第一篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合教案

學(xué)習(xí)內(nèi) 容 王 集 中 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計 共 幾 課 2 課時 新圓周角

（一）授 第 幾 課 1 型 時 1．經(jīng)歷探索圓周角的有關(guān)性質(zhì)的過程 2．知道圓周角定義，掌握圓周角定理，會用定理進行學(xué)習(xí)目 標 推證和計算。3．體會分類、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想.學(xué)習(xí)重點：圓周角的性質(zhì)及應(yīng)用.重 點 難 點 教 學(xué) 資 源 預(yù)習(xí)設(shè) 計 學(xué)習(xí)難點：利用圓周角的性質(zhì)解決問題.教 師 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計 調(diào) 正 反 思 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計

第二篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合總結(jié)

可以充分利用校園計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，借新課標實施的契機，做好初中數(shù)學(xué)課程改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的一點探索

一，信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)；基于多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的愛國情操。例如：在講授幾何中圓的知識的時候，我就布置了上網(wǎng)查找《割圓術(shù)》的有關(guān)資料的課外作業(yè)通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。我還利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整合的分析

信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點是可以最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識，變被動的聽和練為主動的探索和運用。

1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極

參與。我們不應(yīng)讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用。

課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負擔(dān)，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。

五、小結(jié)

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標準更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，

第三篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合如何實施

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合如何實施

太原師范學(xué)院

郭昕昕

大家都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科可謂是中學(xué)課程中的重中之重，所以，對廣大中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要，而隨著世界經(jīng)濟和社會 的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息化信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。所以，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，成為當前我國教育現(xiàn)代化的一項改革緊迫任務(wù)，這牽制著教育事業(yè)的一場深刻變革。因此教育信息化勢在必行。

隨著新課程的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運用，促使了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營造一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，提供了一個探索的空間，促使學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本文通過自己的搜集，了解到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的一些概念，了解到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的前提條件、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化作用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的涵義

1、信息技術(shù)

信息技術(shù)是指在信息的收集、存儲、傳遞、加工、應(yīng)用的過程中所用到的技術(shù)。

2、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合

指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)資源以及數(shù)學(xué)實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。

二、中學(xué)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實際分析

現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)雖然較前幾年有了長足的發(fā)展，但是，很多地方（尤其在農(nóng)村）硬件資源相對還很薄弱，許多學(xué)校和家庭還無法配備計算機，更難說上網(wǎng)汲取信息資源，所以對信息技術(shù)單純認為是計算機或根本就什么都不知道，對網(wǎng)絡(luò)信息資源更難以有一個正確的認識，甚至于還常常曲解。在這種有限的條件下，中學(xué)的信息技術(shù)教育就顯得任重而道遠，既不能脫離實際的盲目進行，也不能封閉止步不前，而是要每一位教師擔(dān)起這個重任，逐漸的加以引導(dǎo)，正確的加以使用，讓信息技術(shù)更好的為教育服務(wù)，這應(yīng)該成為現(xiàn)在教師當務(wù)之急的正確認識。

通過我這些年的觀察，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)課改的老師雖然付出了辛勤的努力，但教學(xué)效果并不十分理想。教學(xué)過程還是運用原來的模式，很少老師能把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來。所以做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是當前的首要任務(wù)，利用信息技術(shù)來直觀和簡化數(shù)學(xué)的教學(xué)。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極主動地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)手段，用美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在講圓的有關(guān)性質(zhì)前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索古代人們利用圓進行工作生活的實例，為什么車輪、轱轆是圓的，不是方形或其他形狀？在學(xué)習(xí)三角形定義后，提問：為什么固定物體的架子都采用三角形而不是四邊形，是否三角形有其獨特的性質(zhì)呢？你能在生活中找到其他的例子嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能感受到學(xué)生知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)是有用的，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。然而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定來自數(shù)學(xué)知識本身，在教學(xué)設(shè)計中巧妙的安排也能使學(xué)生感到趣味無窮，引人入勝。

