第一篇：有趣的墻 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的墻》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

09美術(shù)教育一班

張平

課題：有趣的墻 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、教材分析

本課在教材中屬于設(shè)計(jì)和制作課程。教材嘗試改變立體構(gòu)成教學(xué)單調(diào)的技法訓(xùn)練模式，在生活中尋找一些常見(jiàn)的可以產(chǎn)生累積效果的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的練習(xí)中，擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)對(duì)立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的欣賞能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在內(nèi)容與生活聯(lián)系和審美的滲透，從而提高學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高設(shè)計(jì)能力和審美能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于立體構(gòu)成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是在設(shè)計(jì)制作類(lèi)的課程中涉及到，并沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)單元內(nèi)容，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成的知識(shí)不是十分熟悉的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)立體構(gòu)成作品欣賞、基本知識(shí)和累積構(gòu)成的制作練習(xí)，使學(xué)生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品欣賞能力的同時(shí)，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律。

（2）技能目標(biāo)：感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體主義精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解累積構(gòu)造的基本知識(shí)。

五、媒體運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

直接導(dǎo)入課題有趣的墻 老百姓的生活離不開(kāi)衣、食、住、行,說(shuō)起“住”同學(xué)們自然會(huì)想到建筑、墻、磚，今天,在這堂小小的美術(shù)課上可能我們還不能去設(shè)計(jì)真正的摩天大樓，但我們可以動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，用生活中最常見(jiàn)的材料建造一堵有趣的墻。（課件出示課題）

一、基本形——墻式累積構(gòu)造。

1．聯(lián)系生活中真實(shí)的墻：萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京明城墻。引出：磚—墻，基本形——墻式累積構(gòu)造

生活中還哪些用實(shí)物累積的事例？他們的基本形是什么？(課件)搶答環(huán)節(jié)：找基本形。

（以小組來(lái)分，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）欣賞生活中一組有趣的“墻”

不同的墻面中快速找出基本形，并觀察基本形的累積方式變化。

導(dǎo)出概念：墻是建筑中最重要的組成部分，建筑物的墻，大多是用一塊塊磚砌出來(lái)的，這種將一定數(shù)量的同一或近似的基本形單元，通過(guò)疊加、聚集等重新組合的方式塑造成新的立體形態(tài)，叫做累積構(gòu)造，如果累積構(gòu)造的是一堵墻的式樣，我們就稱(chēng)它為墻式累積構(gòu)造，它是立體構(gòu)成中的基本構(gòu)造之一。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：基本形及累積方式的變化會(huì)使作品更生動(dòng)，更具新奇美感。啟發(fā)學(xué)生如何變化基本形，基本形有了一定的變化可使累積作品更多樣、更美觀?？偨Y(jié)出對(duì)基本形變化：

①大小、方向的變化； ②形狀的變化； ③色彩的變化； ④裝飾基本型等；

方法：剪、刻、挖、折、貼、粘、涂色等。

二、學(xué)生設(shè)計(jì)制作基本形

通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以卷紙為基本形設(shè)計(jì)變化形式——?jiǎng)?chuàng)造累積。1．啟發(fā)學(xué)生以卷紙為基本形如何進(jìn)行變化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立體造型； b、用涂色工具涂色或畫(huà)圖案； c、用裝飾品粘貼點(diǎn)綴； d、用彩紙包裹??

2．用可行的最后一種方法：用紙包裹的方法——用什么紙（紅紙）——紙的變化（剪紙）——用剪紙包裹卷紙形成色彩、圖案有變化的基本形。

3．教師示范剪紙方法、包裹方法，學(xué)生學(xué)做。4．學(xué)生作業(yè)，教師巡導(dǎo)。

三、欣賞作品有趣的“墻”?！窠處熝菔局谱骰拘危海ò鍟?shū)制作步驟）

基本形的制作材料一般用紙，也可以用其他的材料或者是廢舊的包裝材料，如空紙盒，紙杯等等。

第一步：做基本形的外框，（外框的形狀有很多種，從橫切面看有正方形，三角形、圓形、星形等等，大家可以根據(jù)自己的創(chuàng)意隨意變化）

第二步：裝飾變化基本形，（如果想設(shè)計(jì)出更有趣的“墻”，可以變化基本形的造型，對(duì)內(nèi)部或是外部加以裝飾）第三步：粘合、固定。（可用雙面膠粘合或用回形針固定）示范結(jié)束后展示教師做好的基本形及成品。

