第一篇：15、喂--出來 教學設(shè)計 教案-（最終版）

教學準備

1.教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解課文大意。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學重點/難點

感受科幻小說的獨特特點

3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣】

大家看過哈利波特一系列小說吧？這深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術(shù)遠景。其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂——出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？微型小說，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出乎意料。今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。

課堂實錄

一、預習檢測

【設(shè)計意圖：意在掃清文字障礙，了解作品背景?！?1.作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。（多媒體展示作家圖片）

2.給下面加點的字注音：

哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）3.解釋下列詞語的意思 哂笑：譏笑。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

二、整體感知

【設(shè)計意圖：理清文章情節(jié)】

1.自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思 2.討論本文中心，完成課后練習二

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

三、深入探究：

【設(shè)計意圖：意在深入把握文章，了解科幻小說的特點?！?1.小組討論學生自學時的疑難問題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。2.結(jié)合課文探究科幻小說的特點

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景。

B、內(nèi)容交織著科學事實和預見、想像 C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3.想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?(這是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)

四、想像訓練 1.想像指導：

(豐富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實)2.就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結(jié)尾（1）現(xiàn)實生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實例說一說。

生1：因濫砍亂伐，盲目圍墾，98年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生2：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠擴大。生3：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨、、、、、、（2）以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 生1：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。生2：能燒的燒掉，不能燒的倒掉。生3：倒在山溝里，被雨水沖走。想法：

1、對垃圾應(yīng)分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

2、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

課堂小結(jié)

通過本課的學習，我們了解了任何破壞大自然的行為，最終會回報到人類自身，所以，我們要愛護我們賴以生存的環(huán)境。

課后習題

1.為本文續(xù)寫一個結(jié)尾，200字

2.《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫

板書

第二篇：喂出來教學設(shè)計修改版

15．喂——出來

星新一（第一次磨課鄭淑芹）

教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮?？苹眯≌f以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

名著導讀中的《海底兩萬里》。

那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀

3，科幻小說 大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀 齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文 思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）：

開端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書設(shè)計 三，探究學習

1、題目“喂—出來”是什么意思？

1、這是一個怎樣的洞？

2、面對這個洞人們是怎樣做的？

3、如果你是故事的主人公，你會往這個洞里扔什么？

小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應(yīng)來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？ 此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？ 【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

五．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

（二）結(jié)合生活探討文章的現(xiàn)實意義。

1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現(xiàn)在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態(tài)平衡。

2、文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的人是不是相像?(為自己名利而忙碌的各種人。)

3、學生用一句話談?wù)勛约鹤x了本文學了本課受到的啟示。（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應(yīng)（2）只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗（3）保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久（4）愛護環(huán)境，從小事（像不隨便丟字紙）做起（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得（6）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視（9）…… 六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美。

第三篇：喂-出來教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計 星新一 教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續(xù)寫結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀 3，科幻小說

大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀

齊讀 二：整體感知

同學們?yōu)g覽課文

思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個字）： 開端：（）洞

發(fā)展：（）洞 高潮：（）洞

結(jié)局：（）洞

板書設(shè)計 三，探究學習

1.在小說結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應(yīng)來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？

（指導學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？ 生：從“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明，也很奸，是個奸商。

師：可不可以把“盤算”換為“計算”？ 生：不可以。“盤算”是個貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。生：不可以?！澳踩　币彩莻€貶義詞，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。師：商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書提醒學生積累這個詞語）

師：君子愛財，取之有道。商人賺取利潤本沒有錯，但是，如果昧著良心賺取利潤，那就是社會的罪人了。

生：商人只有自己的利益，沒有社會的憂思。師：是一個為了一己之利的人。

【投影展示學者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

（指導學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個什么樣的學者?。空埬銇睃c評一下。

虛偽的學者！狡猾的學者！沒有真本事的學者！是個小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會的罪人。

學者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒有考慮什么呀？ 填掉洞會不會有危險，會不會給社會造成危害。

如果不是他說洞要趕快填掉的話，商人就不會來買，村人也就不會將洞賣掉。所以，他是賣洞的根源。

師：政府？你們怎么把政府也扯進來了？

生：如果政府不給商人發(fā)營業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開不成呀，政府沒有弄清洞的實質(zhì)就給商人發(fā)許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。村民為什么賣洞？

生：因為商人答應(yīng)給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：村長呢？他開始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因為老人說了，怕遭報應(yīng)。師：那后來怎么就不怕報應(yīng)了？ 生：因為村民答應(yīng)了。

生：或許他在想，要遭報應(yīng)，也是先報應(yīng)村民，是他們先答應(yīng)的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因為商人答應(yīng)的條件動心了，說到底，還是貪圖小利。

生：因為貪圖小利，就顧不得報應(yīng)了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅(qū)使，鋌而走險。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來分析，不簡單，老師佩服你。現(xiàn)在我們再來看填洞的人，面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？ 不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

五、想象聯(lián)想，寫作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結(jié)尾,一百字左右。學生展示 并且點評

