第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元簡(jiǎn)析
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。《月光曲》是一篇老課文了，故事告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
單元自主預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
單元預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字詞。2.正確讀文。3.寫好生字。單元預(yù)習(xí)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字詞，正確讀文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：
一、出示單元預(yù)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）完成第一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)(讀準(zhǔn)字詞)自讀要求： 1.初讀整組課文。
（1）邊讀課文邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。[方法：①借助拼音。②查字典]（2）完成檢測(cè)題。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。3.完成自測(cè)題。4.檢查自測(cè)題。
（二）完成第二個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)(正確讀文)自讀要求： 1.朗讀整組課文
2.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（三）完成第三個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)（寫好生字）1.出示本單元要求會(huì)寫的字，齊讀。2.齊讀本節(jié)課要求寫會(huì)的字，觀察字形。3.出示寫字要求：
對(duì)照屏幕或課本練習(xí)寫字。既要寫好（端正、規(guī)范、美觀），又要寫會(huì)（會(huì)默寫）。4.練寫生字。
預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1.鞏固詞語(yǔ) 2.流利讀文 3.知曉內(nèi)容 4.書寫生字 教學(xué)過程：
導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步預(yù)習(xí)了第七單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這組課文，完成以下四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、鞏固詞語(yǔ)；
二、流利讀文；
三、知曉內(nèi)容；
四、寫好生字。
一、鞏固詞語(yǔ)——聽寫詞語(yǔ)
師：上節(jié)課關(guān)老師已經(jīng)和大家寫了本單元的八個(gè)生字，下面我來進(jìn)行聽寫檢測(cè)。老師一口氣讀三個(gè)詞語(yǔ)，只讀一遍。
純熟 飛奔 幽靜 琴鍵 蠟燭 ．．．．．．．．．．清幽 霎時(shí)間 伯牙絕弦 波光粼粼 ．．．．．．．．．．．．．屏幕出示詞語(yǔ)，同桌互批，自改。
二、正確流利讀課文 讀文要求：
1.朗讀本單元的4篇課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。2.把重點(diǎn)段落或者難讀的段落多讀幾遍，做到讀正確、讀流利。
三、內(nèi)容我知曉
默讀課文，根據(jù)提示概括每篇課文的內(nèi)容。詳見《預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)導(dǎo)航卡》。
四、寫字練習(xí)
1.出示本單元剩下的需要寫的字：茵 陌 盲 蠟 錄 2.分類之后，抽出部分生字，個(gè)別稍加指導(dǎo)。
3.觀察田字格中生字，每個(gè)生字練習(xí)幾遍。對(duì)照屏幕或課本練習(xí)寫字，既要寫好（端正、規(guī)范、美觀）又要寫會(huì)（會(huì)默寫）。
4．同桌互相評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容體會(huì)文章寫法。
伯 牙 絕 弦
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
1、教師書寫題目，指生讀。猜讀題目的意思，由絕字如題理解。師：怎樣學(xué)文言文？
二、初讀課文 讀其文：
1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。誦其韻：
4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無(wú)知音
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]
三、讀懂課文內(nèi)容 明其意：
1．小組合作學(xué)習(xí)：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）學(xué)生匯報(bào)：
