第一篇：人教版《掌聲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。）

聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。

你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？

你真勇敢，你一定能講的很好！有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功）你可以的，世上無難事，只怕有心人。）

一、談話導(dǎo)入。

2、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，大家齊讀課題。生：《掌聲》

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩——英子

英子曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的女孩？（學(xué)習(xí)課文第一段）能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？ ppt出句“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?師：通過這句話，我們看出了英子的？（板書：憂郁）師：英子為什么會(huì)形成這種性格呢？

生：??（ppt出句因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）師：孩子們你們知道小兒麻痹癥嗎？（想）老師給你帶來了一個(gè)資料袋，認(rèn)真聽。（ppt甘密配音介紹小兒麻痹癥，并出圖讓孩子們直觀感受）

師：正是因?yàn)橛⒆拥昧诉@種病，所以她??（生讀）

ppt出“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

師：奇怪的是，英子后來像變了一個(gè)人似的。誰能找到英子變化后的句子呢？

2、ppt出“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

師：通過這句話，你看到了一個(gè)怎樣的英子？點(diǎn)ppt出（自信并板書）

同學(xué)們，你們是從什么地方看出英子的自信、開朗的？ppt點(diǎn)紅：游戲說笑、跳舞 誰能來讀一讀，讀出那種活潑自信。生：??

你讀的真好，全班同學(xué)學(xué)著她的樣，一起來讀讀這個(gè)句子。全班：??

讀到這里，你一定會(huì)問：是什么力量讓英子有這么大的變化？（掌聲）掌聲竟然這么神奇，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)吧。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀2、3自然段找出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，用橫線畫下來。師：誰來讀讀自己找到的句子。生：?? ppt出

句子１： 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。句子２：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

2、師：讀讀這幾句話，找出描寫英子動(dòng)作的詞語，用筆把他們?nèi)ζ饋怼＃ǖ?、站?/p>

師：“低、站”都是非常普通的動(dòng)作，可是英子的這些動(dòng)作，與我們大多數(shù)人的動(dòng)作一樣么？ 生：不一樣！

師：大家看，英子是怎樣把頭低了下去，又怎么樣站了起來？ 生：立即、慢吞吞。

師：英子每個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后都有自己的想法?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌?，告訴我嗎？ 生：愿意。

師：英子，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了？ 生：我不想上去。/我不敢上去，別人會(huì)笑我走路不好看。師：哦！原來是這樣！（帶著你得想法，讀讀這兩個(gè)句子）師：英子，你為什么慢吞吞的站起來，心里在想什么？ 生：我在想我到底要不要上去。師：哦！我明白了！（來，你來讀一讀）師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？

生：我實(shí)在不想上去。/我得過小兒麻痹癥，我害怕別人看見我走路的姿勢(shì)。/不上又不行，老師是新調(diào)來的，所以我很痛苦。

師：是上去呢？還是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，這是這句話里面哪個(gè)詞，告訴我們的意思？ 生：猶豫。

師：讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩句話吧！師：你們就是英子的同學(xué)，你們心里會(huì)想什么？

（無奈，擔(dān)心，憂慮）再讀讀這幾個(gè)句子，把你的心情通過朗讀表達(dá)出來。（相機(jī)表揚(yáng)）

3、師：英子擔(dān)心別人會(huì)嘲笑她走路的樣子，那她走路到底是什么樣子?課文中的哪一個(gè)詞語，告訴了我們？ 生：一搖一晃。（ppt在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。一搖一晃變紅）

師：內(nèi)心充滿緊張、矛盾和痛苦的英子，此時(shí)卻不得不在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，你能想象一下英子是怎樣走上講臺(tái)的嗎？說的時(shí)候用上這樣的句式：先把她寫下來。（小練筆）我發(fā)現(xiàn)，她的頭______，臉________，眼睛_______，她感到_________。

生：我發(fā)現(xiàn)她的頭低低的，臉上紅紅的，眼睛淚汪汪的，她感到同學(xué)們都在笑話她。等等~~~~ 師：是啊！此時(shí)的英子每走的一步都走的那么艱難，你能用朗讀把這種感覺讀出來嗎？ 女生讀，男生讀，全班讀 生：??

