第一篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

德惠市第十中學(xué)

李東輝

教學(xué)目標(biāo)

一． 知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

具有科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。

教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)

課時(shí)安排 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

斜槽鋼球火柴盒玩具小車壓縮彈簧等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：大家看錄象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在?？跈C(jī)場(chǎng)正常起飛。當(dāng)飛離大約500英尺時(shí)，飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)傳來(lái)的聲音出現(xiàn)異常，反應(yīng)機(jī)敏的機(jī)組人員迅速采取行動(dòng)，穩(wěn)定飛機(jī)。飛機(jī)在一個(gè)多小時(shí)后，在廣州白云機(jī)場(chǎng)安全降落。經(jīng)地面機(jī)組人員檢查，確認(rèn)飛機(jī)遭到小鳥(niǎo)的撞擊。出現(xiàn)異常的發(fā)動(dòng)機(jī)上有明顯的鳥(niǎo)撞擊痕跡，葉片變形；另有殘余的小鳥(niǎo)的羽毛。小鳥(niǎo)一直是高速飛行的飛機(jī)的大患，歷史上有多次因飛鳥(niǎo)撞擊而造成機(jī)會(huì)人亡的惡性事件。

看完后，有什么想法？為什么？ 學(xué)生討論：飛鳥(niǎo)撞壞飛機(jī)說(shuō)明飛鳥(niǎo)具有能量；快速飛行的飛機(jī)把小鳥(niǎo)撞得粉身碎骨，說(shuō)明飛行的飛機(jī)具有能量。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說(shuō)明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的功有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀課本并思考下列問(wèn)題

1、何為動(dòng)能？動(dòng)能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的？

2、何為重力勢(shì)能？重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的？

3、何為彈性勢(shì)能？何為勢(shì)能？

4、動(dòng)能和勢(shì)能的單位是什么？

二、新課

（一）、（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生以小組進(jìn)行一部分完成動(dòng)能的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一部分完成重力勢(shì)能的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論與交流,教師巡回指導(dǎo)）

（二）自學(xué)檢測(cè)

題組一

1、物體具有對(duì)外做功的本領(lǐng)，我們就認(rèn)為物體具有。物體由于 而具有的能量叫動(dòng)能，同一物體的 越大，其動(dòng)能越大，速度相同的不同物體，越大，其動(dòng)能越大。

2、物體由于 而具有的能量叫重力勢(shì)能，同一物體 越高，其重力勢(shì)能越大；被舉起的高度（或位置）相同的物體 越大，其重力勢(shì)能越大。

3、物體由于發(fā)生了 而具有的能量叫彈性勢(shì)能，同一物體的 越大，其彈性勢(shì)能就越大。

4、說(shuō)明下列物體分別具有什么形式的機(jī)械能？（提示把動(dòng)能和勢(shì)能之和稱為機(jī)械能）（1）在水平軌道上行駛的火車（2）吊在天花板上的電燈（3）水平拋出去的石頭（4）坐著人的沙發(fā)（5）拉長(zhǎng)的彈弓橡皮筋

5、下列物體中只有動(dòng)能的是，只有勢(shì)能的是 ；既具有動(dòng)能又具有勢(shì)能的是 A 停在地面上的汽車 B 飛流直下的瀑布 C 樹(shù)上吊著的蘋果 D 被壓縮的彈簧

6、你是如何研究動(dòng)能和重力勢(shì)能的影響因素的？分別采取了什么方法？（本題可根據(jù)學(xué)生回答情況來(lái)看是否有必要強(qiáng)調(diào)，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題比較多，可播放動(dòng)畫幫助同學(xué)理解實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)論。如問(wèn)題不是太多可采取兵交兵的辦法，讓會(huì)的教不會(huì)的，使好的得到升華）

教師點(diǎn)評(píng)：

在研究動(dòng)能和重力勢(shì)能的大小的實(shí)驗(yàn)中都采取了控制變量的研究方法。在課本圖15.4—2的實(shí)驗(yàn)中可以看木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近去反映鐵球具有的動(dòng)能的大小，木塊被推動(dòng)的距離越遠(yuǎn)表明鐵球具有的動(dòng)能越大。可以讓相同質(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系；可以讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究方法和思路。

（三）分層訓(xùn)練 基礎(chǔ)題（學(xué)生自己完成后小組內(nèi)交流）

1、唐詩(shī)中有“黃河遠(yuǎn)上白云間”，“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)形象地反映了這兩條大河蘊(yùn)藏了大量的 能和 能