2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3．通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白??）
說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望??）
后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰??）
5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？
（好?。。?/p>
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（真棒?。×瞬黄?！真厲害！??）總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物之間互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時(shí)，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會(huì)怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們共同交流著對(duì)音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10．無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。）
11．當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
12．帶著自己的感受再次誦讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]
五、深悟知音
1．明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
3．人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]
六、作業(yè)：
收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。
主題單元精讀引領(lǐng)課《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情地朗讀課文。背誦課文第九段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬熱愛勞動(dòng)人民的美好情感和博大高尚的情懷。
3.初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的寫作方法，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)(譜寫、幽靜、琴鍵、純熟、陶醉、微波粼粼、)2.回顧、概括課文主要內(nèi)容。
師：下面就讓我們深入感悟課文，去感受文章所表達(dá)的情感。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
二、默讀批注：
1.出示自學(xué)提示：
默讀2-7自然段，邊讀邊思考：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲？
三、品讀2-7段
有感情朗讀課文,體會(huì)文章情感。
（一）體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的渴望和熱愛
1.抓住盲姑娘說話的語(yǔ)句，體會(huì)盲姑娘心中對(duì)音樂的渴望，希望能聽一聽貝多芬親手彈的樂曲。（課文第三段）板書：熱愛、渴望
2.抓住“說說罷了”體會(huì)兄妹的手足情深，妹妹對(duì)哥哥的體貼和善解人意。（課文第三段）板書：善解人意
（二）體會(huì)兄妹生活的艱難
文中三四段有兩處可以體會(huì)兄妹生活的艱難，在這種艱難的生活下，對(duì)音樂的渴望和熱愛就更顯珍貴。（舊鋼琴、微弱的光、茅屋，在這樣生活困難的情況下，盲姑娘對(duì)音樂的熱愛更加可貴。）師：小結(jié)板書
貝多芬看到了盲姑娘家庭在家庭如此困難的情況下仍然充滿著對(duì)音樂的熱愛與渴望，以及感人的善解人意，所以決定為她彈奏一首曲子。
那么，貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲呢？誰(shuí)來接著匯報(bào)。
（三）盲姑娘實(shí)現(xiàn)愿望
1.貝多芬為什么不直接回答盲姑娘的問題？板書知音
2.小結(jié)：此時(shí)貝多芬什么也沒說，只是按響了琴鍵。音樂在這間屋子里傳出來。兄妹倆靜靜地聽著。此時(shí)他們的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第8-9段，用直線畫出描寫真實(shí)事物的句子，用波浪線畫出作者想象的句子。
五、總結(jié)寫法：
1.生默讀課文的第8-9段，用直線畫出描寫真實(shí)事物的句子，用波浪線畫出作者想象的句子。
2找兩位學(xué)生生對(duì)照大屏幕朗讀描寫真實(shí)事物的句子和聯(lián)想的句子。3.課件出示：描寫真實(shí)事物的過程中展開聯(lián)想的寫作方法。（這種表達(dá)方法可以很好的表現(xiàn)人物的情感變化，是學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法的重點(diǎn)，也是本單元的重點(diǎn)。下面我們就運(yùn)用這種方法進(jìn)行課堂練筆，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
