第一篇：我的童年教案

我的童年

阿克蘇市第十二中學(xué)

趙麗 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：品讀課文內(nèi)容，把握文童主要內(nèi)容，體會作者回憶

童年的復(fù)雜感情

過程與方法：通過品味本課語言，教學(xué)生學(xué)會“煉字”閱讀，學(xué)習(xí)作者樸素真誠的寫作語言

情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，樹立珍惜童年，熱愛生活的思想 教學(xué)重點：通過品味本課語言，教學(xué)生學(xué)會“煉字”閱讀，學(xué)習(xí)作者樸素真誠的寫作語言

教學(xué)難點：品讀課文內(nèi)容，把握文童主要內(nèi)容，體會作者回憶“灰黃”童年的復(fù)雜感情

教學(xué)方法：質(zhì)疑法，小組討論，自由交流，教學(xué)手段：多媒體 課時安排：1課時 課型：新授課

教學(xué)過程

一：音樂導(dǎo)入

1、以歌曲《童年》導(dǎo)入

設(shè)計目的：以童年這首歌，把學(xué)生從課間引回課堂，引入對童年的回憶。

2、板題并給標(biāo)題加上副標(biāo)題并解題，如：我的童年

——野老話家常：我的童年

設(shè)計目的：以“野老話家?！眮沓醪阶寣W(xué)生了解本文的語言特色。二：品讀課文

1、速讀課文，概括文章中的主要內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)小標(biāo)題的作用

3、采用質(zhì)疑法，由學(xué)生對“灰黃”進行質(zhì)疑，并由學(xué)生借助文本內(nèi)容及自己的體會進行回答，深入探究“灰黃”

設(shè)計目的：突破教學(xué)難點，由學(xué)生質(zhì)疑并由學(xué)生回答，一是充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是在回答的過程中充分閱讀文本，三是在交流的過程中深入體會“灰黃”深刻含義。

4、師針對學(xué)生的發(fā)言對“灰黃”進行總結(jié) 三：品析語句：“煉”字法，以讀啟說，以說代寫

1、指點學(xué)生品析的方法：一品情二品語言

2、品析的目的：品的目的：以讀啟說

以說代（促）寫

3、品悟加點詞句（以課后習(xí)題為主要訓(xùn)練內(nèi)容）說說所表達出來的含義

品悟一：這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊鎖事，使我終生受用不盡

品悟二：我每次想到這一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

品悟三：盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高梁餅子就苦咸菜。

設(shè)計目的：突破教學(xué)重點，品悟語句重在品悟關(guān)鍵詞語，“煉”字可以讓學(xué)生逐漸掌握用詞的準確性，并在閱讀中，能準確把握詞句所表達的意思。

四：品味故事情境，深入挖掘語言內(nèi)含

設(shè)計目的：突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生深層次的揣磨語言背后的意思

1、“我又偷了一塊吃、、、、、趕著我要打、、、、、往水坑里一跳、、、、、盡情地享受了”

提問：這個情境描寫，看似有趣，故事的背后，你能品出什么來嗎？

2、“我曾幾次夢中哭醒、、、、我毫無辦法、、、、、也就習(xí)以為常了” 提問：這簡單純樸的語言中，你讀出了文字背后所蘊含的什么樣的情感？

五、拓展：

暢所欲言： 貧窮就一定不會成功？

富有就一寫會成功?

設(shè)計目的：升華學(xué)生的情感體驗，讓文本聯(lián)系實際，由文本走向生活，告訴學(xué)生們，珍惜童年，努力成才，總結(jié)板書，落實情感目標(biāo)

六、作業(yè)：

用你今天學(xué)到的揣摩語言的方法、組織文章結(jié)構(gòu)的方法，以組為單位，每人“用心”寫一個自己的童年故事，組內(nèi)取舍后組合成一篇完整的作文

七、板書設(shè)計

設(shè)計意圖：雖然童年生活一片灰黃，但作者卻有一顆情感復(fù)雜的心（第一顆心的用意），學(xué)生在學(xué)習(xí)后跟作者產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感體驗（第二顆心），這個板書既概括了文章的主要內(nèi)容，由體現(xiàn)了我本課設(shè)計的意圖，所要達到的目標(biāo)。

我的童年

趙麗

阿克蘇市第十二中學(xué)

第二篇：我的童年教案

我的童年

季羨林

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重難點：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)過程

一、作者介紹

季羨林（1911——2009）中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

二、檢查預(yù)習(xí)

肅然起敬

萬象更新

誕生

孤苦伶仃 教

諭

龍肝鳳髓

溺愛

躥房越脊 渾渾噩噩

習(xí)以為常

光大門楣

椽子

三、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

四、理清思路

第一部分（1）總寫作者對童年的感受 第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、合作探究

教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答下面的問題。

1.作者為什么會用“灰黃”來形容 自己的童年？ 2.作者為什么會提及那些芝麻綠豆般的小事呢？ 3.“開始認字”這一部分，作者沒有寫“怎樣認字”，卻大篇幅寫了兒時的小伙伴，為什么? 4.離開了故鄉(xiāng)，來到了濟南，吃上了白面饅頭，還能吃上肉，可作者為什么卻說過了一段“難忘”的生活？ 討論后明確：

