第一篇：公開課 陽(yáng)光教案

《陽(yáng)光》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”結(jié)尾句的含義。

3、學(xué)習(xí)英子孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人的美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)佳子對(duì)奶奶的愛。

2、理解“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”結(jié)尾句的含義。

2、難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒，幾次秋雨之后，也讓我們感受到了天氣的寒冷。就如今天，在這寒冷的天氣里，我們似乎迫切需要點(diǎn)陽(yáng)光來(lái)溫暖我們。今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇與陽(yáng)光有關(guān)的很溫暖的一個(gè)故事——《陽(yáng)光》，請(qǐng)大家和老師一起讀課題，6、《陽(yáng)光》。

學(xué)生齊讀課題

二、回顧生字詞

師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中出現(xiàn)的生字相信對(duì)大家來(lái)說(shuō)已是小菜一碟了吧，下面我們就來(lái)做個(gè)摘草莓的游戲，看你能不能摘下這些生字草莓。

生：開火車，摘草莓。

師：同學(xué)們真厲害，把生字草莓都摘了下來(lái)，下面挑戰(zhàn)升級(jí)，這些詞語(yǔ)，你敢挑戰(zhàn)嗎？

生：開火車讀詞語(yǔ)

師：同學(xué)們讀的真好，看來(lái)上節(jié)課都很用心的學(xué)了。

三、初讀課文

（一）快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要寫了什么？

（佳子在草地上欣賞著陽(yáng)光帶來(lái)的快了，想到腿不方便的奶奶，于是把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶。）

四、精讀課文

一、享受陽(yáng)光

（一）出示課件：大自然在陽(yáng)光下的景象

1、讓生觀察，暢所欲言，從這幅圖中你都看到了什么？

（綠茵茵的草坪、鮮艷的花朵、一座座高樓、金燦燦的太陽(yáng)、飛翔的鳥兒······）

2、讀一讀課文中是怎樣描寫的？

3、你能把這景色讀出來(lái)嗎？我們比賽看誰(shuí)讀得美。

（生配樂(lè)朗讀）

4、這么的景色，佳子不禁感嘆：啊，大自然多美??！

在這么美的景色中玩耍，佳子的心情怎么樣呢？（高興）

5、生填空，再次感受美麗的風(fēng)景，美好的陽(yáng)光。

（）的太陽(yáng)射出金色的光芒，草坪上開滿了（）的花朵，（）的小鳥在天上飛來(lái)飛去。佳子不禁感嘆，二、送陽(yáng)光

1、佳子在綠茵茵的草坪上，又唱又跳，玩的累了，坐在草坪上休息，佳子的裙子上灑滿了燦爛的陽(yáng)光，此時(shí)，佳子想到了誰(shuí)？她心里又突然閃出了一個(gè)什么想法？

讓生大聲朗讀第三自然段，找出她心里閃出什么想法？

（出示課件：：“多好的陽(yáng)光??！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”）

①指名讀這段話。

陽(yáng)光是在平常不過(guò)的事物，我們幾乎每天都能看見，那佳子為什么會(huì)有把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶的想法？

2、讀了佳子的想法，你們有什么不明白的地方嗎？ 到課文4—7自然段中去找答案并思考以下問(wèn)題：

?佳子為什么要給奶奶送陽(yáng)光？

?佳子怎么給奶奶送陽(yáng)光的？

5、下面，我們就和佳子一道把陽(yáng)光送到奶奶那里去吧！

①指名讀5、6自然段

說(shuō)說(shuō)英子是怎樣把陽(yáng)光帶給奶奶的？（用裙子把陽(yáng)光包回家）

②為了能把陽(yáng)光帶給奶奶，英子可小心了，她包得多仔細(xì)??！你從哪里可以看出她包得很小心。（“緊緊”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）。

③這么嚴(yán)實(shí)她還不放心，她回家的速度還特別快，你能從哪里看出她回家迫不及待嗎？（“一進(jìn)門”，“一邊說(shuō)著，一邊打開”）

6、誰(shuí)能體會(huì)英子的心情，把描寫她包陽(yáng)光的句子讀一遍。

學(xué)生讀過(guò)后，老師示范讀

7、同學(xué)們，你們能告訴英子，陽(yáng)光跑到哪兒去了嗎？

（讓學(xué)生指出陽(yáng)光是不能用裙子包回來(lái)的）

8、請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)英子帶陽(yáng)光回去先高興后傷心的心情。

先自由練讀，再四人小組練讀，指導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，再推薦代表朗讀。

9、英子多么傷心??！陽(yáng)光帶不回來(lái)，奶奶又不能出去，那她就不能像我們這樣沐浴著陽(yáng)光了啊！英子越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住了英子。

