第一篇：公開課《掌聲》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？（掌聲）

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

5、你們的掌聲真是讓老師的信心更足了。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（齊讀課題）

二、前后對(duì)比、感受英子變化。

1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它不僅讓老師心里溫暖如春，還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？

2、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

（1）誰來為我們讀一讀。

（2）過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（3）默讀課文的第一自然段。想一想英子以前是個(gè)怎樣的女孩？為什么？

——我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘，因?yàn)樗耐葰埣擦耍磉呌譀]有朋友。

——她是一個(gè)害怕別人見到的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。

害怕？她怕什么？

——她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。

——她是一個(gè)憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。

你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？

——憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。

3、你說得太好了！后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文第5自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？

評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

（1）英子變成了一個(gè)怎樣的人？

——她變成了個(gè)快樂的孩子。

——她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。

——她變成了活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

（2）是什么讓英子有了這么大的變化呢？

——是同學(xué)們的掌聲。

（3）掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！

4、讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴大家。

學(xué)生自由讀課文，小組交流。

（1）課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？

（出示句子）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！睆倪@句話，你感受到了什么？

——我覺得英子根本不想上臺(tái)講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。

——我感到這時(shí)的英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

三、進(jìn)入情境、感悟品味。

出示：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

1、現(xiàn)在我請(qǐng)大家來當(dāng)一次英子，老師就是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？

——我在想到底是不是上講臺(tái)。

——我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。

（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？

——因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。

（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？

——我怕同學(xué)們嘲笑我。

——我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。

2、謝謝你們，你們的發(fā)言讓老師仿佛看到了一個(gè)痛苦、無奈的英子。此時(shí)，你的心情怎樣？

誰愿意再來讀一讀這句話？

指導(dǎo)朗讀：

評(píng)價(jià)：你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

3、聽到英子的心理話，此時(shí)你是怎么想的？以后你會(huì)怎樣對(duì)待英子呢？

4、過渡：你真是一個(gè)有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動(dòng)下，全班響起了熱烈的掌聲。

齊讀句子。“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。”

指導(dǎo)朗讀：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點(diǎn)。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

指導(dǎo)朗讀：

評(píng)價(jià)：你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

3、聽到英子的心理話，此時(shí)你是怎么想的？以后你會(huì)怎樣對(duì)待英子呢？

4、過渡：你真是一個(gè)有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動(dòng)下，全班響起了熱烈的掌聲。

齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢蹋恢窃谡l的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點(diǎn)。

5、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

——英子，你能行，我們相信你！

——英子，你真勇敢！

——英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

……

6、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水?。?/p>

（指名1——3人）英子：你為什么流淚？（我很激動(dòng)。感動(dòng)。感激）。

7、英子的故事講完了，班里——又響起了經(jīng)久不息的掌聲（引讀）

經(jīng)久不息是什么意思？同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？

——英子，你講得太精彩了！

——英子，你真行！

——英子，我真佩服你！

8、聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，英子想說什么呢？

（1）你就是英子，你想說：

——同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

——謝謝你們給了我自信。

——同學(xué)們，是你們的鼓勵(lì)給了我力量?！矣肋h(yuǎn)也忘不了這掌聲！

（2）但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）！

（3）讓我們?cè)僮x一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

齊讀課文2、3、自然段。

（4）謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。

9、過渡與小結(jié)：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。

四、總結(jié)升華、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、把這么溫暖、這么美好的掌聲留在心里吧。多讀幾遍，把它記在心里，背下來。

3、小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一次掌聲，一個(gè)微笑、一份寬容說不定就能改變一個(gè)人的一生。最后讓我們?cè)诟枨墩坡曧懫饋怼分薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。

4、播放歌曲《掌聲響起來》。

五、課外作業(yè)。

習(xí)作：一次難忘的掌聲。

附：板書設(shè)計(jì)：

以前的英子——

憂郁

掌

聲

現(xiàn)在的英子——

自信自卑

活潑

第二篇：《掌聲》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)完整版

《掌聲》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1、孩子們，老師今天第一次給你們上課，你們用什么來歡迎老師們呢？（掌聲）

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情的孩子。由于今天第一次給你們上課，老師的心情有點(diǎn)，緊張你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

3、你們的掌聲真是讓老師的信心更足了。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（齊讀課題）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語朋友，今天老師又把他們帶了，大家還能叫出他們的名字嗎？同學(xué)們讀的真棒，記憶力真好，老師這次提高了難度，準(zhǔn)備聽寫。上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，誰能用自己的話簡(jiǎn)單的說一說發(fā)生在她身上的故事？

