第一篇：中國(guó)石拱橋課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)2011（共）

《中國(guó)石拱橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例

最近學(xué)習(xí)了崗位練兵中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我有所頓悟。反思我的課堂作業(yè)一塊：往往課堂上完成作業(yè)的時(shí)間太少，有時(shí)甚至是沒有。一堂課下來，下課時(shí)間已到，教師自認(rèn)為沒有講完精髓，還要拖堂幾分鐘時(shí)間，舍不得把課堂上的時(shí)間留給孩子做作業(yè)。這樣一來，就容易導(dǎo)致了學(xué)生在課間草草完成課堂作業(yè)，作業(yè)本上出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，且作業(yè)不夠端正、規(guī)范，我們自己生氣，退還重做或訂正，一部分作業(yè)本發(fā)下去就一去不回，大部分學(xué)生粘、撕、補(bǔ)、貼，弄得作業(yè)本面目全非、不堪入目。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，當(dāng)堂完成作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。我們組織學(xué)生作業(yè)的目的是在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@是基于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性上提出的更高一個(gè)層次的要求。做，是為了將來能夠更好地學(xué)。因此，組織好學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？下面我就《中國(guó)石拱橋》一課結(jié)合自己的想法和做法談一談。

一、讓《課堂作業(yè)本》名正言順

學(xué)校提倡“把快樂還給孩子”、“把課余的時(shí)間還給孩子”，讓學(xué)校成為孩子們的學(xué)園、花園、樂園。無疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的。可是語(yǔ)文作業(yè)什么時(shí)候做？課堂上短短的40分鐘，有時(shí)候教學(xué)都顯得有些緊張，而中午、放學(xué)等時(shí)間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書，那孩子們的作業(yè)什么時(shí)候做？老師們焦慮著，也摸索著?！墩n堂作業(yè)本》，顧名思義就是在課堂內(nèi)完成的作業(yè)。不知什么時(shí)候起課堂作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成課后作業(yè)了，這是一種很不可取的行為，或站在老師的角度上講，是不得已而為之的事情。根據(jù)提出的“當(dāng)堂作業(yè)——一節(jié)語(yǔ)文課課堂內(nèi)書面練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘?！边@樣的理念，我想嘗試著把“寫”重新擠進(jìn)課堂，把《課堂作業(yè)》本上的作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》第一課時(shí)中，我做了如下嘗試：

1．把課堂練習(xí)備進(jìn)教案

備課，首先是備教學(xué)思想。什么樣的教學(xué)思想決定了什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。資深語(yǔ)文教學(xué)研究專家楊再隋先生就曾指出：“就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。”的確，語(yǔ)文課不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且要“訓(xùn)練扎實(shí)”。訓(xùn)練，從語(yǔ)言的運(yùn)用形式上看，分為口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和書面語(yǔ)言訓(xùn)練。因此把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是本色語(yǔ)文課堂的真實(shí)需要。為了讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我們不妨在備課的時(shí)候，把課堂作業(yè)也備在其中，做到心中明確：哪些題目是可以在課內(nèi)完成的，該在什么時(shí)候

完成；哪些題目是可以在課外完成的；哪些題目是學(xué)生自己會(huì)做的，哪些題目是要老師指導(dǎo)的，老師應(yīng)該在什么時(shí)間指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來；哪些題目是不適合學(xué)生做的，是需要進(jìn)行改正或改進(jìn)的，在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和難點(diǎn)突破，然后制定相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)教案，并在教學(xué)目標(biāo)中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。

怎樣把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)？

第一、反復(fù)閱讀教材，了解學(xué)生知識(shí)底細(xì)，明確課文的重難點(diǎn)。即明確自己“教什么”而后再設(shè)計(jì)“怎么教”。

第二、在設(shè)計(jì)“怎么教”的過程中，參考一下《課堂作業(yè)本》作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或自己設(shè)計(jì)一定的練習(xí)，讓練習(xí)促進(jìn)課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學(xué)生聽說讀寫能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在《中國(guó)石拱橋》一課中，我選擇了“課堂作業(yè)本”中三道練習(xí)題：

1、比一比，再組詞；

2、填一填；

3、讀一讀，選個(gè)詞寫一句話。我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：“質(zhì)疑導(dǎo)入”——“初讀感知”——“閱讀體驗(yàn)”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學(xué)整合在一起呢？我預(yù)設(shè)在第二板塊“初讀感知”中，進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)積累、形近字對(duì)比的練習(xí)；在第三板塊“閱讀體驗(yàn)”中，進(jìn)行句式練習(xí)；在最后板塊，設(shè)計(jì)“我是趙州橋小導(dǎo)游”口頭練習(xí)。

