第一篇：小學六年級科學下冊《改變物體運動狀態(tài)》教學設(shè)計

一、教學分析

《改變物體運動狀態(tài)》是《物體運動》單元的第四課。本課圍繞慣性現(xiàn)象，從生活中隱含著慣性特性的小游戲出發(fā)，以小游戲的形式，激發(fā)學生進一步探究，從而步步深入了解慣性的特點。本 單元前兩課學生已經(jīng)了解到靜止和運動相對性的一些事例，能描述出運動中物體位置的變化。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學生通過擊打棋子活動、運動的小車遇到障礙 物活動來認識物體靜止和運動狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性特征。這些活動動手能力強，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學生的探究興趣，使學生充分 認識到靜止和運動的物體都具有保持原來運動狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實際活動讓學生將所學知識和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學生更全面的認識慣性現(xiàn)象的利 與弊。拓展活動讓學生進一步探究輕的物體和重的物體慣性不同的原因。

二、教學目標

1．讓學生通過動手實驗了解靜止的物體和運動的物體都具有慣性；能通過上網(wǎng)、查閱書刊、向周圍的人了解咨詢等方式了解生活中的慣性現(xiàn)象；能對慣性實驗中的發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果發(fā)表意見，并做到與其他同學交換意見。

2．每個同學做到敢于提問，善于思考。小組內(nèi)做到主動動手動腦熱情參與，協(xié)作配合。小組間做到積極交流，敢于質(zhì)疑。全班同學形成敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于動手的學習氛圍；最終能將慣性知識與生活實際相結(jié)合，做到學以致用。3．知道靜止和運動的物體都具保持原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性是慣性，知道所有的物體都有慣性；能用所學的慣性的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

三、教學重點

指導學生認識靜止的物體和運動的物體都具有慣性。

四、教學難點

通過體驗活動指導學生探究所有物體都有慣性。

五、教學準備

教師準備：玻璃杯、木板、雞蛋、課件、實物投影儀 學生準備：棋子、紙條、尺子、小車、木塊

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

1.教師引導語： 同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天和同學們做一個小游戲。

2.教師演示：大家往前看，現(xiàn)在桌子上放有三個盛有水的杯子，在杯子上放有一個木板，在木板上面放有三個雞蛋，并將雞蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。

3.教師引導：同學們，假如我用力推動木板，有可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4.學生猜測：（生：雞蛋會掉到杯子里；雞蛋會飛出去；雞蛋會碎。）5.教師演示推木板。

6.教師引導：誰愿意來說一說剛才你看到了什么？（雞蛋掉到了水杯里）大家看到了嗎？（看到了）你想到了什么？（雞蛋為什么會掉到杯子里）同學們想不想知道？（想?。┙裉炀妥屛覀円黄饘W習第11課教師板書課題：改變物體運動狀態(tài)

設(shè)計意圖：【為學生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的游戲活動，從而讓學生在游戲中產(chǎn)生問題，可以使學生探究問題的興趣變地更加濃厚?！?/p>

（二）自主活動 探究新知 活動一：基本功練習

1.用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會不會跟著紙條一起走？

2.預設(shè)：學生猜測：可能跟著走。3.到底是不是這樣，通過活動來驗證。4.小組活動。

5.教師提問：你看到了什么？

6.學生匯報：棋子沒有跟著紙條走；棋子還是原來的狀態(tài)。7.教師引導：大家同意嗎？ 8.學生匯報：同意

9.教師小結(jié)：看來同學們已經(jīng)具備了學習雜技的能力。大家還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？（想?。┈F(xiàn)在我們增加訓練難度，進入到下一個超級體驗活動。

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學生快速反應的能力，讓學生初步感受慣性的存在，為下一步探究擊打棋子活動做好鋪墊。】 活動二：超級體驗活動

（一）靜止的物體有慣性 1.課件出示：用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，注意觀察其他棋子會怎樣，并在記錄表中記錄下來。2.學生討論 3.學生預測匯報。