2、鴿子和麻雀在空中飛行，如果它們具有的動(dòng)能相等，那么 ；如果它們具有的重力勢(shì)能相等，那么（選詞填空）A 鴿子比麻雀飛得快 B 麻雀比鴿子飛得快 C 鴿子比麻雀飛得高 D 麻雀比鴿子飛得高

3、灑水車沿街勻速行駛，將水灑向路面，在此過(guò)程中它的動(dòng)能將，這是因?yàn)?/p>

4、關(guān)于物體的動(dòng)能和勢(shì)能，下列說(shuō)法正確的是（）A質(zhì)量大的鐵球一定比質(zhì)量小的皮球動(dòng)能大 B高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的火車動(dòng)能大 C從滑梯上滑下來(lái)的小孩的重力勢(shì)能在減小 D一根放在地上的彈簧，雖然沒(méi)有被壓縮或拉長(zhǎng)，但它仍具有彈性勢(shì)能

5、自行車上坡前，往往要用力緊蹬幾下腳踏板，這是為了（）A減小自行車所受阻力 B增大自行車的慣性 C 增大自行車的動(dòng)能 D增大自行車的勢(shì)能 選擇的理由是

思考題：（學(xué)生討論后小組間進(jìn)行交流）

1、從能量的角度分析為什么對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不同？

2．為什么高速飛行的子彈對(duì)人體有殺傷力，而靜止的子彈沒(méi)有？以相同的速度飛行的炮彈和子彈哪個(gè)殺傷力

3、同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個(gè)砸的更深一點(diǎn)，為什么？（提醒學(xué)生力求回答完整準(zhǔn)確）

知識(shí)鏈接（本題組屬于和其他知識(shí)鏈接的拔高題，有一定的難度，可讓學(xué)生有選擇的完成，也可進(jìn)行分析討論完成）

1、如圖甲是研究物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上。圖乙是研究牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）設(shè)計(jì)甲實(shí)驗(yàn)的目的是研究鋼球動(dòng)能的大小與 的關(guān)系；設(shè)計(jì)乙實(shí)驗(yàn)的目的是研究運(yùn)動(dòng)的小車與所受 的關(guān)系。

（2）甲實(shí)驗(yàn)的鋼球通過(guò)推動(dòng)木塊的 大小，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷動(dòng)能的大?。灰覍?shí)驗(yàn)是通過(guò)木塊在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近，推理得出：在理想情況下，運(yùn)動(dòng)的物體如果，將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（3）我們知道物體的質(zhì)量和速度都能影響物體的動(dòng)能大小，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上寫出怎樣研究物體的動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系？（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學(xué)生百米賽跑時(shí)的一些數(shù)據(jù)： 物體 質(zhì)量m/kg 速度v（m/s）動(dòng)能E/J 牛 約600 約0.5 約75 中學(xué)生 約50 約6 約900 分析數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)物體動(dòng)能大小影響較大的因素是，你這樣判斷的依據(jù)是

2、閱讀短文，與你的同桌討論并回答問(wèn)題 汽車剎車之后 現(xiàn)代社會(huì)汽車的大量增加，發(fā)生交通事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)，車不能立即停止。司機(jī)從看到情況到肌肉動(dòng)作操縱制動(dòng)器來(lái)剎車需要一段時(shí)間，這段時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。在這段時(shí)間汽車要保持原速前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱制動(dòng)器剎車，到車停下來(lái)，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動(dòng)距離。如圖所示 發(fā)現(xiàn)情況 制動(dòng)距離 反應(yīng)距離 下面是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)駕駛一輛保養(yǎng)很好的汽車在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時(shí)，測(cè)得的反應(yīng)距離和制動(dòng)距離 速度/（km/h）反應(yīng)距離/m 制動(dòng)距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽車在正常行駛時(shí)，車輪與地面間的摩擦是 摩擦。剎車后，由于，汽車還會(huì)繼續(xù)向前滑行一段距離

（2）利用上述數(shù)據(jù)，算出該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間大約是

（3）分析上表數(shù)據(jù)，可知影響汽車制動(dòng)距離的主要因素是

（4）為了提醒司機(jī)朋友在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設(shè)置了雨雪路滑，減速慢行的警示牌。請(qǐng)說(shuō)明這句話的物理道理。（5）請(qǐng)結(jié)合下表的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的能量知識(shí)解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不一樣？ 車型 設(shè)有中心雙實(shí)線、中心分隔帶、機(jī)動(dòng)車道與非機(jī)動(dòng)車分隔設(shè)施的道路 其他道路 小型客車 70 60 大型客車載貨汽車 60 50 …… …… …… ……