1.“ 灰黃”寫出了作者童年生活的單調(diào)、昏暗。

2.這些小事使“我”終生受用不盡，有時激勵“我”前進，有時鼓勵“我”振作。3.突出了有意義的童年生活，也表達了振作苦中作樂的精神。4.這是因為作者離開了母親，離開了故鄉(xiāng)，告別了童年。

六、品味語言

學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！薄Ｔ嚱Y(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。

七、談、拓展延伸

學(xué)完本文后，生各抒己見，可談?wù)勛约旱耐?，也可談?wù)勀懔私獾拿说耐辍?/p>

八、課堂小結(jié)

人的生命不在于長短，而在于生命賦予的意義。季老先生的一生都在用心思考如何寫好大寫的人，如何把自己的光和熱毫無保留的奉獻出來，他也的的確確做到了。

九、布置作業(yè)

完成研討于練習(xí)

第三篇：5.《我的童年》教案

第5課 我的童年

教學(xué)目的

1．理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛”“不以為然”“家徒四壁”“光大門楣”“渾渾噩噩”，了解作者。2．理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

教學(xué)重難點

理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣

季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國大陸的“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”。但他他待人十分謙和。

有一個秋天，北大新學(xué)期開始了，一個外地來的學(xué)子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別！幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

本文選自《季羨林自傳》。該書分為為“我的童年”“小學(xué)記憶”“中學(xué)時光”“清華學(xué)子”“教書謀生”“去國途中”“留德十年”“滯留歐洲”“游子途中”“在北京大學(xué)”“耄耋之年”等章節(jié)，請敘自己從一個貧苦家民家庭的孩子一步步成長為學(xué)貫中西、享譽海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生經(jīng)歷，記敘了他九十多年所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和感情世界。

探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。

一、在閱讀過程中積累詞語，校正讀音：

教諭（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）愛 鳳髓（suǐ）門楣（méi）伶仃：孤獨，沒有依靠。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。溺愛：過分寵愛（自己的孩子）。

不以為然：不認為是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。光大門楣：光耀門第，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂的樣子。

二、整體理解

第一部分（1）：我的童年的色彩。

出生的時代與家境

父輩們的相依為命 第二部分（2~13）特殊享受與嚴格要求

我的識字與我的伙伴

離開故鄉(xiāng)的人生轉(zhuǎn)折

小結(jié)：第一部分總領(lǐng)全文，第二部分具體寫自己的童年生活。第二部分第一層，寫出了時代特點：新舊交替；寫出了家景：最窮的村中最窮的家。第二層，寫父輩們的相依為命，為第五層的離開故鄉(xiāng)求學(xué)作了鋪墊。第三層寫作者在家中的特殊享受與嚴格要求，為作者的居長作了鋪墊。第四層寫開始認字和自己的伙伴，為作者成長的初始階段。第五層寫作者到濟南上學(xué)，為作者的人生最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。

第二步，精讀課文，深入理解課文

1．第一段自然段表達了怎樣的含義？有什么作用？ 明確：童年生活十分單調(diào)，只有代表貧困的灰黃色。總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基調(diào)。

2．“當(dāng)時皇威猶在，舊習(xí)未除，是大清帝國的繼續(xù)，毫無萬象更新之象”，這幾句話表達了什么樣的時代特點？表達了作者怎樣的感情？

明確：時代特點：新舊交替，封建影響強烈，置之腦后沒有發(fā)生什么變化。感情：失望和無奈之情。

3．“當(dāng)時全中國的經(jīng)濟形勢是南方富而山東(也包括北方其它省份)窮。專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！弊髡哌@樣寫有怎樣的表達作用？

明確：由大及小、由遠及近，層層鋪墊，突出了“我家”的極度貧困，能讓讀者產(chǎn)生深刻的印象。

4．在“父輩們”一節(jié)，并沒有寫到的我的童年生活，是否多余？為什么？ 明確：不多余。這一段寫父輩們的友好情宜，相依為命，為為文寫走出故鄉(xiāng)到濟南求學(xué)作了鋪墊，而到濟南求學(xué)又是作者最重要的人生轉(zhuǎn)折。

5．在“每天最高的享受”一節(jié)，作者為什么要先寫“家境仍然是異常艱苦”？ 明確：是為了突出我的最高享受。正因為“家境仍然是異常艱苦”，吃到白面饅頭才成了最高享受。

6．“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”請認真閱讀相關(guān)的文字，具體概括作者認為寫這些事情的意義：

明確：激勵我前進，鼓舞我振作；促使我直到今天對日常生活要求不高；啟發(fā)我對子女要愛護得法。

7．“這當(dāng)然算是一件好事。但是好事也會有成為壞事的時候。”結(jié)合原文思考文中的“好事”指什么？“壞事”又指什么？ 明確：

好事指：叔父把我接到濟南去，成為我人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。壞事指：文革中被打倒。8．“我曾有幾次從夢里哭著醒來”的原因是什么？