4.到底是不是這樣，我們通過活動來驗證。5.小組活動

6.教師提問：剛才的活動中你看到了什么？

7.學生匯報：被擊打的棋子飛出去后，上面的棋子會豎直落下來）8.學生演示。

9.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

10.教師小結(jié)：同學們表現(xiàn)的真棒，這次體驗活動又挑戰(zhàn)成功了，太了不起了！

11.教師引導：同學們，現(xiàn)在有一個問題要考考大家。沒有擊打棋子之前棋子處在一個什么樣的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子又是什么狀態(tài)？

12.學生小組討論交流

13.學生匯報：沒有擊打棋子之前棋子是靜止的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子也是靜止的狀態(tài)

教師板書：靜止的物體有保持靜止的屬性

設(shè) 計意圖：【這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學重點，教師用簡潔的語言提出了活動的要求，指導學生如何通過體驗活動掌握靜止的物體可以保持靜止的狀態(tài)。同時通過小組 匯報，既體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作活動過程，也在小組之間進行了交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅使學生的動手能力得到了鍛煉，學生小組合作、討論交流的能力也得到了培 養(yǎng)，學生分析問題的能力也有所增強，提高了學生探究的熱情。在探究活動中，教師為學生選擇提供的材料有很強的典型性，體現(xiàn)了材料和科學概念之間的關(guān)聯(lián)性，使學生的探究學習更有效?！?超級體驗活動

（二）運動的物體有慣性

1.教師引導：像運動的物體會不會也具備這種屬性呢？（出示課件）2.學生預測：可能會運動

3.教師引導：讓我們再次進入超級體驗活動。（出示課件）將紅方塊豎直放在小車上，推動小車做平行運動，注意觀察小車在遇到障礙物后會怎樣，并在記錄表中記錄下來。4.學生小組活動

5.教師引導：剛才的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.學生匯報：小車遇到障礙物停止后，小車上的紅方塊會向前傾倒。7.學生演示

8.教師提問：其他小組有沒有不同意見？

9.教師引導：同學們，想一想：沒有碰到障礙物之前的小車處在一個什么樣的狀態(tài)，車上的紅方塊是什么狀態(tài)？碰到障礙物后的小車又是什么狀態(tài)，車上的紅方塊又是什么狀態(tài)？ 10.學生討論交流 11.學生匯報：沒有碰到障礙物之前的小車是運動的狀態(tài)，車上的紅方塊也是運動的狀態(tài)；碰到障礙物后的小車是靜止的狀態(tài)，車上的紅方塊還保持一種運動的狀態(tài)。所以紅方塊傾斜的方向是向前的。12.教師引導：生活中你有沒有遇到過這樣的例子呢？ 13.學生匯報

14.教師板書：運動的物體有保持運動的屬性

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生在認識靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的屬性后，進一步認識運動的物體也有保持運動狀態(tài)的屬性。從而使學生對靜止和運動的物體都具有慣性的特點有了更加全面的認識和了解?！?/p>

15.教師引導：通過以上體驗活動你有什么發(fā)現(xiàn)？

16.學生匯報：物體都具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。

17.教師引導：現(xiàn)在，大家能不能解釋剛才“單手飛雞蛋”的原因呢？ 18.學生匯報：由于受到慣性的作用

設(shè)計意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生能用課上所學的知識解決課上出現(xiàn)的問題，做到學以致用，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力?！?/p>

（三）聯(lián)系生活 實際應用

1.教師引導：同學們，慣性現(xiàn)象在生活中是一種常見的現(xiàn)象，在生活中你都見到過哪些慣性現(xiàn)象？ 2.學生舉例 3.教師引導：其實生活中出現(xiàn)慣性現(xiàn)象的地方有很多，一起來看一下。（出示課件）

設(shè)計意圖：【教師除了提供書上的圖片跳遠、系安全帶、自行車下坡行駛的圖片以外，還提供了跨欄、滑冰、坐車要抓緊扶手、騎車要減速慢行的圖片。旨在讓學生了解更多生活中慣性產(chǎn)生的利與弊，讓學生認識到慣性在生活中有利有弊?！?/p>

