草。二節(jié)、寫群童戲虐，詩人嘆息。三節(jié)、寫屋漏床濕，徹夜難眠。四節(jié)、推己及人，憂國(guó)憂民。

四、賞析詩歌

（一）賞析第一節(jié)

（1）開篇首句讓你想到一幅怎樣的畫面？你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 想到狂風(fēng)咆哮之中岌岌可危的茅草屋。詩人當(dāng)時(shí)的心情是焦急萬分的。（2）找出第一節(jié)中的動(dòng)詞試分析？ 明確：“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出風(fēng)吹茅草的情狀。詩人對(duì)茅草的關(guān)注，透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的焦慮，從側(cè)面表現(xiàn)了詩人處境的窘迫。（3）用自己的語言描繪第一節(jié)的畫面？

一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情

（二）賞析第二節(jié)

（1）、此節(jié)作者是什么心情？

明確： 心情著急、發(fā)怒，無可奈何。

（2）群童為何抱茅？詩人真的罵他們?yōu)椤百\”？ 明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，罵他們?yōu)椤百\”不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。（3）“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

（三）賞析第三節(jié)

（1）設(shè)計(jì)過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）這就該到第幾段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟--長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。（2）詩人為何長(zhǎng)夜難眠？“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”一句如何理解？

從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國(guó)家，然后又回到現(xiàn)實(shí)，憂國(guó)憂民，加上“長(zhǎng)夜沾濕”怎能入睡？

“何由徹”與前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼望雨停，又盼天亮的迫切心情。同時(shí) “長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”還有一語雙關(guān)的深層含義，詩人從眼前景想到過去事，推想到未來，自己、國(guó)家不都在風(fēng)雨飄搖中掙扎嗎？深重的災(zāi)難，什么時(shí)候才是個(gè)盡頭？

（四）賞析第四節(jié)（1）“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？

明確： “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。

（2）怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？

詩歌中作者不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。從而產(chǎn)生甘愿為“天下寒士”犧牲自己的愿望，這正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感的表現(xiàn)和舍己為人的人道主義博大胸襟的展示。

（3）像這首詩一樣心懷天下，憂國(guó)憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。寫作特色：將敘事、描寫、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)作者憂國(guó)憂民的高尚品格。

《白雪歌送武判官歸京》

一、導(dǎo)入：

盛唐時(shí)期的兩大詩歌流派，一是山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩派，以岑參、高適為代表。今天我們學(xué)習(xí)唐代邊塞詩派的代表詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。

（齊讀題目）

二、解題：

本詩在體例上屬于“歌行體”，唐詩中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《登幽州臺(tái)歌》。

“白雪歌”即白雪之歌，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對(duì)象，點(diǎn)明了本詩“送別”的主題。

三、了解作者及寫作背景：

（唐朝疆域遼闊，國(guó)內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護(hù)邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當(dāng)時(shí)的政府又實(shí)行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子獲取功名的重要途徑。不少知識(shí)分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗(yàn)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)生活。這種爭(zhēng)赴邊關(guān)的社會(huì)風(fēng)氣促使邊塞詩創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿懷報(bào)國(guó)壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的大雪中送別歸京的友人，寫出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官歸京》。）

三、誦讀詩歌，整體感知

思考：詩歌寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？ 塞外雪景（詠雪）和送別兩方面。

四、研讀詩歌：

（一）分析詠雪部分

1、找出描寫塞外雪景的詩句？具體說說這些句子分別寫出了此時(shí)邊塞怎么的特色？ 詩句：胡天八月??忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；散入?? 體現(xiàn)出邊塞風(fēng)光的奇麗特色——表現(xiàn)在奇事：八月飛雪，萬樹梨花。