10、請(qǐng)同學(xué)們讀這兩個(gè)句子

（課件：“奶奶把英子抱在懷里，很久沒(méi)有放開。”

“奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒(méi)有放開?！保?/p>

①比較這兩個(gè)句子，課文中的句子說(shuō)明了什么？

體會(huì)到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒(méi)有放開，是因?yàn)樗呀?jīng)被英子的行為深深地打動(dòng)。所以她對(duì)英子說(shuō)：“好孩子，不要著急，陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里?！?/p>

②“陽(yáng)光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的關(guān)愛、體貼已經(jīng)像陽(yáng)光一般溫暖著奶奶的心。

11、全班齊讀第７自然段。

（三）課外延伸。

1、陽(yáng)光是看得見卻摸不著的，愛動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好辦法讓陽(yáng)光長(zhǎng)上腳跟著我們走嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生借助鏡子，玻璃等物體折射陽(yáng)光，讓陽(yáng)光按著我們指定的方向前進(jìn)，達(dá)成英子的心愿。

六、板書設(shè)計(jì)

6、陽(yáng)光

英子

奶奶

愛

第二篇：《送陽(yáng)光》公開課教案

《送陽(yáng)光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

西郊鄉(xiāng)中心學(xué)校 一年級(jí) 閆穎梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：

能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光嗎？生答(喜歡)你能說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光能給我們帶來(lái)什么嗎？（生答，陽(yáng)光能給我們帶來(lái)溫暖。陽(yáng)光能給我們光明，陽(yáng)光能給我們帶來(lái)快樂(lè)）

師：有個(gè)和你們一樣的孩子——苗苗，她卻把陽(yáng)光送給了奶奶送，你們想知道這是為什么嗎？（生答想）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)5課送陽(yáng)光（板書課題）生齊讀課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課老師為同學(xué)們預(yù)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),你們有信心完成嗎?

1、我會(huì)讀： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我會(huì)說(shuō)： 知道課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)。

（學(xué)生跟老師一起讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：同學(xué)們有信心完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？好，首先我們來(lái)完成目標(biāo)1 的學(xué)習(xí)

三、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書翻到26頁(yè)借助拼音自由輕生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)看拼音多讀幾遍。（生讀課文）

2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著不看拼音只看漢字讀課文，要求不加字，不丟字，把課文讀流利。讀完后，數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。用筆標(biāo)出來(lái)。（生讀課文）

3、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)自然段呢？（生答有四個(gè)自然段）

4、檢測(cè)讀課文，開火車讀課文。（學(xué)生評(píng)議，教師隨機(jī)指導(dǎo)糾正）

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文中苗苗為奶奶做了一件什么事呢？（生說(shuō)課文主要講了苗苗為奶奶送陽(yáng)光的一件事）。

四、細(xì)讀感悟

1、苗苗為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢？學(xué)生自由讀第1自然段。師：讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？

生：奶奶的腿壞了，不能出屋。天天念叨著：“多想見到陽(yáng)光?。　?/p>

師：你們曬過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？（生1說(shuō)曬太陽(yáng)感覺(jué)很舒服。生2說(shuō)曬太陽(yáng)可以預(yù)防疾病。）

師：曬太陽(yáng)的感覺(jué)真不錯(cuò)！我的感覺(jué)和你們一樣。奶奶不能出門曬太陽(yáng)，不能享受陽(yáng)光的溫暖，奶奶會(huì)怎么想呢？（奶奶天天念叨著：“多想見到陽(yáng)光??！”

“天天念叨”說(shuō)明了什么？（特別想去曬太陽(yáng)）

師：是啊，奶奶真想曬太陽(yáng)啊，可是現(xiàn)在不能了，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段，生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）師：大家是不是也有這樣的感覺(jué)呢？（眾生點(diǎn)頭）那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧！

2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽(yáng)光，她找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段。

陽(yáng)光是什么樣的請(qǐng)同學(xué)用課文中的話來(lái)回答？（生說(shuō)陽(yáng)光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光）你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎？（生說(shuō)陽(yáng)光美)，你能讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣嗎？ 指名讀、男生、女生讀。