了解了基本形的制作之后，我們?cè)賮?lái)看看基本形的累積有哪些樣式？（課件）●欣賞累積構(gòu)成在生活中的應(yīng)用（課件）

第二篇：活潑有趣企業(yè)文化墻專(zhuān)題

有限空間，創(chuàng)造無(wú)限可能

文化墻是企業(yè)形象文化的展示，多用于走廊、展廳、或歷史博物館。文化墻代表這企業(yè)的文化或歷史的展示，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)文化墻來(lái)告訴客戶企業(yè)的文化思想和發(fā)展方向，它是企業(yè)文化的代表，這樣更能博得客戶的認(rèn)可。

單要和整個(gè)辦公室的裝修格具、顏色等相聯(lián)系，也要充分體企業(yè)內(nèi)涵及企業(yè)文化。所以文化墻墻制作必須要做的很好。

如何讓墻面擺脫千篇一律、一成不變？企業(yè)文化墻傳遞企業(yè)精神，價(jià)值觀，服務(wù)宗旨等。這些不避免會(huì)長(zhǎng)篇大道，這時(shí)候可以提取關(guān)鍵字把標(biāo)牌做的醒目，比如誠(chéng)信，友善，敬業(yè)等字眼。已經(jīng)和大都數(shù)公司文化墻有了鮮明的對(duì)比。

如何讓辦公環(huán)境更利于創(chuàng)意萌發(fā)？最好用整面墻設(shè)計(jì)給人一種大氣的感覺(jué)。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。多元色彩、立體感、錯(cuò)落有致這些特點(diǎn)能給你的設(shè)計(jì)帶來(lái)不一樣的視覺(jué)效果。

如何讓照片墻管理更簡(jiǎn)單？

第一準(zhǔn)備相關(guān)照片，比如員工風(fēng)采，領(lǐng)導(dǎo)與員工同樂(lè)的照片，以及裝裱照片用的相框，安裝相框的掛畫(huà)工具等。

第二想好安放照片的墻面有多大，組合樣式是怎么樣的。如果你設(shè)計(jì)的組合樣式是對(duì)稱(chēng)的，那么就將相同尺寸的照片分成兩組，以便安裝時(shí)能分分清楚。第三不過(guò)是哪種組合樣式，我們都得遵循照片與照片之間的距離是保持一致的，這樣視覺(jué)上比較舒服，能做到“亂中有序”的效果也可以設(shè)計(jì)一個(gè)整體造型，比如樹(shù)木，雨滴等，具體成照片，活潑且有趣。

如何讓書(shū)寫(xiě)更具互動(dòng)性？交流天地，文化墻留一塊空白，或者單獨(dú)留半面墻，是員工的主場(chǎng)。大家不僅可以提出對(duì)公司及領(lǐng)導(dǎo)建議和問(wèn)題，也可以對(duì)同事寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)。激發(fā)出員工的互動(dòng)性和樂(lè)趣，更顯公司的人性化。你注意到了嗎？

第三篇：蘇少版 美術(shù) 有趣的墻(教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)設(shè)計(jì)——

15冊(cè)第7課 有趣的“墻”

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)立體構(gòu)成作品欣賞、基本知識(shí)和累積構(gòu)造的制作練習(xí)，使學(xué)生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品能力的同時(shí)，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律。

（2）感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實(shí)際能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

（3）增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體主意精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)制作一定數(shù)量的基本形，通過(guò)不同形式的累積構(gòu)成具有形式美感的“墻體”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在累計(jì)過(guò)程中表達(dá)自己的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思想。

課前準(zhǔn)備：彩繪正方體、字畫(huà)作品、瓦、各種彩紙、雙面膠、美工刀、多媒體課件。

學(xué)具：手工紙、剪刀、膠水。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、由教室的墻引出問(wèn)題：墻有什么作用？學(xué)生回答：遮風(fēng)避雨、隔熱、遮光、隔音、阻擋視線、分割空間、保護(hù)財(cái)產(chǎn)等。

2、教師提問(wèn)：墻是怎么砌成的？學(xué)生觀看建筑工人砌墻的視頻，感受建筑工人的辛勞，并回答：墻是由一塊塊磚有規(guī)律的砌成的。

3、教師小結(jié)：墻是建筑中最重要的組成部分。建筑物的墻，大多是用一塊塊磚砌出來(lái)的，這種方法在立體構(gòu)成中就稱(chēng)為累積構(gòu)造。板書(shū)：立體構(gòu)成之

