第一篇：《與象共舞》說課及反思材料（最終版）

《與象共舞》說課材料

王莉

一、說教材

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的單元提示要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)教參的教學(xué)要求，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

二、說學(xué)法

兩個方面：

1、粗簡、精實(shí)。略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個字表現(xiàn)：課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語言語言訓(xùn)練“實(shí)”：牽一發(fā)動全身，抓一點(diǎn)展開訓(xùn)練。

2、以讀為主新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?三．教學(xué)程序

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：

1、初識泰國，揭示課題。

本單元的主題是異國風(fēng)情，因此，在課前談話時，我讓學(xué)生欣賞泰國的風(fēng)景和名勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引入今天所學(xué)課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對泰國有更進(jìn)一步的了解，直擊主題——與象共舞。

2、初讀課文，整體感知泰象。

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供了條件。

3、集體研讀，深入了解。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）始終本著這樣一個理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力?！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語，我將本課的教學(xué)分為幾個階段：初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

三、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求“精”雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中?！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨(dú)成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我將教學(xué)的重點(diǎn)放在第5段，在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我抓住這個著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的“精”處理。

《與象共舞》教學(xué)反思

王莉

今天上午，上了一節(jié)校內(nèi)公開課《與象共舞》，這次公開課教學(xué)讓我收獲到了許多新的想法。

這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

在寫教案時，考慮到這是一篇略讀課文，在課前我布置學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，主要是要求他們?nèi)フJ(rèn)真的讀課文，也就是讓他們盡量去熟悉課文內(nèi)容。

（一）課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累與大象的特點(diǎn)有關(guān)的四字詞，形象而真切地貼近了課文的主人公，再配之以課件圖片，學(xué)生對文本中的大象感知馬上鮮活起來了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住略讀課文中的閱讀提示，理解明確其中的要求，帶著閱讀提示中的問題去學(xué)習(xí)課文，并能使這個問題成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個線索去理解課文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，教會學(xué)生找中心句的方法，授之以魚不如授之以漁。

（五）在理解課文的過程中，能抓住文中的重點(diǎn)語句去體會，并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來理解。

（六）教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然。

（七）課件的演示以為教學(xué)服務(wù)為宗旨，簡簡單單，既創(chuàng)設(shè)情境還不過分影響學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，每次教學(xué)都是成長的基點(diǎn)，這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，如：

1、對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)還可給予更及時的鼓勵與評價，給學(xué)生自信，進(jìn)步的希望。

2、在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)課文時，大多時間只是采取學(xué)生的自由讀、齊讀，讀的形式較單一，讀的形式完全可以更靈活多樣，應(yīng)注意改正思考。

總之，這節(jié)公開課教學(xué)讓我收獲了許多，在教學(xué)中又有了更深一步的思考，相信在不斷的努力與實(shí)踐中定會有更大、更多的突破與收獲。反思中前行，反思中成長！

第二篇：《與象共舞》說課

《與象共舞》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！一場全新的旅行，一次視野的開拓，都是人生的寶貴財富。今天，就讓我們背上行囊，一起走進(jìn)美麗的泰國，感受與象共舞的歡樂時光。下面我就從教材解讀、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)想等方面來解讀《與象共舞》。

（一）我對教材的解讀

《與象共舞》是一篇略讀課文，文本饒有趣味地講述了在泰國，人與象之間親密和諧的關(guān)系。課文共有5個自然段，每個自然段都有一句中心句。選編此文的目的，一是使學(xué)生體驗(yàn)“萬象之國”泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與象親密無間的關(guān)系；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

（二）我的設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”，“滿堂灌”，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的興趣，“要學(xué)”的欲望，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以閱讀訓(xùn)練為主線。閱讀是學(xué)生的個性化行為。教學(xué)中應(yīng)留有充裕的時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出感情，讀出快樂，讀出一顆熱愛語文的心。

（三）我的教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的解讀和我力求所要也體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、用速度、瀏覽的方法，了解課文大意

2、有感情地朗讀課文，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人象之間的和諧關(guān)系

3、學(xué)習(xí)課文先概述后分述的寫作方法

（四）教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

基于以上分析，我預(yù)設(shè)了這樣四個教學(xué)板塊：

板塊一：圖片情境，揭示課題 板塊二：問題引導(dǎo)，理清脈絡(luò) 板塊三：品味語言，感受和諧 板塊四：總結(jié)提升，拓展遷移

針對板塊一，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課開始后，我展示了一組與大象有關(guān)的圖片，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，上 1 節(jié)課我們?nèi)チ送崴?，領(lǐng)略了水上城市的風(fēng)采，這節(jié)課，我們要重新背上行囊，開始一段新的旅程。今天，讓我們走進(jìn)有“萬象之國”之稱的泰國，一起感受“與象共舞”的歡樂。（板書課題：與象共舞）

