第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。課前準(zhǔn)備

1．課件——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學(xué)安排 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1． 談話：在科學(xué)課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學(xué)生匯報(bào) 2．講解：

植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

二、探究過(guò)程：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞

講述：下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報(bào)：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）

通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3、提問(wèn)：

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？

洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

二、探究過(guò)程

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？

（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀察：

這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

哪種細(xì)胞比較大？

（4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。

3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)

（1）討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

（2）講解：

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。

三、鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。

2．提問(wèn)：

（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

（2）說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？

3．課堂總結(jié)：

對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。

四、推薦作業(yè)

搜集關(guān)于細(xì)胞的資料

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

3、利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細(xì)胞。

4、能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用顯微鏡觀察動(dòng)植物、人體細(xì)胞。難點(diǎn)：顯微鏡的使用。課前準(zhǔn)備

1．課件——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學(xué)安排 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1． 談話：在科學(xué)課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學(xué)生匯報(bào) 2．講解：

植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

二、探究過(guò)程：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞

講述：下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報(bào)：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）

通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3、提問(wèn)：

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？ 洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

二、探究過(guò)程

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>

（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀察：

這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

哪種細(xì)胞比較大？

（4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。（5）總結(jié)分析植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

（6）利用微課程，學(xué)習(xí)如何建構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞模型 3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)（1）討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

（2）講解：

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。

三、鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。

2．提問(wèn)：

（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

（2）說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？

3．課堂總結(jié)：

對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。

四、推薦作業(yè)

1、搜集關(guān)于細(xì)胞的資料

2、課下利用微課程，繼續(xù)建構(gòu)更多的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞模型，加深對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 細(xì)胞1教學(xué)反思 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第一單元 人的一生

細(xì)胞

今天上了一堂公開(kāi)課，內(nèi)容是六下第一單元第一課《細(xì)胞》。課后與聽(tīng)課老師溝通交流，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤頻出，有待改進(jìn)?？傮w來(lái)說(shuō)我在今后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)需要注意：課堂時(shí)間要安排合理。課堂諸多細(xì)節(jié)需要注意。一些習(xí)慣需要改正。知識(shí)點(diǎn)不能有任何遺漏和差錯(cuò)。應(yīng)該努力使課堂氣氛活躍。

這節(jié)課我犯的錯(cuò)誤如下：

1.演示時(shí)不要幫學(xué)是操作，也不要做過(guò)多講解。讓下面的學(xué)生指正，然后老師小結(jié)。

2.由于緊張“撕”寫錯(cuò)了。

3.玻片都可分為永久的和臨時(shí)的，不止是裝片這樣分。

4.蓋蓋玻片是如果產(chǎn)生了氣泡，但氣泡的特點(diǎn)沒(méi)有講清楚。

5.滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強(qiáng)調(diào)蓋玻片的另一側(cè)。

6.繪圖時(shí)細(xì)胞不能先畫圈，只能用細(xì)圓點(diǎn)表示。

7.時(shí)間安排不當(dāng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)沒(méi)有講完，略顯倉(cāng)促。

8.顯微鏡的鏡箱不能放在講臺(tái)上，應(yīng)在試驗(yàn)臺(tái)左下放或者右下方。

9.觀察視野時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)左眼注視目鏡，右眼睜開(kāi)。

10.不能替學(xué)生完成操作步驟，否則起不到復(fù)習(xí)的效果。

11.做零時(shí)裝片的7個(gè)步驟要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄。

12.臨時(shí)裝片的材料不能寫“撕”應(yīng)該寫“取”，應(yīng)為不是所有材料都可以撕。

13.細(xì)胞的簡(jiǎn)體畫應(yīng)該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。

14.匯報(bào)課前應(yīng)先請(qǐng)師傅反復(fù)聽(tīng)課，再反復(fù)修改，最終形成一堂完美的匯報(bào)課。

15.上臺(tái)觀察臨時(shí)可請(qǐng)2、3個(gè)同學(xué)為代表，然后問(wèn)他們看到的內(nèi)容。如果全班同學(xué)輪流上臺(tái)，時(shí)間太倉(cāng)促，觀察不清楚。

16.活細(xì)胞和死細(xì)胞的比較不用提及。

17.有些習(xí)慣需要改正。例如：語(yǔ)言重復(fù)，會(huì)使學(xué)生厭煩；擴(kuò)音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴(yán)肅；由于緊張所做的一些動(dòng)作講課時(shí)不能有。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

我像誰(shuí)

【教

材】六年制――六年級(jí)下冊(cè) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程描述：

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。

（學(xué)生討論后回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學(xué)生回答）

【通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色?！靠磥?lái)，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來(lái)給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒(méi)有被別人說(shuō)過(guò)像你的媽媽或者爸爸？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來(lái)辨別并說(shuō)出理由）

3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。)

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問(wèn)題

通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào))

2、講解新知識(shí)

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

（板書：遺傳）

【通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)?！?/p>

3、我知道

你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞等等。)

4、我會(huì)推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學(xué)生推測(cè)）【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣?！?/p>

四、人類的變異現(xiàn)象

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。

因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母的差別）

2、講解新知識(shí)

生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3、火眼金睛

下面同學(xué)們來(lái)辨別一下課本P14頁(yè)，一張全家福的子代與父代之間的不同。

(學(xué)生辨別并匯報(bào))

五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

1、我會(huì)用

跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹(shù)葉看一下這些樹(shù)葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？

（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹(shù)上的多個(gè)樹(shù)葉進(jìn)行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣；龍生九子,九子各異等等。)

３、小結(jié)

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象。】

六、班級(jí)差異大調(diào)查

1、引導(dǎo)探究問(wèn)題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象?，F(xiàn)在咱們就來(lái)做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

（①選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

②由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。）

３、小結(jié)

我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。

【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來(lái)?！?/p>

七、拓展活動(dòng)

同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？

參考資料：

人還會(huì)變異么？

會(huì)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在就在無(wú)比緩慢的變異當(dāng)中。別看現(xiàn)在我們活的平平淡淡的，其實(shí)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變異，但別把變異這個(gè)詞看得畸形化了。變異等同與進(jìn)化和畸形化。進(jìn)化是人類歷史的演變基礎(chǔ)，這不用多說(shuō)了，特征的逐漸變異，時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)； 而畸形化則是在短時(shí)間內(nèi)，因外界因素發(fā)生的基因體格型的突變（比如輻射），算進(jìn)化也算退化或都不算。這就是人們覺(jué)得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對(duì)人類整體變異發(fā)展不具影響，并且這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。進(jìn)化就是無(wú)限的變異，力求在這個(gè)世界自然中力保生存。所以人會(huì)不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發(fā)展史（Evolution），生物學(xué)上也有叫生物變異史。就好比我們現(xiàn)在的人如碰到N多萬(wàn)年前的古人類、古猿人，他們就會(huì)認(rèn)為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類又因什么發(fā)展原因變得不同，當(dāng)他們重新審視我們的時(shí)代，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的人不是“人”。所以變異沒(méi)什么好怕的，關(guān)鍵是理解變異的真意。