累積構(gòu)造。

二、欣賞發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生欣賞累積構(gòu)造代表作品：埃及金字塔、中國(guó)長(zhǎng)城。感悟兒時(shí)搭積木、堆石頭、整理書(shū)籍等就是累積構(gòu)造，只是金字塔大而高、長(zhǎng)城長(zhǎng)。

2、學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)：一塊塊磚——疊加組合——墻。

3、教師小結(jié)：如果累積構(gòu)造的是一堵墻的形式，我們就稱(chēng)它為墻式累積構(gòu)造,它是立體構(gòu)成中的基本構(gòu)造之一。教師在“累積構(gòu)造”前加板書(shū)：墻式。

4、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本第七課：有趣的“墻”。欣賞書(shū)中展示的“墻”,比較教室的墻，談?wù)剬?duì)它的感受，特別是建筑環(huán)境中，它們會(huì)發(fā)揮什么作用呢?（分割變化空間、美化環(huán)境）板書(shū)：有趣的“墻”。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成“墻”的基本單元不再是一塊塊磚，引出“基本形”概念：累積構(gòu)造中用到的最小的單位。就像構(gòu)成人體的最小單位是細(xì)胞。板書(shū)：基本形。

三、嘗試體驗(yàn)：

1、教師提問(wèn)：組成一面“墻”需要哪些要素？學(xué)生回答：

1、基本形。

2、教師：好接下來(lái)就請(qǐng)大家每人來(lái)制作一個(gè)基本形。思考：怎樣使平面的紙變成立體形態(tài)？比如圓柱體？學(xué)生用紙嘗試，得出答案：卷。教師指導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)卷起來(lái)，構(gòu)成立體形態(tài)，并集體上來(lái)累積一道“書(shū)墻”。累好后拍照，并請(qǐng)學(xué)生將書(shū)領(lǐng)回復(fù)原。

3、教師：除“卷”的方法還有其他方法嗎？比如做正方體。正方體幾個(gè)面？6面，參考書(shū)本30頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)正方體（去頂去底）展開(kāi)圖。教師稍加修改，定好邊長(zhǎng)6cm，提醒預(yù)留粘貼面或卡口。學(xué)生用筆、尺畫(huà)圖紙，再剪貼制作正方體。教師發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題及時(shí)提醒：尺寸一定要精確，棱角要分明先“半切”。表?yè)P(yáng)做的既精致又快的同學(xué)，全班學(xué)生分2組上講臺(tái)累積。歸納加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。板書(shū)：加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。

4、請(qǐng)學(xué)生觀察剛才用正方體累積的墻（東倒西歪、雜亂無(wú)章）好看嗎？不好看！為什么？請(qǐng)2組代表上來(lái)重新累積。還能怎樣累？發(fā)現(xiàn)：基本形有規(guī)律地重復(fù)疊加、聚集組合出的“墻”漂亮，基本形之間間隔一定距離可以產(chǎn)生豐富的空間效果。得出：同一基本形可以累積出許多不同的樣式。引出：組成一面“墻”的第二個(gè)要素：累積方式。板書(shū)：

2、累積方式。

四、深入探究：

1、欣賞29頁(yè)“累積而成的燈墻”，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)用正方體累一道“弧線形墻”。發(fā)現(xiàn)：造型更優(yōu)美了。

2、欣賞校園美景之“漏窗”，請(qǐng)學(xué)生找出基本形（瓦），教師展示瓦片實(shí)物。感受泥水匠的高超技藝。

3、小結(jié)：通過(guò)改變基本形的方向、位置、間隔距離，即不同的累積方式，可以使“墻”有趣起來(lái)。

五、創(chuàng)意制作：

1、欣賞書(shū)本30頁(yè)、31頁(yè)“基本形有變化的累積作品”，思考：怎樣讓“墻”更有趣？得出結(jié)論：變化基本形。學(xué)生找出具體方法：剪

貼、彩繪。教師演示在彩繪正方體上包裹字畫(huà)作品，得出具體方法：包裹。教師展示刻挖作品，得出方法：刻挖。在“基本形”后添加板書(shū)：剪貼、彩繪、包裹、刻挖等。

2、欣賞央視綜藝頻道《墻來(lái)了》視頻片頭，尋找創(chuàng)作靈感。

3、學(xué)生在正方體上設(shè)計(jì)有趣的創(chuàng)意“墻洞”，可以是單人墻、雙人墻、三人墻、字母墻、植物墻、動(dòng)物墻、人物墻等。并為自己的創(chuàng)意起個(gè)有意思的名字！

