第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。[學(xué)生分析] 對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。[教學(xué)設(shè)想]

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

2、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字；

2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句；

3、收集相關(guān)資料；

4、寫(xiě)單元讀后感等。[課前準(zhǔn)備] 多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。[教學(xué)流程]

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō)，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際” 和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、各有側(cè)重

（一）《古詩(shī)兩首》

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。

2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì)。

（二）《西門豹》

1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。

2、小組合作，提出共性問(wèn)題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。

（三）《女?huà)z補(bǔ)天》

1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi)，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

（四）《夸父逐日》

1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

第八單元圍繞著“民間故事和神化傳說(shuō)”這一主題編排的，安排了《古詩(shī)兩首》、《西門豹》、《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》 為略讀課文，還安排了一個(gè)《語(yǔ)文園地八》?！豆旁?shī)兩首》是根據(jù)流傳很廣的神話故事寫(xiě)成的，想象豐富?！段鏖T豹》講的是西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利的歷史故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》講的是女?huà)z為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事?！犊涓缸啡铡分v的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。

教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說(shuō)“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

2、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

5、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

6、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

7、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神

8、交流從故事中得到的收獲。

9、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

10、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

11、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

12、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

2、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

3、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

4、理解西門豹辦法妙在哪里。

5、了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

6、在閱讀中感受神話故事的神奇

7、體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

8、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

四、教學(xué)課時(shí)安排：

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《西門豹》 2課時(shí) 《女?huà)z補(bǔ)天》 2課時(shí) 《夸父追日》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地八》 4課時(shí) 單元復(fù)習(xí)2課時(shí)

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個(gè)故事中有兩個(gè)性格相反的人物，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，當(dāng)急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事?！斗矫弊拥辍穼?xiě)一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個(gè)小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事。《漏》講述了一只老虎和一個(gè)賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語(yǔ)交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開(kāi)，要求學(xué)生講講有趣的故事。習(xí)作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動(dòng)物圖片，要求選擇一種動(dòng)物作為主角，賦予它們與實(shí)際相反的特征，大膽想象，編一個(gè)童話故事。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊。

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。

4．默讀課文，交流自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事的有趣。

5．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見(jiàn)解。

7．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

8．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。

9．感悟、積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫(xiě)句子。

重點(diǎn)

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)故事的趣味性。

3．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5．感悟、積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

難點(diǎn)

1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

2．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

3．默讀課文，展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

4．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。

5．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫(xiě)句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時(shí)

《方帽子店》1課時(shí)

《漏》2課時(shí)

《棗核》1課時(shí)

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)1課時(shí)

習(xí)作：這樣想象真有趣2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動(dòng)有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒(méi)有開(kāi)始做的故事。故事沒(méi)有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事的興趣比較高，而這個(gè)故事幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫(xiě)好表格，復(fù)述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．默讀課文，填寫(xiě)好表格，再借助表格復(fù)述故事。復(fù)述故事的過(guò)程中教師要采用多種方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

3．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)讀故事后的體會(huì)。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．借助表格復(fù)述故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的快和慢。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學(xué)生：搜集作者周銳的相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

一、揭示導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學(xué)生交流)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書(shū)：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)看完課題后來(lái)告訴老師？(學(xué)生說(shuō))原來(lái)他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。(板書(shū)：慢性子 急性子)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3．請(qǐng)同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請(qǐng)翻開(kāi)課本，自由讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認(rèn)讀。

(2)小組“開(kāi)火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點(diǎn)？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據(jù)人物特點(diǎn)，交流裁縫和顧客說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進(jìn)行分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2．師范寫(xiě)“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

3．學(xué)生練寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了故事，你們能說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生交流。

3．教師小結(jié)。

這個(gè)故事真有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒(méi)有開(kāi)始做的故事。讓我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點(diǎn)：慢性子 急性子

第二課時(shí)

1．默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點(diǎn)

默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

交流從故事中獲得的啟示。

一、復(fù)習(xí)檢查

1．“開(kāi)火車”認(rèn)讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負(fù) 泄 藝

2．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、深入理解文本

1．出示課后習(xí)題第二題中的表格，學(xué)生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫(xiě)情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說(shuō)他，說(shuō)定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒(méi)有做成衣服？

