第一篇：5、我的童年 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會作者回憶童年的復(fù)雜情感。品讀課文，學(xué)習(xí)作者樸素真誠的寫作語言。過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的方法達成教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

聯(lián)系生活實際，樹立珍惜童年、熱愛生活的思想。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：品讀課文，學(xué)習(xí)作者樸素真誠的寫作語言。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者回憶童年的復(fù)雜情感。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．（播放歌曲《童年》）每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福！今天讓我們一起走進季羨林老先生的《我的童年》，體味他老人家對童年的特殊情愫！

2．作者簡介

季羨林（1911——2009）中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

3．檢查預(yù)習(xí)

①給下列加線字注音。

n）溺愛（nìn）誕生（dà）教諭（yù）椽子（chuán è躥房越脊（cuān jí）龍肝鳳髓（suǐ）渾渾噩噩（hú）②解釋詞義。

教諭：學(xué)官名。始設(shè)于宋代，在京師設(shè)立的小學(xué)和武學(xué)中始置教諭。元、明、清縣學(xué)亦置教諭，掌文廟祭祀，教育所屬生員?，F(xiàn)指教導(dǎo)訓(xùn)戒謹遵教諭。

椽子：屋頂斜木中的一種

誕生：指人出生，也用于比喻新事物的出現(xiàn)。溺愛：對自己的孩子過分寵愛。渾渾噩噩：形容糊里糊涂，愚昧無知。肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

萬象更新：萬象:宇宙間一切景象；更:變更。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

孤苦伶仃：形容孤獨困苦,無依無靠。

躥房越脊：舊小說多用來形容俠客、盜賊等跳上房頂，在上面飛快地行走。習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹剑簿陀X得很平常了。相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

二、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 明確：

介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

三、理清思路

第一部分（1）總寫作者對童年的感受。第二部分（2——13）寫“我”的童年生活。

第一層（2——10）交代“我”的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

四、合作探究

1．作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

明確：

作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

2．“父輩們”這一小節(jié)寫了父親和叔父的童年生活，初讀起來，離作者的童年有點遠，能否刪去？

明確：不能。

①因為“父輩們”這一小節(jié)雖然寫了父親和叔父的童年生活，但是交代了作者的家庭生活背景。父輩們的生活直接影響到孩子的童年。②由這一小節(jié)可以想象出父親與叔父為生計所付出的努力，兩個無父無母的孤兒，房無一間，地?zé)o一壟能夠在這個世界上活下去，并且把自己的后代培養(yǎng)成一代國學(xué)大師，其間的艱辛可以想象。

③通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以看出父親和叔父的兄弟情深。綜上所訴，這一小節(jié)意義重大，所以不能刪去。

五、品味語言

學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c。

例如：

1．“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見?！?/p>

雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。

2．“我看到一些獨生子女的父母那樣溺愛子女，也頗不以為然。兒童是祖國的花朵，花朵當(dāng)然要愛護，但愛護要得法，否則無異是坑害子女。”

平時的語言，表達了季老對溺愛孩子做法的不贊同，季老的愛國情懷可見一斑。3． “一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實難體會。我曾有幾次從夢里哭著醒來?！?/p>

離開母親的孩子，心里所受的苦是無法用文字表述出來的，即使再好的物質(zhì)條件也不能彌補這種不足，不能治愈這種創(chuàng)傷。

總結(jié)：本文語言樸實精煉、莊重典雅。季先生曾經(jīng)明確提出自己在散文語言上的追求：“理想的散文是淳樸而不乏味，流利而不油滑，莊重而不板滯，典雅而不雕琢?！辩娋次脑u價說“文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作品就達到了這個境界。他樸素，是因為他真誠?！?/p>

課堂小結(jié) 本文回憶了我的童年生活，再現(xiàn)了20世紀初山東農(nóng)村勞動人民的真實生活狀況，表達“我”對童年生活的留戀，對家鄉(xiāng)的思念之情。

