第一篇：與象共舞教案

27、與象共舞課型: 略讀課 教材分析：

這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

教學目標：

1、知識與技能：認讀本課生字，正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領悟課文的表達方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。教學重點：

了解人與大象的親密關系。教學難點：

領悟課文的表達方法。教法：啟發(fā)式,以讀帶講 學法：讀中感悟 教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、上節(jié)課我們坐著奇特小艇游覽了威尼斯，今天老師要帶大家去美麗的泰國游玩。請欣賞！

2、揭示課題：

是啊，泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題。

二、檢查預習，整體感知泰象

1、大家在課余收集到有關泰國的資料，小組展示匯報。

2、小組展示學會的字詞。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

悠閑沉著 小心翼翼 沖鋒陷陣 彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

真難以相信這些詞都是來形容大象的，來把他們填進去，夸夸我們的大象。

泰國的大象，是（）大象，它們會（），會（）。

3、小組展示：

(1)泰國的大象給你留下了什么樣的印象？在泰國人與大象的關系是怎樣的？你能用一個詞來形容嗎？

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

你能用一個詞來概括嗎？

和諧相處

（2）說說課文寫了泰國大象哪幾方面的內(nèi)容?每一方面分別用一句話來概括。

（a）象是泰國的國寶。（b）象與人之間沒有距離。

（c）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（d）看大象跳舞是一種享受。

三、抓住重點，深入了解泰象，合作探究

1、讀了課文，你的腦海中一定留下了許多關于大象的場景，瀏覽課文，找一找。

大象按摩 人象逗樂 人象共舞

在這些其妙的場景中，選擇給你印象最深場景好好品味品味，哪些地方讓你驚奇，那些地方讓你感動，有感情的朗讀，然后和組內(nèi)同學交流交流。溫馨提示:抓住關鍵詞語來理解和感受，并讀出你的體會。

先獨立完成，然后小組內(nèi)交流自己的體會，其他同學認真聽，也可以發(fā)表自己不同的意見。

2、小組派代表展示，并談談體會。

3、隨機指導。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地從人群里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腿，在他們身上輕輕撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。①生讀句子，體會大象具有靈氣。②哪些地方寫出了大象的聰明、有靈氣？

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞體會人與象的親密無間。什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

（2）人象逗樂 那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。

①這是一只怎樣的大象？

（大象的頑皮、淘氣、善解人意、討人喜歡）

②可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？ 和諧相處的 ③引讀，就是這樣一只活潑可愛大象讓女士又驚奇又尷尬——學生接讀 大象按摩和人象逗樂這兩個場景是圍繞哪句話寫的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

① 最使我難忘的是什么？

② 用你的朗讀把大家?guī)нM那熱烈的場面，邊讀邊想象大象當時的樣子。

③ 此時陶醉的僅僅是大象嗎?人也醉了。這一切是多么的奇妙，那么親密無間。

四、總結提升，拓展延伸

小結：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）板書：相互信任

讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

如果我們也能和動物如此信任和尊重，我們必定與動物和諧相處。也許有一天我們也會與象共舞，與蛙共鳴，與鶯共歌……

是啊，動物不是無情物，有愛一切皆有可能。

五、課堂檢測

下面我們就來檢測一下大家的學習成果： 練習設計

1、以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系（任選一方面或結合全文講述均可）

2、美麗的泰國讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，看圖片仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇： 大象騎車真有趣。大象還會倒立呢！

最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

六、自選作業(yè)：

1、三星級作業(yè)：整理所學內(nèi)容，積累文中四字詞語，并完成下列填空，所填入的詞語不 能重復。（若自己還能填寫，越多越好）

與（）共（）

與（）共（）與（）共（）

與（）共（）與（）共（）

與（）共（）

2、四星級作業(yè)：你眼中的大象是怎樣的？寫一段話，用上從課文中積累的寫大象的詞語介紹你了解的大象。

3、所有的動物都與人和諧相處，就行泰國人和大象那樣嗎？舉例說明自己的觀點和思考?？梢酝ㄟ^圖書館、網(wǎng)絡查找資料，可以向他人咨詢、討論（如科學老師、同學、父母等），使自己的觀點更清楚明確。

板書設計：

27、與象共舞

和諧相處

人—————— 象

第二篇：與象共舞（教案）

27*與象共舞教學設計

授課教師

徐婭

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、了解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用。

教學重難點：

了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教具準備：課件

預習要求：

1、正確、流利地朗讀課文，找出帶“睹”字的成語。

2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？

教學過程與方法

一、導入揭題：

這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，大家想欣賞嗎？播放泰國風光，這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