2、簡化難點，展現(xiàn)過程，強化認知

教育的藝術(shù)不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導(dǎo)，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。我曾經(jīng)看過一段視頻，在七年級（上）北師大版數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學(xué)生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，使多同學(xué)只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學(xué)截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節(jié)課的難點，老師用了一個較大的模型當場給學(xué)生展示了五邊形、六邊形的截法，但好多學(xué)生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后這位老師利用計算機當場給學(xué)生演示生動、直觀，學(xué)生不光能看出怎樣截才能利用到五個面、六個面截出五邊形和六邊形，更能很快明白為什么截不出來七邊形？這樣一來，不光在教學(xué)中省時少力，使學(xué)生一進入初中感到材料新奇，更恰當?shù)鼗饬吮竟?jié)的疑點和難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容小解過程與方法形成一個有機的整體，從而啟迪了學(xué)生的思維。

3、探究裎，經(jīng)歷體驗

隨著新教材實施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動中導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。如在進行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實施途徑

1、注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)數(shù)學(xué)的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點去構(gòu)建既能實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。

2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與本學(xué)科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視本學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。

4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)),信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

總之，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的“融合”，必須堅持以學(xué)生為本、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點、有利于學(xué)生思維發(fā)展的原則。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并把這些工具運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使多種教學(xué)資源相互融合，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

我是一名師范類的學(xué)生，以后很有可能會教書育人，之所以選擇探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，是因為我喜歡當一名初中數(shù)學(xué)教師。通過對這方面知識的了解與領(lǐng)悟，我為數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，以后的日子里，我會更多的收集一些信息技術(shù)的知識，爭取在我大學(xué)畢業(yè)之后，為當一名合格的教師做足充分的準備。

系別：計算機系

姓名：郭昕昕

學(xué)號：2010151125

第四篇：淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

渠縣安北鄉(xiāng)中心學(xué)校

王政

摘要：本文從信息技術(shù)入手，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法介紹了如何將計算機技術(shù)與這三個方面的教學(xué)如何一一進行有效結(jié)合。經(jīng)過分析，我們得出將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進行有效整合更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進行有效的結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)方法 有效結(jié)合

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式正在不斷的發(fā)生著改變。信息化速度的逐漸加快，也向教師們提出了新的考驗。而目前新課程的改革也要求我們必須研究信息技術(shù)與課程的結(jié)合問題。因此，數(shù)學(xué)教師必須進一步從學(xué)科的角度來研究如何發(fā)揮計算機的優(yōu)勢幫助教學(xué)，把計算機技術(shù)有效地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。只有加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。

有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源、改變教與學(xué)的關(guān)系刻不容緩，那我們該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合呢？就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合問題，作以下淺談。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”。事實上，有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識更容易引起學(xué)生的注意，也更有利于學(xué)生的理解和掌握，并對此更感興趣。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息具有資源豐富、時效性強的特點，因此我們可以充分利用信息技術(shù)的各種信息資源，引入課外信息，與初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。同時，這也可使教師開闊視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

比如學(xué)生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機展現(xiàn)一個轉(zhuǎn)動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會看一個立體圖形的三視圖。

這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)形式的有效結(jié)合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，教師可以有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

比如初一代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。上這一節(jié)時，就可以運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)

系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

三、教學(xué)方法的有效結(jié)合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

初中幾何《圓》這一章，就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。這一章各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用幾何畫板來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實像 “垂線定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理，都可用幾何畫板動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式

1、結(jié)合的基礎(chǔ)——資源結(jié)合。資源結(jié)合是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機構(gòu)建來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化結(jié)合”，這是課程結(jié)合的保障與基礎(chǔ)。

教師作為課程的實施者，不僅要學(xué)會充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代遠程教育資源、教學(xué)軟件資源等，還要能夠?qū)⑵浜侠?、有效的利用，讓它們服?wù)于自己的教學(xué)。