課后習(xí)題

1．學(xué)了這篇文章你有什么收獲或是感受，將你的想法寫下來。

2．試著用樸實的語言寫一寫在童年中對自己產(chǎn)生較大影響的一段經(jīng)歷或一個人。

板書

第二篇：5、我的童年 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。2.品析文章“語樸情醇”“野老話家?！钡恼Z言特點。3.結(jié)合作者的生活歷程理解作者的人生感悟。

2.教學(xué)重點/難點

理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。結(jié)合作者的生活歷程理解作者的人生感悟。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】(播放歌曲羅大佑的《童年》)童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂曲，一起走進季羨林先生的童年。(板書課題及作者)

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

誕(dàn)生 教諭(yù)瑣(suǒ)事 溺(nì)愛 椽(chuán)子 門楣(méi)間(jiàn)斷 地?zé)o一壟(lǒng)不折(zhé)不扣 渾渾噩(è)噩(2)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。溺愛：對自己的孩子過分寵愛。

肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。

相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

不折不扣：沒有折扣，表示完全、十足的意思。

家徒四壁：家里只有四堵墻。形容十分貧困，一無所有。

光大門楣：指光耀門庭，光宗耀祖。

渾渾噩噩：形容糊里糊涂，無知無識的樣子。

習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹?，也就覺得很平常了。2.作者簡介

季羨林(1911—2009)，字希逋，又字齊奘，山東臨清人，著名學(xué)者、翻譯家、作家。精通12國語言，曾任北京大學(xué)教授、北京大學(xué)副校長、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中國科學(xué)院院士。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《牛棚雜憶》等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?一)整體感知

1.用簡練的話語概括文章記敘的幾個片段。

【交流點撥】(1)最窮的村中最窮的家；(2)父輩們；(3)每天最高的享受；(4)開始識字；(5)離開故鄉(xiāng)。文章采用了小標(biāo)題的形式，主要內(nèi)容一目了然。

2.找出文章的綱領(lǐng)句。

【交流點撥】回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。3.思考文章的結(jié)構(gòu)。

【交流點撥】總分結(jié)構(gòu)。(二)文本探究

1.學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文：“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行；我愛先生文品好，如同野老話家常?！痹噺恼n文中找出兩三處語句，體會季羨林散文“語樸情醇”“野老話家?！钡恼Z言特點。

【交流點撥】(1)語句：一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅；沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜；什么香油，根本見不到。

體會：語言樸實，沒有華麗的辭藻，真切地表現(xiàn)出作者童年時家境的艱苦。(2)語句：我三四歲的時候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在村外)，跑到奶奶跟前，只見她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我。我吃起來，仿佛是龍肝鳳髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。

體會：半個白面饅頭，在幼年的作者心里居然像“龍肝鳳髓一般”好吃。比喻、夸張手法的運用，真實地表現(xiàn)出作者物質(zhì)生活的匱乏，語言平淡，情感真摯。

2.品味下列句子，注意加點詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。(1)這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。

【交流點撥】“這些芝麻綠豆般的小事”體現(xiàn)出的主要是生活的艱苦，正是由于幼時遭受困難，才鍛造了作者堅強的性格，激發(fā)了作者生活的信心和勇氣。從這個意義上講，苦難是人生的墊腳石，這些人生苦難使作者終生“受用不盡”。

(2)盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

【交流點撥】作者離開父母，到濟南叔叔家生活，這是作者人生中最關(guān)鍵的一個轉(zhuǎn)折點，如果作者沒有離開父母，將不會有后來的大學(xué)問家季羨林。但作者晚年卻說不愿離開故鄉(xiāng)，而“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，真摯而深刻地表現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)和父母的深深的感情。