奇寒：狐裘不暖，角弓、鐵衣。

奇景：冰層百丈，愁云萬里。明確：詩人寫雪構(gòu)想奇特。

2、開篇兩句是如何突出邊塞的氣候特征？

第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。開篇奇突。

3、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的名句，你認(rèn)為它妙在哪里？從中可以看出詩人怎樣的心態(tài)？

精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

4、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。這幾句如何突出邊塞地區(qū)天氣的奇寒？ 一個(gè)“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋欤板\衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

5、詩人還看到了怎樣的奇怪景象？試作點(diǎn)分析。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。

（二）分析送別部分

1、詩人描寫送別的場(chǎng)景也是突出了一個(gè)“奇”字，詩人如何描寫送別的場(chǎng)景？找出相關(guān)語句。

明確：送別前宴會(huì)：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

送別時(shí)情景：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。送別后情景：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處??

2、賞析“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”。（你覺得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？）

明確：日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

3、輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。表達(dá)了作者怎樣的感情？ 從轅門一直送到輪臺(tái)東門，表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。朋友歸京，自是好事，可雪大風(fēng)寒，路途遙遠(yuǎn)，歸途是艱辛的，此時(shí)作者既有惜別的情意，還有一份為朋友的擔(dān)憂。

4、如何理解“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”？ 聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么？）

山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

為朋友歸京而高興、羨慕；為自己歸期未卜而惆悵；為友人的歸途而擔(dān)憂??

詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。

5、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？

依依不舍

五、主旨?xì)w納： 詩人描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，既表達(dá)了作者對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆，又抒發(fā)了作者因友人離別的惆悵之情。

寫作特色：寫景想像奇特、豐富。拓展延伸：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”形式自由，語言流暢，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。

練案

閱讀下面一首詞，回答詞后問題。

西江月

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

（1）關(guān)于這首詞說法正確的一項(xiàng)是（）

A．這首詞的作者是唐代的辛棄疾。B．“西江月”是詞的題目。

C．“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的，而是說“鵲”、“蟬”、“驚”、“鳴”。

D．“見，讀jiàn，見到的意思。

（2）詞中以“_____________”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。

（3）從全詞看，是生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和令人喜悅的_____________，喚起了詞人辛棄疾的愉快心境。

答案（1）C（2）七八個(gè)星天外（3）豐收景象

說明 分析此類題目，我們可以看出：賞析詩詞（曲）的前提是分析寫作背景及作者生平經(jīng)歷，創(chuàng)作風(fēng)格以及初步了解作者的思想感情。在賞析時(shí)要注意：巧妙地添加語言，領(lǐng)會(huì)詩句的具體含義；總體把握，理解詩詞（曲）的寫作內(nèi)容及所表達(dá)的感情；感情依托對(duì)象是什么。

第二篇：詩五首

30詩五首 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)設(shè)計(jì)： 《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡(jiǎn)介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級(jí) 來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

四、研習(xí)新課

1、研習(xí)第一層： 提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。[附]板書設(shè)計(jì) ：

在人境

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）無車馬喧

2、研習(xí)第二層

提出以下問題，師生共同分析解決： ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 明確：表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭(zhēng)相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波 于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理—— 飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷ 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。[附]板書設(shè)計(jì) 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦

3、學(xué)生齊讀全詩。

五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣。可以觀山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

《行路難（其一）》 一 憶海拾貝，走近李白

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象 師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉欤覀冇謱⒄J(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。二 初讀詩歌，整體感知

（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。

（三）師生互動(dòng)，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。出示課件： 這首詩歌的感情基調(diào)是什么？ 三 再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。1 學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。2 請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？

出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

四 研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來思考幾個(gè)問題。

出示課件：1 面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？ 2 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? 3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

4怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信 師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？

是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。

師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？

是的。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯鼮檫@些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。

五 品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法

師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？ 出示課件：

默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？ 師：在這首詩歌里詩人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。出示課件：

夸張的描寫 意境美

行路難 壯美的意象 形象美 巧用歷史故事 韻律美 跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美 六 拓展延伸