二、前后對(duì)比、感受英子變化。

1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它不僅讓老師心里溫暖如春，還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？

2、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

（1）誰來為我們讀一讀。

（2）過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（3）默讀課文的第一自然段。想一想英子以前是個(gè)怎樣的女孩？為什么？ ——我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘，因?yàn)樗耐葰埣擦耍磉呌譀]有朋友。

——她是一個(gè)害怕別人見到的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。

害怕？她怕什么？

——她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。

——她是一個(gè)憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。

你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？

——憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。

3、你說得太好了！后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文第5自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？

評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

（1）英子變成了一個(gè)怎樣的人？

——她變成了個(gè)快樂的孩子。

——她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。——她變成了活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

（2）是什么讓英子有了這么大的變化呢？

——是同學(xué)們的掌聲。

（3）掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！

4、讀一讀課文的2、3、4自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴大家。

齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢?，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點(diǎn)。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

5、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

——英子，你能行，我們相信你！

——英子，你真勇敢！

——英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

……

6、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？

（指名1——3人）英子：你為什么流淚？（我很激動(dòng)。感動(dòng)。

2）過渡 同學(xué)們鼓勵(lì)信任的掌聲使英子淚流滿面 她沒有辜負(fù)大家的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講完了故事，故事講完了，教室里 引讀——

第一次掌聲使鼓勵(lì)，這一次掌聲是什么呢（稱贊）

——又響起了經(jīng)久不息的掌聲（引讀）

經(jīng)久不息是什么意思？同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？

——英子，你講得太精彩了！

——英子，你真行！

——英子，我真佩服你！

8、聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，英子想說什么呢？

（1）你就是英子，你想說：

——同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

——謝謝你們給了我自信。

——同學(xué)們，是你們的鼓勵(lì)給了我力量。——我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！第一次掌聲使鼓勵(lì)，這一次掌聲是什么呢（稱贊）（1）課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？

（出示句子）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！睆倪@句話，你感受到了什么？

——我覺得英子根本不想上臺(tái)講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。

——我感到這時(shí)的英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

三、進(jìn)入情境、感悟品味。

出示：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

1、現(xiàn)在我請(qǐng)大家來當(dāng)一次英子，老師就是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？

——我在想到底是不是上講臺(tái)。

——我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。

（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？

——因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。

（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？

——我怕同學(xué)們嘲笑我。

——我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。

2、謝謝你們，你們的發(fā)言讓老師仿佛看到了一個(gè)痛苦、無奈的英子。此時(shí)，你的心情怎樣？

誰愿意再來讀一讀這句話？

指導(dǎo)朗讀：

評(píng)價(jià)：你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！

3、聽到英子的心理話，此時(shí)你是怎么想的？以后你會(huì)怎樣對(duì)待英子呢？

4、過渡：你真是一個(gè)有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動(dòng)下，全班響起了熱烈的掌聲。

（3）掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們心連在了一起，讓我們?cè)俅伟堰@份關(guān)愛，這份感動(dòng)融入你的聲音里齊讀第234自然段

讓我們?cè)僮x一讀課文的4自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

讀了這段話，那感人的場(chǎng)面是否已經(jīng)浮現(xiàn)在你的眼前，你們想把這溫暖、美好的掌聲留在心里吧。多讀幾遍，把它記在心里，試著背下來。

（4）謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。3學(xué)到這里，同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)，這掌聲除了是掌聲，還是什么呢（關(guān)心 愛護(hù) 尊重 表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì) 夸獎(jiǎng)

信任~~~~）多一份掌聲就會(huì)多一份鼓勵(lì)。多一份鼓勵(lì) 就會(huì)多一份愛

多一份愛就會(huì)多一份成功

讓我們齊讀英子的來信 小練筆

9、過渡與小結(jié)：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。

四、總結(jié)升華、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

1、在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一次掌聲，一個(gè)微笑、一份寬容說不定就能改變一個(gè)人的一生。

五、課外作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)：

以前的英子——

憂郁

自卑 掌聲

現(xiàn)在的英子——

自信

活潑

第三篇：公開課《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《29.掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞，指名小老師帶讀。）

二、品讀來信，回顧英子前后的變化。

1.有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2.（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l來為我們讀一讀。

3.指名讀信，說說從信中知道了什么？

4.齊讀來信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

5.回顧英子的憂郁、自卑。

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，回顧她以前在學(xué)校的生活情況。誰來說說以前的英子是個(gè)什么樣的女孩子?(課件出示)是啊，因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。這時(shí)候的英子是（指名學(xué)生回答）（板書：憂郁、自卑。）