(三)探究主題

應(yīng)該如何對待人生的苦難？ 【交流點撥】幸福人人想擁有，苦難人人想避開。但事實是人的一生固然有幸福相伴，只是苦難卻也如影相隨。既然這樣，那么誰都得學(xué)著面對人生的苦難?，F(xiàn)實是逃避不了的，要學(xué)著坦然面對，要考慮如何去解決?？嚯y的價值，存在于每一個人的心里。你覺得有意義，你就會坦然，你覺得黯然，苦難就無限擴大。苦難對于堅韌者是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者則是萬丈深淵。既然如此，還是做生活的強者吧。與其躲避苦難，不如正視它。保持一種良好的心態(tài)，積極應(yīng)對，在與苦難做斗爭的過程中提升自己，達到更高的層次。

課堂小結(jié)

作者通過對自己童年生活的回憶，展現(xiàn)了舊中國貧苦百姓的生活場景，字里行間流露出對人生和生活的深刻感悟，語言樸實，情感真摯。希望大家學(xué)會與苦難做斗爭的本領(lǐng)，希望大家感恩父母、孝敬父母。

課后習(xí)題

借鑒文章的寫作手法，試著寫一篇《我的童年》去追憶那即將逝去的歲月。要求 200字左右，表達真情實感。

板書

第三篇：5、我的童年教學(xué)設(shè)計

5、我的童年

教學(xué)目標(biāo)

1、細讀課文，感受文中真摯、細膩的感情。

2、品味作者平淡中不乏韻味，靜穆中飽含深情的語言特點

3、教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)作者寫身邊瑣事的方法，安排相關(guān)的寫作練習(xí)。

2、揣摩作者“語樸情醇”“野老話家?！钡恼Z言特色。

課時安排

1課時 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？

2、關(guān)于自傳。

自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的成長經(jīng)歷系統(tǒng)而有重點的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定的文學(xué)性。

3、作者簡介

季羨林（1911-2009）中國山東省聊城市臨清人，字希逋（bū），又字齊奘(zàng)。他是國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。

季羨林歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。

季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵(fàn)、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文（當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言），是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。

季羨林為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

二、檢查預(yù)習(xí)

正音、釋義（見ppt）

三、默讀課文，梳理結(jié)果

第一部分（1）：總寫作者對童年的感受。第二部分（2-13）：寫我童年的生活。第一層（2-10）：交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11-13）：離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

四、再讀課文，整體感知

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

作者介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

五、合作探究

作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”，結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？ 作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。

1、在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；

2、“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”； 在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。

所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

六、品味語言

學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。

1、例如：“我父親同另外的一個弟弟（九叔）孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見 ”雖無過多的描述，只是平平淡淡地記述事實，都讓人讀來心酸。

2、例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！边@幾句樸實的語言道出了自己家庭的特別貧困。

3、再例如：“我當(dāng)時是赤條條渾身一絲不掛，我逃到房后，往水坑里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了?！边@幾句話寫出了自己童年的調(diào)皮狀態(tài)，與童年辛酸的生活形成鮮明的對比。

文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作品就達到了這個境界。他樸素，是因為他真誠。

七、課堂小結(jié)

八、文章總結(jié)

本文回憶了“我”的童年生活，再現(xiàn)了20世紀初山東農(nóng)村勞動人民的真實生活狀況，表達“我”對童年生活的留戀，對家鄉(xiāng)的思念之情。

九、課外拓展

讀完本文，你有些什么感悟？同學(xué)間相互交流。

第四篇：5、《我的童年》教學(xué)設(shè)計

八年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

科 目 語文 設(shè) 計 者 張曉雯 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 授課班級 八一班 學(xué)生人數(shù) 44人 課 題 《我的童年》

課 型 新授課 授課日期

一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

課標(biāo)描述： 《我的童年》是人教版八年級下上冊第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開。

《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。解讀： 本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

二、教材分析

三、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂，音樂創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)校用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己及其作品情感態(tài)度的理解。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會作者思想感情。2.品味質(zhì)樸語言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義。

五、評價方案設(shè)計

1、針對目標(biāo)一，采用有感情地朗讀進行測評；

2、針對目標(biāo)二，采用采用反復(fù)地朗讀、品味進行測評；

3、針對目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進行測評；

六、教學(xué)重點和難點

重點：整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會作者思想感情。難點：.品味質(zhì)樸語言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義。

