第一篇：《自由落體》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《自由落體》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．知道什么是自由落體運(yùn)動。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。

二、過程與方法

調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及表述方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運(yùn)動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材更深層次的含義。【教材分析】

教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由h=1/2at2知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析?！窘谭ńㄗh】

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過演示實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題?！窘虒W(xué)難點】

自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為g?！緦嶒炂鞑摹?/p>

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙?！窘虒W(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗略的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結(jié)歸納：

（1）牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動的定義。

師：自由落體運(yùn)動是一種什么運(yùn)動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差 為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式

vt=gt，vt 2=2gh, h=1/2gt2

2若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由△h=aT粗算一下自由落體加速度。

三、例題

例：《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時間為多少？

(2)該叔叔接住小孩時，小孩的速度為多少？

四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間。現(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、課后思考題

1．想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案。(請學(xué)生來思考作答)

2．一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）

六、板書設(shè)計

（一）自由落體運(yùn)動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。

2．條件：

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大?。和ǔＨ=9.8m/s2，有時g=10m/s2。

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個結(jié)論了，效果不好。

第二篇：《自由落體》教學(xué)設(shè)計和反思

《自由落體》教學(xué)設(shè)計和反思

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動

2．通過實驗探究自由落體的加速度的大小建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．學(xué)習(xí)掌握自由落體的特點和規(guī)律。

二、方法與過程

通過演示和情景探究調(diào)動學(xué)生積極參，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而挖掘出自由落體的規(guī)律

三、情感與價值觀

知道伽利略對落體運(yùn)動本質(zhì)規(guī)律的探索研究過程，使學(xué)生認(rèn)識到伽利略對自由落體運(yùn)動的貢獻(xiàn)和科學(xué)的思維方法

【教學(xué)重點】

1．自由落體運(yùn)動的概念及探究自由落體運(yùn)動的過程。2．掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實際問題。

【實驗器材】

牛頓管、紙、橡皮

【教學(xué)】難點

理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律解決實際問題。

【教學(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結(jié)歸納：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動的定義。

二、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：

師：自由落體運(yùn)動是一種什么運(yùn)動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動呢？這樣 需要來證明才能確定。

1指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差 為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

2分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

3結(jié)論：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

三、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

四、自由落體運(yùn)動的基本公式

讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：

五、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間?，F(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。）

六、板書設(shè)計 自由落體運(yùn)動

一、自由落體運(yùn)動

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動，叫自由落體運(yùn)動。

二、自由落體運(yùn)動的規(guī)律 初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

三、自由落體加速度

1．一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2．常取g=9．8m/s2或g=10m/s2

四、自由落體運(yùn)動的基本公式

【教學(xué)反思】

做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是關(guān)鍵。當(dāng)然由于自由落體的結(jié)論大家很熟悉，可能會出現(xiàn)學(xué)生的回答及探究超出教師的設(shè)計，教師事先要對學(xué)生可能的回答做充分的準(zhǔn)備，否則課堂不會按照既定的方向發(fā)展，所以這節(jié)課要求教師在設(shè)計探究問題時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

第三篇：《自由落體》教學(xué)設(shè)計

《自由落體》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動及物體做自由落體運(yùn)動的條件，認(rèn)識重力加速度；

（2）掌握自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律；

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，體會科學(xué)推理和實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

3、情感態(tài)度和價值觀

感受前人崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。

【實驗器材】

牛頓管、鐵片、幾張相同的紙、小鐵球、氣球。打點計時器、鐵架臺、電源、紙帶、導(dǎo)線等

【教學(xué)難點】自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為g。

【教學(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊鐵片、鐵球和氣球下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落

快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結(jié)歸納：

（1）牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動的定義。

師：自由落體運(yùn)動是一種什么運(yùn)動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差

為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

（3）學(xué)生分組進(jìn)行實驗，研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

若時間允許，可根據(jù)剛才的實驗，用分析紙帶的方法由由落體加速度。

粗算一下自2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：

，三、例題

例 在汶川大地震中，一架直升飛機(jī)在災(zāi)區(qū)某地上空做定點空投救災(zāi)物資，已知每隔1秒釋放一包物資,當(dāng)?shù)?包物資剛著地時,第五包剛好離開機(jī)艙開始下落。（g=10m/s2)求:①直升飛機(jī)距離地面的高度？