六、課堂練筆：
1.在月光曲的音符下，我們還會(huì)看到哪些景象呢？請(qǐng)同學(xué)展開想象，結(jié)合第九段的現(xiàn)實(shí)事物和聯(lián)想相結(jié)合的方法，完成省略號(hào)后面的內(nèi)容。2.指讀2-3人，師生評(píng)議。（生匯報(bào)，他用詞十分精彩，運(yùn)用了描寫現(xiàn)實(shí)事物和聯(lián)想相結(jié)合的表達(dá)方法。）
師：下面我們一起來回想一下，我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的。生匯報(bào)。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，找位同學(xué)們讀一下。
七、總結(jié)學(xué)法：
1..默讀課文，理解內(nèi)容。2.感情朗讀，感悟人物情感變化。3.抓住典型句段揣摩表達(dá)方法 4.課堂練筆，讀寫結(jié)合。
八、結(jié)束。我們將運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的其它課文。
主題單元略讀提高課《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》 學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》 學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想去看看嗎？今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎！
2、（出示）課題：蒙娜麗莎之約
來，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎？
（預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺好浪漫；作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫的喜愛。）
二、初讀課文，感受名畫。
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示： 有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng) 微抿的雙唇 微挑的嘴角
矜持 悄然流露 轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去 璀璨的明珠 難以捉摸
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
（課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。）
三、欣賞名畫，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？（找到5——7自然段）
2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力？作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫出來。
3、學(xué)后交流：
⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。（預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了；當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美；作者看到這幅畫就如同跟真人面對(duì)面，可見這幅名畫的魅力。）⑵出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫；這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。）
達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示圖片）說說你看到什么，想象到什么？
引入資料：（課件出示）500多年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法？（體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。）
⑶過度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里？（引出第七自然段）
課件出示第七段（達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。
⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的？課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。
過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力？請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：（抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì)；抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì)）
四、總結(jié)升華。