三、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)小結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？（小組間互相補(bǔ)充）

四、布置作業(yè)

本節(jié)課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

五、板書設(shè)計(jì)（可根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)題后對(duì)知識(shí)的分析理解情況進(jìn)行板書）

六、教后記

第二篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

第3節(jié)

動(dòng)能和勢(shì)能

課題： 動(dòng)能和勢(shì)能

課型： 新授課 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念；

2、知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能；

3、初步了解動(dòng)能的大小和勢(shì)能的大小各與哪些因素有關(guān)。

二、過(guò)程和方法

1、經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生在處理較為復(fù)雜問(wèn)題時(shí)具有控制變量的初步意識(shí)；

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)解決物理問(wèn)題的成功和喜悅。了解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，并能運(yùn)用其解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

四、法制滲透目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道相關(guān)的法律知識(shí)，如滲透?中華人民共和國(guó)道路交通安全法?和?中華人民共和國(guó)治安管理處罰法?和?中華人民共和國(guó)民法通則?等法律教育。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，（2）會(huì)運(yùn)用生活實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

探究物體動(dòng)能和勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)。教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、討論交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、質(zhì)量不等的小球、木塊、小車、質(zhì)量不等的鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，視頻展示引入

用“怎樣才算做了功”提問(wèn) ,回顧功的兩要素，功的計(jì)算公式W=FS及功的單位。教師演示實(shí)驗(yàn)和播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析物體碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果引入能量的概念。(課前必須進(jìn)行診斷補(bǔ)償、掃清知識(shí)缺陷。)

二、新課教學(xué)

（一）能量

1、定義： 物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。（課件展示）

2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）

3、不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

媒體展示的水對(duì)房屋、電線桿能夠做功，實(shí)驗(yàn)中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的小球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的物體才對(duì)它推動(dòng)的物體做功。（通過(guò)自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）動(dòng)能

1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明飛馳的汽車、正在跑步的運(yùn)動(dòng)員、流動(dòng)的水和各種運(yùn)動(dòng)物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！保由顚?duì)動(dòng)能的理解，使問(wèn)題得到解決。）

2、習(xí)題鞏固物體是否具有動(dòng)能，舉例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。（通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何問(wèn)題都要由實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)評(píng)判。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）

結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相等的物體，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

4、【想想議議】利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，從能的角度解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)物理知識(shí)與生活社會(huì)密切聯(lián)系，滲透法律知識(shí)，通過(guò)對(duì)日常行為習(xí)慣的啟示，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透）

物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。被舉高的重物，也能夠做功。（列舉生活中具有重力勢(shì)能的事例，加深理解）

（三）重力勢(shì)能

1、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。

（利用前面探究的基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）

2、[實(shí)驗(yàn)探究]重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

結(jié)論：高度相等的物體，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大；質(zhì)量相等的物體，高度越高，重力勢(shì)能越大。

3、媒體展示圖片，學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題。（用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)物理知識(shí)與生活社會(huì)密切聯(lián)系，滲透法律知識(shí)，通過(guò)對(duì)日常行為習(xí)慣的啟示，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）（媒體展示）被壓縮的彈簧也具有能，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。

（四）彈性勢(shì)能

1、定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。

2、彈性勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)？

彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度和物體的材料有關(guān)。同種材料，在彈性限度內(nèi)，彈性形變程度越大，彈性勢(shì)能就越大。

3、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。

（學(xué)生自行閱讀課本P69最后兩段，總結(jié)彈性勢(shì)能的概念及影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使所學(xué)物理知識(shí)回歸生活，）教學(xué)小結(jié)

通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能等概念及其單位。（加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固）隨堂練習(xí)

1、動(dòng)能的多少由物體的_____和_____決定，重力勢(shì)能的多少由物體的____________和_________決定，彈性勢(shì)能由物體的____________決定。

2、一架飛機(jī)在災(zāi)區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向?yàn)?zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資，則飛機(jī)在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)能_____，重力勢(shì)能______(填“變大”或“變小”)