2、結(jié)合的途徑—過程結(jié)合?！斑^程結(jié)合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運用于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，并在這一過程中達到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程結(jié)合的主體，也是實現(xiàn)課程結(jié)合的途徑。這一過程結(jié)合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務(wù)分別是：

課前準備階段：以教師和學(xué)生的活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺；檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的能力，針對相關(guān)問題，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并進行分析、整理和加工。

課堂實施階段：強調(diào)師生互動。依據(jù)教學(xué)方案，進入學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)），以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學(xué)習(xí)過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。師生之間，學(xué)生之間要充分進行信息資源共享，相互交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

課后拓展階段：以學(xué)生活動為主。大體可以分為四種類形：對網(wǎng)絡(luò)知識的鞏固應(yīng)用；通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的EMAIL地址，并對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。這個過程不僅是對課堂教學(xué)的鞏固和加深，而且也是對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的有效實踐。

3、結(jié)合的目的—能力結(jié)合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程結(jié)合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外?！澳芰Y(jié)合”指的是通過研究“資源結(jié)合”和“過程結(jié)合”這兩種課程結(jié)合的形式，借助日益發(fā)達的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行不斷學(xué)習(xí)的新世紀的學(xué)生。這種能力的結(jié)合是指學(xué)生對信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進教育信息化的過程中，我們提倡計算機輔助教學(xué)。但輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。但如何最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，則是我們應(yīng)該加以注意的。

參考文獻：

[1] 《中學(xué)教學(xué)全書》（數(shù)學(xué)卷）上海教育出版社1996 [2] 九年義務(wù)教育初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2003第三版

[3] 《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠主編，首都師范大學(xué)出版社2004.9

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合初探

??信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合初探

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！蓖瑫r又指出“數(shù)學(xué)課程的實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強有力的工具”；“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”

鑒于此,數(shù)學(xué)教師要全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，必須重視教師“教”的過程，同時要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程，使教師設(shè)計的教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。著名實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的心理實驗表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑為我們成功的教學(xué)設(shè)計提供了強有力的支持和保證。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和新課程標準的實施要求，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的幾個方面談?wù)勎掖譁\的認識:

一、巧創(chuàng)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識

華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔崎先生說過“喜歡和好奇心比什么都重要”。教學(xué)實踐也證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，以及學(xué)生的求知欲望，對調(diào)動學(xué)生的參與意識起決定作用。而合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜歡的情景，從而更好的促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程來，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。

“興趣是開啟知識大門的鑰匙”,有了興趣就可以事半功倍,而創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要的一環(huán)。通過教師的努力使學(xué)生對每節(jié)課都充滿著期待，力爭實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。

二、運用探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，通過現(xiàn)代信息技術(shù)平臺設(shè)計觀察、操作、實驗、猜想、歸納、類比等活動，向?qū)W生提供動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法。使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)出他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實現(xiàn)主動參與。

在課堂教學(xué)中，我們我們要清楚的一點是“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中，教師要從“知識權(quán)威”的神壇上走下來，成為參與數(shù)學(xué)活動的一分子。作為“課程實施的最終決策者”，要努力使學(xué)生從具有開放性的數(shù)學(xué)活動中，感受成功，增進自信，“獲得必須的數(shù)學(xué)”。

三、多用變式及開放性習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。在具體教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些在條件、結(jié)論不變的前提下改變題目圖形的變式題；或者利用電腦的作圖功能讓學(xué)生在具有開放性結(jié)論的問題中進行自主探索的開放性習(xí)題，以適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，把用多媒體技術(shù)制作的數(shù)學(xué)開放題帶進課堂，能使學(xué)生容易進入解決問題的角色，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時在他們進行的自主探索和交流合作的數(shù)學(xué)活動中，認識自我，建立信心，使不同的學(xué)生都能在問題的解決中得到不同程度的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要適合學(xué)生的認知發(fā)展水平，并且要建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，在信息技術(shù)的平臺上讓學(xué)生看、聽、說、操作，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>