明確：我很小離家，對家非常思念，但我又無回再回到家里去。

9．原作在選入課文時有刪節(jié)，其中刪掉的最后一節(jié)是：“今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來嗎?”請問，同學(xué)們學(xué)了本文后，從中得得到了什么啟發(fā)？從中悟出了哪些有用的東西？

明確：無論多么艱苦的環(huán)境，只要我們努力去克服，最終會有收獲。在貧困中更需要親人間的互相扶助。窮困是一生的財富。父母對子女要愛護得法。人生的轉(zhuǎn)折也可能是人生的不幸。

第三步，選讀課文，個性解讀

1．你對本課還有哪些與眾不同的理解？ 2．學(xué)習(xí)本課后你有哪些收獲？

總結(jié)固趣

本文語言平實樸素，敘述真切，歷歷在目，在平實的敘事中表現(xiàn)出真切的感情，這些方法值得我們認真學(xué)習(xí)。我們今天面臨的生活再也不會像季羨林先生那樣艱苦了，但他面臨艱苦的樂觀精神，從艱難的人生經(jīng)歷中獲取精神營養(yǎng)、在艱苦的生活中不斷成長的經(jīng)歷等將給我們以有益的啟示。

板書設(shè)計

5.我的童年

貧窮的家庭

艱辛的父輩 吃白面的回憶 童年的伙伴

離鄉(xiāng)到濟南

季羨林

凄苦的童年 心酸的回憶 深遠的影響

第四篇：《我的童年》教案.docx

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重難點：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)過程

一、作者介紹

季羨林（1911——2009）中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

二、檢查預(yù)習(xí)

肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃 教 諭 龍肝鳳髓 溺愛 躥房越脊 渾渾噩噩習(xí)以為常 光大門楣 椽子

三、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

四、理清思路

第一部分（1）總寫作者對童年的感受 第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、合作探究

作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年

作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈

六、品味語言

學(xué)者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c。

例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。

第五篇：5.《我的童年》教案

第5課 我的童年

教學(xué)目的

1．理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛”“不以為然”“家徒四壁”“光大門楣”“渾渾噩噩”，了解作者。2．理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。教學(xué)重難點

理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、激趣導(dǎo)入：童年是五彩繽紛的；童年是最令人懷念的，是最無憂無慮的…… 想到那童年的幼稚，會令人發(fā)笑,我們兒時的無知、天真、稚氣是不能用語言表達的。童年是我們每個人都擁有過的，只有從今擁有，現(xiàn)在才有所感悟。同學(xué)們的童年生活是無比幸福、充滿快樂、自由自在的。那么季羨林先生眼中的童年又是怎樣的？

二、作者簡介

季羨林（1911—2009），學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

三、自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義：

教諭（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）愛 鳳髓（suǐ）門楣（méi）伶仃：孤獨，沒有依靠。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。溺愛：過分寵愛（自己的孩子）。

不以為然：不認為是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。光大門楣：光耀門第，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂的樣子。

四、整體理解

1、快速默讀全文。圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、用簡潔語言概括每個部分內(nèi)容。

3、找出文章的綱領(lǐng)句

明確：1介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

2、貧窮的家庭

艱辛的父輩 凄苦的童年

吃白面的回憶 心酸的回憶

童年的伙伴 深遠的影響

離鄉(xiāng)到濟南

3、回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。

五、細讀課文，研討問題

1、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的？

2、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。

3、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何好處？

4、試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。明確：

1、作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。

2、能激勵我前進，鼓舞我振作；促進我養(yǎng)成對物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣； 提醒做父母的愛護子女要得法

3小標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，每個小標(biāo)題都是對該部分內(nèi)容的概括性總結(jié)，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的主要內(nèi)容，而且可以了解文章由哪幾部分組成。另外小標(biāo)題可以減少一些過渡性文字的鋪張，從而突出重點。

4、（1）“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見?！?，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。（2）“嗚呼，世事多變，人生易老，真叫做沒有法子!”通過對時間及歲月的感慨 寫出了人生易老 世事難料的感慨無奈

表達的作者的惋惜和無奈。(3)“我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。”作者的“驕傲”中隱含著無限的辛酸，如果不是生活在那個時代，啞巴小也許能成長為讓“我”驕傲的英雄。

六、拓展思考、1、課文開頭寫到：“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！甭?lián)系全文內(nèi)容，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經(jīng)歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有何作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？ 明確：

1、作者生于黑暗、混亂的舊中國，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒有留下任何豐富多彩的生活記憶，沒有喜氣洋的紅，沒有生機勃勃的綠，只有悲涼的灰黃。含蓄地表現(xiàn)了自己童年的辛酸與苦痛，為全文奠定下灰色的感情基調(diào).2、作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。

3、說明“我”對這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦

4、盡管作者此時能吃上白面饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。

七、品味語言（見課件）

八、總結(jié)文章主題結(jié)構(gòu)

九、課堂訓(xùn)練

十、作業(yè) 板書設(shè)計

5.我的童年

季羨林

貧窮的家庭

艱辛的父輩 凄苦的童年

吃白面的回憶 心酸的回憶

童年的伙伴 深遠的影響

離鄉(xiāng)到濟南