3、一個(gè)沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

A、動(dòng)能不變，勢(shì)能不變 B、動(dòng)能不變，勢(shì)能增加 C、動(dòng)能增加，勢(shì)能增加 D、動(dòng)能增加，勢(shì)能不變 作業(yè)布置

1、課本P70第1、2題作業(yè)；

2、相關(guān)習(xí)題的鞏固與練習(xí)。

（讓學(xué)生多方面的理解和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。）教學(xué)反思 板書設(shè)計(jì)

一、動(dòng)能：

1、物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功具有的能量。

2、運(yùn)動(dòng)物體速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

二、勢(shì)能

1、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而能夠做功的具有的能量。物體越高，質(zhì)量越大，它具有的勢(shì)能就越大。

2、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量 物體的彈性在越大，它具有彈性勢(shì)能就越大。

第三篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏海原縣三河中學(xué)設(shè)計(jì) 張慧君

教學(xué)目的

1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢(shì)能。

3．理解機(jī)械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。教學(xué)難點(diǎn)

能的概念的建立。教具

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。教學(xué)過(guò)程

（一）引入

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。

（二）動(dòng)能

1．什么樣的物體具有動(dòng)能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它

們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。

靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。

3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。

提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。

提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。

4．課堂練習(xí)。

(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。

(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。

（三）勢(shì)能

運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？

人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。

被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。

2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。

(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）

(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）

通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？

大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）

這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒(méi)有動(dòng)能。彈簧也沒(méi)有被舉高，也沒(méi)有重力勢(shì)能?？墒谴蠹蚁胂?，彈簧能不能做功？

能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。

可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。

物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。

4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。

5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。

（四）機(jī)械能

1．提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）

飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)

(1)復(fù)習(xí)課文

(2)習(xí)題1、2、3。

【評(píng)析】

以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。

第四篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì),課件設(shè)計(jì)

課題：

四、動(dòng)能和勢(shì)能 內(nèi)容：

物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫動(dòng)能；物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能；物體由于彈性形變而具有的能量，叫做彈性勢(shì)能。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

重難點(diǎn)：

1、對(duì)能量概念的理解。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響動(dòng)能的因素。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在生活中，我們都會(huì)聽(tīng)過(guò)能量這一詞語(yǔ)，但是要問(wèn)到什么是能量，能量在哪里？我們便無(wú)從解釋了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解一下能量。

二、新課講授

1、能量

通過(guò)子彈擊穿模板，流水推舟，風(fēng)吹大樹(shù)搖擺等例子，體現(xiàn)出子彈、流水、風(fēng)能對(duì)外做功，從而引出能量的概念。

讓學(xué)生再舉出一些物體具有能量的例子。

2、動(dòng)能

通過(guò)上面學(xué)生舉出的一些例子，以及教師舉出的例子，總結(jié)出一些動(dòng)能的例子。讓同學(xué)找出它們的共同點(diǎn)：都是由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量。，從而引出動(dòng)能的概念。

3、探究：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？

讓同學(xué)根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一些影響動(dòng)能大小的因素。之后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的現(xiàn)象（交通限速的原因）

4、重力勢(shì)能

讓學(xué)生思考“為什么山頂?shù)幕┻\(yùn)動(dòng)員從高處下滑速度越來(lái)越快？”，之后引出重力勢(shì)能的概念。

5、探究：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

讓學(xué)生自主探究，教師輔助指導(dǎo)。方法為分組實(shí)驗(yàn)討論，之后派代表交流討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)，得出結(jié)論。

讓學(xué)生解釋為什么打樁時(shí)，把重錘舉得很高？

6、彈性勢(shì)能

通過(guò)彎弓射箭，網(wǎng)球拍擊打網(wǎng)球等例子，引導(dǎo)學(xué)生思考，是那些物體做了功，這些物體通過(guò)什么方式儲(chǔ)存能量，以及對(duì)他的分類，最后由教師總結(jié)歸納，得出彈性勢(shì)能的概念。

7、能量的單位

由教師講授，能的單位與功的單位相同，都是焦耳。并舉例子說(shuō)明，1N的重物，被提升1m所儲(chǔ)存的能量就是1J。

再舉出一些生活中常見(jiàn)的物體所具有的動(dòng)能。幫助同學(xué)理解。

8、知識(shí)拓展：質(zhì)量和速度哪個(gè)影響動(dòng)能更大一些。（根據(jù)時(shí)間）

通過(guò)書中的小資料，對(duì)比行走的牛和步槍子彈兩個(gè)例子。讓學(xué)生們思考、總結(jié)得出結(jié)論。

三、總結(jié)