過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：（出示最后一段）
1、齊讀這段話。
2、說說你感受到了什么？（相機(jī)板書：明珠 靈魂的一部分）引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。學(xué)習(xí)《我的舞臺(tái)》
速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰(shuí)？我的舞臺(tái)分別在哪里？畫出來讀一讀，和小組同學(xué)交流交流。
第二篇：六年級(jí)人教上冊(cè)78單元日積月累
六年級(jí)上冊(cè)
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。出自魯迅《自嘲》
其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。出自魯迅《故鄉(xiāng)》
我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。出自許廣平《欣慰的紀(jì)念》
時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。出自《門外文談》
只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。出自《至顏黎民》
《馬詩(shī)》作者 ：唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。-
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。---李白《子夜吳歌》
明月松間照，清泉石上流。-----王維《山居秋暝》
近種籬邊樹，秋天未著花。-----僧皎然《尋陸鴻漸不遇》
清風(fēng)江上秋帆白，白帝城邊古木疏。---高適《送李少府貶峽中王少府長(zhǎng)沙》
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。---張籍《秋思》
馬上相逢無(wú)紙筆，任憑傳語(yǔ)報(bào)平安。---岑參《逢入京使》
雕梁畫棟
巧奪天工
獨(dú)具匠心
引人入勝
古色古香
余音繞梁
不落窠臼
雅俗共賞 美不勝收
膾炙人口
曲高和寡
妙筆生花
陽(yáng)春白雪
筆走龍蛇
不同凡響
別具一格
李穎六年級(jí)人教版上冊(cè)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)積累
一單元
易讀錯(cuò)字：
汩汩（）嗅到
親戚
賭氣
澗水
樹冠
綿亙
靜謐
血液
僻靜
窈窕
梔子花
趟過去
返璞歸真
易寫錯(cuò)字：
吟誦
邀請(qǐng)
俯身
瀑布
身軀
俠客
靜謐
音韻
挺拔
奧秘
幻想
辨認(rèn)
俏麗
陡峭
邊緣
寒暄
湛藍(lán)
烘烤
勤勉
親吻
斑斕
迷惑 凝聚
精致 輕盈 蜿蜒 龐大 蘊(yùn)含 磅礴
津津樂道
近義詞：涼爽——清爽
雄渾——雄壯
恩澤——恩惠
熱切——懇切 輕捷——敏捷
忘卻——忘記
歡悅——?dú)g快
傾吐——傾述 靜謐——安靜 茂盛——茂密 攀談——交談 奇異——奇特
追隨——跟隨
歡躍——?dú)g騰 勤勉——勤奮
膽顫——膽寒
溫習(xí)——復(fù)習(xí)
攀緣——攀爬
反義詞：陡峭——平緩
精致——-粗糙
挺拔——彎曲
含蓄——暴露
濕潤(rùn)——干燥
優(yōu)雅——粗俗 輕盈——笨拙
清晰——模糊
靜謐——熱鬧
細(xì)密——稀疏 堅(jiān)硬——柔軟 粗壯——瘦弱
蜿蜒——筆直 快活——憂傷
亭亭玉立——其貌不揚(yáng)
文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)：
龐然大物
千峰萬(wàn)仞
全神貫注 旁逸斜出 拔地而起 意味深長(zhǎng) 望而生畏
成語(yǔ)理解：
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
津津樂道：很感興趣的談?wù)?。熙熙攘攘：狀態(tài)詞。形容人來人往，非常熱鬧。
花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。
駐足癡望：停下腳步癡癡的看著。行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。不拘一格：不局限于一種規(guī)格形式。婷婷玉立：形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔。年過花甲：年齡已超過了六十歲。
二單元 易讀錯(cuò)字：
干線
要挾
輕蔑
隧道
哈達(dá)
竣工
藐視
剛勁
悵望
惡劣
銘記
纖夫
縈繞
水滸
蹣跚
璀璨
撅嘴
經(jīng)緯儀
易寫錯(cuò)字
：
輕蔑
勘測(cè)
竣工 毅然
藐視
崇高
阻撓 泥漿
真摯
愛慕
翱翔
嶄新
沮喪
縈繞
銘記
朦朧
凄涼 岔道
可見一斑
寢不安席
懸崖峭壁 文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)：
懸崖峭壁
寢不安席
頻來入夢(mèng)
高山深澗
思潮起伏
狂風(fēng)怒號(hào) 百折不回
攀山越嶺
水落石出
蹣跚學(xué)步 千災(zāi)百難 牙牙學(xué)語(yǔ) 歡歌勁舞
安居樂業(yè)
可見一斑
近義詞：
杰出——卓越
阻撓——阻止
要挾——脅迫
輕蔑——輕視
艱巨——艱難
譏笑——恥笑
真摯——真誠(chéng)
崇高——高尚
愛慕——仰慕
念頭——想法
凄涼——凄慘
沮喪——懊喪
