第一篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳陽(yáng)縣李二莊中心小學(xué)

祝娟

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過(guò)電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動(dòng)？（板書;平移）

2、同學(xué)們，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）

3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖

談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線表示移動(dòng)后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動(dòng)？(平移)往哪個(gè)方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過(guò)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向

或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。（板書課題：圖形的平移）

1、請(qǐng)看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動(dòng)）

2、反饋匯報(bào)，師生共同操作討論，突破難點(diǎn) 怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜著過(guò)去。

(教師視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)

3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)是怎樣平移的？：

4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時(shí)小結(jié)。師小結(jié)：同學(xué)們，把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)的觀察來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

三、操作深化，鞏固新知

1、判斷平移的方向和距離。（課件出示“想想做做”第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請(qǐng)你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)

(3)提問(wèn)：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，你會(huì)嗎?(提醒畫圖注意點(diǎn))(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過(guò)程與方法。

3．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(“想想做做”第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無(wú)辦法驗(yàn)證?(2)學(xué)生默讀課本第65頁(yè)第3題，按書上要求操作。

(3)提問(wèn)：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說(shuō)一說(shuō)用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直

角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵(lì)學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課總結(jié)，圖案欣賞

1、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？

（學(xué)生交流）

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來(lái)欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案。（課件出示）

五、課外拓展，動(dòng)手創(chuàng)作

師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動(dòng)起來(lái)，用平移的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來(lái)裝飾我們的教室吧！（學(xué)生活動(dòng)）

六、板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

形狀大小

位置平移

不變

變了

第二篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)

（二）平移教學(xué)設(shè)計(jì)

東蘭縣切學(xué)中心小學(xué)

韋善成

第1學(xué)時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，掌握平移的過(guò)程和方法。

2、學(xué)會(huì)數(shù)格子平移圖形

二、學(xué)時(shí)重點(diǎn)：把握方向和格子數(shù)量

三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)：平移的過(guò)程

四、教學(xué)活動(dòng)

1【導(dǎo)入】簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)

先講個(gè)熊出沒(méi)的故事，再讓學(xué)生觀察小玩具車的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出車輪的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）？車子整體的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)（平移）？

2【活動(dòng)】學(xué)生自己動(dòng)手探索圖形在格子紙上平移

課前我準(zhǔn)備好學(xué)具（格子紙與圖形），圖形是剪紙做的，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手按要求在格子紙上平移圖形，并能說(shuō)出向哪個(gè)方向平移多少格。3【講授】學(xué)生動(dòng)手后我引導(dǎo)學(xué)生確定方法和過(guò)程

抽選讓學(xué)生展示剛才動(dòng)手操作的結(jié)果，引導(dǎo)全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)出正確的方法和過(guò)程。即先定好方向，再沿著這個(gè)方向數(shù)好相應(yīng)的格子。4【練習(xí)】經(jīng)過(guò)動(dòng)手探索后及時(shí)練習(xí)

先讓學(xué)生用5分鐘獨(dú)立思考寫課文練習(xí)二十一，第1題，第2題，第6題。之后利用課件演示圖形平移的過(guò)程，最終得到的結(jié)果。5【作業(yè)】第1課時(shí)課后作業(yè) 同步練習(xí)第72頁(yè)。

第2學(xué)時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向按要求進(jìn)行平移。

2、靈活運(yùn)用平移知識(shí)將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用。

3、利用圖形平移解決圖形面積問(wèn)題。

二、學(xué)時(shí)重點(diǎn)：

看得出哪個(gè)部分圖形可以互補(bǔ)。

三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)：

把復(fù)雜的、不規(guī)則的 圖形經(jīng)過(guò)平移后變成簡(jiǎn)單的、規(guī)則的圖形。

四、教學(xué)活動(dòng)

1【活動(dòng)】利用課前準(zhǔn)備的教具把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則的圖形

利用教具讓學(xué)生探索把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算面積。2【練習(xí)】學(xué)習(xí)把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則圖形后及時(shí)練習(xí)

利用圖形平移把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。課文練習(xí)二十一第2題，第4題。3【作業(yè)】課后作業(yè)

課后作業(yè)同步練習(xí)第73頁(yè)，及投影的作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

形狀大小

位置平移

不變

變了

第三篇：最新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的平移 第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。

2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.通過(guò)圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)圖形平移過(guò)程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的平移現(xiàn)象。追問(wèn)：你能用手勢(shì)表示平移嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作。2.導(dǎo)入新課。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書課題：圖形的平移）