六，文章結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美

第四篇：喂出來教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計

教學目標

1、感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說的特點，培養(yǎng)學生的想象力。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生的想象力

2、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣

教學過程：

一、自然導入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個共同的寫作對象就是我們賴以生存的大自然，但同學們對這一課最感興趣，我想問同學們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料

師借此引入微型小說的特點及科幻小說的特點。下面我們就來學習星新一的這篇小說《喂——出來》，單看題目你們能提出怎樣的疑問來呢？

生回答：誰在喊？對著哪里喊？喊什么出來？為什么要喊？能喊出什么來？ 教師帶領(lǐng)學生處理這幾個問題，通過這幾個問題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節(jié)，分析人物

（1）誰在喊？一個年輕人（2）洞現(xiàn)：

對著哪里喊？一個洞。洞哪里來的？風吹廟倒，大洞出現(xiàn)。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對這個洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來了哪些人？他們?yōu)榱肆私舛炊甲隽诵┦裁矗磕芸闯鏊麄兪窃鯓拥娜?？根?jù)學生回答老師適時板書幾個重要人物

設(shè)計意圖：引導學生疏通情節(jié)的同時，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進洞里，請從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據(jù)回答適時板書

這個洞給這個城市帶來怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經(jīng)有了一個完美的結(jié)局，如果根據(jù)小說情節(jié)的四個部分來劃分的話，開端是洞現(xiàn)，發(fā)展是探洞，高潮是填洞，結(jié)局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問題，你覺得一聲喂出來之后會出來什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來，你們說，小說中的人物意識到了嗎？生：沒有。從哪段看出來了？生：55-56自然段。這能反映他們怎樣的心態(tài)? 茍且偷安，得過且過。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會受到懲罰的。沈從文曾經(jīng)說過：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性?！爆F(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。

星新一就想借助這個大洞來將這些麻木的人們的人性呼喚出來，這個洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結(jié)的同時完成板書。

四、課外拓展

星新一已經(jīng)走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來的天洞竟然真的出現(xiàn)了。多媒體出示危地馬拉和我國四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒有警覺，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類破壞環(huán)境的圖片。看了新聞，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學們既要注意看畫面也要注意看字幕。找出最讓你感動的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結(jié)語： 保護環(huán)境，迫在眉睫。

六、板書設(shè)計：

第五篇：《喂──出來》教學設(shè)計

《喂──出來》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

本設(shè)計注重自主學習，強調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。

【三維目標】

１、知識與能力：

⑴擴大詞語掌握范圍。

⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

⑶鍛煉想像能力。

⑷了解科幻小說。

２、過程與方法：

自學討論法、想象交流法。

３、情感態(tài)度價值觀：

認識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學重點應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。

【教學時】

１時。

【教學步驟】

一、導入新

１、說起哈里?波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？

多媒體展示：

科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術(shù)遠景。其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？

多媒體展示：

微型小說，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。

２、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒體展示作家圖片）

３、檢查預習：

（多媒體展示答案）

⑴給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

⑵解釋下列詞語的意思：

哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質(zhì)疑

二、整體感知

１、學生快速閱讀全文，概括文內(nèi)容：

（設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建筑工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來。）

２、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

（原先扔進去的垃圾都跑出來了，這是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

３、說說標題“喂──出來”的意思。

４、討論本文中心，完成后練習二：

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請說說理由。

⑴提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

⑵揭示了人性的多面性和復雜性。

⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第⑶種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约?。?/p>

三、合作探究

（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）

１、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實性。

２、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？

明確：環(huán)保話題。

３、這個洞真的是無底的嗎？

明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）

４、小說中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。

５、文中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣?！边@說明什么？

明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏著隱患。

６、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

７、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類人。

８、作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

四、拓展延伸

１、現(xiàn)實生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實例說一說。

生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠擴大。

生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。

……

２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷時，倒入小河里。

生３：倒在山溝里，被雨水沖走。

想法：

１、對垃圾應(yīng)分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

２、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。

生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。

建議略。

五、布置作業(yè)

１、口頭想像訓練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會怎樣。（同桌討論）

２、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）

⑴為本文續(xù)寫一個結(jié)尾，２００字（適合于表達能力較差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）

⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

（適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學方面的常識。）

每一組由組長協(xié)調(diào)，三個寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學習園地中。

【評析】

首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里?波特》導入新，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點。通過檢查預習情況，擴大了學生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近主旨，因為本文情節(jié)簡單，同時上以開始就講到微型小說的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時間，在深入閱讀層面上作進一步的分析。作業(yè)布置讓學生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學生間的互相學習，使后進生也獲得收獲。

其次，讓學生聯(lián)系社會生活，從文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關(guān)心我們這個時代，關(guān)心人類生存環(huán)境的理念。

第三，從教學流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學生設(shè)計了合理的臺階。有了前面對文的理解，對生活實際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書面作業(yè)就不會無話可寫了，而保護環(huán)境的觀念也就深深烙在學生腦中了。