【設(shè)計(jì)意圖】用圖片吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對板塊二，我這樣設(shè)計(jì)：

本板塊的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生自讀自悟，自主探究，能夠抓住每段話的關(guān)鍵語句，體會人象關(guān)系。環(huán)節(jié)一：尋找——人象關(guān)系的句子

1、速讀全文，找出能概括這個自然段意思的一句話。

2、這些話能夠反映人與象之間的關(guān)系如何？ 環(huán)節(jié)二：對比——體會“沒有距離”的關(guān)系 學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考問題： 1)“沒有距離”是什么意思？

2)為什么說在泰國，人和象之間沒有距離？ 3)在我國，人和象之間的關(guān)系又如何？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題朗讀，能使注意力比較集中，并且這三個問題都與文本有關(guān)，學(xué)生在尋找答案時高更具有指向性。通過這三個層層推進(jìn)的問題，對比中國和泰國人象關(guān)系，讓學(xué)生更鮮明地感受泰國人象關(guān)系的親密無間。環(huán)節(jié)三：模擬——感受“聰明而有靈氣”

讓學(xué)生以小組合作的方式朗讀第四自然段，思考問題：大象的聰明和靈氣都表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生以小組合作的方式能很快找出答案：表演節(jié)目、給人按摩、和人開玩笑。

接著，我會讓學(xué)生以“角色表演”的方式模擬大象的動作，在趣味中學(xué)習(xí)，更鮮明直觀地感受大象的聰明與靈氣。

接下來，我又提出問題：同學(xué)們，剛才大家模擬了大象的動作，那么現(xiàn)在再思考，從以上的動作中，可以感受到人與象之間的關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生能夠比較清楚地知道人與象之間是親密和諧的。

針對板塊三，我是這樣設(shè)計(jì)的：

該板塊的教學(xué)主要以品析詞語為主。《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼耍谌粘＝虒W(xué)中，就應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言文字的積累與學(xué)習(xí)。

學(xué)生默讀第五自然段，找出這段話中表示人多的一個關(guān)鍵字。五年級的學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，他們能夠找出這個關(guān)鍵字就是“擁”。接下來，我就“擁”字展開品析詞語的教學(xué)。我讓學(xué)生自由發(fā)言，說說“擁”是什么意思，能不能去掉，能不能用一個意思相近的詞來替換？從而讓學(xué)生了解，“擁”字既能夠表現(xiàn)觀看大象跳舞的人多，又能夠在深層次上表現(xiàn)人與象之間的關(guān)系和諧。

針對板塊四，我這樣設(shè)計(jì)： 我問：同學(xué)們，課文的標(biāo)題是什么？ 學(xué)生能很快知道——與象共舞。

我問：課文中哪些地方寫了大象的跳舞呢？ 學(xué)生能夠知道：第五自然段

我再問：那為什么還用“與象共舞”這個標(biāo)題呢？能不能改成“泰國的大象”？ 這個問題具有一定的難度，因?yàn)椤芭cxxx共舞”已經(jīng)成了一種約定俗成的用法，表示與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。因此，標(biāo)題具有“一語雙關(guān)”之意。在學(xué)生回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)“與xxx共舞”的用法，從而讓他們理解其他自然段的寫作其實(shí)都是為了表現(xiàn)泰國人象關(guān)系的和諧、親密。

最后，我布置作業(yè)：以“與xxx共舞”寫一則隨筆，寫出自己的真情實(shí)感。

板書設(shè)計(jì)：

27※與象共舞 人與象 ↓ 親密、和諧

第三篇：《與象共舞》評課稿

《與象共舞》評課稿

輕松流暢，扎實(shí)有效——這是我對王老師這堂《與象共舞》課的總體印象。委婉舒暢的教學(xué)語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中也時常引我入境。接下來，就王老師的這堂課我談點(diǎn)自己的看法，不足之處請多指教。

首先，精心鋪設(shè)，直接引入

課前王老師與學(xué)生熱烈交流了學(xué)生自己搜集到的相關(guān)資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也提早為學(xué)生入情入境做好了鋪設(shè)。針對這一環(huán)節(jié)，我有感于王老師的精心設(shè)計(jì)，更有感于學(xué)生對自己所搜集的資料的精彩呈現(xiàn)。