②第一包與第二包之間的距離？

四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間?，F(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、板書設(shè)計

（一）自由落體運(yùn)動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大?。和ǔＨ=9．8m/s2，有時g=10m/s2。

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

【設(shè)計思想】

教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。但是根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)，我們安排了隨堂實驗，用打點計時器來研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，由學(xué)生自己得出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由

知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析。

在教法上可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，邊講邊討論，盡可能讓學(xué)生自己通過動手、動腦來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。同時要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何分析實驗數(shù)據(jù)抽象出物理規(guī)律來。【教學(xué)反思】

首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另

外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個結(jié)論了，效果不好。

第四篇：自由落體教學(xué)設(shè)計

《自由落體》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．知道什么是自由落體運(yùn)動。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。

二、能力目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運(yùn)動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。

【教材分析】

教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由鍵是做好實驗和推理分析。

【教法建議】

知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。

【實驗器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學(xué)難點】

自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為g。

【教學(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結(jié)歸納：

（1）牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動的定義。

師：自由落體運(yùn)動是一種什么運(yùn)動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。

三、例題

例 《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時間為多少？

(2)該叔叔接住小孩時，小孩的速度為多少？

四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間?，F(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、課后思考題

1．想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案。(請學(xué)生來思考作答)

2．一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）

六、板書設(shè)計

（一）自由落體運(yùn)動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大?。和ǔＨ=9．8m/s，有時g=10m/s。

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個結(jié)論了，效果不好。

第五篇：自由落體教學(xué)設(shè)計

自由落體運(yùn)動

巨鹿第二中學(xué) 路偉峰

學(xué)情分析：1.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，相關(guān)公式前面已學(xué)習(xí)，有了知識準(zhǔn)備；2.自由落體運(yùn)動，在日常生活中比較常見，學(xué)生有感性認(rèn)識；3.再有課本書皮的插圖是蘋果自由下落的頻閃照片，學(xué)生很熟悉，只是沒有精確計算；4.加上課前的游戲，學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。教材分析：

（一）教材的地位與作用《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，如亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)研究方法的熏陶；對自由落體規(guī)律的探究過程，不僅鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因；地球上不同地點的重力加速度不一樣，這些內(nèi)容將在后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課是高中物理重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

（二）重點難點分析

重點：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。

原因：自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例，實際生活中很多物理過程都可以看成是自由落體運(yùn)動.在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同樣有很多的物理過程與自由落體運(yùn)動相結(jié)合，構(gòu)成 更復(fù)雜的物理過程。只有熟練的掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律，才會有利于我們后續(xù)學(xué)習(xí)。難點：（1）:對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

原因：學(xué)生容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成 “物體越重，下落越快” 的前概念 突破方法：把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在前面來介紹。再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學(xué)生顛覆那種錯誤的前概念,建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。（2）探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程

? 突破難點：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。通過對小球做自由落體運(yùn)動所打紙帶的觀察,分析以及對實驗數(shù)據(jù)的處理.最后總結(jié)出正確的結(jié)論.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程大綱的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。（2）知道什么是自由落體加速度，及其方向和大小。

（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題 能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，處理實驗數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗科學(xué)態(tài)度和精神。（2）通過應(yīng)用自由落體運(yùn)動規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法

教法：1.教學(xué)手段的選用：多媒體演示和自備實驗器材，其作用是通過實驗現(xiàn)象糾正學(xué)生的錯誤前概念，自由落體形象直觀的展示出來，幫助學(xué)生思考，分析推理和判斷。

2.教室實驗和學(xué)生觀察相結(jié)合，師生共同判斷歸納物體下落快慢與重力無關(guān)。共同探究推理得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，具體采用了講授法，假設(shè)法，歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法：觀察實驗——積極思考——實驗探索——構(gòu)建新知——?dú)w納總結(jié)——鞏固應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計： 課前準(zhǔn)備

1.課前每人發(fā)一條自由落體運(yùn)動所打紙帶

2.師生共同完成一小游戲：創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動。

教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。3.復(fù)習(xí)提問

問：勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律是怎樣的？

問：在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之差有什么特點？ 目的：(1)復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識