師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。出示課件：卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。七 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié) 師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠(chéng)所致，金石為開

（二）布置作業(yè) 背誦并默寫《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對(duì)李白詩歌及為人的解讀。

板書設(shè)計(jì)： 《飲酒》陶淵明

在人境 融 意

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）景 境 無車馬喧 情 深 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 理 遠(yuǎn) 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 為 含 有真義→歸隱乃人生真諦 一 畜

體 《行路難》李白 美酒

一、設(shè)宴 朋友的深厚友情 佳肴 停杯投箸

拔劍四顧 胸中郁積的苦悶

二、欲渡黃河 “冰塞川” 將登太行 “雪滿山”

象征對(duì)某種理想的追求 象征仕途的艱難 人生道路上的艱難險(xiǎn)阻

三、呂尚垂釣 用典故，表示對(duì)前途仍抱有 伊尹乘舟 希望，心情由郁悶趨向開朗

四、“行路難”

反映了詩人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱 難的矛盾心理，情緒又趨低沉。

五、長(zhǎng)風(fēng)破浪 濟(jì)滄海 借南朝宗愨之語，表達(dá)自己沖破一切阻礙，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念.充滿樂觀和希望 課后反思：

第三篇：詩五首最新整理

12唐詩五首教案 王績(jī)《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】

王績(jī)（約589—644），字無功，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲?！咀⑨尅?/p>

⑴東皋（gāo）：詩人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。

⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，來回地走。依：歸依。

⑶秋色：一作“春色”。

⑷落暉：落日。

⑸犢（dú）：小牛，這里指牛群。

⑹禽：鳥獸，這里指獵物。

⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

【翻譯】

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁。

大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！【評(píng)析】

此詩寫山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。

首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠罩著淡淡的哀愁。頜聯(lián)寫薄暮中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩人彷徨無依之感。頸聯(lián)寫秋野動(dòng)景，于山山、樹樹，秋色、落暉的背景上展現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這畫面，在秋季薄暮時(shí)的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠(yuǎn)而近的動(dòng)態(tài)，也依稀可見。這些牧人、獵人，如果是老相識(shí)，可以與他們“言笑無厭時(shí)”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無相識(shí)”，只能長(zhǎng)歌以抒苦悶。王績(jī)追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩時(shí)露彷徨、悵惘之情。

此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對(duì)近體詩的形式頗有影響。【賞析】

《野望》是隋末唐初詩人王績(jī)的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格。

這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷?！皷|皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?？墒牵绻刂姼枋返捻樞?，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jī)，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解一些詩歌的常識(shí)。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

2、通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓

崔顥

空

空悠悠

孤寂苦悶

歷歷

萋萋

觸景生情

愁

思鄉(xiāng)之愁 教學(xué)方法：合作探究

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

1、三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？

湖北：黃鶴樓

崔顥《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓

范仲淹《岳陽樓記》

江西：滕王閣

王勃《滕王閣序》

2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。今天我們?cè)賮砗痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》。

1、聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏

2、譯讀——理解內(nèi)容

3、說讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

三、聽讀--劃分節(jié)奏

學(xué)會(huì)朗讀

1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

播放課件，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為

“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>

3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。

四、譯讀--理解內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下注釋小組合作學(xué)習(xí)解釋詩句。

2、討論后可以互相譯讀。

3、教師小結(jié)詩句意思。

4、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結(jié)。

教師小結(jié)：

《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為 一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。

一是意中有象、虛實(shí)結(jié)合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。

五、說讀--體味情感

創(chuàng)新運(yùn)用

1、再讀詩文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩人的情感。

詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 個(gè)人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會(huì)詩人在詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。

2、既然寫思鄉(xiāng)之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？

本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?/p>

以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。

六、背讀--積累詞語

再悟美文

1、個(gè)人示范背

2、唱誦。

3、回憶、背誦曾學(xué)過的與黃鶴樓有關(guān)的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。

