第一篇：龍街完小常劍萍《風(fēng)到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)到哪去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍街完小 常劍萍

[導(dǎo)讀]使用繪本教學(xué)最終目的是希望提升孩子們的素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。繪本的藝術(shù)價(jià)值也是不可被忽略的，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)也希望可以兼顧藝術(shù)方面的涵養(yǎng)，發(fā)揮雙重的功能。本節(jié)課，我通過繪本生動(dòng)的圖畫，結(jié)合該繪本的內(nèi)容進(jìn)行想象的練習(xí)。

文本分析

一個(gè)小男孩大快樂的白天結(jié)束時(shí)，問“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。這則繪本畫面生動(dòng)，內(nèi)容雖不多，但是足以為學(xué)生留下豐富的想象。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過畫面進(jìn)行想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，嘗試用完整的話表達(dá)圖畫的內(nèi)容。

2.能夠通過畫面來想象內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，花謝了，果熟了，果子落下來；它們都要哪里去了呢？你有過美好的回憶嗎？那些美好的東西從你的生活中消失了嗎？誰能分享你的感受？（指名交流）

二、進(jìn)入繪本想象：

1.仔細(xì)看畫面，這個(gè)小男孩躺在床上想什么呢？

2.指名交流。

3.師繼續(xù)講述：你喜歡這個(gè)故事嗎？愿意把故事中美美的句子也美美的讀一讀嗎？

4.黃色的句子男生讀，紅色的句子女生讀。

8.說說你還能不能想到圖畫以外的內(nèi)容，猜猜風(fēng)到底到哪去了。

三、畫一畫

回憶一下老師上課前問的問題，想想那些美好的瞬間會(huì)消失嗎？把你所想象的那些美好的東西留在你油畫棒涂抹出的色彩里。

教學(xué)反思

使用繪本教學(xué)最終目的是希望提升孩子們的素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。繪本的藝術(shù)價(jià)值也是不可被忽略的，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)也希望可以兼顧藝術(shù)方面的涵養(yǎng)，發(fā)揮雙重的功能。本節(jié)課，我通過繪本生動(dòng)的圖畫，結(jié)合該繪本的內(nèi)容進(jìn)行想象的練習(xí)。希望能夠通過圖畫學(xué)生能夠聯(lián)想到書本以外的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這則繪本的文字非常美，我要求學(xué)生把這些優(yōu)美的詞語、句子選出來讀一讀，希望能通過語言來激發(fā)他們對(duì)文字的熱愛。

第二篇：《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

大杖子學(xué)區(qū)解放小學(xué)

史振豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

①結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。②利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。

③從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。

三、教學(xué)用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計(jì)

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：在黑板上快速的寫出一個(gè)“水”字，讓同學(xué)們觀察“水”有什么變化？

生：字不見了，“水”不見了……

（四）大膽設(shè)想，研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

分組探究，每個(gè)小組選擇探究目標(biāo)，共同協(xié)作，共同研究，設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方法并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上演示他們的方法，請(qǐng)其他同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的可行性。由于蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，具體操作要求學(xué)生在課下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)論將在下節(jié)課討論交流，共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

（五）課堂總結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，談?wù)劯惺?，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于水蒸發(fā)你還想知道哪些問題，鼓勵(lì)學(xué)生們課下進(jìn)行探究，成為學(xué)生新探索的起點(diǎn)。

板書： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發(fā) 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）

第三篇：《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

水到哪里去了

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)研究：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

三、教具：課件，水杯（水）。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？ 這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問題嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課： 1.活動(dòng)：

（1）我們玩?zhèn)€寫字游戲（假想）

在黑板上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？ 出示課件問題：①黑板上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？ 討論匯報(bào)：

水干了，就變成水蒸氣跑掉了。（蒸發(fā)）

用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（2）師小結(jié)板書：

通過觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。

水----------→水蒸氣

（蒸發(fā)）

（3）我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）

你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？ 2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）

（1）觀看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？（出示課件）

1（2）要解釋這種現(xiàn)象，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？（交流，匯報(bào)）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生討論交流，匯報(bào)

（3）師：看書30頁，得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中要吸收周圍熱量。

液態(tài)-----------→氣態(tài)

（吸熱）

（4）師：那誰來說一說為什么剛才的小男孩從水里出來會(huì)感覺冷？ 3.活動(dòng)：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了什么是蒸發(fā)，它是水變成水蒸氣時(shí)的一種現(xiàn)象，在蒸發(fā)的過程中需要吸收熱量，那么影響蒸發(fā)的快慢的因素有哪些呢？ 猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？ 師小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風(fēng)等因素有關(guān)。師：看課件解釋生活中的現(xiàn)象。