3.教師提問：大家想一想，慣性在生活中會帶來哪些有利的方面？ 4.學生匯報

5.教師提問：慣性在生活中會帶來哪些不利的影響呢？ 6.學生匯報

7.教師提問：我們應該怎樣減少慣性帶來的不利影響呢？ 8.學生匯報

9.教師小結(jié)：希望同學們平時做個有心人，盡量減少慣性給我們生活帶來的不利的影響。

設(shè)計意圖：【慣性在生活中會帶來哪些不利的影響？如何減少慣性帶來的不利影響？本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生通過交流討論認識到有些由于慣性產(chǎn)生的不便是可以減少的，同時也可以讓學生從身邊、從自己做起，減少慣性帶來的不利影響，更好地加強安全保護意識?！?/p>

（四）暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生匯報）設(shè)計意圖：【引導學生進行活動的反思與總結(jié)，讓學生在玩中有所學，樂中有所得，使學生的認知和體驗獲得質(zhì)的飛躍?！?/p>

（五）課后拓展延伸

教師引導：課下請同學們繼續(xù)來思考這樣一個問題：（課件出示）輕的物體和重的物體產(chǎn)生的慣性一樣嗎？

設(shè)計意圖：【讓學生繼續(xù)了解物體的輕重和慣性之間的關(guān)系，進一步激發(fā)學生探究問題的興趣，讓學生帶著問題走進教室，再帶著新問題走出教室，給學生留下 “懸念”，把課堂上引發(fā)的科學問題延伸到課外活動中，既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到了科學的無窮奧妙，從而激發(fā)起他們探究的欲望。】

七．板書設(shè)計

改變物體的運動狀態(tài)

靜止（或運動）的物體都有改變原來運動狀態(tài)的屬性，這種性質(zhì)叫做慣性。

第二篇：物體運動狀態(tài)的改變 說課稿

《物體運動狀態(tài)的改變》說課稿

固鎮(zhèn)縣石湖中學 李曄

尊敬的評委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《物體運動狀態(tài)的改變》。

本節(jié)是人民教育出版社，全日制普通高中教科書試驗修訂本必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。上一節(jié)，我們已經(jīng)進行了有關(guān)《牛頓第一定律》的學習，而下一節(jié)我們將要研究《牛頓第二定律》。因此，這節(jié)課是由牛頓第一定律到牛頓第二定律過渡性的一節(jié)，也是關(guān)鍵性的一節(jié)。即要進一步認識牛頓第一定律又要為牛頓第二定律的建立作好準備。

通過上一節(jié)的學習，學生們已經(jīng)初步理解了牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，并且對慣性和有關(guān)慣性的現(xiàn)象有了一定的了解，但學生對相關(guān)知識的認識還存在一定的不足。比如，牛頓第一定律中提出力是改變物體運動狀態(tài)的原因卻沒有涉及力對物體運動狀態(tài)的改變有怎樣的具體體現(xiàn)；還比如說上節(jié)說到物體不論處于什么狀態(tài)都具有慣性卻沒有解釋影響物體慣性的大小有哪些因素。結(jié)合學生的知識經(jīng)驗、認知水平和教學大綱的要求，提出本節(jié)課的教學要求是理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度。而上述兩點也就成了本節(jié)課的重點和難點。

在新課題的引入方面，我采用的是最傳統(tǒng)的復習引入的方法。這樣做的目的是充分地考慮了本節(jié)在整章中的位置和作用。一方面復

習了上一節(jié)中有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)容；另一方面可以順理成章的提出新的問題：什么是物體運動狀態(tài)的改變？但過程上要求老師適當?shù)囊龑А⒃O(shè)疑，學生分析、歸納總結(jié)的方式相結(jié)合，力求簡約而不簡單。