七、拓展練習(xí)。

1、采用比較閱讀的方法來理解詩的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細(xì)膩地理解文本。

《黃鶴樓》（賈島）

高檻危檐勢(shì)若飛，孤云野水共依依。

青山萬古長(zhǎng)如舊，黃鶴何年去不歸？

岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。

定知羽客無因見，空使含晴對(duì)余暉。

2、《登金陵鳳凰臺(tái)》：

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)方法

朗讀---鑒賞---感悟 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風(fēng)卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

（二）作者簡(jiǎn)介

王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。

王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。

宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

三、了解寫作背景

開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫出塞時(shí)沿途景色，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

四、反復(fù)誦讀，以讀促悟

（一）讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）

2、要求: 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

朗讀：

1、教師范讀

2、學(xué)生試讀

3、學(xué)生個(gè)讀

4、學(xué)生齊讀

（二）品一品：

把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。小組探討：

1、本詩中哪個(gè)詞語暗示了作者奉命出使？(問邊)

2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）

4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

（想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國(guó)時(shí)——贊嘆敬幕）

尾聯(lián)：詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

（三）悟一悟：

評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫。請(qǐng)說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。①這幅圖畫具有

美。

②美的具體表現(xiàn)：。

這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

2、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個(gè)字好在哪里嗎？

“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長(zhǎng)河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

五、小結(jié)

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)守邊將士愛國(guó)精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。

六、作業(yè)布置：吟誦《使至塞上》

構(gòu)圖美：近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長(zhǎng)河奔流——空間闊大大漠孤煙直

線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日

——層次豐富 長(zhǎng)河落日?qǐng)A

色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優(yōu)美 詩中有畫

《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)；把握詩歌主旨和詩人所抒發(fā)的思想情感。

2、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)本詩的意境美、語言美，提高詩歌欣賞水平。

3、感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

二、整體感知：

1、教師范讀、領(lǐng)讀。

2、學(xué)生自由朗讀全詩。

3、李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，綿州人。李白是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人。著名作品有《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。

4、選自《李太白集》。這首詩是李白出蜀時(shí)所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。這時(shí)的詩人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時(shí)開闊，別是一番景色。

5、學(xué)生齊讀、背誦。

三、細(xì)讀品味：

1、“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游?！薄粋€(gè)“從”字，凸顯了詩人的大氣魄。本是詩人乘船順流東下，可在詩人眼里，竟是長(zhǎng)江跟著自己游覽。

2、“山隨平野盡，江入大荒流?！薄滋煨兄?，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間。

3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！薄雇?，變幻莫測(cè)的江水、月光、云霞讓詩人目不暇接。

4、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄猜?lián)運(yùn)用了什么修辭？明確：運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。

四、合作探究：

對(duì)詩中“送別”情緒應(yīng)如何理解？

明確：李白的《渡荊門送別》與作者的其他送別詩不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉(xiāng)。詩人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門，一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深情，江水流過的蜀地是養(yǎng)育他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼，萬里送行舟，從對(duì)方寫來，越發(fā)顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而意無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)，而不是送別朋友。

五、教師小結(jié)：

這首詩寓情于景，情景交融，別具特色。

這首詩，作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

渡荊門送別

遠(yuǎn)渡地點(diǎn)、出蜀目的——山水（遠(yuǎn)景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉(xiāng)。

————贊河山、戀故鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧！

(配樂，投影風(fēng)光圖片)

師：看完之后，你有什么感覺呀？

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累（5分鐘）

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累

師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋

蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍　Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

三、出示目標(biāo)：（1分鐘）

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕！目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)！

四、讀一讀

領(lǐng)略詩之韻（6分鐘）

1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求??？

一、讀準(zhǔn)字音；

二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；

三、讀出感情。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀

領(lǐng)略詩之韻。

3、學(xué)生自讀詩歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

（幻燈片）

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、譯一譯

通曉詩之意（5分鐘）

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯

通曉詩之意

（出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

六、品一品

探尋詩之妙（6分鐘）

1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（幻燈）品一品

探尋詩之妙 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色？ 你是從文中哪里看出來的呢？ 說說你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感? 3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c.師引導(dǎo)辨析）答案：

1)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。

2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情??？ 通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們?cè)僮x詩歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。（這一過程，板書）

七、想一想

感受詩之美（8分鐘）

師： 通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯(lián)：?? 頸聯(lián)：??