2．把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂。

怎樣把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂？要“擠”得準(zhǔn)，“擠”得巧?！皵D得準(zhǔn)”即緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，主則詳，次則略，不可平均用力，面面俱到。教師必須做到“任它千瓢水，只取一瓢飲?！奔淳o緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。“擠得巧”即課堂練習(xí)安排得巧妙，在學(xué)生需要鞏固時(shí)動(dòng)筆，在學(xué)生不吐不快時(shí)寫作，使練習(xí)與教學(xué)和諧共振。

3．把課堂練習(xí)寫進(jìn)反思。

把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率不可能一蹴而就，它需要對(duì)師生長(zhǎng)期的探索、反思、改進(jìn)。比如以上課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時(shí)間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與課堂興趣點(diǎn)怎樣和諧一致等等問題，都要擠進(jìn)我的教學(xué)反思中。為后面教學(xué)不斷探索，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、給課堂作業(yè)變變臉

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，有很多時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)時(shí)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出的需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的變形設(shè)計(jì)。譬如學(xué)完古詩(shī)后，可以采用畫一畫的形式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來；在學(xué)完寓言類文章后，為了更深刻體會(huì)文中人物的性格，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演短時(shí)課本劇。運(yùn)用演一演的作業(yè)形式，這既激起了學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。還可以運(yùn)

用說一說、議一議、夸一夸等多種多樣的形式出現(xiàn)，以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣昂然的效果。

三、讓課堂作業(yè)體現(xiàn)層次性

要大面積提高作業(yè)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，努力做到面向全體，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍。使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能摘到屬于他們自己的“果子”，享受到成功的喜悅。教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。

“教者有心，學(xué)者得益?！闭Z(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生通過當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立

分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

依安農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

安 悅

《趙州橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例

第二篇：如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙

?教育無小事，處處皆細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往決定成敗。?這句話我覺得對(duì)于語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)很受用，如果我們語(yǔ)文教師在臨考前還是按照慣例一味地搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，我想疲憊的不僅是學(xué)生，自己，更有最后內(nèi)心的迷惑，內(nèi)心的真正疲憊！所以，結(jié)合我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，抓全知識(shí)點(diǎn)，要本著查漏補(bǔ)缺，宜深不宜淺，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原則。達(dá)到最優(yōu)化。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.字的題型設(shè)計(jì)。

①生字的處理。

教師們半年來就生詞的復(fù)習(xí)花了不知多少遍力氣，功夫已經(jīng)用到了極致，可談及收獲，學(xué)生往往越應(yīng)會(huì)寫的越寫錯(cuò)，真氣人呀！實(shí)際上，我卻常常覺得我們錯(cuò)就在在書寫上用的功夫太多了，而沒有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結(jié)的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律---先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個(gè)例子，如?杳無音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個(gè)字，很多老師都抱怨這個(gè)字是二類字，學(xué)生能會(huì)寫嗎？可我們班學(xué)生連差生都寫對(duì)了，原因是我在教二類字時(shí)也是先領(lǐng)著學(xué)生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個(gè)字，結(jié)果有的學(xué)生編了?有一個(gè)人在樹下等了幾日，還是沒等到。?這樣一編我想學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。再如?孝順?的?孝?字，聽了于丹講的說文解字后，我豁然開朗，如果我們?cè)诮虒W(xué)生這個(gè)字時(shí)先講一講字義，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)寫錯(cuò)的，沒準(zhǔn)還會(huì)始終做一個(gè)孝順的人。她講?孝?字時(shí)說?土字斜來一筆，意思說這個(gè)人哪，快要土沒脖子了，這時(shí)誰(shuí)在支撐著他的生命，誰(shuí)該盡孝了，兒子。?再如?炙

烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個(gè)貝（古代最早的貨幣單位）還要分開花，豈不和土話說的?一分錢還要掰開花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學(xué)時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，少罰學(xué)生，罵學(xué)生，不但事半功倍，而且還會(huì)和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)中國(guó)文字的無窮樂趣呢！

②我覺得教師往往易忽略同音字、多音字。

例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險(xiǎn)（）?鑒?別的?鑒? 出：實(shí)（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康

Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察

③多音字

例子：給下面的?得?注音，并釋義。

1.?不入虎穴，焉得虎子?中?得?的讀音是,意思是。

2.?乘坐磁懸浮，超過1.2米得買全票。?一句中的?得?的讀音是，意思是。

３.?我開門舒服得‘啊啊’大叫了起來?一句中?得?的讀音是，在句子中的作用是。

④一字多義，可以設(shè)計(jì)給出字的意思，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)號(hào)入座。例如?深?去年小考題目。

⑤形近字組詞。今年小考就出到了，可以結(jié)合每一課后的字挑典型讓學(xué)生訓(xùn)練。

⑥改錯(cuò)別字。

2.詞的題型設(shè)計(jì)。

備課時(shí)注重挖掘如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)的，學(xué)生難理解的詞語(yǔ)的含義，且要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解透徹，學(xué)生才會(huì)用這些詞，而不至于一變一點(diǎn)出題路子，學(xué)生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無暇在前?許多學(xué)生看著?高談闊論?這個(gè)詞愣是填成了別的。再如用?飽經(jīng)風(fēng)霜?說一句話，90%的學(xué)生都沒有描寫對(duì)，說明他們不明白?飽經(jīng)風(fēng)霜?如果教師在教學(xué)中在這個(gè)詞上做一做文章，結(jié)果將大不相同。比如可以讓學(xué)生先讀文中描寫車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生對(duì)此詞的意思就會(huì)非常清楚，而且不會(huì)忘記。這使我不由得想起名師們講?絡(luò)腮胡子?這個(gè)詞，沒有走很多教師通常走的老路，直接告訴學(xué)生什么叫絡(luò)腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說服力的，最有解釋權(quán)的滿臉絡(luò)腮胡子的圖片，學(xué)生霎時(shí)明白了什么叫?絡(luò)腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學(xué)成功的路應(yīng)該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來的也許只有煩和累了！

同時(shí)還要善于挖掘課文中能進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的詞語(yǔ)。例：《長(zhǎng)城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹葉，母親便擋在窗前。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。?和?烈火在他身上燒了半個(gè)多種頭才漸漸地熄滅。?中的兩個(gè)?才?字。每篇文章這樣的敏感可生成訓(xùn)練點(diǎn)的詞語(yǔ)都有，如果，每一課都能捕捉到，即便挖掘到一兩個(gè)，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高很有幫助。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用；解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)的字，在具體的語(yǔ)境中填充或選擇適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)；近義詞選詞填空，教研室卷子中每單元都設(shè)計(jì)，我們不能忽略，考試題也總涉及。

3.句子的題型設(shè)計(jì)

①.備課時(shí)把握好重難點(diǎn)語(yǔ)句，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分地理解，感悟，朗讀，以達(dá)到夯實(shí)的目的。

②設(shè)計(jì)聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義，體會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用，尤其是一些在課堂上因時(shí)間原因未能處理的語(yǔ)句，又很重要，應(yīng)該利用做訓(xùn)練題時(shí)設(shè)計(jì)到，及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生的反饋情況以便及時(shí)地再講解或鞏固。講過的再訓(xùn)練一下，也有助于檢測(cè)和鞏固學(xué)生的掌握情況。

③仿寫語(yǔ)句。

例子：注重捕捉適合進(jìn)行仿寫的語(yǔ)句，如：課文中有一些排比句式，比喻和擬人句都是考試時(shí)易出的題目。；詩(shī)句的理解訓(xùn)練題，教學(xué)時(shí)到位

首先復(fù)習(xí)句子時(shí)對(duì)學(xué)生要求應(yīng)高一些，不能只停留在會(huì)補(bǔ)充上下句，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用句子的能力，李主任談到測(cè)句子重在測(cè)試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。

如：從這幅對(duì)聯(lián)中我知道了讀書猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。

④結(jié)合考試時(shí)易出的一些句式訓(xùn)練，平時(shí)就要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、整理、練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)文章的，還應(yīng)復(fù)習(xí)閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點(diǎn)句子，還可能出現(xiàn)跟教材內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞名句（如離別的、贊美的等）還有對(duì)于句式的復(fù)習(xí)也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級(jí)語(yǔ)文試卷中已經(jīng)出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級(jí)也已出現(xiàn)；再如教師們平時(shí)不太重視的口語(yǔ)交際題目，都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一下訓(xùn)練。