師：此時(shí)此刻同學(xué)們嘲笑她了嗎？（沒有）你是怎么知道的？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：英子終于站上了講臺(tái)，讓我們，來鼓勵(lì)鼓勵(lì)她吧?。ǔ鰣D，此處有掌聲）掌聲還不夠熱烈，掌聲還不夠持久！

師：這掌聲可不是一般的掌聲，這掌聲是熱烈而持久的。（點(diǎn)紅）掌聲里，你想對(duì)英子喊什么？

生：英子，加油！英子，要勇敢！英子你是最棒的！

師：讓我們來給英子加加油，打打氣好么？（師生配合，給英子打氣加油）師：全班同學(xué)再來讀讀這個(gè)句子吧！

師：英子一定聽到了你們內(nèi)心的呼喊，這掌聲，這吶喊都代表了所有同學(xué)對(duì)英子的?? 生：（鼓勵(lì)，期盼）板書鼓勵(lì)。

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲中，英子表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：她的普通話說的很好，聲音也十分動(dòng)聽。（ppt）

師：同學(xué)們第一次聽英子講故事，大家聽得很認(rèn)真。故事聽完了，同學(xué)們有什么想說的么？ 生：英子，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很好聽。英子，你的故事講的真好。

師：是??！英子的表現(xiàn)太出色，太了不起了！如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她喝彩么？（讀）如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她贊美么？（你讀）如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她掌聲么？（你再讀）生：會(huì)！

師：（PPT出句子：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。）同學(xué)們，那你們還在猶豫什么？為英子的表現(xiàn)而熱烈鼓掌吧！（此處有掌聲）

師：同學(xué)們，你們剛剛都鼓掌了，說說看，你的掌聲代表了什么? 生：我的掌聲表示表揚(yáng)。我的掌聲表示欣賞。我的掌聲表示贊美。

師：相機(jī)板書（贊美）是??！如果說第一次掌聲代表的是鼓勵(lì)，那第二次掌聲代表的就是贊美了！師：在掌聲中，無數(shù)的話語在英子的心頭涌動(dòng)，她想說什么？

生：謝謝大家，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的掌聲。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。同學(xué)們并沒有歧視我。

師：千言萬語化作了一個(gè)深深的鞠躬。真是此時(shí)無聲勝有聲??！

師：在掌聲中她一搖一晃地走下了講臺(tái)，（PPT出“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”）誰能想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再用上這樣的句式。（小練筆）

我發(fā)現(xiàn)，她的頭______，臉________，眼睛_______，她感到_________。師：同樣是一搖一晃，不變的姿態(tài)，改變的心態(tài)。

4、師：孩子們，故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成了永久的記憶，但英子的故事并沒有結(jié)束。幾年后，我收到了英子的來信。配樂（夜的鋼琴曲5）師范讀。

“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” 師：微笑著面對(duì)生活，說的多好??！

師：充滿鼓勵(lì)與贊美的掌聲讓英子不再擔(dān)心，不在害怕，難怪英子說： 生：??

師：正是同學(xué)們，那飽含關(guān)愛與尊重的掌聲，讓英子重拾信心，難怪英子說： 生：??

師：讓我們一起大聲說出英子心底的呼聲！生：??