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！

八、背一背

積累經(jīng)典詩作（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮矸e累一首?。ǔ鍪就队埃?/p>

請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦。

4、學(xué)生齊背。

九、比一比

體會(huì)詩之異同（5分鐘）

師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍！

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾

2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！洗海ㄌ疲┒拍?/p>

3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? ——春曉（唐）孟浩然

4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?柳

唐·賀知章

十、結(jié)束新課（1分鐘）

師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家！下課！

第四篇：詩五首教案

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析詩歌的思想內(nèi)容，體味詩歌中所流露出來的孤獨(dú)寂寞悲哀的情緒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

“古來圣賢多寂寞”。孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤晃淮筇圃娙藘?nèi)心的那份孤獨(dú)。

二、作者介紹、詩歌背景

選自《陳子昂集》。

陳子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人。年輕時(shí)性格豪爽。二十四歲中進(jìn)士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時(shí)弊。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡(jiǎn)陷害，死于獄中，時(shí)年四十一歲。

696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫下了此詩。

三、識(shí)記注釋

１、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。

幽州臺(tái)：即燕國(guó)時(shí)期燕昭王所建的黃金臺(tái)。修建黃金臺(tái)用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗(wěi)，成為當(dāng)時(shí)燕昭王用黃金臺(tái)招納而來的第一位賢才。

2、念：想，考慮。

3、悠悠： 沒有窮盡。形容時(shí)間長(zhǎng)，距離遠(yuǎn)。

4、愴chuàng然：悲傷凄涼。

5、涕：古時(shí)指眼淚。

四、初讀古詩。生自由讀詩，提出要求：

提示：這首詩在句式方面，采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。（其實(shí)這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為： 前──不見──古人，后──不見──來者； 后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：

念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。借機(jī)劃出詩的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀。

五、深入理解（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動(dòng)

前不見古人，后不見來者 師：前兩句詩是什么角度寫的？ 時(shí)間（前——后）

師：“古人”指誰？“來者”指誰？

這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君 師：寫出了作者怎樣的境遇？

“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。師：這句譯文：放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個(gè)效仿古賢的今人。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？ 空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠(yuǎn)。

當(dāng)詩人登臺(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？

師：是啊，作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國(guó)無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感。

“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。

師：譯文：想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨(dú)自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

（3）、升華朗讀 師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。再次指導(dǎo)朗讀：

前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

（4）、同學(xué)們你認(rèn)為作者的人生態(tài)度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。

（5）、你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等）

——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。——詩人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩的主題是什么？

——這首詩通過寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時(shí)、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達(dá)了作者人生的孤獨(dú)之感。所見：時(shí)空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）（7）、寫作特色：氣勢(shì)磅礴，胸懷宏偉 ——?dú)鈩?shì)磅礴：景物宏大開闊壯美； ——胸懷宏偉：胸懷宇宙

六、總結(jié)全文、默寫古詩

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。（2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情（3）熟讀吟誦

2、師:同學(xué)們，詩人是不幸的，報(bào)國(guó)無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

七、課堂練習(xí)理解默寫

① 《登幽州臺(tái)歌》中表明詩人生不逢時(shí)的詩句： ② 描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：

③ 陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中表達(dá)陳子昂懷才不遇的詩句是：

④ 陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中抒發(fā)詩人獨(dú)立于悠悠天地間，孤獨(dú)寂寞之情的詩句是：

