第一篇：自由落體教學(xué)案例

特級(jí)教師范例課 自由落體

1.自由落體概念的形成引入：古詩(shī)，寫意畫

演示：不同物體下落快慢比較；重快輕慢，輕重一樣快，重慢輕快 落體佯謬：邏輯的力量 演示：牛頓管

視頻：宇航員演示自由落體運(yùn)動(dòng) 形成概念：自由落體 2．自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究

問題1.：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？ 問題2：怎樣測(cè)定自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度？ 問題3：相同地點(diǎn)的重力加速度相同嗎？ 2.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用

設(shè)計(jì)反應(yīng)尺

練習(xí)題：雨滴下落

第二篇：2.8自由落體教學(xué)案例

高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)世界和事物有先入為主的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)他們已有的理解，激起新舊知識(shí)的矛盾，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。首先，通過“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動(dòng)，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論得出初步結(jié)論，提出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想；再進(jìn)一步通過教師演示“毛錢管”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)想。最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，故采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。課堂以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。（2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問題。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

(1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

(2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動(dòng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教法學(xué)法：教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

六、媒體選擇：多媒體等（用于放落體運(yùn)動(dòng)的錄像、圖片、展示毛線管實(shí)驗(yàn)課件）

七、教學(xué)程序

（一）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，下面我們一起來研究我們常見的運(yùn)動(dòng)——落體運(yùn)動(dòng)。

（二）進(jìn)行新課

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：測(cè)“反應(yīng)時(shí)間”

教師活動(dòng)：課前設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺”（在一約50cm長(zhǎng)的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間，以一面朝向?qū)W生）

引出問題：“一般刻度尺是用來測(cè)量什么的？” 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生習(xí)慣性回答：測(cè)長(zhǎng)度。

教師活動(dòng)：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度，還能測(cè)量時(shí)間，并且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間，誰想知道自己的大腦反應(yīng)時(shí)間是多少？可以用我的這把尺來測(cè)量。（選2名學(xué)生上來玩“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的游戲。）設(shè)計(jì)說明：在此將教材中的“做一做”欄目中的“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”改為放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛。

2、引入課題

教師活動(dòng)：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測(cè)出你的反應(yīng)時(shí)間。它的“奧秘”與我們今天要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。錄像演示：

a.石頭從空中落下

b.重力使屋檐下的雨滴下落

c.樹葉從樹上豎直飄落 教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，總結(jié)

教師活動(dòng)：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。

設(shè)計(jì)說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣。3.關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步思考 A.提出問題

落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀看賽跑的生活情景來說明我們研究物體運(yùn)動(dòng)往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而直接引入該問題）

（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。

提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？

（2）直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。

學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題

B.引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。

相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。

①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時(shí)下落，比較下落快慢

③.將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師在各個(gè)小組間巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件（如怎樣保證等高同時(shí)釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)并沒有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對(duì)此充滿好奇，這也從一個(gè)側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。結(jié)論一般有三種情況：

a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。（3）分析小節(jié)

（a）選小組代表描述所觀察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。

（b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。

設(shè)計(jì)說明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言講解上，歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時(shí)可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。

通過毛錢管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：（1）探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念（1）.概念引入

引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究自由落體

（1）.引問：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。（2）組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析： A.軌跡——直線 方向——豎直向下

B.變速——速度越來越大——比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無論勻速或變速）的等時(shí)性。）7.引導(dǎo)思考討論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法之一為尋找位移與時(shí)間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律?；诒緦?shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，不容易確定起始點(diǎn)，故不方便準(zhǔn)確測(cè)出s，從而給s－t圖象的得出帶來一定難度，這一點(diǎn)可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)解決。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

設(shè)計(jì)說明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課從學(xué)生的“測(cè)反應(yīng)時(shí)間游戲”引入，來創(chuàng)設(shè)問題情景，建立問題期待，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從生活情景中構(gòu)建物理情景或模型，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活實(shí)際相聯(lián)系；在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)探究全過程就是一個(gè)學(xué)生充滿興趣和動(dòng)力去不斷解決問題的過程，學(xué)生從中能體會(huì)逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力，小組內(nèi)的討論與交流活動(dòng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有利于達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。

第三篇：自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。

二、能力目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。

【教材分析】

教材把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可。教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。由鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析。

【教法建議】

知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)

可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。

【實(shí)驗(yàn)器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。

【教學(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時(shí)著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時(shí)從同一高度下落情況，請(qǐng)同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計(jì)說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

師：這樣看來，重的物體有時(shí)下快，有時(shí)輕的物體下落的快。請(qǐng)同學(xué)們比較一下上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時(shí)落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

3．總結(jié)歸納：

（1）牛頓管實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)呢？我們會(huì)猜想它會(huì)不會(huì)就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計(jì)說明：這種方法先猜想后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個(gè)重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式：，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。

三、例題

例 《北京晚報(bào)》報(bào)道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險(xiǎn)為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時(shí)間為多少？