(三家。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時(shí)間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺(jué)得慢性子裁縫說(shuō)的話有道理嗎？

(因?yàn)槁宰硬每p根據(jù)急性子顧客的特點(diǎn)進(jìn)行勸說(shuō)，顧客覺(jué)得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學(xué)們，以急性子顧客的性子，你們覺(jué)得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因?yàn)檫@只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來(lái)才說(shuō)可以，因?yàn)榧毙宰宇櫩偷牟荚诠褡永飻R著，還沒(méi)開(kāi)始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因?yàn)榻由先サ男渥犹y看了。)

②裁縫為什么還沒(méi)開(kāi)始裁料呢？

(因?yàn)椴每p是個(gè)慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？

(預(yù)設(shè)：這個(gè)裁縫真是名副其實(shí)的慢性子，我真是上當(dāng)了?；蛘撸喊ィ姨澥莻€(gè)慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

預(yù)設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預(yù)設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會(huì)太拖拉。

……

三、復(fù)述故事

1．根據(jù)表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)聽(tīng)。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知本課兩位主人公的特點(diǎn)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)兩位主人公的性格特點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達(dá)到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創(chuàng)新是從疑問(wèn)開(kāi)始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問(wèn)，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習(xí)慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來(lái)，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個(gè)故事里的人物有孩子，更能讓孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解主要內(nèi)容，在對(duì)方帽子店主人的笑聲中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到改變的不易和美好。

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，通過(guò)朗讀、默讀、略讀等形式學(xué)習(xí)本課。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過(guò)程中有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)自主、合作認(rèn)字讀詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過(guò)交流，說(shuō)出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交際的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中你最意想不到的部分。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學(xué)們，今天，老師請(qǐng)你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個(gè)字來(lái)概括這些帽子的形狀嗎？(學(xué)生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個(gè)什么名字呢？(學(xué)生回答，方帽子店。)

2．教師板書(shū)課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，正音。

3．教師重點(diǎn)指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．學(xué)生默讀課文，畫(huà)出自己最意想不到的內(nèi)容。

2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強(qiáng)調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)

預(yù)設(shè)二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預(yù)設(shè)三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過(guò)寫(xiě)孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)

預(yù)設(shè)四：日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會(huì)被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學(xué)生再次默讀課文，嘗試自己復(fù)述故事。

5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學(xué)講的時(shí)候卡住了，其他同學(xué)可以提示。

6．教師出示圖片，指名學(xué)生復(fù)述故事。

四、布置作業(yè)，指導(dǎo)摘抄

讓學(xué)生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出帽子的形狀，引出課題，從而讓學(xué)生在頭腦中留下關(guān)于方帽子形狀的印象。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說(shuō)是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。復(fù)述故事時(shí)，我呈現(xiàn)課文圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度，給學(xué)生以自信心。漏

這是一個(gè)民間故事，講的是一對(duì)老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個(gè)想偷驢，一個(gè)想吃驢，于是在一個(gè)下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時(shí)到達(dá)了農(nóng)家，然后在聽(tīng)到老婆婆說(shuō)“我什么都不怕，就怕漏”時(shí)，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個(gè)厲害的角色，陰差陽(yáng)錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對(duì)方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個(gè)民間故事很有意思，學(xué)生讀后，會(huì)因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學(xué)生讀后就能理清。課文較長(zhǎng)，雖有一個(gè)示意圖，但學(xué)生復(fù)述故事也不是那么容易，要引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中的重要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；和同學(xué)分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)故事的趣味；利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

【過(guò)程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3．通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)民間故事的趣味性。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

教師：課件。

學(xué)生：課前收集一些民間故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

難點(diǎn)

默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事——《漏》。

2．質(zhì)疑課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

3．學(xué)生交流，指生說(shuō)。(預(yù)設(shè)：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學(xué)習(xí)課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，其一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認(rèn)識(shí)人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學(xué)們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自學(xué)課文。

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解新詞的意思。

(3)標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)，想想事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語(yǔ)，指生說(shuō)意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽(tīng)到老婆婆說(shuō)不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經(jīng)過(guò)：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹(shù)。