二明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓欣學生充分展示自我。

（一）預習檢查與拓展

1、學習要求〈一〉

（1）說說文中帶“睹“字的成語。

（2）說說你積累的含有“睹“字的成語。

（3）從字面看課題是什么意思？假如《與象共舞》是命題作文，你會寫些什么？

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

（1）交流含有“睹“字的成語。

(2)我會讀下列詞語.松弛

按摩

尷尬

氣氛

（3）我能將（1）（2）中的詞語對號入座。

①在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來！

②在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

③在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

④在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

（4）交流假如《與象共舞》是命題作文，你會怎么寫？

（二）細讀語段，體會美好

1、學習要求〈二〉

(1)快速瀏覽全文，說說課文哪幾個自然段寫了大象跳舞？

(2)默讀第5自然段，用“——“畫出大象跳舞的句子，用“………”畫出人與大象共舞的句子，說說體會到了什么?

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

(1)交流哪幾個自然段寫了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所畫片段，說體會。

片段一：（動作、變讀、節(jié)奏）

它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

片段二：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

(3)交流1—4自然段的內(nèi)容。

(4)題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處。所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。）

四、當堂訓練

1、孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語境,它要反應的是，與某某的關系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說……比如……

2、選擇你喜歡的共舞對象一起共舞吧!把舞出的精彩與大家說一說。

五、學習反思

這節(jié)課你學到了哪些知識？是用什么方法學到的？

六、板書設計

27*與象共舞

與大象一起跳舞

一語雙關

與大象親密無間

第三篇：與象共舞__教案

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與象共舞 教案

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

課前準備：

泰國大象的圖片。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣引入，初識泰象：

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。

有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，請學生讀一讀。

讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象：

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象：

1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶；（2）象與人之間沒有距離；

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；（4）看大象跳舞是一種享受

第二課時

一、指導理解課文

知識改變命運

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1、自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？ 你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂??

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧?；當遇到困難時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

2、自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？ ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨?。◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

二、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

4、課堂交流。

教學反思：

沁園春·雪

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北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：《與象共舞》教案

與象共舞

【學習目標】

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

【教學重點】

1.依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

【課前準備】:

1.搜集有關泰國、大象圖像資料，做成課件。

2.學生預習讀課文，自學生字新詞。

【教學流程】:

一、欣賞圖片引入

1.上周四我們?nèi)S龍寺拉練，感受了一路的春色和黃龍寺的風光，只可惜這是在縉云，沒有跨出國度，這節(jié)課就彌補這一遺憾，去泰國走一趟 2.播放泰國風光圖 3.簡介泰國版圖，像大象

二、初讀

1.大象在泰國人心中的地位如何？人們與大象的關系如何？帶著問題自由讀文 2.檢查生字詞 睹

弛

摩

尷尬

彬

紳

氛 3.出示五個成語

熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞 讀詞，說說在本文中都是寫誰？ 4.出示五個句子

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹

②大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷

5.多么獨特的風情??！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

三、再讀

1.為什么在泰國大象就會這樣？就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

2.交流，小結方法 3.出示句子

?（1）在泰國，遇到大象那是很自然的事。?（2）象是泰國的國寶。?（3）人與象之間沒有距離。?（4）象是一種聰明而有靈氣的動物。?（5）最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3.你覺得其中的那句話直截了當?shù)馗嬖V了我們前面提的問題的答案？

四、研讀第五自然段“人象共舞”

1.說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，哪一個，在腦海里搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有? 2.默讀感受

3.抽讀、表演讀、角色互換讀 4.想象人象之間的交流

五、練筆

1.其實在泰國人象和諧共處的豈止是課文中介紹的幾個畫面呀，欣賞圖片

2.模仿課文中總分段式的寫法，選取剛才欣賞的某個畫面寫話 3.交流反饋

六、總結提升

第五篇：與象共舞教案

《與象共舞》教學設計

柴湖鎮(zhèn)小學

易成鳳

教學目標：

1、認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2、巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

教學重點與難點：

抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

教學方法與手段：

將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。

教學流程：

一、導入新課，揭示課題

師：今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情 預設一：朗讀詞語 師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了預習任務，要求大家讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字?，F(xiàn)在我來檢查一下預習情況。我們看——

（屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）師：這是這篇課文中出現(xiàn)的五個成語，誰來讀一讀？ 師：我們一起把這五個詞讀一下！預設二：朗讀語句

師：還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫誰的? 師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——（屏幕出示：大象對人群已經(jīng)熟視無睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？ 生1：（朗讀句一）大象對人群已經(jīng)熟視無睹。師：“熟視無睹”是什么意思？也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？你不覺得這有點兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧？曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會小心翼翼地為人做按摩。（注意“小心翼翼”）