六、展示評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生展示作品，簡(jiǎn)單介紹作品名稱(chēng)，創(chuàng)作靈感來(lái)源，含義等。

2、播放歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》，全班學(xué)生合作累積作品。

七、拓展：

1、“墻”的啟示：

①、一塊磚加一塊磚，許多塊磚，可以筑成一道墻?、凇⒁坏嗡右坏嗡?，無(wú)數(shù)滴水，匯成波瀾壯闊的大海！③、一棵樹(shù)加一棵樹(shù)，無(wú)數(shù)棵樹(shù)，構(gòu)成綠色長(zhǎng)城！請(qǐng)學(xué)生模仿上面的句子，補(bǔ)充完整下面的句子： 一顆愛(ài)心?? 一個(gè)人的力量?? 一個(gè)人的智慧?? 一個(gè)人的努力??

2、分組搶答：找基本形

欣賞生活中的另類(lèi)“墻”——在不同的墻面中快速找出基本形，并觀察基本形的累積方式變化。（多媒體出示圖片如：燈籠墻、雜技人墻、植物墻、水立方、氣球墻等）

3、欣賞累積構(gòu)造作品。

4、總結(jié)累積構(gòu)造的基本規(guī)律：將一定數(shù)量的同一或近似的基本形單元，通過(guò)疊加、聚集等重復(fù)組合的方式塑造成新的立體形態(tài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

得：能創(chuàng)造性的利用好教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇能貼近學(xué)生，抓住重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。采用有效的自主探究的方法，引導(dǎo)自己學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)、去嘗試體驗(yàn)，獲得知識(shí)和感受。

失：兩課時(shí)的內(nèi)容濃縮到一節(jié)課，容量過(guò)大，第六部分“展示評(píng)價(jià)”大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成創(chuàng)意“墻洞”的制作，影響到“集體累積”的順利進(jìn)行。

改：該刪的內(nèi)容要?jiǎng)h，語(yǔ)言要精練，不要每部分都展開(kāi)。第一課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在“做和累”，讓學(xué)生上來(lái)動(dòng)手累積，感受不同累積方式下“墻”的形態(tài)之美、變化之美、產(chǎn)生的空間之美?！白兓拘巍笨煞诺降诙n時(shí)。

第四篇：數(shù)墻 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)標(biāo)有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)字的墻。

2、探索數(shù)字的墻的構(gòu)造以及數(shù)字的墻的規(guī)則。

3、正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的墻的規(guī)則。

2、運(yùn)用規(guī)則將數(shù)字的墻填完整。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入： 師：小花代表數(shù)字幾？ 生：13 8 4 3

師：對(duì)，其實(shí)這就是我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合

二、新課探索： 探究一

1、師：青青草原上的羊村里，小羊們?cè)诟墒裁茨兀?伙伴們要為自己的家園修建圍墻。小羊們準(zhǔn)備了很多帶有數(shù)字的磚塊

師：喜羊羊準(zhǔn)備開(kāi)始工作了。仔細(xì)觀察，喜羊羊先放了8，為什么放8？小朋友動(dòng)腦筋想一想，放在心里，暫時(shí)不要說(shuō)。再放11，為什么？最后放19?? 現(xiàn)在這堵墻已經(jīng)完成了.喜羊羊說(shuō)：“小朋友，我造的墻里藏著一個(gè)小秘密，看誰(shuí)聰明，能把它找出來(lái)？”

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論、交流。

2、師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)造墻的規(guī)律到底是怎樣的？

小結(jié)： 有這樣的規(guī)律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一個(gè)數(shù)字是它底下兩個(gè)數(shù)字的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)字的墻。

3、師：討論：如果改變磚上的一個(gè)數(shù)字，觀察一下，墻上哪幾個(gè)數(shù)字也要變了？為什么？

師：按照這樣的規(guī)律，美羊羊把數(shù)字6放成了4，想想墻上哪幾個(gè)數(shù)字也要換了？

生：11和19都要換了 師：為什么8不用換？ 生：因?yàn)?和5沒(méi)有變。

師：那么如果把8換掉，把8換成7呢，如果5固定不變,你認(rèn)為墻上哪些數(shù)字可能會(huì)變？

生：3要變成2，17要變成16 小結(jié)：在這樣有規(guī)律的數(shù)字墻上，如果換掉一個(gè)數(shù)字，另外兩個(gè)和它相鄰的數(shù)字就會(huì)改變，但造墻的規(guī)律不會(huì)變。仍然用底下兩個(gè)相鄰的數(shù)字相加等于它們上面的這塊數(shù)磚上的數(shù)。2加5是7，還能這樣想7減5等于2。數(shù)墻上有加法題還能做減法題。