4.閱讀理解題目的復(fù)習(xí)。

閱讀訓(xùn)練題目既考查基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重能力，是決定學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生易失分的點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

①結(jié)合語(yǔ)境理解課文詞語(yǔ)，50%的學(xué)生不會(huì)方法，不能聯(lián)系上下文寫出該詞語(yǔ)在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內(nèi)核體會(huì)作者要表達(dá)得主要情感；③是概括主要內(nèi)容題目，80%的學(xué)生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進(jìn)行概括。④易失分的是談感受題，學(xué)生往往不能充分聯(lián)系實(shí)際來談，只談得淺嘗輒止，導(dǎo)致不能完全得分。

5.習(xí)作的題型設(shè)計(jì)。

首先平時(shí)就要有意識(shí)地結(jié)合各種習(xí)作考點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，如看圖寫話、續(xù)寫、改寫、讀后感等題目都應(yīng)進(jìn)行一下訓(xùn)練，尤其學(xué)生格式上和內(nèi)容上的易出現(xiàn)的不正確和抓不住重點(diǎn)，改變?cè)獾儒e(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行必要地指導(dǎo)；其次是學(xué)生易犯的不分段，不加標(biāo)點(diǎn)等容易大比分失分的方面，應(yīng)再?gòu)?qiáng)調(diào)或個(gè)別輔導(dǎo)；最后是普遍存在的易失分方面，即學(xué)生書寫較亂，使油筆寫字的同學(xué)幾乎占了90%，很大程度上影響了得分，還有亂涂抹等現(xiàn)象。最后是要選準(zhǔn)鏈接點(diǎn)，經(jīng)常練，練經(jīng)常，而且注意激勵(lì)語(yǔ)言的使用，使學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了一個(gè)由沒話說，到想說話，再到話很多的過程，平時(shí)功夫下到了，考試自然作文失不了什么分?jǐn)?shù)。

6.聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。

平時(shí)可以一般選取的是300字左右的短文，主要從考察學(xué)生能聽懂，能抓住要點(diǎn)，聽明白作者的主要觀點(diǎn)幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問題都有重要的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境,認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù).在1-100以內(nèi)找到某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù).2、在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問題等活動(dòng)中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學(xué)能力。

3、在數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系中，對(duì)數(shù)的世界認(rèn)識(shí)保持興趣，給未來的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)增添動(dòng)力。

四、教具準(zhǔn)備：空白卡片 若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語(yǔ)好嗎？七上八下（猜一分?jǐn)?shù)）2.不三不四（猜一小數(shù)）3.一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設(shè)計(jì)意圖］課前激趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶

師：從猜謎語(yǔ)中可以看出同學(xué)們課外知識(shí)很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場(chǎng)（老師適時(shí)和學(xué)生交流）

師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學(xué)日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容呢。

六、教學(xué)過程

活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學(xué)日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學(xué)日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點(diǎn)東西。爸爸開著車，每小時(shí)跑60千米，半小時(shí)就到了商場(chǎng)。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉 蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關(guān)系，還是買點(diǎn)奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內(nèi)交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購(gòu)嗎？你選購(gòu)的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設(shè)計(jì)意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。

一個(gè)小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進(jìn)了一個(gè)數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學(xué)過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)，負(fù)數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點(diǎn)亂，就按以前學(xué)過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學(xué)生的分類）

（動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行條理的思考，主要把小數(shù)和分?jǐn)?shù)分出來）

師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁(yè)中間兩句話讀一讀。

生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)課本每一處的意思。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號(hào)是什么意思？ ［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)讀書的方法）

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。

［設(shè)計(jì)意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個(gè)特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個(gè)…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補(bǔ)充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負(fù)數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)習(xí)的遷移把認(rèn)識(shí)自然數(shù)的方法遷移到認(rèn)識(shí)整數(shù)。師：你理解的很正確。對(duì)比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負(fù)數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負(fù)數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分?jǐn)?shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負(fù)數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購(gòu)一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內(nèi)容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內(nèi)討論。你的桌子上有一個(gè)助學(xué)卡，小組可以按照上面的提示自學(xué)。記錄員記錄下來。附助學(xué)卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個(gè)算式，在小組內(nèi)說一說（記錄員記錄下算式）4.關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學(xué)生的活動(dòng)）小組匯報(bào)：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個(gè)算式哪個(gè)不在我們的研究范圍之內(nèi)？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有很多個(gè)?！?/p>