(2)該叔叔接住小孩時(shí)，小孩的速度為多少？

四、課后探究

測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間：（請(qǐng)學(xué)生說明這樣測(cè)量的理由。并要求學(xué)生課后測(cè)量一下自己的反應(yīng)時(shí)間?，F(xiàn)場(chǎng)可測(cè)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。）

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí)，這樣會(huì)收到很好的效果。）

五、課后思考題

1．想測(cè)出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案。(請(qǐng)學(xué)生來思考作答)

2．一個(gè)物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個(gè)位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）

六、板書設(shè)計(jì)

（一）自由落體運(yùn)動(dòng)

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大小：通常取g=9．8m/s，有時(shí)g=10m/s。

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課最重要是對(duì)一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對(duì)這些知識(shí)的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中去，這樣讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實(shí)驗(yàn)做好，如果實(shí)驗(yàn)不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個(gè)結(jié)論了，效果不好。

第四篇：自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)

巨鹿第二中學(xué) 路偉峰

學(xué)情分析：1.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，相關(guān)公式前面已學(xué)習(xí)，有了知識(shí)準(zhǔn)備；2.自由落體運(yùn)動(dòng)，在日常生活中比較常見，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)；3.再有課本書皮的插圖是蘋果自由下落的頻閃照片，學(xué)生很熟悉，只是沒有精確計(jì)算；4.加上課前的游戲，學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。教材分析：

（一）教材的地位與作用《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，具有重要的研究?jī)r(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動(dòng)，如亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)研究方法的熏陶；對(duì)自由落體規(guī)律的探究過程，不僅鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因；地球上不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣，這些內(nèi)容將在后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課是高中物理重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。

原因：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，實(shí)際生活中很多物理過程都可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng).在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同樣有很多的物理過程與自由落體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)成 更復(fù)雜的物理過程。只有熟練的掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，才會(huì)有利于我們后續(xù)學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：（1）:對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

原因：學(xué)生容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成 “物體越重，下落越快” 的前概念 突破方法：把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在前面來介紹。再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生顛覆那種錯(cuò)誤的前概念,建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究?jī)r(jià)值。（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程

? 突破難點(diǎn)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。通過對(duì)小球做自由落體運(yùn)動(dòng)所打紙帶的觀察,分析以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.最后總結(jié)出正確的結(jié)論.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程大綱的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。（2）知道什么是自由落體加速度，及其方向和大小。

（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)應(yīng)用公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問題 能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識(shí)和能力。

（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和精神。（2）通過應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法

教法：1.教學(xué)手段的選用：多媒體演示和自備實(shí)驗(yàn)器材，其作用是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，自由落體形象直觀的展示出來，幫助學(xué)生思考，分析推理和判斷。

2.教室實(shí)驗(yàn)和學(xué)生觀察相結(jié)合，師生共同判斷歸納物體下落快慢與重力無關(guān)。共同探究推理得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，具體采用了講授法，假設(shè)法，歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)——積極思考——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——?dú)w納總結(jié)——鞏固應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前準(zhǔn)備

1.課前每人發(fā)一條自由落體運(yùn)動(dòng)所打紙帶

2.師生共同完成一小游戲：創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)。

教師說明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.復(fù)習(xí)提問

問：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是怎樣的？

問：在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之差有什么特點(diǎn)？ 目的：(1)復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)

(2)在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。新課引入

教師演示實(shí)驗(yàn)初探落體運(yùn)動(dòng)

1：將紙片和一枚硬幣在同一高度同時(shí)釋放。2：將紙片揉成紙團(tuán)和硬幣在同一高度同時(shí)釋放。現(xiàn)象： 結(jié)論：

1：硬幣下落得快

1、重物比輕物下落快

2：同時(shí)落地

2、重物與輕物下落一樣快 每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)我會(huì)讓學(xué)生自己說出看到的現(xiàn)象.提問：為什么以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)得出完全相悖的結(jié)論？

（不急于讓學(xué)生回答這個(gè)問題，而是故意停頓十幾秒）目的：將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來介紹亞里士多德和伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究。提問：

1、為什么以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)得出截然相反的結(jié)論？

2、到底誰才是正確的呢？

目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

引出牛頓管實(shí)驗(yàn)

多媒體演示牛頓管實(shí)驗(yàn): 演示實(shí)驗(yàn)時(shí)按如下步驟：

（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物的下落情況，輕的物體比重的物體下落的慢。

（2）抽去玻璃管中空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況，輕重不同的物體下落速度相同。

（3）兩種情況對(duì)比，觀察物體下落情況，物體下落快慢與重力無關(guān)。教學(xué)方法與目的：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響。得出結(jié)論: 如果物體只受重力作用(空氣阻力可忽略不計(jì)時(shí))，在同一高度靜止釋放不同物體,它們下落的快慢相同，而與物體輕重?zé)o關(guān)。引出自由落體運(yùn)動(dòng)

自由落體運(yùn)動(dòng)