老虎和賊在樹(shù)下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，都嚇得昏了過(guò)去。

③了解故事的結(jié)果：老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨。

五、交流有意思的內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學(xué)生交流。

3．師：你覺(jué)得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請(qǐng)你告訴大家。

4．學(xué)生交流。

漏

故事的經(jīng)過(guò)：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹(shù)。

③老虎和賊在樹(shù)下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，嚇得昏了過(guò)去。

第二課時(shí)

1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味。

3．借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

重點(diǎn)

1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2．指名說(shuō)說(shuō)“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．全班展示讀，說(shuō)說(shuō)哪里讓自己覺(jué)得有趣。

(展示讀時(shí)，讀的內(nèi)容不要重復(fù)，盡量將文本內(nèi)容都讀到。)

三、借助示意圖，復(fù)述故事

1．出示示意圖，學(xué)生自讀。

2．說(shuō)一說(shuō)示意圖中的總結(jié)分別對(duì)應(yīng)文中的哪部分內(nèi)容。

3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

4．組內(nèi)復(fù)述。

5．再次指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

四、總結(jié)課文，交流體會(huì)

1．課文講了一個(gè)什么故事？

2．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．學(xué)生認(rèn)讀田字格中的生字，仔細(xì)觀察字形。

2．教師范寫(xiě)“喂、賊、厲、偏”這四個(gè)字。

3．指名學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)其余的字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)本課生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀《中國(guó)民間故事》這本書(shū)。

漏

本課教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)問(wèn)題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。接著介紹本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生初步感知民間故事的特點(diǎn)。再出示文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容、和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍里，學(xué)生樂(lè)于投身其中，體會(huì)到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過(guò)一個(gè)學(xué)生的示范復(fù)述激發(fā)更多學(xué)生復(fù)述故事的興趣，讓每位同學(xué)都能參與其中。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述后，再次指名學(xué)生復(fù)述故事，這一次的復(fù)述就更加流利、通暢了，學(xué)生對(duì)故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。這個(gè)故事用一個(gè)小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺(jué)得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較為濃厚，同時(shí)，他們也會(huì)從棗核的身上學(xué)到不少東西。通過(guò)前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述故事的能力越來(lái)越強(qiáng)，因此復(fù)述本課故事也會(huì)更加生動(dòng)、具體了。

1．讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用合作、探究、交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決不理解的問(wèn)題。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

【過(guò)程與方法】

1．默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速?gòu)奈闹刑崛∮杏眯畔⒌哪芰Α?/p>

2．學(xué)生自讀質(zhì)疑，理解課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

難點(diǎn)

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、故事導(dǎo)讀——談“趣”

1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來(lái)，讓我們一起來(lái)聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學(xué)生簡(jiǎn)略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學(xué)生比一比大小，想象一下如果這樣一個(gè)人能干什么。(學(xué)生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導(dǎo)讀提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求。

2．指名讀“導(dǎo)讀提示”，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的地方，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的作個(gè)記號(hào)，待集體解決。

(2)互讀。每個(gè)成員在小組中朗讀一遍課文，出現(xiàn)問(wèn)題互相幫助糾正。評(píng)選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。

(2)集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、復(fù)述故事——品“趣”

1．學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)棗核的來(lái)歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過(guò)程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長(zhǎng)不大而苦惱時(shí)，棗核所說(shuō)的話體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時(shí)，棗核是什么樣的態(tài)度？

(他不爭(zhēng)辯，對(duì)自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時(shí)，棗核主動(dòng)承認(rèn)牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了棗核敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。)

(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？

(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?

4．學(xué)生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過(guò)程。

5．組內(nèi)互相復(fù)述故事。

6．小組派代表在全班面前分節(jié)復(fù)述故事，比一比哪個(gè)小組復(fù)述得更生動(dòng)。

四、延伸想象——增“趣”

為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。

棗 核

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流積累的民間故事，再通過(guò)出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文前的提示，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生集體交流，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)

本次口語(yǔ)交際安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學(xué)生講講有趣的故事。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。這次口語(yǔ)交際旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也是對(duì)本單元課文的拓展和延伸。

對(duì)于講故事，學(xué)生的興致很高，但怎樣讓學(xué)生主動(dòng)講、樂(lè)于講、講得有趣，還需要教師的指導(dǎo)。同時(shí)，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集故事時(shí)點(diǎn)明。