4、跟進(jìn)練習(xí)：

師：好了，知道了數(shù)墻的小秘密了，喜羊羊想來(lái)考考大家。出示

師：小朋友，這里墻上的數(shù)字是有規(guī)律的。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題嗎？你是怎樣想的？

2、這里第一層有數(shù)，最頂層也有數(shù)？從哪里算起呢？ 生1：先算中間層是4。再算最上層是7 生2：先算中間層是10和7，再算最上層是17 探究二：

師：喜羊羊說(shuō)有些數(shù)字不見(jiàn)了？

剛才小朋友的練習(xí)都做的非常好，我們剛才說(shuō)到，要從下往上做比較簡(jiǎn)便，現(xiàn)在第一層缺數(shù)字怎么辦呢？這里要先填哪一塊呢？喜羊羊不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？ 師：第1題你先填哪塊磚？ 生：先填中間層的5，15－10=5 師：為什么不先填最下層呢？

師：填數(shù)墻，要知道其中的兩個(gè)數(shù)，就能確定另一個(gè)數(shù)，只知道一個(gè)數(shù)，是不能確定另兩個(gè)數(shù)的。

三、課內(nèi)練習(xí)： 練習(xí)一：

師：最關(guān)鍵是哪里呢？你是怎樣想的？ 生1: 先填中間層8 8 再填最上層16 生：先填6和1 再填11 練習(xí)二：摘星比賽

師：這里有四層的數(shù)墻，關(guān)鍵是哪個(gè)呢？你是怎樣想的？ 生1：先填第二層的8，因?yàn)橹?3和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下層的2，因?yàn)橹?和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一個(gè)數(shù)，無(wú)法求 練習(xí)三：

師：用0到20的數(shù)字卡片造數(shù)墻?？茨慕M造得又多又快。

拿出空白數(shù)墻，自己造數(shù)墻。在規(guī)定的時(shí)間里，看誰(shuí)造得又對(duì)又多？

課堂小結(jié)

四、課內(nèi)小結(jié)：

師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)墻，找到了其中的規(guī)律。是怎樣的規(guī)律？上面一個(gè)數(shù)是它底下兩個(gè)數(shù)的和，也可以看成上面一個(gè)數(shù)減去底下一個(gè)數(shù)等于另一個(gè)數(shù)。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)：

1、書(shū)本P47—1、2、3

第五篇：門(mén)窗墻、教學(xué)設(shè)計(jì)

先扶后放，生本教育在美術(shù)課堂中的實(shí)施之道

————《門(mén)、窗、墻》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《門(mén)、窗、墻》一課是蘇少版美術(shù)教材第6冊(cè)第17課內(nèi)容，屬于[造型.表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是房屋這一單元中老房子的延續(xù)。拿起門(mén)、窗、墻的教材，感受著不同地區(qū)，不同年代的門(mén)窗墻，它們是那么的繁多浩大，總感覺(jué)在教材中缺少一個(gè)學(xué)生熟悉的，有著直觀感受經(jīng)歷，并欲詳細(xì)了解的門(mén)窗墻，翻開(kāi)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，看到“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！?不由的想到無(wú)錫地處江南，江南園林名冠天下，其門(mén)、窗、墻具有典型的中國(guó)私家園林的特色，通過(guò)了解其中具有代表性的一個(gè)園林，可以窺一斑而見(jiàn)全豹。與其了解一個(gè)面還不如突破一個(gè)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更深刻的了解中國(guó)園林設(shè)計(jì),了解門(mén)、窗、墻。

二、設(shè)計(jì)理念：

我選擇了蘇州四大名園之一的獅子林作為本課學(xué)習(xí)的主體，而不同國(guó)家、不同地區(qū)的門(mén)、窗、墻作為參照物和對(duì)比物讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同種類(lèi)的門(mén)、窗、墻。蘇州園林甲天下，所有的資料都讓教師尋找既抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又阻礙了學(xué)生動(dòng)手收集處理資料的能力。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做好課前資料的收集，這也就是課前的預(yù)設(shè)。我覺(jué)得該課的預(yù)設(shè)要圍繞著問(wèn)題進(jìn)行。為此我預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題：