（三）小結(jié)談收獲

（四）鞏固應(yīng)用：

1、勤于思考善于判斷：

（1）水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（）（2）常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（）

（3）兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（）（5）水蒸發(fā)遇冷變成小水球（）

2、認(rèn)真思考巧填空：

（1）（）和（）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中，都要（）熱量。

（2）蒸發(fā)的快慢與（）（）和（）有關(guān)。（3）水的表面積越（），水蒸發(fā)的就越慢。

（五）拓展延伸：根據(jù)30頁的提示，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

第四篇：落葉到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)

《落葉到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

普田中心小學(xué)

唐秀華

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想 教學(xué)重點(diǎn)：

猜想和觀察落葉到哪里去了；了解人類改良土壤的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

理解人與自然的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：

腐爛程度不同的落葉，人類改良土壤的錄像資料和相關(guān)書籍 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

19世紀(jì)時(shí)，德國(guó)有一個(gè)林務(wù)官，他總是嫌樹林里的落葉看起來很臟亂，于是他命令工人把落葉和雜草像垃圾一樣清理掉。這樣一來，林子看起來整潔多了，但是從此以后林子里的鳥越來越少，害蟲越來越多，這是什么原因呢？

小組討論。全班交流，得出結(jié)論：

落葉層里棲息著很多昆蟲，落葉被掃走了這些昆蟲就無法存活，而鳥類又以這些昆蟲為食，因此鳥的數(shù)量也減少了，毛毛蟲等害蟲則因?yàn)樯倭颂鞌扯鴶?shù)目大增。由此可見，落葉還是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的一環(huán)，有著重要的作用。

二、實(shí)地探究

1、觀察：大樹下和土地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了？

現(xiàn)在讓我們到校園中進(jìn)行實(shí)地考察，同時(shí)不要忘了收集一些腐爛程度不同的葉子。每小組指定兩人到室外觀察收集（6分鐘）；其余同學(xué)在教室猜想和討論。

2、落葉變成了什么？

出示我們收集的腐爛程度不同的落葉。

同學(xué)們仔細(xì)觀察，與你的猜想一致嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、閱讀課本

“趣味閱讀”.通過閱讀你認(rèn)為蚯蚓對(duì)土壤起到了什么作用？

2、下面讓我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，看看蚯蚓是怎樣為改良土壤而默默工作的。同學(xué)們你們準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

四、知識(shí)拓展

觀看錄像資料，了解人們改良土壤的方法。

五、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了蚯蚓為改良土壤而默默地工作，了解了一些人類改良土壤的方法，希望課下同學(xué)們查閱資料了解更多改良土壤的方法。同時(shí)，讓我們盡自己所能為我們美好的家園作一些貢獻(xiàn)。

第五篇：食物到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)教案

6、食物到哪里去了

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2、重點(diǎn)做好唾液消化淀粉的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象分析問題解決問題的能力。

教學(xué)材料準(zhǔn)備：

燒杯（2、大）、試管（2、中）、燒水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉

教學(xué)過程：

課前三分鐘：

各班教師根據(jù)教學(xué)情況自行設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課

1、檢查前面的觀察實(shí)驗(yàn)。

2、交流食譜，說明理由。

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)人體的消化器官。

1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)

請(qǐng)你在身體相應(yīng)的部位指出口腔、食道、胃、肝、膽、胰、小腸、大腸、直腸。

2、請(qǐng)你畫出食物經(jīng)過的各個(gè)器官，按照順序在圖上畫出來。

（二）認(rèn)識(shí)食物的消化過程

1、請(qǐng)你猜測(cè)我們吃的食物是如何被消化的，可以舉一種食物為例。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證唾液可以消化淀粉。

A、你來想想怎樣做實(shí)驗(yàn)證明？為什么？ B、討論完善實(shí)驗(yàn) C、教師演示實(shí)驗(yàn)

D、學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)、討論研究、得出結(jié)論 E、教師總結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)大家發(fā)現(xiàn)唾液可以消化淀粉，各種消化液在食物消化中擔(dān)負(fù)著重要的工作任務(wù)，把食物變成可以被吸收的成分；同時(shí)牙齒的咀嚼和胃的蠕動(dòng)，將食物破碎也是消化的第一步。

三、課后思考

怎樣保護(hù)我們的消化器官？