概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。條件：

1、只受重力

2、從靜止開始下落

強(qiáng)調(diào)：在有空氣的空間里，如物體重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計(jì)，則物體下落的運(yùn)動(dòng)也可看作自由落體運(yùn)動(dòng)

同時(shí)說明:自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動(dòng)一樣。滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）

進(jìn)一步探究問題

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？ 觀察與猜想

組織學(xué)生拿出紙帶觀察，自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？

實(shí)驗(yàn)分析和推理

猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)方法:啟發(fā)學(xué)生利用紙帶上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)并不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。節(jié)奏放慢。

目的：讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體性質(zhì)有深刻的印象。得出結(jié)論

自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度

1：概念：在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）

2：方向：豎直向下

3：大小：與地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取g?9.8ms2,粗略計(jì)算時(shí)可取g?10ms2

觀察45頁(yè)圖表，得出規(guī)律：

地球上不同的地方g的大小有所不同。g與緯度有關(guān)，緯度越大，g越大。其實(shí)g還與高度有關(guān)，高度越高，g越小

公式應(yīng)用 及課后練習(xí)vt=gt x=1/2gt2 vt2=2gx

方法：我會(huì)通過提問的方式，讓學(xué)生來一一完成公式轉(zhuǎn)換。

目的：讓學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)推出其運(yùn)動(dòng)的規(guī)

律，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程 本節(jié)內(nèi)容總結(jié)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。加速度g =9.8m/s2,方向

豎直向下。

2、所有適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只須取初速

度為0，加速度為g，目的：把關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行濃縮和條理化，把所學(xué)的新知識(shí)與原有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以充實(shí)和完善。布置作業(yè)（1）、課時(shí)作業(yè)。（2）、課后閱讀材料《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

板書設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止 重力加速度：概念：在地球上同一地點(diǎn)，一開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。切物體的重力加速度都相同。2.條件：只受重力； 方向：豎直向下

從靜止開始。大?。撼嗟佬。瑑蓸O大；高處小，低處大。

223.特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零 公式：vt=gt x=1/2gt vt=2gx的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

目的：突出本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)反思： 1．本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。2．趣味實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。3．學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

第五篇：自由落體

1、關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是（）A、物體豎直向下運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

B、物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)

C、當(dāng)空氣的阻力可以忽略不計(jì)時(shí)，物體從靜止開始的下落運(yùn)動(dòng)可視為自由落體運(yùn)動(dòng) D、任何物體在不計(jì)阻力的情況下的下落運(yùn)動(dòng)完全相同

2、甲乙兩物體均在同一處做自由落體運(yùn)動(dòng)，甲的重力比乙的重力大，甲從H高處自由落下，乙從2H高處自由落下，則在它們下落過程中，下列說法正確的是（）A、兩物體下落過程中，同一時(shí)刻甲的速度比乙的大 B、下落1s時(shí)，它們的速度相等

C、各自下落1m時(shí)，它們的速度相等 D、下落的過程中甲的加速度比乙的大

3． 甲物體的重力是乙物體的3倍，它們?cè)谕坏攸c(diǎn)同一高度處同時(shí)自由下落，則下列說法中正確的是：（）

A.甲比乙先著地

B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時(shí)著地

D.無法確定誰先著地

3、一物體從離地H高處自由下落x時(shí)，物體的速度恰好是著地時(shí)速度的一半，則它落下的位移x等于___________。

4、從某電視塔頂附近的平臺(tái)處釋放一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力和風(fēng)的作用，小球自由下落。若小球在落地前的最后2s內(nèi)的位移是80m，則該平臺(tái)離地面的高度是多少？該小球落地時(shí)的瞬時(shí)速度大小是多少？(g取10m/s2)

5、豎直懸掛一根15m長(zhǎng)的桿，在桿的正下方距桿下端5m處有一觀察點(diǎn)A，讓桿自由落下。求桿全部通過A點(diǎn)需多少秒？（g=10m/s2）

6、甲乙兩球從同一高度相隔1s先后自由下落一個(gè)小球，在下落過程中（）A．兩球速度差始終不變

B、兩球速度差越來越大 C．兩球距離始終不變

D、兩球距離越來越大

5．物體從離地面45m處做自由落體運(yùn)動(dòng)，g取10m/s2，試求：（1）物體經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間落地？

（2）物體在下落1.5s時(shí)的速度是多大？（3）物體落地速度是多大？（4）第2s內(nèi)的位移是多大？

8、跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘表演，他離開飛機(jī)后先做自由落體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)距離地面 125 m時(shí)打開降落傘，傘張開后運(yùn)動(dòng)員就以14.3 m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)，到達(dá)地面時(shí)速度為5 m/s，問：

（1）運(yùn)動(dòng)員離開飛機(jī)時(shí)距地面的高度為多少?（2）離開飛機(jī)后，經(jīng)過多少時(shí)間才能到達(dá)地面?（g=10 m/s2）