1、簡(jiǎn)單了解獅子林的歷史，建筑的風(fēng)格，和特點(diǎn)。2獅子林中那扇門(mén)、窗哪段墻最吸引你 可以從造型、顏色花紋或是其背后的知識(shí)、故事等為大家介紹一下。

3、蘇州園林的門(mén)、窗、墻和其他地方的門(mén)、窗、墻有什么不同呢？

4、我們身處江南，你身邊有哪些有特色的門(mén)、窗、墻？可以用照片或文字記錄下來(lái)。在古詩(shī)導(dǎo)入后，先扶著學(xué)生欣賞獅子林的門(mén)、窗、墻，通過(guò)欣賞使學(xué)生了解門(mén)、窗、墻之美，掌握欣賞的方法。不同風(fēng)格門(mén)、窗、墻比較是后放，著重是讓學(xué)生通過(guò)自我的比較發(fā)現(xiàn)不同建筑藝術(shù)的美。進(jìn)而大膽表現(xiàn)自己喜歡的門(mén)、窗、墻。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生觀察、收集生活中、蘇州“獅子林”中不同風(fēng)格的門(mén)、窗、墻的圖片、資料。了解蘇州園林門(mén)、窗、墻的風(fēng)格。

操作目標(biāo)：通過(guò)觀察欣賞，運(yùn)用多種繪畫(huà)形式，大膽表現(xiàn)自己喜歡的門(mén)（窗、墻）。

情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞各種風(fēng)格的門(mén)、窗、墻，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到文化的傳承和交流中來(lái)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)不同風(fēng)格的門(mén)、窗、墻的美感，運(yùn)用多種繪畫(huà)方式表現(xiàn)自己喜歡的江南園林的門(mén)（窗、墻）。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)江南園林門(mén)（窗、墻）的具體描繪。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件（門(mén)、窗、墻）、繪畫(huà)工具。

學(xué)具：課前收集的門(mén)、窗、墻的圖片、資料，繪畫(huà)工具。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)?lái)一首古詩(shī)“憶江南”，誦讀：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?”江南是如此的美好，引得無(wú)數(shù)文人墨客都爭(zhēng)向前往，甚至我國(guó)古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流連于一處園林，那里呢———獅子林。

想不想知道獅子林有什么如此吸引皇帝的流連嗎？ 欣賞獅子林的視頻錄像。（視頻中文字介紹獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有650多年的歷史。由元末名僧天如禪師維則的弟子建造。因園內(nèi)假山形狀如獅子，又因天如禪師維則得法于浙江天目山獅子巖，取佛經(jīng)中獅子座之意，故名“師子林”、“獅子林”。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣的人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。）

（設(shè)計(jì)意圖：用“憶江南”引出江南園林獅子林，點(diǎn)出了獅子林的地理位置，而皇帝的留戀更會(huì)激起學(xué)生對(duì)該園的興趣。通過(guò)觀看獅子林的視頻使學(xué)生對(duì)獅子林有一個(gè)直觀，感性的認(rèn)識(shí)。為下一步欣賞學(xué)習(xí)該園門(mén)、窗、墻的特點(diǎn)做鋪墊。）

二、欣賞門(mén)窗，直觀感受

看了這么美麗的園林你想說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)你所知道的獅子林？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己課前搜集的資料。

教師乾隆皇帝六游獅子林，還下令工匠在北京圓明園、承德避暑山莊內(nèi)仿建兩座獅子林。仿建獅子林可是需要有細(xì)致高超的觀察力和表現(xiàn)力的，大家想不想和這些工匠一起來(lái)完成皇帝下達(dá)的任務(wù)呢？

有建筑師說(shuō)過(guò)門(mén)、窗、墻是建筑的皮膚和五官，今天我們就從門(mén)、窗、墻入手來(lái)仿建獅子林。

揭題：門(mén)、窗、墻。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在這一環(huán)節(jié)中得到考察，可根據(jù)學(xué)生的回答詳略對(duì)下面環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以皇帝仿建獅子林，學(xué)生可和工匠一起來(lái)完成御命任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的觀察。）