通過(guò)練習(xí)的方式，邊練習(xí)邊總結(jié)本課學(xué)習(xí)的有關(guān)能量的知識(shí)。

四、作業(yè)布置

課后習(xí)題1、3，以及練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

四、動(dòng)能和勢(shì)能

一、動(dòng)能

二、勢(shì)能

能量：物體能夠?qū)ν庾龉?，?/p>

重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具

表示這個(gè)物體具有能量。

有的能量。

動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有

彈性勢(shì)能：物體由于彈性形變而具 的能量

有的能量。

勢(shì)能：重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的統(tǒng)稱

第五篇：動(dòng)能和勢(shì)能的教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章第3節(jié)《 動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

大方縣雞場(chǎng)中學(xué) 李果

整體設(shè)計(jì)

初中階段只要求學(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)，不追求概念的嚴(yán)密性，通過(guò)功和能的關(guān)系，建立起能量的概念即可。通過(guò)實(shí)例引入動(dòng)能的概念，學(xué)生印象深刻，易于接受。教材用探究的方法讓學(xué)生了解動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，這個(gè)探究既是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力，還包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法—控制變量法的教育，因此要注重研究方法的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性！

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念；

2.在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素； 3.用能量的初步知識(shí)理解、分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

二、過(guò)程與方法

1．掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法；

2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神

2.通過(guò)合作探究，養(yǎng)成交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人共處、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1.動(dòng)能和勢(shì)能的概念

2.探究影響動(dòng)能大小的因素 教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)方法

采用雙主互動(dòng)、小組合作探究的教學(xué)方式

教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)課件、斜槽、鋼球、橡皮筋、壓縮彈簧 教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

多媒體課件播放：學(xué)生看一則新聞：最美司機(jī)吳斌在高速路上遭受鐵塊襲擊。

為什么小小的鐵塊能把人砸死？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。(教學(xué)說(shuō)明：從生活到物理，以引發(fā)學(xué)生的求知欲。)【推進(jìn)新課】 一． 能量 通過(guò)播放PPT圖片和學(xué)生一起分析圖片內(nèi)容，從功和能的角度去分析建立能量的概念。（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)分析使學(xué)生明確功和能量的關(guān)系，建立起能量的初步概念。）

二、動(dòng)能

舉例：高舉的重錘、流動(dòng)的水、拉圓的弓。問(wèn)飛行的子彈、運(yùn)動(dòng)的小車，風(fēng)有什么共同的特征？都能夠?qū)ν庾龉?，都在運(yùn)動(dòng)，引入動(dòng)能概念。

1．定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

討論公路上對(duì)汽車行駛的速度有什么規(guī)定？為什么？

提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)你猜想動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？

先讓學(xué)生猜想與體積、質(zhì)量、速度、密度等有關(guān)，最后歸納成 研究與質(zhì)量、速度的關(guān)系。

教師提問(wèn)：在多個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦？ 引導(dǎo)：采用控制變量法

讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再上臺(tái)演示。其中強(qiáng)調(diào)研究質(zhì)量時(shí)要在同一高度。

再讓學(xué)生修正方案，重新實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出。

（2）動(dòng)能的大小與質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量一定，速度越大，動(dòng)能越大；速度一定，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

提出問(wèn)題：如何解釋汽車限速？看教材中的小資料并討論想想議議。（教學(xué)說(shuō)明：從日常生活中的現(xiàn)象入手，抓住事物的本質(zhì)特征，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。）

三．勢(shì)能 1．重力勢(shì)能

（1）定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。

（2）重力勢(shì)能的特點(diǎn)：重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，質(zhì)量一定時(shí)被舉的高度越高重力勢(shì)能越大；被舉的高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。

思考：一塊石頭放在高山上是否具有能量？ 討論總結(jié)它會(huì)對(duì)地面做功，它蘊(yùn)藏著重力勢(shì)能，只不過(guò)沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，只要被舉高的物體都具有重力勢(shì)能。

演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入彈性勢(shì)能。2．彈性勢(shì)能

(1)定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。(2)特點(diǎn)：同一物體形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大?！菊n堂小結(jié)】

通過(guò)小組間的討論總結(jié)，進(jìn)一步理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生總結(jié)回答，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣）

【布置作業(yè)】

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題 教學(xué)反思

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。