6.感受小英的自信。

可是后來，就這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她變成了什么樣子？（指名學(xué)生回答，課件出示句子。）(板書：開朗、自信)

真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她前后的變化讀出來嗎？（齊讀兩句話）

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（第二、三自然段）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。找到后在小組中討論交流。

指名小組匯報(bào)。

1.“輪到英子的時(shí)候，……英子立刻把頭低下去?！?/p>

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——（低下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？（憂郁、自卑）

師：把你的體會(huì)送到句子里再說一下。

【課件出示：輪到……立刻把頭（）低了下去?！恐该麑W(xué)生填空。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子里(指名學(xué)生填空)

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”老師引讀。

2.“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子？指名小組匯報(bào)。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？（指名學(xué)生回答）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。生自由練讀。

師：誰愿意來試試？（指名學(xué)生讀。）

師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。（再指名學(xué)生讀。）

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？（指名學(xué)生讀。）

師：我們一起讀。（齊讀。）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1.第一次掌聲的含義：

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對(duì)她說什么？

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——（熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)。）（教師板書：鼓勵(lì)）2.第二次掌聲的含義：

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么？

師：從來都沒人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你。還想對(duì)我說什么？

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來我也有優(yōu)點(diǎn)??！

師：這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞、同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)）

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是——（愛。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中所說的——（課件出示最后一段），讀?。▽W(xué)生齊讀）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！边@也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來。記住了嗎？ 教學(xué)反思：

《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

一、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個(gè)“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系1——3段，找出有關(guān)語句來理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角?！闭f明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)?！八辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼印！北硎拘∮⑴聞e人嘲笑她，瞧不起她。“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”從中可以看出小英緊張、害怕的神情。“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！闭f明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)……師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”師：“注視”就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！”“小英，你一定要自信，我們支持你！”“小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！”……師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣?！薄爸x謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)?！薄拔矣肋h(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲?！毙∮]有用語言來表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

二、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：“你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？”生：“在我沒有自信的時(shí)候。”“在我遇到困難的時(shí)候?！薄霸谖胰〉眠M(jìn)步的時(shí)候?！薄霸谖耀@得成功的時(shí)候。”……師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開_____。生：“我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量?。”“我想把掌聲送給爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。”“我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘?，使我們能在美好的環(huán)境中生活?！薄?xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟——揣摩——領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

第四篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文寫的是殘疾女孩子英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒有什么困難，因?yàn)槲恼碌恼Z言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻飽含著深厚的情感，不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。為了讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在深切體悟中融情，在拓展閱讀中升情，應(yīng)該緊扣英子情感變化這條主線，將掌聲前后的英子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味英子的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

（1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字，正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

（2）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程和方法：

（1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語朋友，老師今天又把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，點(diǎn)名讀）

2、同學(xué)們讀得真棒，記憶力真好，上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩兒（英子）誰能用自己的話簡(jiǎn)單的說說發(fā)生在英子身上的故事？（表?yè)P(yáng)：你用簡(jiǎn)潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。）咱們把掌聲送給他。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（板書課題、齊讀）

二、交流感受，激發(fā)情趣。

（一）自由讀課文，體會(huì)掌聲前的英子

1、邊讀邊思考：課文中的英子給你留下怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合文中描寫英子的語句來體會(huì)。出示“文靜”“默默”

2、說得對(duì)，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無語，憂郁自卑讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（二）第四自然段

1.可是不久以后，小英卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說）

投影出示第四自然段：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上還讓同學(xué)們教她跳舞。

2.這時(shí)的英子是一個(gè)怎樣的女孩了？（自信、勇敢??）你概括得很棒！掌聲送給他。

3.指導(dǎo)朗讀：看到憂郁的英子開朗活潑起來，你會(huì)怎樣？（我們真替小英的變化感到高興），你能帶著高興來讀第4自然段嗎？

4、指導(dǎo)對(duì)比朗讀：小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、4兩段。）

5、讀到這兒，我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是什么原因使她變得判若兩人？小英為什么會(huì)有這么大的變化？（指名說）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪里看出來？（小英的信?/p>

6、過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用?。窗鍟f話）讓一個(gè)憂郁、自卑的女孩兒變得自信、勇敢，微笑著面對(duì)生活。讓我們回到那次難忘的演講中去。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，一邊讀一邊

思考，課文中“我們”一共給了英子幾次掌聲，分別是在什么時(shí)候響起來的？

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、自由讀第2、3自然段，思考這兩次掌聲一樣嗎？有什么不同？(第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）

2、第一次掌聲

（1）再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

（投影出示）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈兒紅了”英子為什么“猶豫”體會(huì)英子的痛苦、無奈。