這里是大家課前收集的獅子林門(mén)、窗、墻的圖片，我們先請(qǐng)圖片的收集者向大家介紹這些門(mén)、窗、墻，可以從造型、顏色花紋或是其背后的知識(shí)、故事等為大家介紹。數(shù)位學(xué)生介紹自己收集的門(mén)、窗、墻圖片知識(shí)。你看了這些門(mén)、窗、墻圖片想說(shuō)些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂不是教師的獨(dú)角戲舞臺(tái)，在美術(shù)課堂中盡最大的可能讓學(xué)生發(fā)揮主體的自主性是生本教育的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)門(mén)、窗、墻的介紹是課前的預(yù)設(shè)在課堂上的展示，也是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的一種方式，促使學(xué)生對(duì)課前預(yù)設(shè)的重視。）

老師這里也收集了一些獅子林的門(mén)、窗、墻圖片，我們進(jìn)一步來(lái)看看獅子林到底美在什么地方?，F(xiàn)在老師就來(lái)客串一下臨時(shí)導(dǎo)游，請(qǐng)大家跟著老師的腳步一起來(lái)游覽獅子林。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞獅子林門(mén)窗墻圖片。教師適當(dāng)介紹。我們現(xiàn)在邁進(jìn)獅子林的大門(mén)，門(mén)口的這一對(duì)叫“抱鼓石”。它們是門(mén)的一部分。抱鼓石一般位于宅門(mén)入口，形似圓鼓，放置在石座上，它可以顯示出屋主的身份地位。抱鼓石與門(mén)簪在民間有門(mén)當(dāng)戶對(duì)之說(shuō)，抱鼓石就是門(mén)當(dāng)。走進(jìn)園林看到主屋，這叫“隔扇”。隔扇是門(mén)窗中最為高大的，既有窗的功能，又有墻和門(mén)的作用。

這是隔扇的局部：裙板。它位于隔扇的下部。裙板的雕刻的形式多以浮雕為多，表現(xiàn)的內(nèi)容有人物、花鳥(niǎo)和山水，很見(jiàn)繪畫(huà)的功力。

園林中我們隨處可感受到蘇州園林的精致，就像這兩扇門(mén)，空間上的微妙變化，一方一圓，詩(shī)意盈然。

同樣的兩扇門(mén)，不同的排列，門(mén)與門(mén)之間形成了呼應(yīng)，線的分隔與連貫，、啟示著后人的創(chuàng)造。

現(xiàn)在我們看到的是一組園林窗，它們由窗格拼接成各種網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)圖案，空靈通透，起到通風(fēng)采光的作用。

空窗 又稱(chēng)“月洞”，即在空白墻上做成滿月形狀。其特點(diǎn)：外來(lái)之景如畫(huà)一般鑲嵌“畫(huà)框”之中，他人觀鏡中之人猶如一幅動(dòng)態(tài)的肖像畫(huà)。一般空窗既有用水磨清磚作邊框的，也有用磚砌成一定形狀再用紙筋石灰抹涂

半窗：即將窗安裝于半墻之上。在蘇州古典園林常常運(yùn)用。

漏窗：又稱(chēng)透花窗，它主要布置于園林中的隔墻或游廊的墻上。漏窗的題材主要為動(dòng)物、植物、文化等方面。漏窗可分搭砌和捏塑兩種。搭砌造型：材料多用瓦片、青磚、毛竹等搭砌，捏塑造型：以鐵絲為材料，按圖紙捏拿成骨架，縛以麻絲，再以灰漿堆砌。

隔扇、門(mén)窗中的圖案有部分來(lái)源於其他裝飾藝術(shù)，如夔龍、饕餮來(lái)自青銅器紋樣，如意來(lái)自絲綢織物圖案等，這反映了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在整體上的一致性。

獅子林中的的墻和江南園林的墻一樣，大多白墻黑瓦也稱(chēng)為粉墻黛瓦，崇尚淡雅,很有特點(diǎn)。為增強(qiáng)墻壁美感和的動(dòng)態(tài)，多用漏窗和名家碑帖裝飾。

這是園林圍墻的墻檐，上面的雕刻精美選用了中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥圖案，體現(xiàn)了園主的社會(huì)地位和財(cái)力。蘇州園林中幾乎每一個(gè)景點(diǎn),每一個(gè)構(gòu)件都是經(jīng)過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)和建造。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生收集的園林資料比較零散，看后缺少對(duì)獅子林的一個(gè)整體感，教師展示的圖片以旅游線路為引，在欣賞中使學(xué)生對(duì)獅子林產(chǎn)生整體感受，并對(duì)門(mén)窗墻有進(jìn)一步的直觀感受，從中了解和學(xué)習(xí)中國(guó)園林的文化傳統(tǒng)。）

是什么原因產(chǎn)生如此秀美的蘇州園林呢？引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人文等方面討論。