1．課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。

2．創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣。

【知識(shí)與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)課前的故事收集及準(zhǔn)確篩選，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

2．通過(guò)講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生將故事講得精彩的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生自然、大方的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)

能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點(diǎn)

認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教師：課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事。

1課時(shí)

一、漫聊故事，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇有趣的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發(fā)言。

3．是呀，惹人喜愛(ài)的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來(lái)開(kāi)展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來(lái)講講有趣的故事。

4．誰(shuí)愿意把自己知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰(shuí)講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？

8．生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

9．老師總結(jié)：剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美的語(yǔ)言，加上了合適的動(dòng)作、表情，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來(lái)試試吧！

10．教師板書(shū)：趣味故事會(huì)。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練

1．課件出示對(duì)話，分小組朗讀。

風(fēng)魔王是一個(gè)無(wú)惡不作的大壞蛋，小樹(shù)是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹(shù)。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無(wú)比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來(lái)，能吹倒房屋，拔起大樹(shù)，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過(guò)去！

小樹(shù)：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對(duì)付它！

2．師：同學(xué)們，你們讀得都很有感情。咱們?cè)僭囋嚰尤氡砬楹蛣?dòng)作吧。老師有很多有趣的場(chǎng)景，當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)候，用你的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3．出示場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的對(duì)話進(jìn)行表演。

4．師：同學(xué)們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語(yǔ)言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導(dǎo)學(xué)生用上兩分鐘的時(shí)間，回想自己準(zhǔn)備的故事。

6．師：誰(shuí)來(lái)把自己的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？別著急，大家都愛(ài)聽(tīng)故事，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么？

7．出示聽(tīng)故事要求。

(1)集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)。

(2)聽(tīng)懂故事的來(lái)龍去脈。

(3)聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評(píng)價(jià)，出示評(píng)價(jià)要求。

(1)故事是否生動(dòng)、有趣，講故事的人是否注意語(yǔ)氣、表情的變化，有沒(méi)有加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

(2)講故事的時(shí)候態(tài)度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內(nèi)互講，一個(gè)人講完后，其他同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，他哪里講得好，哪里需要改進(jìn)。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！

2．激勵(lì)同學(xué)。這次故事會(huì)，我們將評(píng)選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評(píng)為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習(xí)講故事，教師巡視指導(dǎo)。

4．請(qǐng)各個(gè)小組推薦一個(gè)代表到前面來(lái)講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)要評(píng)價(jià)。

5．各組同學(xué)講故事。

6．學(xué)生評(píng)價(jià)。

7．評(píng)選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯?，夾著公文包趕去上班。

當(dāng)杜杜先生走在上班的路上的時(shí)候，他開(kāi)始打起噴嚏來(lái)。

阿嚏——杜杜先生打了第一個(gè)噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時(shí)，大卡車司機(jī)看見(jiàn)了，他沖著杜杜先生說(shuō)：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對(duì)不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機(jī)說(shuō)。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強(qiáng)大的氣流，把司機(jī)吹到天上去了！

杜杜先生一看時(shí)間，哎呀，上班的時(shí)間快到了，不能再耽擱了。

“對(duì)不起，司機(jī)先生。再見(jiàn)?！倍哦畔壬鷽_著天空說(shuō)。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個(gè)噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機(jī)被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機(jī)從天上掉了下來(lái)，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來(lái)到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來(lái)：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒(méi)打完，就聽(tīng)見(jiàn)轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。

他已經(jīng)好久好久沒(méi)有品嘗過(guò)肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺(jué)了。

半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來(lái)了，肚子餓得咕咕直叫。天?。”P子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關(guān)上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說(shuō)道，“昨天，我打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對(duì)老鼠說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了，你照我說(shuō)的做就一定沒(méi)問(wèn)題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺(jué)去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說(shuō)的那樣做了。

果然，半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，小偷又來(lái)了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進(jìn)了盤子里，結(jié)果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時(shí)，小偷看到一個(gè)水盆，就去洗手，可剛把手放進(jìn)去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過(guò)去，打算逃跑，就聽(tīng)“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開(kāi)始，小偷再也沒(méi)有去過(guò)老鼠的家。