（2）（投影出示）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

①在萬般無奈，無比痛苦的情況下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

②小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。（再讀這句話。）

（3）讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（兩次）

重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲”

①出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣熱烈的掌聲。（理解“驟然間”）這掌聲是對(duì)英子的??（鼓勵(lì)、信任）

②假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?我想對(duì)英子說：“____________________________。”

小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了?。ㄍ队俺鍪荆┠钦坡暉崃摇⒊志?，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

③當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）這掌聲又是對(duì)英子的??（表?yè)P(yáng)）你是從哪知道的？

再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：（原來我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

（4）千言萬語涌上心頭，可是，她已經(jīng)激動(dòng)得無法用語言來表達(dá)，她只是——（投影出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

指導(dǎo)朗讀：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的掌

聲珍藏于心底。你能走進(jìn)小英的內(nèi)心，讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、拓展閱讀

在我們的生活中還有很多充滿尊重。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和關(guān)愛的故事，讓我們一起來讀一讀吧。閱讀：《生命的獨(dú)白》《學(xué)會(huì)尊重殘疾人》《簡(jiǎn)單的希望》闖關(guān)：《尊重他人只有尊嚴(yán)》《兩顆釘子》

四、寫一寫：

《一次難忘的掌聲》

板書設(shè)計(jì)掌聲

憂郁自信

自卑勇敢

開朗

第五篇：人教版《掌聲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。）

聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。

你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？

你真勇敢，你一定能講的很好！有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功）你可以的，世上無難事，只怕有心人。）

一、談話導(dǎo)入。

2、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，大家齊讀課題。生：《掌聲》

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩——英子

英子曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的女孩？（學(xué)習(xí)課文第一段）能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？ ppt出句“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?師：通過這句話，我們看出了英子的？（板書：憂郁）師：英子為什么會(huì)形成這種性格呢？

生：??（ppt出句因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）師：孩子們你們知道小兒麻痹癥嗎？（想）老師給你帶來了一個(gè)資料袋，認(rèn)真聽。（ppt甘密配音介紹小兒麻痹癥，并出圖讓孩子們直觀感受）

師：正是因?yàn)橛⒆拥昧诉@種病，所以她??（生讀）

ppt出“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

師：奇怪的是，英子后來像變了一個(gè)人似的。誰能找到英子變化后的句子呢？

2、ppt出“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

師：通過這句話，你看到了一個(gè)怎樣的英子？點(diǎn)ppt出（自信并板書）

同學(xué)們，你們是從什么地方看出英子的自信、開朗的？ppt點(diǎn)紅：游戲說笑、跳舞 誰能來讀一讀，讀出那種活潑自信。生：??

你讀的真好，全班同學(xué)學(xué)著她的樣，一起來讀讀這個(gè)句子。全班：??

讀到這里，你一定會(huì)問：是什么力量讓英子有這么大的變化？（掌聲）掌聲竟然這么神奇，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)吧。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀2、3自然段找出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，用橫線畫下來。師：誰來讀讀自己找到的句子。生：?? ppt出

句子１： 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。句子２：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

2、師：讀讀這幾句話，找出描寫英子動(dòng)作的詞語，用筆把他們?nèi)ζ饋怼＃ǖ?、站?/p>

師：“低、站”都是非常普通的動(dòng)作，可是英子的這些動(dòng)作，與我們大多數(shù)人的動(dòng)作一樣么？ 生：不一樣！

師：大家看，英子是怎樣把頭低了下去，又怎么樣站了起來？ 生：立即、慢吞吞。

師：英子每個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后都有自己的想法?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌?，告訴我嗎？ 生：愿意。

師：英子，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了？ 生：我不想上去。/我不敢上去，別人會(huì)笑我走路不好看。師：哦！原來是這樣！（帶著你得想法，讀讀這兩個(gè)句子）師：英子，你為什么慢吞吞的站起來，心里在想什么？ 生：我在想我到底要不要上去。師：哦！我明白了?。▉?，你來讀一讀）師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？

生：我實(shí)在不想上去。/我得過小兒麻痹癥，我害怕別人看見我走路的姿勢(shì)。/不上又不行，老師是新調(diào)來的，所以我很痛苦。

師：是上去呢？還是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，這是這句話里面哪個(gè)詞，告訴我們的意思？ 生：猶豫。

師：讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩句話吧！師：你們就是英子的同學(xué)，你們心里會(huì)想什么？