七、教學(xué)流程設(shè)計

一、走近大師，引童年

播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：（屏顯）

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學(xué)們，你們知道他嗎？認識他嗎？被人們稱為“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢？今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧！（板書標(biāo)題、作者）

二、朗讀課文，知童年

1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡柡透邢搿?/p>

2.收集整理學(xué)生的疑問和感觸。（問題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的問題呈現(xiàn)可能有：

①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢？ ②他為什么以能有“山大王”的同學(xué)為榮呢？

③離開故鄉(xiāng)，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢？ ??）

3.在學(xué)生疑問和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢？作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢？

明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”（吃食）、識字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。（板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉(xiāng)

灰黃）

4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年 2 的感覺——“灰黃”的呢？仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說明你這樣表述的理由。（屏顯）灰黃的童年就是

的童年。教學(xué)預(yù)設(shè)：

灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時全中國的經(jīng)濟形勢??而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子；沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

灰黃的童年就是單調(diào)的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實難體會。我曾有幾次??就苦咸菜。

教師總結(jié)：其實，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。（板書：生活的苦難

精神的孤獨）

三、細讀課文，品童年

（一）季羨林先生曾經(jīng)說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。教學(xué)預(yù)設(shè)： 1.品讀第一部分：

我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時全中國的經(jīng)濟形勢??而我們家在全村中又是最窮的家。

教師引導(dǎo)：窮到什么程度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景，品讀“??最窮的縣。我們 3

村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！敝腥齻€“最”字的含義，并指導(dǎo)朗讀。適時補充：（屏顯）

家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當(dāng)時的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。

——《賦得永久的悔》

我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉(xiāng)，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉(xiāng)親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!” ——《賦得永久的悔》

教師總結(jié)：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀?；尹S或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。2.品讀第二部分

可是我降生時祖父、祖母都已去世??幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家（其實已經(jīng)沒了家）出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。重點品析“房無一間，地?zé)o一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節(jié)，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。適時引導(dǎo)并補充：（屏顯）

母親的娘家姓趙，門當(dāng)戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結(jié)親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學(xué)。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離?！顿x得永久的悔》

總結(jié)：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨 4

林先生深深的傷痛。3.品讀第三部分：

一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅；沒有錢買鹽??一年到底，就吃這種咸菜。

重點品析：“一年到底”這個詞的含義?！耙荒甑降住笔鞘裁匆馑?？“一年到底”說明了什么？你能體會到那種生活嗎？明確：可見生活的艱辛，艱苦。我三四歲的時候??這是我每天最高的享受，最大的愉快。重點品析：為什么是最高的享受？最大的愉快？說明了什么？

作者在寫這一部分的時候是一種什么心情？哪些詞語體現(xiàn)了這種心情？是不是給“灰黃”不一致了呢？

討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應(yīng)該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛！

有一年夏天，大概我拾的麥子比較多??我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃？體會“盡情”的深刻內(nèi)涵。

總結(jié)：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質(zhì)樸和真純，讓我們感受到作者童年所經(jīng)受的苦難。增加下面的內(nèi)容： 屏顯：

季羨林先生的語言特點：

①季羨林先生的散文風(fēng)格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。③昔年黃遵憲倡導(dǎo)“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質(zhì)勝于文，不舍本逐末以辭害義。讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質(zhì)樸的情感。4.品讀第四部分

家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過?！?、“連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

重點品析：為什么頗有驕傲之意？

總結(jié)：灰黃的童年或許就是單調(diào)、就是寂寞。

5.品讀第五部分

到了濟南以后，過了一段難過的日子??但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”？為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜？這說明了什么？

總結(jié)：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設(shè)身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解？

讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內(nèi)心難言的苦痛！

四、資料鏈接，悟童年

季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢？請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。（板書：以苦為樂、受用不盡、習(xí)以為常）