五、布置作業(yè)

將今天的口語(yǔ)交際寫(xiě)成一篇日記。

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)

講：注意語(yǔ)氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。

聽(tīng)：集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，記住主要內(nèi)容。

如何讓學(xué)生將故事講得吸引人，是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。本課教學(xué)中，我借助故事場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”中感悟到講故事要注意語(yǔ)氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。為了讓學(xué)生講故事的效果更好，我組織評(píng)選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，極大地激起了學(xué)生的積極性，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)也卓有效果。

習(xí)作：這樣想象真有趣

這是一次想象習(xí)作，為學(xué)生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習(xí)作就是讓學(xué)生選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財(cái)富。這次想象習(xí)作又顛覆了固有思維，習(xí)作內(nèi)容和形式都是學(xué)生喜歡的。因此，他們樂(lè)于想象，樂(lè)于下筆，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作一定會(huì)異常精彩。

1.用夸張的圖片激發(fā)學(xué)生想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物作為習(xí)作的主角。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓習(xí)作變成一件快樂(lè)的事。

【知識(shí)與技能】

1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。

2．能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂(lè)于想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

難點(diǎn)

能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教師：課件。

學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

重點(diǎn)

選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)

要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

一、綜合活動(dòng)，導(dǎo)入新課

1．演演看。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興表演一種動(dòng)物。

2．猜猜看。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。

3．比比看?？凑l(shuí)演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來(lái)。

4．同學(xué)們能一下子就猜出這些動(dòng)物，是因?yàn)檫@些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)。那如果這些動(dòng)物都失去了原來(lái)的主要特征，或者變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進(jìn)入情景

1．出示圖片，學(xué)生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動(dòng)物如果變成這樣，它們的生活會(huì)有什么變化？會(huì)發(fā)生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的想象很精彩。(板書(shū)：這樣想象真有趣)

三、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路

1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們?cè)械奶卣骷跋胂蟮奶卣鳌?/p>

鷹——

蝸?！?/p>

馬——

小鳥(niǎo)——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動(dòng)物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動(dòng)物作為主角，嘗試著編一個(gè)童話故事。

3．出示童話故事的特點(diǎn)。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內(nèi)容

(3)生動(dòng)的語(yǔ)言

四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習(xí)作

1．學(xué)生思考習(xí)作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。

2．把想好的故事和同桌說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。

3．?dāng)M定題目，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

習(xí)作：這樣想象真有趣

主角：動(dòng)物

內(nèi)容：童話故事

第二課時(shí)

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性。

2．通過(guò)講評(píng)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3．通過(guò)習(xí)作賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。

重點(diǎn)

通過(guò)講練習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

難點(diǎn)

激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們各自編寫(xiě)了一個(gè)童話故事。這節(jié)課，我們來(lái)共同欣賞大家寫(xiě)的童話故事。

板書(shū)：這樣想象真有趣(習(xí)作講評(píng)課)

二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求

1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。

2．主要寫(xiě)動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學(xué)生讀)

三、了解本次習(xí)作評(píng)改應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．有無(wú)錯(cuò)別字。

2．童話故事是否完整，語(yǔ)句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

4．讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、指點(diǎn)迷津

1．出示學(xué)生的習(xí)作。(以×××同學(xué)的初稿為例進(jìn)行評(píng)改)

2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？

3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經(jīng)過(guò)小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來(lái)媽媽給她新買的氣球纏在樹(shù)上，取不下來(lái)了。歡歡說(shuō)：“別怕，有我呢！”說(shuō)完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹(shù)枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過(guò)去。

她經(jīng)過(guò)小河邊，一條貪玩的小魚(yú)跳上柳樹(shù)，卡在樹(shù)枝上，動(dòng)彈不得。魚(yú)媽媽焦急地向人求救。歡歡看見(jiàn)了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚(yú)，把他送回到水里。

她經(jīng)過(guò)一個(gè)小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當(dāng)她經(jīng)過(guò)草地時(shí)，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來(lái)摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹(shù)林里，把腿伸向一根粗壯的樹(shù)干。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹(shù)干，嚇得松開(kāi)了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會(huì)飛的母雞。