在這樣充分的感情基調(diào)上，王老師帶領(lǐng)著學(xué)生很自然地就走入課文——《與象共舞》，直接介紹此篇為略讀課文，讀題引入教學(xué)。

其次，字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。這樣的方式扎實(shí)有效，更獨(dú)具匠心之處還在于第二、三組的詞語的認(rèn)讀與拓展教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，便問出：看著這四個詞語，你感受到了些什么？讀了這幾個詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？拋出的一系列問題已超越了單單的字詞教學(xué)，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能侃侃而談，而學(xué)生們的積極踴躍表現(xiàn)就已顯示：王老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美。對此，我也深感佩服！

教學(xué)繼續(xù)展開，從學(xué)生描述的畫面中王老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這樣的畫面（大象翩翩起舞，彬彬有禮。）有沒有令你奇怪？令你感覺不可思議呢？打開思維的閥門，學(xué)生也開始紛紛質(zhì)疑，提出自己內(nèi)心的疑問。從這一環(huán)節(jié)，我最能感受到在課堂上，學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置。老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。順理成章，王老師就帶領(lǐng)著滿腹疑問的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

再次，剖析課文，學(xué)法指導(dǎo) 一個好老師，不是看她交給學(xué)生多少量計(jì)的知識，而是看她教會她的學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這點(diǎn)上，王老師走在這條好老師的路上。她引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是循序漸進(jìn)的，是有張有弛的。一方面，王老師引導(dǎo)概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會舉一反三，嘗試運(yùn)用。王老師就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容，這也就是教學(xué)當(dāng)中行之有效的學(xué)法的指導(dǎo)。

整體感知課文之后，王老師根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句。再用歡快的“與象共舞”的視頻鋪設(shè)情境，升華情感。此時的學(xué)生激情滿懷，感悟深刻，自然而然王老師接下來的朗讀指導(dǎo)進(jìn)行得相當(dāng)順利。由這樣的畫面再回到課題，此時讀課題，學(xué)生又將是別樣的心情。

最后，學(xué)以致用，模仿寫作

由課題聯(lián)想，得出“與??共舞”的深層含義，漸而引出兩張圖片，要求學(xué)生試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)，王老師對這一環(huán)節(jié)的把握上還有待提高。

總體來說，王老師的這堂《與象共舞》，舞出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舞出了教學(xué)的亮點(diǎn)——深刻感悟，學(xué)以致用。

第四篇：與象共舞 評課稿（本站推薦）

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舞之臻境，為不舞

——陳慧《與象共舞》教學(xué)略評

奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)李維勇

教學(xué)一種舞蹈，舞得漂亮可以讓人覺得絢爛飄逸！然教學(xué)之舞卻又是最難跳的，因?yàn)樗鼪]有基本形、基本式，全在乎舞者用心去經(jīng)營，用心去謀合。

我不是一名善“舞”者，在此，我不知惶恐，姑妄對陳慧老師的《與象共舞》一課作一家之評。

《與象共舞》一文是對異國民情風(fēng)俗的介紹性文章，那么今天陳慧老師便帶著我們走進(jìn)了泰國，不僅領(lǐng)略了其中的獨(dú)特風(fēng)情，更把握了泰國獨(dú)特的民情脈動，那就是——和諧。

本課教學(xué)在結(jié)構(gòu)上相當(dāng)清晰。

大致可分為兩個版塊：

一是人象熟視無睹，沒有距離。二是人象和諧相處，沒有距離。

兩個“沒有距離”的教學(xué)看似平行鋪陳，然而細(xì)品之卻有著不同的層面。

第一個層面“人象熟視無睹，沒有距離”的教學(xué)重在感受人象之間形質(zhì)上的“近”。陳老師引領(lǐng)學(xué)生品味了第一、三自然段，感受了一番象對人、人對象的熟視無睹，并感悟了大象目光中的晶瑩溫和、非常平靜、不慌不忙、悠閑沉著。

而第二個層面“人象和諧相處，沒有距離”的教學(xué)則重在感受人象之間心質(zhì)上的“近”。在這個層面的教學(xué)中，陳老師花了較大的力氣進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生說印象深刻的片斷，并加以品味，走進(jìn)了大象的心靈，感受了它們的聰明與靈氣。第五自然段，則放時間讓學(xué)生去品味難忘進(jìn)一步感受到了和諧。具體教學(xué)我不加以展開。

這樣，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上達(dá)到了層層深入，步步遞進(jìn)的效果。