對于本節(jié)課的第一個教學要求（力是使物體產(chǎn)生加速度的原因），關(guān)鍵是如何使學生清楚地知道什么是物體運動狀態(tài)的改變？我采用的是舉例法。首先，要求學生列舉生活中有關(guān)物體運動狀態(tài)改變的現(xiàn)象，并從中選出若干例子進行更深一步的分析。如，列車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的手榴彈。通過對上述事例的分析可得：物體運動狀態(tài)的改變就意味著物體速度發(fā)生了變化。而速度的矢量性也使速度的改變包括以下三種情況：即速度的大小改變、速度的方向改變或速度的大小方向同時改變；由于物體速度的改變，物體就會具有加速度。所以，在這里可以形成結(jié)論：物體運動狀態(tài)的改變意味著物體具有了加速度。接著對例舉的三種運動狀態(tài)的受力情況進行分析，使學生認識到機車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的物體它們的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，所受到的外力之合不為零。對上述研討過程進行總結(jié)和歸納使學生明確：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。

剛才進行的討論也可以理解為物體運動狀態(tài)的改變跟物體的受力情況有關(guān)。我這時提出質(zhì)疑：物體運動狀態(tài)的改變是否還跟其他因素有關(guān)呢？引導學生進行猜想。大量的生活經(jīng)驗告訴我們物體運動狀態(tài)的改變還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)。從而引入問題：質(zhì)量是慣性大小的量度。

對于本節(jié)課的第二個重點，我采用的是試驗法。提供試驗器材：

遙控汽車、重物、膠帶和秒表。引導學生設(shè)計實驗。最終確定實驗方案：取一遙控汽車放在光滑的長木板上，由靜止開始加速運動，用秒表測量汽車從位置A運動到位置B所用的時間T甲，然后在小車上用膠帶固定一重物，重復上面的操作，記錄汽車從A運動到B的時間T乙。比較發(fā)現(xiàn)，兩車均由靜止開始加速運動并發(fā)生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲車的加速度大于乙車加速度；說明甲車的運動狀態(tài)容易改變。

上述實驗可以幫助學生形成結(jié)論：在相同的力作用下，質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大，運動狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小，運動狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。當學生確切的理解這一點后就不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度，從而實現(xiàn)對本節(jié)課教學重點的突破。

通過這一活動可以進一步澄清學生對慣性的錯誤認識。同時，學生理解質(zhì)量是慣性大小的量度也需要一個過程，今后還會對這一個問題繼續(xù)進行的討論。

通過以上教學活動，相信學生已經(jīng)知道了影響加速度大小的兩個因素，這就為下一節(jié)學習牛頓第二定律作好了準備。

此時，我還安排了兩個練習題，檢驗學生對相關(guān)問題的理解，提升學生對本節(jié)所涉及理論的認識。

例1：下列哪些情況中，物體的運動狀態(tài)一定發(fā)生了改變？（）

A． 運動物體的位移大小變化

B． 運動物體的速度大小變化 C． 運動物體的速度方向變化 D． 運動物體的位移方向變化 例2：以下說法正確的是：（）

A． 受合外力越大的物體，物體的運動狀態(tài)改變越大 B． 物體同時受幾個力作用時，其運動狀態(tài)可能保持不變 C． 物體運動狀態(tài)改變時，物體一定受到外力作用

D． 物體運動狀態(tài)改變時，物體所受的合外力也會隨之發(fā)生改變

本節(jié)課的小結(jié)部分由學生進行總結(jié)，老師適當進行補充 和完善，并使學生形成：F???am的認識。

在作業(yè)布置方面，為了體現(xiàn)物理學科學習的活潑和嚴謹，要求學生結(jié)合日常生活中對慣性的應用寫一篇小文章，談?wù)剬T性的認識。

由于時間倉促，準備不夠充分。有不到之處還請各位老師批評指正。

第三篇：小學六年級科學下冊教學設(shè)計（推薦）

教學目標：

1、培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：

培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。

教學難點：

學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：

關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評議.