師：你們完成的太好了。看來集體的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］安排學(xué)生自學(xué)課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，老師參與其中的一組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。

師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學(xué)生匯報(bào)）

生：2不是2的倍數(shù)，因?yàn)樗€沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因?yàn)?×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因?yàn)?4÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？

生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個(gè)例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補(bǔ)充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學(xué)明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個(gè)數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個(gè)方法跟大家分享?。ɡ^續(xù)交流……）

［設(shè)計(jì)意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會(huì)用乘法和除法兩種方法判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號(hào)來表示？ 生：省略號(hào)。

［設(shè)計(jì)意圖］體會(huì)7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個(gè)范圍，在100以內(nèi)找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復(fù)也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。

師：太了不起了，我們探索出了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會(huì)了。

師：找出100以內(nèi)所有6的倍數(shù)，寫在練習(xí)本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個(gè)任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個(gè)小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學(xué)生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個(gè)辦法，把這個(gè)圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個(gè)辦法好，把這兩個(gè)圈都往中間畫，有了一個(gè)共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。［設(shè)計(jì)意圖］用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學(xué)，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯(cuò)。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉煳覀冎皇遣蓴X到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領(lǐng)略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設(shè)計(jì)意圖］養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，并能對(duì)自己做合理評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)反思

《數(shù)的世界》是數(shù)論的初步知識(shí)，概念抽象枯燥，這些概念的學(xué)習(xí)又是下一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，約分，通分等知識(shí)的基礎(chǔ)。這樣的概念課相對(duì)枯燥。怎樣把概念課上的生動(dòng)活潑。我想還是應(yīng)該把課堂交給學(xué)生。我在課堂剛開始的時(shí)候?qū)W(xué)生讀書的方法做了一些指點(diǎn)，然后就把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放給學(xué)生。事實(shí)證明我們的孩子有很強(qiáng)的探索能力。我也為孩子們的表現(xiàn)感到驕傲！從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到：只有給孩子足夠的探索空間和時(shí)間，才能讓孩子真正成為課堂的主人。

第四篇：中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)石拱橋》校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 蕪湖縣灣沚鎮(zhèn)三元中學(xué)

翟廣祝

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，通過介紹趙州橋了解中國(guó)石拱橋的特征。2.學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識(shí)，體會(huì)分析舉例的典型性。3.學(xué)習(xí)列數(shù)字、引資料等說明方法，了解其作用。4.品味本文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

5.了解我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能，增進(jìn)民族自豪感。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

我們常常用橋梁來比喻友誼，因?yàn)橛颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木并排而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲是在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。今天，請(qǐng)大家隨著我走進(jìn)茅以升的《中國(guó)石拱橋》。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞。

弧形(hú)

拱橋(gǒng)

洨河(xiáo)

陡坡(dǒu)

和諧(xi?)

飲澗(jiàn)橋墩(dūn)

酈道元(lì)

張鷟(zhuó)

勻稱（yún chan)

惟妙惟肖(xiào)2.理解下面的詞語(yǔ)。

巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨(dú)一無二，沒有什么可以相比的。就地取材：就在原地選用需要的材料。

推崇:十分重視，并給以很高的評(píng)價(jià)。崇，尊重。

惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。3.了解作者。

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)著名橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。

4.了解文體。

（1）什么是說明文：說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說明文；闡明事理，叫做事理說明文。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)。

（2）說明順序。常見的說明順序有三種： ①時(shí)間順序：即以時(shí)間的先后為說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學(xué)家研究歷程、說明事物的發(fā)生及發(fā)展或講解制作步驟等。

②空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以前后左右、上下高低、東西南北、從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構(gòu)造或形態(tài)。③邏輯順序：即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序，事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等。認(rèn)識(shí)事物的過程則指由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括等。事理說明文一般以邏輯順序?yàn)橹饕恼f明順序。（3）說明方法及作用 說明方法 定義 作用

下定義 用簡(jiǎn)明扼要的話給事物一個(gè)說法，使讀者對(duì)被說明對(duì)象有個(gè)明確的概念。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地說明事物的本質(zhì)特征。

分類別 根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。舉例子 舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦樱軌蚍从骋话愕那闆r，真切地說明事物。通過具體事例，清楚、真實(shí)、有力地說明事物或事理。