師小結(jié)：試想沒有那2次掌聲，英子會(huì)有之后的變化么？（不會(huì)）

這次掌聲不僅僅代表的是鼓勵(lì)，是贊美，其實(shí)掌聲更加飽含了，同學(xué)們對(duì)英子的（愛?。。┌鍟嬓?！

四、總結(jié)升華

其實(shí)在我們身邊還有著很多這樣像英子的人，需要我們的掌聲！

第二篇：人教三年級(jí)上冊(cè)29掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

29、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會(huì)掌聲給英子帶來的變化及掌聲的含義。

2、初步感受通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來展示人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。

3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：課件

2、學(xué)生：愛心卡。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前談話引入，齊讀課題《

29、掌聲》

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、挑戰(zhàn)生字；多音字“落”；詞語“總是”、“默默地”。

三、解讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲的含義

（一）前后對(duì)照，感受英子的變化

1、“默默地”是什么意思？

2、“總是默默地”說明這是一個(gè)怎樣的英子？

3、簡(jiǎn)介“小兒麻痹癥”。

4、齊慢輕讀：表現(xiàn)英子自卑的句子

5、快速默讀第4自然段（1）后來英子有了怎樣的改變？（2）用橫線劃出表示改變的句子。（3）看到英子的變化，你們感覺怎么樣？

6、個(gè)人歡快讀表示英子改變的句子。

7、指導(dǎo)對(duì)比讀：男生讀第1段，女生讀第4段

（二）深入課文，找出變化原因

用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段。（3分鐘）

1、同學(xué)們一起給了英子幾次掌聲？

2、用橫線劃出描寫掌聲的句子

3、指名回答思考題。

第一句：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二句：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（三）領(lǐng)會(huì)掌聲，理解含義

1、解讀“第一次掌聲”

（1）現(xiàn)在來看第一句，讀第一次掌聲。

（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請(qǐng)你們也來鼓一次熱烈而持久的掌聲。

（4）同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這么熱烈而持久的掌聲呢？ PPT出示：

第一句：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

第二句：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。(5)女生齊讀第一句。

① 找出一個(gè)描寫英子動(dòng)作的詞，是哪一個(gè)？

② 英子為什么立刻把頭低了下去？當(dāng)英子低下頭的時(shí)候，她在想什么？ ③ 從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎？英子在擔(dān)心什么？害怕什么？ ④ 全班朗讀，讀出英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。

（6）男生齊讀第2 句話：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。① “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？

② 英子想上去嗎？為什么？英子能不上去嗎？為什么？ ③ 英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來？

④ 指導(dǎo)全班朗讀，讀出來英子的這種矛盾、痛苦、緊張與無奈

（7）從你們的朗讀中，王老師已經(jīng)聽出來，你們已經(jīng)感受到了英子的那份痛苦，那份緊緊張?？墒蔷驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里響起了——（學(xué)生說）熱烈而持久的掌聲

(8)這掌聲包含著對(duì)英子的什么？

(9)英子從同學(xué)們的掌聲中得到了鼓勵(lì)，她從掌聲中聽到了同學(xué)們鼓勵(lì)她的聲音，想想看她好像聽到同學(xué)在對(duì)她說什么？

(10)這掌聲給了英子力量，給了英子信心，英子分明是受到了鼓勵(lì)，所以英子講故事的時(shí)候，她的聲音也十分的（動(dòng)聽）。我們一起來看看課文，她開始講故事了。有一句話一起讀?！八钠胀ㄔ?，起??

（二）解讀“第二次掌聲”

1、如果第1次掌聲包含著同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)和支持。那這第2次掌聲里包含著什么？

2、他們仿佛怎么在贊揚(yáng)她，怎么在祝賀她？

3、再次聽到這熱烈而持久的掌聲，英子的心里久久不能平靜，她激動(dòng)得一句話也說不出來，只是??（來看看課文，一起讀）

4、英子什么都沒說，只是向同學(xué)們深深地鞠了一躬，此時(shí)真是無聲勝有聲啊！這掌聲再次給了英子力量，給了英子信心，給了英子勇氣。我們?cè)僖黄鹩美首x來演繹這永恒的瞬間，一起來讀讀第3段，帶著你的感情來讀。

5、也許誰也不會(huì)想到短短的幾分鐘，卻改變了英子的生活態(tài)度。從那以后英子就像變了一個(gè)人似的。變得開朗、變得活潑。

五、解讀來信，情感升華

1、后來英子小學(xué)畢業(yè)以后，上了中學(xué)，她給作者寫了一封信，誰來替英子讀一讀，請(qǐng)女孩子站起來讀一讀。（讀第5自然段）

2、這掌聲是鼓勵(lì)、是支持、是祝賀、是贊美、更是同學(xué)們的一片??