第五篇：《詩五首》練習(xí)題

《詩五首》練習(xí)題

一、理解性默寫

1.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩中，作者借用典故表達(dá)自己對(duì)歲月的流逝，人事的變遷的感嘆的詩句是：。2.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩中，中蘊(yùn)含深刻人生哲理，給人以鼓舞，令人奮進(jìn)的句子：。3.《酬樂天

揚(yáng)

州

初

逢

席

上

見

贈(zèng)

》

中“?！币宦?lián)蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物這一哲理。

4.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中寓豁達(dá)于心中，寄希望于未來的哲理性詩句是：。

5.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩中，點(diǎn)名酬謝題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神的詩句是：。

6.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩中，寫出自己對(duì)無罪而長(zhǎng)期被貶的遭遇的憤激的詩句是：。

7.《酬樂天揚(yáng)洲初逢席上見贈(zèng)》一詩中，表示不消極氣餒，要抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新

投

入

生

活，自

勉的詩

句是：。

8.《赤壁》一詩中，以小見大，表明詩人獨(dú)特的歷史觀的詩句是：。

9.《赤壁》一詩中，以個(gè)人命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響的詩句是：。

10.《過零丁洋》一詩中，回顧自己一生的主要經(jīng)歷，回憶個(gè)人與國(guó)家兩件大事的詩句是：。

11.《過零丁洋》一詩中，將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)緊密相連的詩句是：。

12.《過零丁洋》一詩中，作者借用比喻，寫國(guó)勢(shì)與身世，寫出國(guó)破家亡的悲哀的詩句是：。

13.《過零丁洋》一詩中，詩人追記過去，慨嘆眼前，巧妙的借助地名寫出形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？嗟脑娋涫牵骸?4.《過零丁洋》一詩中，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心的千古名句是：。

15.《過零丁洋》一詩中，激情慷慨，表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)的千古壯歌是：。16.《水調(diào)歌頭》一詞中，由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡的句子是：。

17.《水調(diào)歌頭》一詞中，好像對(duì)月有怨懟之意，其實(shí)寫親人不能團(tuán)聚的惆悵的句子是：。

18.《水調(diào)歌頭》一詞中，表現(xiàn)詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開闊作達(dá)觀之想的心理變

化的句

子是：。19.《水調(diào)歌頭》一詞中，蘊(yùn)含著自然規(guī)律與人生哲理的句子是：。

20.《水調(diào)歌頭》一詞中，對(duì)親人美好祝愿，積極樂觀的句子是：。

21.《山坡羊》曲中，從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出潼關(guān)險(xiǎn)要的句子是：。

22.《山坡羊》曲中，寫作者駐馬遠(yuǎn)眺長(zhǎng)安，感慨橫生句子是：。

23.《山坡羊》曲中，表現(xiàn)作者對(duì)人民的同情，對(duì)以往歷史作出的概括與評(píng)判的句子是：。

二、詩詞鑒賞

1.對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩內(nèi)容的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)中的詞語“凄涼地”“棄置身”，暗含詩人長(zhǎng)期謫居的痛苦和抑制已久的

憤激心情

B．頷聯(lián)寫詩人回到了久別的家鄉(xiāng)，雖人事全非，心里卻有欣慰之情 C．頸聯(lián)“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己 D．尾聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉 2.對(duì)唐詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》分析錯(cuò)誤的—項(xiàng)是()A.首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸

B．頷聯(lián)寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿，和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情 C．頸聯(lián)中詩人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達(dá)出詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情懷

D．尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的 精神，也給友人以鼓舞

3.選出對(duì)杜牧《赤壁》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、這首借古詠懷詩就前代歷史中某一點(diǎn)生發(fā)開來，以小見大，抒寫政治失意之情。