師：是啊，奶奶腿好的時(shí)候，帶著苗苗曬太陽(yáng)，帶著苗苗做游戲是多么快樂(lè)?。‖F(xiàn)在，金色的陽(yáng)光照在苗苗身上，奶奶卻只能呆在屋里了，此時(shí)，苗苗會(huì)怎么想的呢？怎么做的呢？（生答）“一??就??”說(shuō)明了什么？“直奔說(shuō)明了什么？”（心情急切）你能 用著急的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀文）師：苗苗這么著急地把陽(yáng)光包起來(lái)，要送給自己最親愛的奶奶，你覺(jué)得苗苗是個(gè)怎樣的孩子？（生2答苗苗是個(gè)善良的孩子。生2說(shuō)苗苗是個(gè)孝順的孩子，生3說(shuō)苗苗非常愛她的奶奶。）

3、師：苗苗這么愛她的奶奶，那我們和苗苗一起去送陽(yáng)光吧，看看她送到了嗎？（學(xué)生自由讀第4自然段。）

見到奶奶苗苗說(shuō)什么了？她的心情怎么樣？（生答苗苗非常高興）怎樣讀苗苗的話呢？（高興）指名讀。師：給奶奶送陽(yáng)光苗苗多高興呀！讓我們一起來(lái)讀吧！

師：陽(yáng)光送到了嗎?（生答沒(méi)有）你從哪里知道的？（生找課文中的話來(lái)回答）包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么會(huì)丟呢？“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思？（生答就是一點(diǎn)空隙也沒(méi)有）你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎？老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞（干干凈凈，高高興興，快快樂(lè)樂(lè)）。（微課《疊詞的認(rèn)識(shí)》）

師：苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎樣??？（難過(guò)，生找文中的話讀）苗苗一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是，陽(yáng)光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（生讀）是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，苗苗哭地多傷心啊！同桌互相讀一讀，感受苗苗心情的變化吧?。ㄍ阑プx，體會(huì)苗苗的心情）

苗苗這么傷心，你想對(duì)苗苗說(shuō)什么？（生1說(shuō)苗苗是善良的孩子，苗苗是董事的孩子）看著傷心的苗苗，奶奶會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你找出奶奶的話，再和同學(xué)交流一下自己的看法吧！（學(xué)生讀文，找奶奶的話，交流）

師：奶奶怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一位“奶奶”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄖ该x）

師：這是一位慈祥的奶奶，說(shuō)話多親切?。。ㄔ僦该簧x）

師：這是一位溫柔的奶奶，在安慰苗苗呢！

師：是啊，陽(yáng)光代表著溫暖，可是，苗苗的陽(yáng)光并沒(méi)有送到，是什么讓奶奶感覺(jué)到了陽(yáng)光般的溫暖呢？（學(xué)生沉思片刻回答）

生1：苗苗沒(méi)有送到陽(yáng)光，可奶奶看到了苗苗想給她送陽(yáng)光，只要苗苗有這個(gè)心，奶奶就高興了！

生2：苗苗是個(gè)孝順的孩子只要她的心里有陽(yáng)光奶奶就會(huì)高興的。師：哦，是苗苗的心讓奶奶覺(jué)得溫暖了。苗苗有一顆怎樣的心呢？ 師（畫一顆紅心）苗苗有一顆愛奶奶的心，（在紅心中板書“愛”）這顆心散發(fā)出來(lái)的愛之光溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽(yáng)光更高興！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧?。ㄉ新曈猩乩首x奶奶的話）

師：奶奶愛苗苗，苗苗也愛奶奶，愛就像陽(yáng)光一樣溫暖著人們，讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x讀這個(gè)愛的故事吧！生有感情齊讀全文。小練筆：

1、照樣子說(shuō)一說(shuō)

例：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、干凈、高興、快樂(lè)（生說(shuō)干干凈凈、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）

2、用一??就??說(shuō)句話。

五、拓展延伸

1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么？ 你以后也會(huì)給別人送陽(yáng)光嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

生1說(shuō)當(dāng)同學(xué)沒(méi)有本的時(shí)候我會(huì)借給他的。生2說(shuō)當(dāng)有同學(xué)有困難的時(shí)候我會(huì)幫助他的。

五、總結(jié)