六、拓展：

1、說話

孩子們，你什么時(shí)候收到過別人送掌聲？這掌聲給了你什么？誰來給大家分享一下。

2、寫話

（堂上小練筆）：在心卡上寫下自己的心里話。

當(dāng)

的時(shí)候，我想把掌聲送給

，我想對(duì)

說：“

?！?/p>

3、愛心卡展示

七、結(jié)束

一陣陣掌聲，可以讓一個(gè)身有殘疾的小女孩找到自信，笑對(duì)生活。

一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，也許就能創(chuàng)造奇跡。

孩子們，讓你們的掌聲響起來吧，為你，為他，也為我們自己。

八、板書：

掌聲

鼓勵(lì)

支持

祝賀

贊美

自卑——————————自信

第三篇：公開課《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《29.掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞，指名小老師帶讀。）

二、品讀來信，回顧英子前后的變化。

1.有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2.（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰來為我們讀一讀。

3.指名讀信，說說從信中知道了什么？

4.齊讀來信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

5.回顧英子的憂郁、自卑。

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，回顧她以前在學(xué)校的生活情況。誰來說說以前的英子是個(gè)什么樣的女孩子?(課件出示)是啊，因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。這時(shí)候的英子是（指名學(xué)生回答）（板書：憂郁、自卑。）

6.感受小英的自信。

可是后來，就這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她變成了什么樣子？（指名學(xué)生回答，課件出示句子。）(板書：開朗、自信)

真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她前后的變化讀出來嗎？（齊讀兩句話）

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（第二、三自然段）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。找到后在小組中討論交流。

指名小組匯報(bào)。

1.“輪到英子的時(shí)候，……英子立刻把頭低下去?！?/p>

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——（低下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？（憂郁、自卑）

師：把你的體會(huì)送到句子里再說一下。

【課件出示：輪到……立刻把頭（）低了下去。】指名學(xué)生填空。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子里(指名學(xué)生填空)

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”老師引讀。

2.“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子？指名小組匯報(bào)。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？（指名學(xué)生回答）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。生自由練讀。

師：誰愿意來試試？（指名學(xué)生讀。）

師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。（再指名學(xué)生讀。）

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？（指名學(xué)生讀。）

師：我們一起讀。（齊讀。）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1.第一次掌聲的含義：

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對(duì)她說什么？

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——（熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)。）（教師板書：鼓勵(lì)）2.第二次掌聲的含義：

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么？

師：從來都沒人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你。還想對(duì)我說什么？

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來我也有優(yōu)點(diǎn)??！

師：這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞、同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)）

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是——（愛。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中所說的——（課件出示最后一段），讀?。▽W(xué)生齊讀）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！边@也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來。記住了嗎？ 教學(xué)反思：

《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

一、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個(gè)“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系1——3段，找出有關(guān)語句來理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角。”說明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)?！八辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼印！北硎拘∮⑴聞e人嘲笑她，瞧不起她。“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”從中可以看出小英緊張、害怕的神情。“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！闭f明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)……師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”師：“注視”就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！”“小英，你一定要自信，我們支持你！”“小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！”……師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣?！薄爸x謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)?！薄拔矣肋h(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲?！毙∮]有用語言來表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

二、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：“你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？”生：“在我沒有自信的時(shí)候。”“在我遇到困難的時(shí)候。”“在我取得進(jìn)步的時(shí)候。”“在我獲得成功的時(shí)候?！薄瓗煟寒?dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開_____。生：“我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量??！薄拔蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘?，使我們能在美好的環(huán)境中生活。”……訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟——揣摩——領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