第四篇：科學六年級下冊教學設(shè)計

科學六年級下冊《垃圾的處理》教學設(shè)計

三堡寄宿制小學

項秀蘭

【教學目標】

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設(shè)計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。

【教學重點】

1.做垃圾簡單填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計合理的垃圾填埋場，2.進一步了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【教學難點】

了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【器材準備】

1.組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。【教學設(shè)計】

一、導入

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2.指導學生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）

（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報各組意見。4.學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進行實驗，教師巡視指導。學生匯報。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報。（垃圾會產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣，還會發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1.提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場對周圍環(huán)境的危害問題？我們能設(shè)計一個更好的垃圾填埋場嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2.小組內(nèi)嘗試設(shè)計，記錄設(shè)計的重點。3.匯報交流各小組的設(shè)計，大家評價。

4.觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進。）學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。教師小結(jié)：

優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設(shè)計

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第五篇：做功改變物體內(nèi)能教學設(shè)計

篇一：做功和物體內(nèi)能的改變教學設(shè)計

做功和內(nèi)能的改變(一)教學目的

使學生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。(二)教具

壓縮空氣引火器，機械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。(三)教學過程 1.復習

提問(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)? 2.引入新課

物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法--做功。3.進行新課

(1)對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。

演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。實驗后，組織學生議論實驗現(xiàn)象說明了什么，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-

9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。

歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。

同學們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢?(2)物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。

按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。

實驗結(jié)果，當塞子跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)了霧。引導學生分析實驗現(xiàn)象。進而得出物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

(3)用功來量度內(nèi)能的改變。做功可以改變物體的內(nèi)能，對物體做的功越多，物體的內(nèi)能增加得越多，物體

對外做的功越多，物體的內(nèi)能減小得也越多，所以，我們可以用功來量度內(nèi)能的變化。這樣內(nèi)能的單位跟功相同，也是焦耳。如果對物體做了2焦的功，物體的內(nèi)能會增加2焦。

其實各種形式的能，都可以用功來量度，因此國際單位制規(guī)定：各種形式的能的單位都是焦耳。(4)小結(jié)

通過課本本章刊頭畫的實驗演示和本節(jié)的想想議議，小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。該實驗是機械能和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗。把薄壁金屬筒固定在桌子上之后，注入約1／４容積的乙醚，立刻塞上塞子。用稍寬一點的布帶，在金屬筒下端繞二圈，然后迅速地來回拉布帶，一會兒塞子就被沖起，引導學生解釋所看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬筒溫度升高、內(nèi)能增加，并引起筒內(nèi)乙醚的蒸發(fā)。最后由于乙醚蒸汽壓強不斷增大，而將塞子沖起。告訴學生，在此過程中，克服摩擦做功，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

此實驗中的另一個現(xiàn)象，往往被學生忽視。即當塞子被沖起時，在管口附近也有淡淡的霧出現(xiàn)。應引導學竹注意這一現(xiàn)象，并加以解釋。這是由于氣體膨脹對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠。此現(xiàn)象恰好說明了：物體對外做功時，本身內(nèi)能會減小。此過程中氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

通過實驗和議論，使學生進一步明確，做功能改變物體的內(nèi)能。并且對物體做功時，有機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體內(nèi)能增加。物體對外做功時，有內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體內(nèi)能減少。(四)說明

1.壓縮空氣引火實驗難度較高，有幾個關(guān)鍵要注意：

(1)密封性要好，主要是活塞與管壁的密封。當把活塞從管內(nèi)拉出時，感到阻力比較大，且當活塞離開管口的瞬間能聽到嘭的響聲。這種情況可認為密封較好。實驗時應在活塞上涂少許蓖麻油，起密封和潤滑作用。

(2)管內(nèi)保持足夠的氧氣。實驗時可用尖嘴吹風球，向管內(nèi)注入新鮮空氣。

(3)所用燃料燃點要低，普通棉花難于壓燃。實驗中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按體積比１∶２先后倒入燒杯內(nèi)混合，使其溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸入混合酸內(nèi)，約15分鐘左右，取出棉花用清水反復沖洗，直至沒有酸性。擠干后放在陰暗處晾干，保存時應放在密封瓶內(nèi)，保持干燥。

2.氣體膨脹做功的實驗，打氣時速度不宜太快。通常打氣筒止回閥不太靈活，打氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴。打氣時氣門嘴的乳膠管膨脹，能使學生觀察到進氣的現(xiàn)象。

3.做功改變物體內(nèi)能的過程，也都有能量的轉(zhuǎn)化。課本只在想想議議的問題中提出能量的轉(zhuǎn)化。能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識內(nèi)能的改變，雖非本節(jié)課的重點，但能使學生有個初步的認識，有利于后面學習能量守恒定律。所以在想想議議的討論中，增加了能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。