只有我們的心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛心的人，把陽(yáng)光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛。

板書設(shè)計(jì) ：

11、送陽(yáng)光

奶奶 苗苗

想陽(yáng)光 送陽(yáng)光

第三篇：語(yǔ)言公開課陽(yáng)光教案(修改)

中班語(yǔ)言活動(dòng)：陽(yáng)光（文學(xué)活動(dòng)）

集美區(qū)杏林中心幼兒園金博分園 中一班

執(zhí)教者：王薇

2013年12月10日 活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。2.學(xué)習(xí)觀察周圍事物與陽(yáng)光之間的關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓幼兒事先觀察陽(yáng)光與事物間的關(guān)系。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫材料、一張大紙、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作的PPT。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在陽(yáng)光燦爛的日子里開展本活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程：

1．談話導(dǎo)入。

（1）提問(wèn)：今天是什么天氣？天空中會(huì)出現(xiàn)什么？（2）太陽(yáng)會(huì)發(fā)出什么呢？陽(yáng)光是什么樣的？ 2．教師朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。

（1）教師有感情地示范朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。（2）教師再次配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽詩(shī)歌，尋找陽(yáng)光在哪里？ 3.結(jié)合PPT,理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境。

（1）陽(yáng)光先在哪里？接著在哪里？然后在哪里？最后到了哪里？（2）讓幼兒結(jié)合圖片了解事物在陽(yáng)光下的不同狀態(tài)及為什么會(huì)有這樣的狀態(tài)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解。

（3）這首詩(shī)歌把“陽(yáng)光照在??”的樣子寫得美不美？句子好聽嗎？ 4.幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

（1）結(jié)合圖片幫助幼兒理順陽(yáng)光出現(xiàn)的先后順序，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。（2）幼兒跟著配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

（3）引導(dǎo)幼兒在會(huì)念詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的動(dòng)作。進(jìn)一步幫助幼兒理解“爬著”“笑著”“跳著”“亮著”。（4）幼兒分組朗誦詩(shī)歌，邊朗誦邊表演動(dòng)作。4.引導(dǎo)幼兒討論陽(yáng)光，說(shuō)感受。

（1）師：陽(yáng)光除了會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)歌里面的，還會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？（2）請(qǐng)幼兒和身邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。

（3）啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想法，仿照詩(shī)歌的句子創(chuàng)編詩(shī)句：“陽(yáng)光，在??（哪里）??（做什么）?！?/p>

（4）請(qǐng)幼兒上前朗誦，并和幼兒一起做做這時(shí)候事物在陽(yáng)光下的狀態(tài)（幼兒自由發(fā)揮做形象的動(dòng)作）。

5.自然結(jié)束。評(píng)析：

本次活動(dòng)中幼兒參與度高，整體上表現(xiàn)不錯(cuò)，教師的教態(tài)不錯(cuò)有親和力，教態(tài)自然。活動(dòng)的組織形式多樣，能夠制作清晰的PPT幫助幼兒理解詩(shī)歌，并感受詩(shī)歌的意境。但是活動(dòng)中存在不足之處：

（1）第二個(gè)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，滲透詩(shī)歌的意思，明白“爬著”，“笑著”，“跳著”，“亮著”的含義；

（2）PPT沒(méi)有體現(xiàn)有陽(yáng)光和沒(méi)有陽(yáng)光時(shí)候的不同，經(jīng)過(guò)對(duì)比更能讓幼兒進(jìn)一步了解陽(yáng)光為什么會(huì)“爬著”，“笑著”，“跳著”，“亮著”；

（3）師朗誦的時(shí)候聲音太小，感情不夠濃厚，不足以帶動(dòng)幼兒朗誦詩(shī)歌的情緒；

（4）在感受詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該在初次朗誦后就詢問(wèn)“有什么感受？”，應(yīng)該在理解詩(shī)歌，了解詞句的意圖，結(jié)合圖片感受詩(shī)歌的意境美；

（5）在繪畫前，沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)散思維，造成繪畫的結(jié)果單一，而且時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。繪畫后，幼兒對(duì)畫進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)句，師的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有將幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句進(jìn)行升華，讓幼兒完整、積極地參與創(chuàng)編。

第四篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡(jiǎn)稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡(jiǎn)稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)（電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）

第五篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時(shí)

四、4班 劉燕

設(shè)計(jì)理念：

采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色。）

導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？ 8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。