師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢？ 生3：用粗壯的腳。

師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子，是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼地給人做什么？

生：（自由應答）按摩。

師：你不覺得這有點奇怪？好，繼續(xù)讀下一句—— 生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。師：最后一句，誰來？ 生5：（朗讀句五，）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。師：“翩翩起舞”讓你想到了什么？（落葉，蝴蝶）

大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 生：（自由應答）跳舞

師：翩翩起舞。你不覺得這更讓人奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？來，我們一起把這五個句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語“大象”示范引領句子的情感、語氣）

預設三：誘發(fā)思考

師：多么獨特的風情??！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生：（自由應答）泰國。

師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？ 師：去澳大利亞能看到嗎？ 師：去美國能看到嗎？

師：去法國德國意大利能看到嗎？ 師：只有—— 生：（自由應答）泰國。師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己、也問問大家嗎？

生1：為什么在泰國大象會這樣？

生2：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩？ 生3：為什么泰國的人不怕大象？

師：我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

生：（瀏覽課文，師巡視指導，用時約2分鐘）

三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意 預設一：概括中心句

師：第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。哪怕減少一個詞都好。

師：好極了，我知道你準行！就是這一句。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。師：第二段——

生3：象對泰國人很好。

師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是—— 生3：國寶。

師：把那個句子讀出來！生：象是泰國的國寶。

師：好極了,就是這一句,把它劃下來。（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個句子。生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當中藏著一個訣竅——誰發(fā)現(xiàn)了? 生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒？ 生：在第一句。

師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個訣竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。）

師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來，請講！生1：在泰國人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請！生2：象是一種聰明有靈氣的動物。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）

師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想每一個同學都已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯。大家看，五個自然段，五個中心句。（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。

師：在泰國—— 生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國—— 生（齊讀）：象是國寶。師：在泰國—— 生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國，大象用他們的行動證明—— 生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動物 師：真好！在泰國—— 生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。預設二：感悟“沒有距離”

師：好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。你覺得其中的哪句話直截了當?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！

生：在泰國人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動筆批注）

師：好的，把筆放下，抬頭看黑板?？赐趵蠋煂懸粋€字，（師在課題下板書“人”）孩子們,我在這個位置寫一個“人”字，你想一想，這個“象”字應該寫在哪兒？誰來寫一寫？好的，你請！

生1：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個“象”）

師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個“象”字寫在這兒？ 生1：因為人騎在象的上面。

師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。

師：多么富有想象力的書寫啊！孩子們，這就叫人象之間—— 生：（自由應答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應答）沒有距離！

四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀 預設： 師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有? 生：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（看屏幕朗讀）

師：好，我們一起讀一讀這個“與象共舞”的畫面。生：（齊讀段落）

師：孩子們，請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時而——

生1：搖頭晃腦。師：時而——

生2：踮腳抬腿。師：時而——

生3：前后左右顫動著身子 師：時而——

生4：長長的鼻子在空中飛舞

師：沒錯，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！

生：（自由朗讀課文）

師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！生1：（朗讀段落）

師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞?！?生：（齊讀課文）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1:（替換角色朗讀)師：還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！

生：（全體起立，替換角色朗讀）

師：注意，舞蹈的我們加上動作讀，預備起!生：（教師進行動作指導，部分學生邊讀邊模仿大象跳舞的動作）

師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——朋友在哪兒？ 生1：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友—— 生2：好，我們一起來吧！

師：好，我們一起來舞之蹈之，我們一起來吧！生：（齊讀“與象共舞”的場面）

師：請坐，孩子們。你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

生：沒有。

師：除了身體，還有什么也沒有了距離？ 生1：心靈。

師：心靈也沒有距離！還有什么呢？ 生2：友情。

師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離？ 生3：親密無間。

師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

生4：我們自己。

師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？ 生：不是，觀眾就是大象。

師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間—— 生：沒有距離。

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合?！焙⒆觽?，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課！板書設計： *、與象共舞 人

沒有距離 象

反思：

《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我進行了大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行學習，以保證學生充足的自學時間。

這一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。我順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，課堂的落腳點在形象的感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，我對語言的把握是整體的，通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字融為一體，就像人和象融為一體。

首先，從詞入手，出示五個寫大象的關鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領地抓住了課文的主要內(nèi)容。學生學得輕松自然。

第二，突出學生的個性化閱讀。老師在黑板上寫了“人”字，讓學生來寫“象”字，學生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學生對文本的理解，老師也藉此檢查了學生自主閱讀的效果。

第三，以讀代講，整節(jié)課通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。

大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。人即是課，課即是人，這是課堂教學的最高境界。