(2)在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生通過這個結(jié)論來驗證某些運(yùn)動是否為勻變速直線運(yùn)動。新課引入

教師演示實驗初探落體運(yùn)動

1：將紙片和一枚硬幣在同一高度同時釋放。2：將紙片揉成紙團(tuán)和硬幣在同一高度同時釋放?，F(xiàn)象： 結(jié)論：

1：硬幣下落得快

1、重物比輕物下落快

2：同時落地

2、重物與輕物下落一樣快 每做完一個實驗我會讓學(xué)生自己說出看到的現(xiàn)象.提問：為什么以上兩個實驗會得出完全相悖的結(jié)論？

（不急于讓學(xué)生回答這個問題，而是故意停頓十幾秒）目的：將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究。提問：

1、為什么以上兩個實驗會得出截然相反的結(jié)論？

2、到底誰才是正確的呢？

目的：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

引出牛頓管實驗

多媒體演示牛頓管實驗: 演示實驗時按如下步驟：

（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物的下落情況，輕的物體比重的物體下落的慢。

（2）抽去玻璃管中空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況，輕重不同的物體下落速度相同。

（3）兩種情況對比，觀察物體下落情況，物體下落快慢與重力無關(guān)。教學(xué)方法與目的：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、對比分析。使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響。得出結(jié)論: 如果物體只受重力作用(空氣阻力可忽略不計時)，在同一高度靜止釋放不同物體,它們下落的快慢相同，而與物體輕重?zé)o關(guān)。引出自由落體運(yùn)動

自由落體運(yùn)動

概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。條件：

1、只受重力

2、從靜止開始下落

強(qiáng)調(diào)：在有空氣的空間里，如物體重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計，則物體下落的運(yùn)動也可看作自由落體運(yùn)動

同時說明:自由落體運(yùn)動是對實際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）

進(jìn)一步探究問題

自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？ 它的運(yùn)動規(guī)律是什么？ 觀察與猜想

組織學(xué)生拿出紙帶觀察，自由落體運(yùn)動的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速呢？

實驗分析和推理

猜想：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。

教學(xué)方法:啟發(fā)學(xué)生利用紙帶上的數(shù)據(jù)來驗證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時并不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而給予充分的時間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時引導(dǎo)。節(jié)奏放慢。

目的：讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體性質(zhì)有深刻的印象。得出結(jié)論

自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。引出重力加速度

1：概念：在同一地點一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

2：方向：豎直向下

3：大小：與地點有關(guān)，一般計算中取g?9.8ms2,粗略計算時可取g?10ms2

觀察45頁圖表，得出規(guī)律：

地球上不同的地方g的大小有所不同。g與緯度有關(guān)，緯度越大，g越大。其實g還與高度有關(guān)，高度越高，g越小

公式應(yīng)用 及課后練習(xí)vt=gt x=1/2gt2 vt2=2gx

方法：我會通過提問的方式，讓學(xué)生來一一完成公式轉(zhuǎn)換。

目的：讓學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動推出其運(yùn)動的規(guī)

律，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運(yùn)動的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程 本節(jié)內(nèi)容總結(jié)

1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。加速度g =9.8m/s2,方向

豎直向下。

2、所有適用于勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律都適用于自由落體運(yùn)動，只須取初速

度為0，加速度為g，目的：把關(guān)鍵知識進(jìn)行濃縮和條理化，把所學(xué)的新知識與原有的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)得以充實和完善。布置作業(yè)（1）、課時作業(yè)。（2）、課后閱讀材料《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》

板書設(shè)計

自由落體運(yùn)動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止 重力加速度：概念：在地球上同一地點，一開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。切物體的重力加速度都相同。2.條件：只受重力； 方向：豎直向下

從靜止開始。大?。撼嗟佬。瑑蓸O大；高處小，低處大。

223.特點：自由落體運(yùn)動是初速度為零 公式：vt=gt x=1/2gt vt=2gx的勻變速直線運(yùn)動。

目的：突出本節(jié)重點內(nèi)容

教學(xué)反思： 1．本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。2．趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。3．學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。