齊讀：“每天最高享受”一節(jié)。

總結(jié)：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內(nèi)心深處存在著深深的感激?；蛟S，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。（屏顯）

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就背井離鄉(xiāng)，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京?? ——季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

他在《我的童年》（完整版）的結(jié)尾這樣寫道：（屏顯）

今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來嗎? 讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢？

季羨林先生長年任教北京大學(xué)，在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經(jīng)典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現(xiàn)在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。

季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學(xué)識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度 6

史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結(jié)了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。教師小結(jié)：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經(jīng)歷”才讓季羨林養(yǎng)成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，忍受孤獨努力求學(xué)，從而成為學(xué)貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名?！笔前?，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。（板書：一代大師）

八、課堂小結(jié)

后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名?！笔前。苍S正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應(yīng)該懂得。

季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢？你愿意用一個什么詞語來形容呢？為什么呢？ 生談自己的童年。

九、板書設(shè)計

我的童年 季羨林

家庭

父輩 生活苦痛

“享受”（吃食）灰黃 ＝ 一代大師

識字 精神孤獨

離鄉(xiāng)

十、教后反思

第五篇：教案—《童年》教學(xué)設(shè)計

《童年》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 欣賞?評述 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)會通過觀察童年題材的藝術(shù)作品，描述不同時期童年的生活情況，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

過程與方法：學(xué)生通過參與各種集體或個人的活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，認知各種繪畫工具、材料，發(fā)展美術(shù)實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，并了解不同時代背景下孩子的童年都有各自的特點，表達自己對童年生活的感受，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

教學(xué)重、難點：重點：通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性，認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感，描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵

難點：不同種類藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)思想內(nèi)涵的了解

教學(xué)媒體 ：課件 作品 繪畫工具及材料的圖片 教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入 交流課前調(diào)查表 回憶，尋找快樂的感覺 在教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的強烈興趣。

人物 年代 玩具 游戲 課外書 有紀念意義的照片 爺爺或奶奶

外公或外婆

爸爸或媽媽

和同伴說一說自己的童年趣事、游戲 學(xué)生匯報討論情況 學(xué)習(xí)：根據(jù)課文出現(xiàn)的創(chuàng)作形式分成4組 瀏覽課文、討論、交流：學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將自己感性的認識以口頭的方式表達出來并學(xué)會與他人交流。競賽：《找朋友》

講解、分析每件作品的創(chuàng)作方式，表現(xiàn)形式上的特點，作品的思想內(nèi)涵，自己的感受。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、回答，從中了解關(guān)于美術(shù)的語言及作品的思想內(nèi)涵

1、找出作品的繪畫形式、使用工具和材料，貼圖完成。

2、根據(jù)欣賞了解不同的作品表現(xiàn)形式的特點，貼圖完成。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上提升，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有更充分的機會深入地理解、欣賞作品，使學(xué)生體驗表達過程的成功感。

總結(jié) 鞏固：每個學(xué)生完成兩份作業(yè)（連一連、想一想），使學(xué)生對繪畫的表現(xiàn)形式及對美術(shù)作品的欣賞能力得到進一步的加深。

1）、連一連練習(xí)（同桌檢查）2）、想一想練習(xí)（學(xué)生匯報）對本課的學(xué)習(xí)重難點加以鞏固

3、學(xué)生課堂練習(xí)卡 1）、連一連

中國畫

油畫

雕塑

攝影

2）、想一想

作品的思想內(nèi)涵

作品的思想內(nèi)涵

A、B、C、A、B、C、作品的思想內(nèi)涵

作品的思想內(nèi)涵 A、B、C、A、B、C、教學(xué)板書：

童

年

雕塑作品

油畫作品

表現(xiàn)形式（文字）

表現(xiàn)形式（文字）

工具（圖）

工具（圖）

國畫作品

攝影作品

表現(xiàn)形式（文字）

表現(xiàn)形式（文字）工具（圖）

工具（圖）