二、交流共享

1.課件出示教材第1頁(yè)例題1圖。

提出問(wèn)題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.教師動(dòng)畫演示小船圖和金魚圖運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（1）學(xué)生觀察，感受平移。（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。

提問(wèn)：小船圖和金魚圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？

學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。3.認(rèn)識(shí)平移的距離。

（1）提問(wèn)：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚圖遠(yuǎn)一些。（2）數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（4）組織全班交流。

師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的距離是4格，他認(rèn)為平移的距離就是4格，你覺(jué)得對(duì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。追問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的方法，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下，你是怎么數(shù)的？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。

數(shù)法預(yù)設(shè)：

方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

??

（5）數(shù)一數(shù)：金魚圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。

4.即時(shí)練習(xí)。

完成教材第2頁(yè)“試一試”。（1）學(xué)生獨(dú)立畫圖。

教師巡視，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

（2）組織匯報(bào)。學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來(lái)；另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。

三、反饋完善

1.完成教材第2頁(yè)“練一練”第1題。

這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。2.完成教材第2頁(yè)“練一練”第2題。

這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。

可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

第四篇：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)-圖形的運(yùn)動(dòng)-平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)─平移教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)

（二）第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人 交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)，感受該知識(shí)的生活價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1．通過(guò)談話呢引入今天的課，讓學(xué)生做出平移運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。2.課件出示圖片：流水線上產(chǎn)品，升旗、纜車、電動(dòng)門圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？從而揭示課題：像纜車、電動(dòng)門等沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，叫做平移。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)─平移”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力。

（二）操作感知，探究新知。1．出示例題，解決問(wèn)題。（1）出示例題，組織研討。

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。（利用交互式電子白板讓學(xué)生扮演。）

（3）對(duì)比辨析，加深理解。（利用交互式電子白板的照相機(jī)將結(jié)果拍下。）2.教師總結(jié)

（1）設(shè)疑：圖形的構(gòu)成元素，并引導(dǎo)學(xué)生將圖形的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到點(diǎn)的移動(dòng)。（2）講解對(duì)應(yīng)點(diǎn)的涵義，并解釋“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系。（3）根據(jù)要求移動(dòng)各點(diǎn)，并連接起來(lái)。

（4）小結(jié)平移的基本步驟：選點(diǎn)─移點(diǎn)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)）─連點(diǎn)成形

（5）移動(dòng)圖形（利用交互式電子白板“推動(dòng)副本”功能）引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)的移動(dòng)回歸到圖形的移動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我利用學(xué)生自畫圖和上臺(tái)扮演學(xué)生畫出的圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。3.完成例題，鞏固知識(shí)

（1）根據(jù)要求，完成上移5格后的圖形，并交流想法。（2）根據(jù)平移后的兩幅圖，完成填空。（備好的方格紙上操作）

（3）根據(jù)填空，再次讓學(xué)生復(fù)述移動(dòng)的方法。（引導(dǎo)學(xué)生利用不同的操作方法移動(dòng)圖形。（4）提出問(wèn)題：平移前后，什么改變，什么沒(méi)有改變？（位置改變，大小、形狀沒(méi)有改變）

（三）知識(shí)應(yīng)用，拓展提高 1．練習(xí)

（1）出示小旗圖，先根據(jù)圖形的位置判斷格數(shù)，再根據(jù)要求畫出平移后的圖形。指名一名學(xué)生演示。

2.引入生活。

(1)出示小船圖，談話:仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指

出小船的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格？再向哪邊平移了幾格。請(qǐng)你先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。（2）出示梯形圖：按要求移動(dòng)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流平移的過(guò)程和方法。（利用展臺(tái)）

【設(shè)計(jì)意圖】 第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于平移方法的表達(dá)，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步教給學(xué)生判斷平移的方向和距離。

（四）拓展思維，體驗(yàn)價(jià)值。

1.出示例4。

(1)提出問(wèn)題：這個(gè)圖形的面積是多少？

（2）提出要求，獨(dú)立解決。（引導(dǎo)學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的平移的知識(shí)解決。）（3）反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)小結(jié)。2.完成88頁(yè)第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算，讓學(xué)生感悟知識(shí)之間的聯(lián)系，既加深了對(duì)“平移”這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積奠定了基礎(chǔ)）