點(diǎn)評(píng)：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會(huì)飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會(huì)有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，母雞幫小動(dòng)物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛(ài)別人的童心。故事敘述有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問(wèn)題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。

2．學(xué)生修改，教師巡視。

3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。

4．學(xué)生把修改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。

習(xí)作：這樣想象真有趣

習(xí)作講評(píng)課 修改習(xí)作

本次習(xí)作我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，先通過(guò)一個(gè)綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)物，感知?jiǎng)游锏奶卣鳌＝又?，出示?dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。然后，了解本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評(píng)課我以學(xué)生完成的初稿為例，教給學(xué)生修改的方法，再讓學(xué)生自我修改習(xí)作，全班交流，最后將習(xí)作謄寫(xiě)在作文本上，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)——指導(dǎo)學(xué)生積累復(fù)述故事的方法。

識(shí)字加油站——引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

詞句段運(yùn)用——讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子；交流有趣的故事題目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

日積月累——學(xué)習(xí)古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺(tái)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，學(xué)生第一次接觸，需要教師加以引導(dǎo)。

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！敖涣髌脚_(tái)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)?！白R(shí)字加油站”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！霸~句段運(yùn)用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充素材，供學(xué)生練習(xí)。

【知識(shí)與技能】

1．交流、積累復(fù)述故事的方法。

2．讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，仿寫(xiě)句子。

4．能和同學(xué)交流有趣的故事題目；能正確轉(zhuǎn)述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《大林寺桃花》，背誦古詩(shī)。

【過(guò)程與方法】

1．創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)句子的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

難點(diǎn)

1．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫(xiě)句子。

2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

3．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫(xiě)句子。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

難點(diǎn)

體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫(xiě)句子。

一、交流平臺(tái)

1．師：同學(xué)們，本單元我們讀了好幾個(gè)故事，誰(shuí)能給大家復(fù)述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學(xué)生復(fù)述故事。

3．請(qǐng)復(fù)述故事的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法復(fù)述故事的。

4．教師總結(jié)。

復(fù)述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語(yǔ)言把故事內(nèi)容敘述出來(lái)，并適當(dāng)加上表情和動(dòng)作。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏了。

二、識(shí)字加油站

1．出示第一組詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

諺語(yǔ) 謠言 告誡 辯論

3．指名說(shuō)說(shuō)從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么。

(第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都帶有“口”，說(shuō)明它們大多與嘴或嘴部的動(dòng)作有關(guān)。第二組詞語(yǔ)中的“諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說(shuō)明它們大多與說(shuō)話或語(yǔ)言有關(guān)。)

4．同桌互認(rèn)生字，教師重點(diǎn)指出“吐”是多音字，還有一個(gè)讀音讀tǔ。

5．全班交流識(shí)字方法。

三、詞句段運(yùn)用

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。

1．學(xué)生自讀句子，交流加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來(lái)”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫(xiě)得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動(dòng)地寫(xiě)出了椰子掉進(jìn)水里時(shí)發(fā)出的聲響。

2．想一想，試著仿寫(xiě)句子。

3．全班交流。

語(yǔ)文園地

復(fù)述故事

第二課時(shí)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

重點(diǎn)

朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

難點(diǎn)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

一、詞句段運(yùn)用

(一)你覺(jué)得下面故事的題目有趣嗎？說(shuō)幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

1．出示故事題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。

2．學(xué)生交流。

(題目中含有一組相反的詞語(yǔ)。由題目就能猜測(cè)出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。)

3．結(jié)合自己讀的故事，說(shuō)幾個(gè)這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個(gè)句子有什么不同？它們表達(dá)的意思一樣嗎？

(2)學(xué)生交流。

(3)教師小結(jié)改轉(zhuǎn)述句的方法。

①冒號(hào)改為逗號(hào)

②刪去雙引號(hào)

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語(yǔ)不變

(4)鞏固練習(xí)。

①出示句子。

◇裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學(xué)生改寫(xiě)。

2．認(rèn)識(shí)人稱。

師：你改對(duì)了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對(duì)人稱。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結(jié)。

回顧今天改寫(xiě)轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來(lái)歸納。

課件出示：

自己轉(zhuǎn)述別人話，永遠(yuǎn)不變提示語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)人稱都要變。

冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對(duì)人稱最重要。

二、日積月累

1．導(dǎo)入詩(shī)題，解題。

(1)師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們?cè)?jīng)學(xué)了不少描寫(xiě)春景的詩(shī)句，看到這些景物大家想到了哪些詩(shī)句呢？(指名吟誦)同學(xué)們會(huì)背的詩(shī)句可真不少哇！今天，我們還將學(xué)到一首描寫(xiě)春景的詩(shī)。(出示詩(shī)題，讀題)

(2)師：從詩(shī)題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來(lái)，簡(jiǎn)單易懂的題目會(huì)讓人一下子明白其中的內(nèi)容呢！

2．簡(jiǎn)介詩(shī)人及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

(1)師：這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的，有人記得他寫(xiě)的其他的詩(shī)嗎？(指名吟詩(shī))

(2)師：白居易的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言通俗易懂。相傳他寫(xiě)《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔(dān)任重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢(shì)的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的官——司馬。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。(出示詩(shī)句)

3．指名讀詩(shī)，糾正字的發(fā)音。

4．那詩(shī)人到底寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家借助注釋理解一下古詩(shī)大意，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！

5．入情入境，感悟詩(shī)境。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

①引導(dǎo)學(xué)生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的畫(huà)面。(畫(huà)面輔助)

②指導(dǎo)讀好這兩句。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。)

④你覺(jué)得這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學(xué)習(xí)第三、四句：長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

①師：對(duì)于“長(zhǎng)恨”一詞，聯(lián)系前面對(duì)白居易寫(xiě)詩(shī)背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩(shī)人對(duì)春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時(shí)此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩(shī)中可以看出來(lái)？(不知轉(zhuǎn)入此中來(lái))(板書(shū)：驚喜)

③師：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，將春天寫(xiě)成調(diào)皮可愛(ài)的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時(shí)詩(shī)人的那份驚喜之情。

④指導(dǎo)讀好第三、四句。

6．師總結(jié)：當(dāng)作者心情郁悶的時(shí)候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問(wèn)劉十九》《長(zhǎng)恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！看來(lái)人生的挫折與遭遇也會(huì)成為一筆特殊的財(cái)富，只要我們堅(jiān)持不放棄，總會(huì)有驚喜等著我們。

7．學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)，嘗試背誦。

語(yǔ)文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在交流平臺(tái)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本單元故事，回憶復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力。詞句段運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)述別人的話是學(xué)生第一次接觸，此處我用時(shí)較多，有例子的指導(dǎo)，有拓展的指導(dǎo)及訓(xùn)練，最后用一首兒歌引導(dǎo)學(xué)生牢記方法。日積月累的教學(xué)我以點(diǎn)撥學(xué)生自我感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，從而體會(huì)詩(shī)情，再熟讀成誦。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

24.寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

25.爭(zhēng)論的故事

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)

關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）

（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。

3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫(xiě)生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）

（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

（3）共同評(píng)價(jià)

（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請(qǐng)同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17爭(zhēng)論的故事

講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休

盛老師 問(wèn) 同學(xué)們 各抒己見(jiàn)

聽(tīng) 贊許

26.剪枝的學(xué)問(wèn)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

剪枝 遠(yuǎn)近聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)：

瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>

“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了射一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）指導(dǎo)讀

（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？

（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書(shū)：

剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

習(xí)作八

教學(xué)要求：

1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫(xiě)童話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)童話。

難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

課前準(zhǔn)備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

小朋友，教師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽(tīng)例文錄音。

今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫(xiě)的童話故事，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

三、學(xué)編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺(jué)得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來(lái)編編童話故事吧！

2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

（1）編點(diǎn)什么呢？我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺(jué)得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說(shuō)。

③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。

（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說(shuō)些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。

①說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)，互相補(bǔ)充。

②大組交流、評(píng)議。

（4）自由選擇情境編寫(xiě)童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)的圖來(lái)編故事。

①學(xué)生自由練說(shuō)。

②交流評(píng)議。

3、學(xué)生練寫(xiě)草稿。

4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

（1）小組互讀互評(píng)互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見(jiàn)。

5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)。

練習(xí)八

教學(xué)要求

1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫(xiě)下想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫(xiě)“轟、蒜、森”三個(gè)字。