教師總結(jié)：蘇州地處江南，環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)醇和，使得蘇州人的審美習(xí)慣以秀美精致，講究韻味為主。蘇州的民居小橋流水人家，高低錯(cuò)落、粉墻黛瓦，體現(xiàn)出清淡、雅素的藝術(shù)特色。蘇州園林是蘇州人們審美觀點(diǎn)的產(chǎn)物，也是在蘇州建筑環(huán)境中誕生的。

（設(shè)計(jì)意圖：從獅子林?jǐn)U展到蘇州園林，使教學(xué)的點(diǎn)不在局限于單個(gè)園林，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)江南園林的生存環(huán)境有個(gè)總體認(rèn)識(shí)并意識(shí)到江南園林并不是孤立存在的，它其實(shí)和當(dāng)?shù)亟ㄖh(huán)境密不可分的，是環(huán)境的產(chǎn)物，更是人類(lèi)創(chuàng)造力的產(chǎn)物，一方人創(chuàng)造一方水土。）

三、不同建筑，理性比較

不同的文化背景，不同的審美習(xí)慣產(chǎn)生各鐘建筑風(fēng)格。你知道蘇州園林的門(mén)、窗、墻和其他地方的門(mén)、窗、墻有什么不同嗎？

組織學(xué)生小組展示、討論課前預(yù)習(xí)中對(duì)此問(wèn)題的研究，并推選一名同學(xué)作全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師扶著學(xué)生欣賞后，留出空間讓學(xué)生用所學(xué)方法去欣賞不同類(lèi)型的建筑特色，并通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)建筑的風(fēng)格美、細(xì)節(jié)美。如學(xué)生對(duì)此問(wèn)題準(zhǔn)備不足，可在引導(dǎo)其觀察欣賞教師準(zhǔn)備的對(duì)比欣賞圖片。）

老師這里也準(zhǔn)備了一些不同風(fēng)格的門(mén)的圖片，大家找找它們都有哪些不同。

江南園林------皇家建筑

江南園林------現(xiàn)代建筑

江南園林------少數(shù)民族建筑

江南園林------江南民居

學(xué)生小組討論，交流，教師總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的補(bǔ)充，如學(xué)生課前對(duì)“蘇州園林的門(mén)、窗、墻和其他地方的門(mén)、窗、墻有什么不同嗎？”問(wèn)題預(yù)習(xí)情況較好也可省略該環(huán)節(jié)。）

四、明確目的，引導(dǎo)作畫(huà)

我們欣賞了這么多的圖片，知道了獅子林及不同風(fēng)格門(mén)、窗、墻的特點(diǎn)，現(xiàn)在到了向皇帝展示我們欣賞、觀察成果的時(shí)候了。怎么展示呢？

（1）可以用各種不同的繪畫(huà)方法畫(huà)。

（2）畫(huà)出你覺(jué)得最美、最喜歡的門(mén)（窗、墻）。比一比誰(shuí)畫(huà)出了這些門(mén)（窗、墻）的特點(diǎn)，細(xì)節(jié)。（3）也可以對(duì)其門(mén)（窗、墻）進(jìn)行藝術(shù)再加工，成為更具江南特色的作品。

組織學(xué)生在樂(lè)曲《春江花月夜》中作畫(huà)，可以畫(huà)自己或別人帶的圖片，也可以畫(huà)老師展示的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，教師過(guò)多的展示繪畫(huà)成品，過(guò)多的繪畫(huà)要求反而限制了孩子繪畫(huà)創(chuàng)造力、才能的發(fā)揮。江南園林本身就是美輪美奐的，不同的人畫(huà)江南園林會(huì)出現(xiàn)不同的風(fēng)格，不必千人一面。教師只要使學(xué)生明確繪畫(huà)的方向和要求就好。）

五、作品展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)

用相機(jī)拍攝，展示學(xué)生作品。

學(xué)生互評(píng)：你喜歡那件作品，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？教師點(diǎn)評(píng)。我們身處江南，你身邊有哪些有特色的門(mén)、窗、墻？師生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在展示評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受自我的價(jià)值和作品成功的喜悅，通過(guò)交流身邊的有特色的門(mén)、窗、墻完成課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)身邊的美，參與到文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。）

六、總結(jié)：

在我們身邊并不缺少美，缺少的只不過(guò)是我們的一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)睜大你的眼，看看生活中還有哪些被我們忽視了的美麗的建筑，用照片或文字把它記錄下來(lái)。