（五）小結(jié)全課，提升認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段。

（六）課后作業(yè)：書中88頁(yè)第5題 板書設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)─平移

形狀、大小 位置平移

不變 變了

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。

第五篇：蘇教七年級(jí)版數(shù)學(xué)_圖形的平移（模版）

蘇教版7.1探索直線平行線的條件(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1理解平移圖形中對(duì)應(yīng)點(diǎn)平行且相等性質(zhì)

2知道平行線間的距離的定義及兩平行線間的距離均相等 教學(xué)重點(diǎn)：

平移圖形中對(duì)應(yīng)點(diǎn)平行且相等 教學(xué)難點(diǎn)：

平移圖形中對(duì)應(yīng)點(diǎn)平行且相等 教學(xué)方法： 動(dòng)手操作，合作探究 教具準(zhǔn)備： 投影儀 教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入新課 1 P19/做一做

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道線段A/B/稱為線段AB的對(duì)應(yīng)線段 線段A//B//稱為線段A/B/的對(duì)應(yīng)線段

昨天我們研究的是對(duì)應(yīng)圖形之間的關(guān)系，即線段A/B/與其對(duì)應(yīng)線段 AB之間的關(guān)系，今天我們來(lái)研究各對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線間的關(guān)系，即線段 AA/與線段BB/之間的關(guān)系 2.講授新課 分別連結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A/及B、B/，仔細(xì)觀察線段AA/與BB/ 問(wèn)：線段AA/與BB/之間是什么關(guān)系？ 線段AA/與BB/平行且相等

也就是說(shuō)，線段AB經(jīng)過(guò)平移后，連結(jié)兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)（A、A/與B、B/）的線段平行且相等

重復(fù)上述過(guò)程及語(yǔ)句讓學(xué)生充分感受與理解平移性質(zhì)的合理性 2 P19/議一議

通過(guò)平面圖形感受平移的性質(zhì)

1）四邊形A/B/C/D/是由四邊形ABCD先向左平移8個(gè)單位后，再向上平移1個(gè)單位后得到的

2）總結(jié)：也就是說(shuō)連結(jié)四邊形四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段互相平行且相等 3）線段AA/與MM/、平行且相等

問(wèn)：線段MM/與BB/、CC/、DD/、之間有什么關(guān)系 答：平行且相等 性質(zhì)1：圖形經(jīng)過(guò)平移后，連結(jié)各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等 4 在圖8—20中讓學(xué)生將AB向右平移2格得A//、B//，連結(jié)AA//，BB//，此時(shí)AA//，BB//在同一直線上 因此性質(zhì)1應(yīng)該這樣補(bǔ)充：

圖形經(jīng)過(guò)平移后，連結(jié)各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行（或在同一直線上），并且相等 三平行線間的距離 在黑板上演示P20的操作，并畫出直線a,b，引導(dǎo)學(xué)生觀察直線a,b 問(wèn)：a,b之間有什么關(guān)系，為什么？ 答：平行，因?yàn)閷?duì)應(yīng)點(diǎn)連線互相平行 作線段AC⊥BC，將C沿BC方向平移BC長(zhǎng)得點(diǎn)C/，連結(jié)A/C/ 問(wèn)：A/C/與B/C/ 什么關(guān)系？為什么？ 答：垂直，兩直線平行同位角相等

:問(wèn)：在平移過(guò)程中，AC是否始終垂直與直線a,b 答：是 度量線段AC與線段A/C/的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)線段AC 與線段A/C/在長(zhǎng)度上有什么關(guān)系？ 答：相等

我們知道點(diǎn)A到直線b的距離就是線段AC的長(zhǎng)度，點(diǎn)A/到直線b的距離就是線段A/C/的長(zhǎng)度，這兩個(gè)距離相等，我們將這個(gè)距離稱為平行線a,b之間的距離

即：如果兩條直線互相平行，那么其中一條直線上任意兩點(diǎn)到另一條直線的距離相等，這個(gè)距離稱為平行線之間的距離 3.鞏固應(yīng)用

在下列關(guān)于圖形平移的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）A 圖形上任意點(diǎn)移動(dòng)的方向相同 B圖形上任意點(diǎn)移動(dòng)的距離相同 C圖形上任意兩點(diǎn)連線大小不變 D 圖形上可能存在不動(dòng)點(diǎn) 4.布置作業(yè)

完成鞏固案及補(bǔ)充習(xí)題