不過讀了幾遍課文，我有一個想法，不知是否有理，大家一起商榷。

我發(fā)現(xiàn)課文中寫和諧相處的部分，主要還是停留在表演活動上，我們是否可以在感受了和諧之后，再回歸到前面的熟視無睹部分，再來品味一下它的眼神是否人更好，讓學(xué)生體會不管是表演也好，生活也好，大象都是泰國人的朋友。

陳老師的教學(xué)成在清晰，然失亦在清晰。

本文是一篇略讀課文。略讀課文重在讓學(xué)生在前一階段的教學(xué)之后對學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，而非在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。因此，教學(xué)之舞的主角應(yīng)是學(xué)生，而非教師。教師所能做的便是為學(xué)生搭一個可以跳舞的舞臺而已。

基于這點(diǎn)考慮，我作以下教學(xué)設(shè)想：

首先讓學(xué)生由題入手，初讀課文。讓學(xué)生找一找課文中哪里寫了與象共舞的情形。學(xué)生自然只能找到課文的第五段。

其次讓學(xué)生在感受了第五段中人象共舞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中還有沒有寫“與象共舞”的內(nèi)容，促使學(xué)生思考前面在寫什么，完成內(nèi)容的梳理。

然后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)幾塊內(nèi)容間的關(guān)系，揣摩“與象共舞”的內(nèi)在意味。

最后，質(zhì)疑題目，讓學(xué)生通過換題的方式來體會“共舞”其實(shí)是“各諧共存”的意思。這樣，教學(xué)可能會更開放一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能更自主一些。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生都能做一個舞者。教學(xué)之舞的最高境界或許就是教師不舞吧？

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第五篇：與象共舞教學(xué)反思

與象共舞教學(xué)反思1

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

1 、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。

2 、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報）

3 、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思2

這段時間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經(jīng)過匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！

與象共舞教學(xué)反思3

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

2、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵，感悟課文中心。

3、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

與象共舞教學(xué)反思4

《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運(yùn)用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。尊重兒童個性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

這篇課文，在文本表達(dá)上其中一個非常明顯的特點(diǎn)是通過多個畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個語言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。

課上下來后，我的感受是：

結(jié)合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來的體悟，感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。

1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。

2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力?？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。

3、圖式化策略運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。

5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語言表達(dá)，課中先通過文本，習(xí)得用交織的寫法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆，加深孩子對“交織描寫”的印象：先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫話提供了素材，解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。

需要改進(jìn)的：

1、思想上意識到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開座位后自由選擇，小組交流，有個別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問題，找不到自己的歸宿。這個小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中，老師與學(xué)生的對話，顯得有點(diǎn)急促。

還有，如選擇與象共舞場景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲?，F(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn)：

2、在寫作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫，行不行？（顯然是不行的。）

為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個反詰，花時不多，對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。

3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。

與象共舞教學(xué)反思5

在《與象共舞》一課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式，試著從題目入手，把握篇章，從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，走出文本，再回到文本的方法。經(jīng)過課堂實(shí)踐，這樣的區(qū)別于傳統(tǒng)問答式的教學(xué)方法，能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生也更樂于接受，更感興趣。這堂課，也讓我真正把略讀課文當(dāng)做略讀課文來教學(xué)。

一、突破一點(diǎn)，連成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力?！杜c象共舞》一課我從抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：與象共舞從字面上理解是什么意思？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

二、授之以法，循之以學(xué)

在課堂上，我授以學(xué)生方法：通過每個自然段的中心句的劃找，讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中體會先概括后具體的文章表達(dá)方法，這樣的方法在我們的閱讀中是很常見的。這種方法在中段就已經(jīng)涉及到，所以我在課堂上，只給他們輕輕點(diǎn)撥，有所領(lǐng)悟，而沒有深入再次講解，不做多余的分析，做到適可而止。抓住這一方法，著重體會第五小節(jié)的人象共舞場景，以點(diǎn)帶面，從而體會人象共舞的真正含義還包括在前面的每個自然段中。

三、拓展閱讀，升華情感

這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地體會到人和自然的和諧相處，親密無間的關(guān)系。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題，雖然這單元講的是讓學(xué)生體會異域風(fēng)情，可是這樣的文章很難找到，找了很久，于是最后定下來這篇《老人與海鷗》，他們在主題情感上有一定的相似之處。經(jīng)過對比的閱讀，學(xué)生能從這篇文章中找到觸動自己心靈的地方，并且有了自己的感受。交流過后，推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情。

沈大安老師說過，略讀課文就要簡單教，不要把它教成精讀課文；在略讀課文的處理上，盡量不設(shè)計(jì)學(xué)生練筆，要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。從實(shí)踐來看，大師的話不無一定的道理。學(xué)無止境，但愿我們邊走邊學(xué)習(xí)！