做功和內(nèi)能的改變 —— 初中物理第三冊教案 篇二：物體的內(nèi)能教學設(shè)計

第十三章第二節(jié)《內(nèi)能》教學設(shè)計

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。（4）知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

2、過程與方法

（1）通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。（2）通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過探究使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

（2）通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

（3）通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神。

二、教學重點和難點

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。難點：正確理解內(nèi)能的概念

三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1、裝著開水的暖水瓶有時候會把瓶蓋彈起，推動瓶蓋的能量來自哪里？

2、將半杯熱水倒進半杯冷水后變成了一杯溫水,是因為熱水失去了一種能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點來看,這究竟是一種什么形式的能量呢?

（二）新課教學

如圖1所示運動的足球具有動能，那么運動的分子是 否也有動能呢？

結(jié)論：運動的分子也具有動能，稱為分子動能。

如圖2所示，彈簧在發(fā)生彈性形變時，具有勢能，那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？ 結(jié)論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。（1）內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的 總和稱為物體的內(nèi)能。

圖（2）

（2）注意：

①內(nèi)能指的是物體內(nèi)部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不能稱為物體的內(nèi)能。

②內(nèi)能是由分子動能和分子勢能共同決定

③一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。（為什么？）3.內(nèi)能與機械能的區(qū)別

機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以，內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能，在一 給出簡單的解釋。

實驗結(jié)論：對物體做功物體內(nèi)能增加。

實驗二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現(xiàn) 的白霧，并分析原因。

說明：瓶內(nèi)原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧

是水蒸氣液化成的小水滴，這是由于空氣推動塞子做功，內(nèi)能減小，溫度減低所致。

實驗結(jié)論：物體對外做功，物體內(nèi)能減小。想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

7、課堂小結(jié)

四、課堂練習

1.物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的________和________總和叫做物體的內(nèi)能。物體的溫度越高體的溫度越高，物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動越_______，物體的內(nèi) 能越_____.3.無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規(guī)則的運動，因而都具有________，也就是說________具有內(nèi)能． 4.下列有關(guān)物體內(nèi)能的敘述中正確的是()a．物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，0℃的物體內(nèi)能為零 b．溫度低的物體比溫度高的物體內(nèi)能小 c．運動的物體一定比靜止的物體內(nèi)能大 d．物體的溫度升高時，它的內(nèi)能隨著增大.5．2003年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號” 成功發(fā)射到太空．飛船在繞地球飛行近22小時后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸．返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時，返回艙的()a、重力勢能減少，機械能不變，內(nèi)能增加 b．重力勢能減少，動能增加，機械能增加 c．重力勢能減少，機械能減少，內(nèi)能增加 d．重力勢能減少，機械能減少，內(nèi)能不變

篇三：3.5物體的內(nèi)能(第1課時)_教學設(shè)計

物體的內(nèi)能（第1課時）

科學（浙教版）九年級上冊 第三章 第5節(jié)

教材使用

教材分析

《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的知識基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎(chǔ)上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎(chǔ)。

學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的能力。

教學目標

一、知識與技能 1．知道內(nèi)能的含義。

2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關(guān)。3．知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。

二、過程與方法

通過觀察與實驗，關(guān)注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。

教學重點和難點

重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。難點：對內(nèi)能的理解。

教學資源

1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。

教學過程（第一課時）板書設(shè)計

第5節(jié)物體的內(nèi)能（1）

一、物體的內(nèi)能：大量分子作無規(guī)則運動（熱運動）時具有的能量

二、改變內(nèi)能的方式：

改變內(nèi)能有兩種方式――熱傳遞和做功。相同點——都能改變物體的內(nèi)能（等效）。

不同點——熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化

教學反思

本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設(shè)計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關(guān)系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)新的情景、提出新的問題，認識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實驗為基礎(chǔ)，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學的密切聯(lián)系。學生雖然前面學習了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。

本節(jié)課的特色

本節(jié)課通過情景支架設(shè)置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結(jié)合。