列數(shù)字 有些事物為便于從數(shù)量上說明特征，往往運(yùn)用一些數(shù)字來說明。更準(zhǔn)確、更具體地說明事物或事理的特征。

作比較 選擇有內(nèi)部或外部聯(lián)系的事物進(jìn)行比較。化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強(qiáng)說明效果。

打比方 運(yùn)用比喻，增強(qiáng)被說明事物的形象性和生動(dòng)性。增強(qiáng)說明的形象性、生動(dòng)性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。

此外,還有引資料、摹狀貌、列圖表、作詮釋等說明方法。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與交流

（一）整體感知

快速閱讀課文回答下列問題：

1.石拱橋有什么特征？

【交流點(diǎn)撥】橋洞為弧形、歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

2.中國(guó)石拱橋又有什么特征？

【交流點(diǎn)撥】歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式美觀、分布廣、許多驚人的杰作。

3.作者又是怎樣說明中國(guó)石拱橋的特征的？

【交流點(diǎn)撥】以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。這是運(yùn)用舉例子的說明方法，用具體的例子使中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)具體化，形象化，增強(qiáng)說服力。

4.文章主要運(yùn)用了什么說明順序？

【交流點(diǎn)撥】本文按照總分總的結(jié)構(gòu)方式和從一般到個(gè)別的邏輯說明順序，抓住中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久三個(gè)特征進(jìn)行說明，有條不紊。

（二）精讀賞析

1、朗讀課文第4、5段，思考：作者是怎樣通過趙州橋的獨(dú)特之處來說明中國(guó)石拱橋的特征的？

2.中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

【交流點(diǎn)撥】趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。(這種說明事物的方法稱為舉例子。)

3.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

【交流點(diǎn)撥】趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究(一)品析說明語(yǔ)言

說說下列句中加點(diǎn)詞的作用。

1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

【交流點(diǎn)撥】為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對(duì)地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕。

2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

【交流點(diǎn)撥】 “大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據(jù)現(xiàn)有材料推測(cè)，這樣說防止了絕對(duì)化，語(yǔ)言嚴(yán)密。

3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

【交流點(diǎn)撥】 “幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。

4.這座橋修建于公元605年左右。

【交流點(diǎn)撥】 “左右”是估計(jì)的時(shí)間，并不確定。

5.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

【交流點(diǎn)撥】 “當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實(shí)際情況。

(二)探究說明方法（附微課教學(xué)）

說說下列句子各運(yùn)用了什么樣的說明方法，并分析其作用。

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明其形狀，突出其形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

2.橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確地說明了盧溝橋“非常雄偉”的特點(diǎn)。

3.永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用作比較的說明方法，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。

4.唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用引資料的說明方法，充分地說明趙州橋“形式優(yōu)美”這一特點(diǎn)。

5.每個(gè)柱子上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千狀萬態(tài)，惟妙惟肖。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用摹狀貌的說明方法，將盧溝橋上的石刻獅子描繪的非常形象逼真，極具動(dòng)態(tài)感，也充分展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和高超的技藝。

四、板書設(shè)計(jì)

一般石拱橋——形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 概括說明

中國(guó)石拱橋——?dú)v史悠久，形式多樣

五、拓展延伸

1.口頭作文：要求：根據(jù)學(xué)到的有關(guān)說明文的知識(shí)和自己仔細(xì)觀察，以“筆”為題進(jìn)行口頭作文。

2.利用課余時(shí)間觀察本地的橋梁，簡(jiǎn)單記下觀察到的各橋的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

第五篇：中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋、盧溝橋的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.感知中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（1）導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋 “橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。

（2）板書課題，簡(jiǎn)介作者（學(xué)生搜集）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音（媒體展示）

洨（）河勻稱（）張鷟（）橋墩（）惟妙惟肖（）

2、釋詞：（1）巧妙絕倫（2）惟妙惟肖

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?合作探究

1.傾聽欣賞，初讀感知，整體把握文意。

2.自讀思考下列問題：

（1）石拱橋有些什么特點(diǎn)？找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

石拱橋的特點(diǎn)（第1—2段）形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 歷史悠久（板書）

（2）中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（第3—9段）

趙州橋盧溝橋（媒體演示）

（3）中國(guó)石拱橋的發(fā)展（第10段）（媒體演示）

三、總結(jié)歸納

1.文章結(jié)構(gòu)2.中心思想

四、拓展運(yùn)用

1.你在生活中看過什么橋，它有什么特征，用一段話把它寫出來。

2.設(shè)計(jì)一座你心中的橋,把它畫出來。