與象共舞教學(xué)反思6

CAI課件的應(yīng)用不僅是提供畫面，增加趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，而且要成為語文能力訓(xùn)練的資源，使學(xué)生聽說讀寫能力得以提高，因此，運(yùn)用CAI課件時，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《與象共舞》一課時，學(xué)生體驗(yàn)到：在泰國，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，我再運(yùn)用CAI課件演示課外收集到的泰國象精彩表演的畫面，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫片斷的寫法寫一寫泰國象活動的情景，學(xué)生寫作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。

與象共舞教學(xué)反思7

《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法，沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語雙關(guān)成了雞肋，什么是一語雙關(guān)，在這里是一語雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機(jī)會我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會上，我對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻，以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時間干什么？群問1+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個方面來找文章，在配套書目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸Φ氖情喿x量比較少的孩子們，他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來，雖然不完整。所以花了較長的時間進(jìn)行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語體會，做批注。交流的時候，從課堂開始，他們對這類問題的迷茫，到課結(jié)語時，他們小手林立，只是時間不夠。

群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時間，帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們怎么找文章，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹袋熊，我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時間去思考文本，我們還需要足夠多的時間去閱讀。

與象共舞教學(xué)反思8

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文?！杜c象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思9

《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說說瑞士美麗的風(fēng)光。

這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句，通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好。

在全班交流時，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會與象共舞這個片段，通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。

在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

與象共舞教學(xué)反思10

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂和諧，感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

與象共舞教學(xué)反思11

聽王崧舟老師講課，我忘記了掌聲響起，因?yàn)樘?。王老師的課充滿激情與浪漫！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中，他所教的學(xué)生，臺下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩意所陶醉。王老師講的哪里是課，分明就是詩，是歌，聽得人們心境搖蕩，熱血沸騰！

王老師這兩節(jié)課的價值取向完全不同。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。第二節(jié)課的價值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中，也是一句話：為了寫！為了寫，他對課文進(jìn)行了重新處理，對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，對課文當(dāng)中所有有寫的價值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組。

語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中，我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。

第一節(jié)課，他順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，他對語言的把握是整體的，是通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字溶為一體，就象人和象溶為一體。

首先，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個句子其實(shí)就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。

第二，突出學(xué)生的個性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對文本的'理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。

第三，以讀代講，整節(jié)課王老師通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。

整節(jié)課給我的感覺是：大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說的：人即是課，課即是人，人是課的最高境界。

第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧?，所以對重點(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對比品評。在反復(fù)含詠，在比較品評當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。

首先，還是從詞入手，他出示一個詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個句子填空，這4個句子正好用上前面的4個成語，而且這4個句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進(jìn)行對比品評，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服。

第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。“與XX共舞”已經(jīng)成了一個特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！

為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝，我只有感嘆：自己學(xué)識短淺，對大師的課只能欣賞，不能企及；只能學(xué)習(xí)，卻不能模仿！

與象共舞教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、做成課件。

課時安排1課時

導(dǎo)話引入

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！ 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮

松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮?，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3．研讀第三自然段：

導(dǎo)讀：我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！

四、合作研讀：

1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

2．交流互評：

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（ ）；當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在舞群中，你會想什么？說些什么？

3．小結(jié)：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

五、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮?，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯邸仨?、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？

板書：人 象 相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

六、作業(yè)：

1．朗讀課文。 2．摘抄優(yōu)美的語句。

與象共舞教學(xué)反思13

這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時細(xì)而全的過了一邊，浪費(fèi)時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。

不足之處：

通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個別學(xué)生因種.種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。

與象共舞教學(xué)反思14

在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、突破一點(diǎn)，形成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力?！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一天地間美妙的奇觀深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

二．授之以法，循法而學(xué)

在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)滲透自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。

《與象共舞》教學(xué)反思

《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3

自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

一、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3

自然段，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在放的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。

這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。

與象共舞教學(xué)反思15

今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住熟視無睹這個詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義，為了對這個詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個句子。一時間，一片寂然，一會兒，有同學(xué)站起來說：回到家，我對媽媽熟視無睹。

那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。

又有幾個同學(xué)站起來說：我對姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹。在非洲，人們對蛇熟視無睹。

無疑，這兩個句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹。

我聽了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。

很快，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。

說得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。

不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。

那天我講的是這篇課文的第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個字，使得蘇東坡的這個特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒來得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。、兒時一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。

當(dāng)時，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個天。