B、“鐵未銷”表明在赤壁大戰(zhàn)中，埋在泥沙中的殘破武器還沒有來得及銷毀。

C、第二句借物以懷古，意思是說我把它揀起來，洗磨之后，還能辨出是三國(guó)時(shí)代遺物。

D、最后兩句議論，告誡晚唐統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。語言含蓄，懷古之中又透?jìng)瘛?/p>

4.選出對(duì)文天祥《過零丁洋》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、首聯(lián)回顧作者的出身經(jīng)歷，表達(dá)詩人矢志報(bào)國(guó)、至死不變的忠心。B、頷聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)貼切的比喻，把亡國(guó)之恨與身世之悲刻畫得入木三分。C、頸聯(lián)慨嘆兵敗被俘，害怕元軍，孤身無依而惶恐不安。哀怨之情匯聚為高潮。

D、末聯(lián)以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束，表現(xiàn)出詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

5.對(duì)文天祥的《過零丁洋》賞析有誤的一項(xiàng)是（）。

A.這首詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一體，慷慨悲涼，感人至深。

B.頷聯(lián)寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象 貼切。

C.頸聯(lián)運(yùn)用“惶恐灘”“零丁洋”兩個(gè)典故，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和詩人對(duì)前途的憂慮。

D.尾聯(lián)直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人為國(guó)家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)，堪稱千古絕唱。

6.對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是（）

A.這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。

B.這兩句是對(duì)偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì)，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。

C.宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。

D.這是文章的頸聯(lián)，形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。

7.選出對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、上片寫中秋賞月，因月而引發(fā)對(duì)天上仙境的幻想，極富浪漫主義色彩。B、下片寫望月懷人，感慨人生的離合無常，表現(xiàn)出詞人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

C、上片借月抒寫歡欣，下片用圓月襯托離別，人月雙濟(jì)，溫馨而恬靜。D、全詞執(zhí)著現(xiàn)實(shí)，懷念親人，構(gòu)成豪放而空靈，抑郁而曠達(dá)的藝術(shù)特色。8.對(duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘月歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

B.下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)向?qū)﹄x人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。C.“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

9.下面《山坡羊.潼關(guān)懷古》理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是曲的標(biāo)題。B.“山河表里潼關(guān)路”句畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

C.曲中的“聚”賦予靜止的峰巒以動(dòng)感，“怒”表現(xiàn)出洶涌澎湃的情態(tài)。D.曲子表達(dá)了作者的傷感悲憤之情，主要原因是“宮闕萬間都做了土”。10.選出對(duì)張養(yǎng)浩《山坡羊 潼關(guān)懷古》賞讀有誤的一項(xiàng)：（）

A、前三句描繪潼關(guān)周圍的景色及形勢(shì)?！胺鍛偃缇邸睂懕姺迓柫?；“波濤如怒”言黃河洶涌。B、“望西都，意躊躕”引發(fā)感慨，既有對(duì)秦漢盛世的懷念；又有對(duì)王朝更迭的惋惜。

C、曲末四句，精警遒勁，用極簡(jiǎn)潔的語言傳達(dá)出了詞人對(duì)歷代受苦受難民眾的深切同情。

D、這首小曲借“懷古”諷今世，鞭笞了封建統(tǒng)治者剝削勞動(dòng)人民的滔天罪行。

11.請(qǐng)選出下列對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》解說有誤的一項(xiàng)()A．“二十三年”，指自居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時(shí)間；“棄置”指被貶謫首聯(lián)表達(dá)了詩人的無比辛酸之情，也流露出了內(nèi)心的不滿 B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質(zhì)頷聯(lián)寫貶謫歸來后的感受，借用兩個(gè)典故表達(dá)懷念舊友和人世桑滄之感

C．頸聯(lián)寫詩人對(duì)未來的展望詩人以“沉舟”“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進(jìn)取 D．“聽君”中的“君”指唐代詩人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈(zèng)劉二十八使君》尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉

12.對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中的“酬”字是“以詩相答”的意思 B．詩人在首聯(lián)寫自己無罪而長(zhǎng)期被貶，為全詩定下了憤激的基調(diào)

C．頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用了兩個(gè)典故，表達(dá)作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨 D．“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會(huì)稍微振作起來

13.對(duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下

對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致

具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二、按要求用原文回答

1.《歸園田居》中寫詩人耕種辛勤的句子是“

?！豹惆l(fā)作者愿望的句子是“?！?/p>

2.《渡荊門送別》描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景象的詩句是“?！薄Ｓ脭M人手法抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的句子是 “?！?。

3.《使至塞上》作者用比喻的手法暗寫自己的遭遇并抒發(fā)情感的句子“?！薄Ｃ鑼扅S昏日落景象的千古名句是“。”。

4.《登岳陽樓》表達(dá)漂泊不定的生涯、離鄉(xiāng)背井的感慨的句子是“

?！薄Ｔ娭小??！钡莱隽艘粋€(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣。

三、選擇題

1.對(duì)《使至塞上》詩句分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A首句采用記敘的表達(dá)方式交代了詩人的路程去向。B詩人用“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣初臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的激動(dòng)和雄心。

C第三句展現(xiàn)了大漠的遼闊與奇特壯麗的景色，把自己的孤寂情緒巧妙地融入對(duì)廣闊的自然景象的描繪中。

D整首詩敘事與抒情結(jié)合，而作者的情感卻在事件和景物中表現(xiàn)得酣暢淋漓，使得事、景、情融為一體。

2.對(duì)《登岳陽樓》這首詩理解有誤的一項(xiàng)是（）

A聯(lián)點(diǎn)明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠(yuǎn)而近。

B頷聯(lián)思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透?jìng)€(gè)人悵惘情。

C頸聯(lián)“萬里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間和時(shí)間跨度上道出了亡國(guó)之臣的無盡憂憤。

D尾聯(lián)“風(fēng)霜”一語雙關(guān)，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。3.下面對(duì)詩文內(nèi)容寫法理解不正確的是（）

A《登岳陽樓》背景是靖康之變，詩人憑欄吊古抒家國(guó)之恨和身世之愁。頸聯(lián)從杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”脫胎而來，詩歌氣象開闊，蒼涼悲壯，堪稱杜調(diào)。

B《歸園田居》從表面上看，寫的是田園勞作之樂，其實(shí)是傳達(dá)出詩人歸隱田園的心愿，也流露出詩人淳樸率真的生活情態(tài)，是五言古詩中的精金良玉。

C《渡荊門送別》寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法。

D《使至塞上》以簡(jiǎn)練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷，詩中所寫景物，既有遠(yuǎn)景又有近景，遠(yuǎn)景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見詩人很善于攝取自然景物到詩境中來。

4.對(duì)下面詩詞理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句以極富詩意的筆法寫出詩人早出晚歸、不辭辛勞的形象。

B.《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”表現(xiàn)詩人即將到達(dá)西北邊塞的欣喜之情。

C.《渡荊門送別》中“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”一聯(lián)描繪了兩幅美麗的畫面一幅水中映月圖一幅天邊云霞圖讓人感受到了江上的美景。D.《登岳陽樓》中“萬里來游還望遠(yuǎn)三年多難更憑危”一聯(lián)表達(dá)了詩人三年多來輾轉(zhuǎn)萬里備嘗艱辛的無限感慨。5.選出對(duì)陶淵明《歸園田居》賞析有誤的一項(xiàng)。

A、本詩表現(xiàn)陶淵明田園之樂與歸隱之趣。

B、“種豆南山下”，起句平實(shí)，用語平淡，一如老農(nóng)口語。C、“荷月帶鋤歸”，勾畫了詩人的愉快和自豪。D、“但使愿無違”，表明詩人別無所求，只望豐收。