第四篇：三年級(jí)上公開課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《掌聲》：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)演講，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給她的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本課“愛”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)小英的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)步驟】

一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛）

①愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？

◆愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……（3）引入課題

原來愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表述愛的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、解題

◆板書課題，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音?！驹O(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】

三、品析鑒賞，語言分析（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來的小英是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。

3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們一起放風(fēng)箏時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們?cè)谔钑r(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）

4.這一切又是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）◆積累多音字：落

5、師：她為什么不愿意讓人看到她走路的樣子？（怕人取笑）那你們會(huì)嘲笑她 2

嗎？不會(huì)，那是小英心里自己想的，說明她很自卑。所以她總是（引讀）引讀完出示：她總是默默地坐在教室的一角。

師：默默地坐是怎能樣地坐呢？（點(diǎn)紅字）同學(xué)們用行動(dòng)告訴我了，誰能用語言說一說。

誰能給他換一個(gè)詞。

師：是啊，小英總是這樣安靜的、悄悄的，無聲無息地坐在教室的一角。師：那她這樣坐是……是一天兩天嘛？生說不是，你是怎么知道的，總是說明什么？（點(diǎn)總是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 師：她為什么總是默默地坐在教室的一角呢。

過渡：說到底，還是因?yàn)樗员?，她不愿意讓人看到她走路的樣子。?）小英性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；她總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。小英的性格：膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出小英的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的小英，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？

①原來小英默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）

②小英不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明她對(duì)自己充滿了（自信）（板書）

③全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出小英的開朗與自信。

（3）小英變化原因分析

◆我們真替小英的變化感到由衷的高興，是什么原因讓小英變得：開朗、快樂、自信、愛與人交往呢？（掌聲）

◆課文寫了幾次掌聲？（兩次）

過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！1.輪到小英的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，小英的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。

◆是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了小英的自卑和緊張。齊讀 2.小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。

◆誰能告訴老師，小英為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起她，笑話她，怕同學(xué)們“歧視”她?！羲肷先?？可是她卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的、慢吞吞的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。

◆誰愿意來試試？

◆小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)小英來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，小英站定了，那一刻，我們可以想象她的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，她現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣…?）（4）掌聲

◆所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。◆誰來讀一讀這熱烈而持久的掌聲呢？

3．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。

4、如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？

（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小英成功地講述了自己童年的故事（引讀）6.這時(shí)你想對(duì)小英說什么？

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

7、所以在她結(jié)束演講的時(shí)候，教室里又（引讀第二次掌聲）◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）

當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，小英內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)小英有千言萬語在喉嚨哽咽著，但她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）

◆此時(shí)，你見到的小英和剛上臺(tái)時(shí)的小英還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說的：齊讀（小英的信）

【設(shè)計(jì)意圖： 小英前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給小英帶來的鼓勵(lì)。】

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

◆掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的小英變得開朗、自信，（一起有感情的朗讀最后一段）

◆掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)小英的？生：（齊）愛。

◆就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信。那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓小英終生難忘。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)。】

五、課堂總結(jié)

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛。同學(xué)們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。

六、板書設(shè)計(jì)

掌聲

鼓勵(lì)

小英

憂郁自卑

開朗自信

贊賞

第五篇：公開課《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。那么如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學(xué)中我注意以下方面：

一、情境談話，拉近人文

我先以貼近學(xué)生生活的小故事為話題引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，縮小學(xué)生與文本之間的距離。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手學(xué)生自讀自悟

“讀書百遍，其義自見”，教學(xué)本課時(shí)，我多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，讓他們感情體驗(yàn)，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)人物心理變化過程，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其融入文章角色

在理解體會(huì)小英的情感變化過程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英的同學(xué)，自己會(huì)怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了這樣的效果。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)到“小英有哪些變化？”時(shí)，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出富有個(gè)性化的獨(dú)特的理解。

五、拓展延伸，升華文本內(nèi)函

在理解好課文后，我要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。