（無奈，擔(dān)心，憂慮）再讀讀這幾個(gè)句子，把你的心情通過朗讀表達(dá)出來。（相機(jī)表?yè)P(yáng)）

3、師：英子擔(dān)心別人會(huì)嘲笑她走路的樣子，那她走路到底是什么樣子?課文中的哪一個(gè)詞語，告訴了我們？ 生：一搖一晃。（ppt在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。一搖一晃變紅）

師：內(nèi)心充滿緊張、矛盾和痛苦的英子，此時(shí)卻不得不在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，你能想象一下英子是怎樣走上講臺(tái)的嗎？說的時(shí)候用上這樣的句式：先把她寫下來。（小練筆）我發(fā)現(xiàn)，她的頭______，臉________，眼睛_______，她感到_________。

生：我發(fā)現(xiàn)她的頭低低的，臉上紅紅的，眼睛淚汪汪的，她感到同學(xué)們都在笑話她。等等~~~~ 師：是??！此時(shí)的英子每走的一步都走的那么艱難，你能用朗讀把這種感覺讀出來嗎？ 女生讀，男生讀，全班讀 生：??

師：此時(shí)此刻同學(xué)們嘲笑她了嗎？（沒有）你是怎么知道的？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：英子終于站上了講臺(tái)，讓我們，來鼓勵(lì)鼓勵(lì)她吧?。ǔ鰣D，此處有掌聲）掌聲還不夠熱烈，掌聲還不夠持久！

師：這掌聲可不是一般的掌聲，這掌聲是熱烈而持久的。（點(diǎn)紅）掌聲里，你想對(duì)英子喊什么？

生：英子，加油！英子，要勇敢！英子你是最棒的！

師：讓我們來給英子加加油，打打氣好么？（師生配合，給英子打氣加油）師：全班同學(xué)再來讀讀這個(gè)句子吧！

師：英子一定聽到了你們內(nèi)心的呼喊，這掌聲，這吶喊都代表了所有同學(xué)對(duì)英子的?? 生：（鼓勵(lì)，期盼）板書鼓勵(lì)。

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲中，英子表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：她的普通話說的很好，聲音也十分動(dòng)聽。（ppt）

師：同學(xué)們第一次聽英子講故事，大家聽得很認(rèn)真。故事聽完了，同學(xué)們有什么想說的么？ 生：英子，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很好聽。英子，你的故事講的真好。

師：是啊！英子的表現(xiàn)太出色，太了不起了！如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她喝彩么？（讀）如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她贊美么？（你讀）如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她掌聲么？（你再讀）生：會(huì)！

師：（PPT出句子：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。）同學(xué)們，那你們還在猶豫什么？為英子的表現(xiàn)而熱烈鼓掌吧?。ù颂幱姓坡暎?/p>

師：同學(xué)們，你們剛剛都鼓掌了，說說看，你的掌聲代表了什么? 生：我的掌聲表示表?yè)P(yáng)。我的掌聲表示欣賞。我的掌聲表示贊美。

師：相機(jī)板書（贊美）是??！如果說第一次掌聲代表的是鼓勵(lì)，那第二次掌聲代表的就是贊美了！師：在掌聲中，無數(shù)的話語在英子的心頭涌動(dòng)，她想說什么？

生：謝謝大家，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的掌聲。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。同學(xué)們并沒有歧視我。

師：千言萬語化作了一個(gè)深深的鞠躬。真是此時(shí)無聲勝有聲啊！

師：在掌聲中她一搖一晃地走下了講臺(tái)，（PPT出“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”）誰能想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再用上這樣的句式。（小練筆）

我發(fā)現(xiàn)，她的頭______，臉________，眼睛_______，她感到_________。師：同樣是一搖一晃，不變的姿態(tài)，改變的心態(tài)。

4、師：孩子們，故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成了永久的記憶，但英子的故事并沒有結(jié)束。幾年后，我收到了英子的來信。配樂（夜的鋼琴曲5）師范讀。

“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” 師：微笑著面對(duì)生活，說的多好??！

師：充滿鼓勵(lì)與贊美的掌聲讓英子不再擔(dān)心，不在害怕，難怪英子說： 生：??

師：正是同學(xué)們，那飽含關(guān)愛與尊重的掌聲，讓英子重拾信心，難怪英子說： 生：??

師：讓我們一起大聲說出英子心底的呼聲！生：??

師小結(jié)：試想沒有那2次掌聲，英子會(huì)有之后的變化么？（不會(huì)）

這次掌聲不僅僅代表的是鼓勵(lì)，是贊美，其實(shí)掌聲更加飽含了，同學(xué)們對(duì)英子的（愛?。。┌鍟嬓模?/p>

四、總結(jié)升華

其實(shí)在我們身邊還有著很多這樣像英子的人，需要我們的掌聲！