3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題，明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）出示第二組連環(huán)畫(huà)圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。

（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環(huán)畫(huà)：同桌討論，說(shuō)說(shuō)圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？

老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

遇到學(xué)生說(shuō)的精彩字、詞、句，可板書(shū)在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3、練習(xí)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫(xiě)下自己的想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典或詢問(wèn)老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子或板書(shū)或表?yè)P(yáng)。

（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話。

二、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：（書(shū)上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫(xiě)得左小右大才好看。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。

三、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯?wèn)題。

（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛(ài)好。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。

老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。

3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。

4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。

（3）評(píng)選出銷量前幾名的小報(bào)，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第五題:學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談感受。

3、審題。

明確本次學(xué)寫(xiě)的筆畫(huà)：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導(dǎo)。

（1）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。

5、練習(xí)。

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“專、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

中 段 篇

三年級(jí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)精選

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀《翠鳥(niǎo)》，了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2.略讀《一個(gè)小村莊的故事》，讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.品讀《燕子專列》，了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

4.略讀《路旁的橡樹(shù)》，理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)流程：

第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

一、出示“單元導(dǎo)讀”（讓學(xué)生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

第二課時(shí) 品讀《翠鳥(niǎo)》

一、品讀《燕子》

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀

翠鳥(niǎo)，又名“叼魚(yú)郎”、“小魚(yú)狗”。它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小，2

嘴長(zhǎng)，它是一種很可愛(ài)的小鳥(niǎo)，以魚(yú)蝦、水生昆蟲(chóng)為食。

2．這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)的（出示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn)，分別用兩個(gè)字來(lái)概括，然后給這三方面排序，說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫(xiě)了這三個(gè)方面。

3．檢查，出示：外形美麗（1）

動(dòng)作敏捷（2、3）

住處安全（4）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)外形

1．下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲，出示一幅翠鳥(niǎo)白描圖。

同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出，老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。（請(qǐng)2-3組）

2．齊背。

3．師：課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫(xiě)的。

4．課外補(bǔ)充：

《丹頂鶴》《可愛(ài)的燕子》《鸚鵡》

①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（整體到局部；有生動(dòng)的比喻）

5．同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的精彩片段，所 3

以知道任何一篇文章要把它寫(xiě)好，都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。

（二）動(dòng)作敏捷

過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形是那樣得美麗，它的動(dòng)作更是敏捷。

1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

2．指名一生朗讀，大家評(píng)價(jià)一下，他哪些詞句讀出或沒(méi)有讀出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷的詞句。

3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。

疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見(jiàn)，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

4．看錄象《翠鳥(niǎo)捕食》。

5．讀課文2、3節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

（三）住處安全

過(guò)渡：這么可愛(ài)、機(jī)靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

1．請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛(ài)的詞語(yǔ)。交流，朗讀表示。

2．出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示

3．老師和同學(xué)配合朗讀填空。

4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛(ài)的話。

三、總結(jié)

1．今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥(niǎo)外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。

2．通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)課文的學(xué)習(xí)，我們也對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了感情。下面，我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí) 品讀《一個(gè)小村莊的故事》

一、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。

試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽(tīng)。

二、品讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫(xiě)好批注，等一會(huì)我們交流。

三、講述故事

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。先自己講一遍，然后講給同桌聽(tīng)?？梢砸粋€(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。

四、拓展閱讀

《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、環(huán)保行動(dòng)。

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？

第四課時(shí) 品讀《燕子專列》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）

2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語(yǔ)檢查

2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀

（一）聽(tīng)到消息后，人們——

出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

第五課時(shí) 品讀《路旁的橡樹(shù)》

一、揭題、解題

今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個(gè)什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？

提要求：（1、）把語(yǔ)句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。

議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感。

第六課時(shí)：?jiǎn)卧瘴补こ?/p>

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。

3、評(píng)出合理化的建議。

五、結(jié)合習(xí)作

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講寫(xiě)下來(lái)。

（一）明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

（二）自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

六、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

七、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)

（6）抄寫(xiě)詩(shī)句。