忍耐——忍受
晃蕩——晃動(dòng)
沉悶——苦悶
端詳——打量
贊嘆——贊美
波濤起伏——波濤洶涌
反義詞：
杰出——平凡
輕蔑——尊重
狂風(fēng)怒號(hào)——風(fēng)和日麗
普通——特別
甜蜜——苦澀
清清楚楚——模模糊糊
沉悶——活躍
艱苦——舒適
波濤起伏——風(fēng)平浪靜
三單元 易讀錯(cuò)字：
呼嘯
澎湃
擱板
勉強(qiáng)
傾聽
瘦削
蜷縮
黧黑
魁梧
瞥見
囁嚅
溜之大吉
躡手躡腳
易寫錯(cuò)的字：
憂慮
澎湃
抱怨
寡婦
僵硬
蜷縮
厲害
魁梧
倒霉
酷刑 抱歉 包裹
尷尬
隆重
洋溢
荒唐
儀式
刻骨銘心
溜之大吉
文中的四字詞語(yǔ)：
洶涌澎湃
心驚肉跳
自言自語(yǔ)
自作自受
溜之大吉
流連忘返
躡手躡腳
興高采烈
刻骨銘心
忐忑不安
一如既往
近義詞：
舒適——舒服
顧惜——憐惜
抱怨——埋怨
憂慮——焦慮
心驚肉跳——膽戰(zhàn)心驚
叮囑——囑咐
流連忘返——戀戀不舍
忐忑不安——坐立不安
沮喪——懊喪
莊重——穩(wěn)重
打擾——打攪
羞愧——慚愧
著迷——入迷
果然——果真
興高采烈——興致勃勃
反義詞：
潮濕——干燥
嚴(yán)肅——活潑 寒風(fēng)呼嘯——暖風(fēng)習(xí)習(xí)
偶然——必然
流連忘返——?dú)w心似箭
忐忑不安——鎮(zhèn)定自若
沮喪——得意
莊重——輕浮
羞愧——驕傲
慈祥——嚴(yán)厲
溫柔——粗暴
熟悉——陌生
興高采烈——無(wú)精打采
四單元
易讀錯(cuò)字：
遨游
捕殺
枯竭
居然
相悖
角色
渺小
慷慨
盤踞
淤泥
虐待
承載
一葉扁舟
茍延殘喘
易寫錯(cuò)的字：
慷慨
蔥郁
枯竭
相悖
肆虐
恭敬
眷戀
威脅
滋潤(rùn)
晶瑩
悲劇 恩賜
和藹
資源
駿馬
淤泥
文中的四字詞語(yǔ)：
生機(jī)勃勃
一命嗚呼
自由自在群星璀璨
三番五次
和藹可親
罪魁禍?zhǔn)?/p>
面目全非
茍延殘喘
近義詞：
慷慨——大方
恩賜——賞賜
貢獻(xiàn)——奉獻(xiàn)
感嘆——感慨
殘忍——?dú)埍?/p>
兇惡——兇狠
居然——竟然
充足——充裕
面目全非——面目一新
生機(jī)勃勃——生機(jī)盎然
濃密——稠密
圣潔——純潔
幽香——清香
眷戀——依戀
肆虐——橫行
盤踞——割據(jù)
恭敬——尊敬
勁挺——挺拔
反義詞：
渺小——偉大
無(wú)私——自私
慷慨——吝嗇
保護(hù)——破壞
冰冷——火熱
殘忍——善良
厄運(yùn)——幸運(yùn)
銳減——?jiǎng)≡?/p>
糟?！湎?/p>
片面——全面
生機(jī)勃勃——死氣沉沉
清澈——渾濁
濃密——稀疏
希望——絕望
放棄——堅(jiān)持
兇猛——溫和
蕩漾——平靜
恭敬——傲慢
五單元 易讀錯(cuò)字：
正月
裝弶
畜生
憎惡
束縛
吊唁
赫然
出殯
枯瘦
躊躇
摩挲
追悼
閏月
頹唐
不朽
虐待
潮汛
伶俐
敷藥
女傭
易寫錯(cuò)的字：
祭祀
廚房
追悼
呻吟
深?yuàn)W
殷勤 恢復(fù)
熏黑
鞠躬
逝世
咳嗽
挽聯(lián) 敷藥
清晰
赫然 吊唁
摩挲
躊躇
詳細(xì)
愛戴
懊悔
恍然大悟
飽經(jīng)風(fēng)霜
囫圇吞棗
文中的四字詞語(yǔ)：
一望無(wú)際
失聲痛哭
匆匆忙忙
無(wú)窮無(wú)盡
牛毛細(xì)雨
不計(jì)其數(shù)
北風(fēng)怒號(hào)
三更半夜
接連不斷
恭恭敬敬
張冠李戴
恍然大悟
囫圇吞棗
精神抖擻
飽經(jīng)風(fēng)霜
近義詞：
鄭重——慎重
伶俐——機(jī)靈
盼望——期望
無(wú)端——無(wú)故
稀奇——稀罕
允許——答應(yīng)
熟識(shí)——熟知
追悼——哀悼
羞愧——慚愧
恍然大悟——茅塞頓開
枯瘦——消瘦
悔恨——懊悔
飽經(jīng)風(fēng)霜——飽經(jīng)滄桑
恭敬——恭順
憎惡——厭惡
莽撞——魯莽
躊躇——猶豫
反義詞：
鄭重——輕率
伶俐——笨拙
熟識(shí)——生疏
允許——禁止 慈祥——嚴(yán)厲
深?yuàn)W——膚淺
恍然大悟——百思不解
枯瘦——健壯
詳細(xì)——簡(jiǎn)單
馬馬虎虎——仔仔細(xì)細(xì)
頹唐——振作
虐待——善待
躊躇——果斷
憎惡——熱愛
六單元 易讀錯(cuò)字：
花束
露水
徜徉
跳躍
澎湃
軌道
逸聞
綻放
纖弱
花梗
親昵
白樺
花重錦官城
路轉(zhuǎn)溪橋忽見
易寫錯(cuò)的字：
睫毛
撒滿
瀟灑
朦朧 金暉
皎潔
纖弱
依偎
襯托
黏滑
流淌
親昵
花穗
出軌
略勝一籌
文中的四字詞語(yǔ)：
雨雪霏霏
楊柳依依
若隱若現(xiàn)
萬(wàn)紫千紅 白雪皚皚
身世際遇
姍姍來遲
略勝一籌
逸聞趣事
七單元 易讀錯(cuò)字：
模樣
親昵
漩渦
企盼
甘蔗
貯存
鐫刻
煙囪
瞌睡
躥出
亢奮
糯米
嗥叫
臉頰
滇池
空落落
橢圓形
炯炯有神
踱來踱去 易寫錯(cuò)的字：
樂譜
褪色
平衡
瞻仰 櫥柜
儲(chǔ)備
日寇 劈開
焦躁
鐫刻
企盼 惦記
塑料 喘息 石碑
氣概
埋葬 緣故
跋涉
警惕
暗淡 漩渦
焦躁不安
震耳欲聾
抑揚(yáng)頓挫
浴血搏殺
文中四字詞語(yǔ)：
有聲有色
相依相隨
竟想不到 千方百計(jì)
勢(shì)不可當(dāng)
焦躁不安 久別重逢
威風(fēng)凜凜
泣不成聲
排山倒海
興高采烈
浴血搏殺 無(wú)影無(wú)蹤
長(zhǎng)途跋涉
目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟
漫不經(jīng)心
抑揚(yáng)頓挫
不甘落后
震耳欲聾
炯炯有神
近義詞：
親昵——親密
依然——依舊
企盼——期盼
驚異——驚奇
情義——情誼
領(lǐng)土——領(lǐng)地
相熟——相識(shí) 誠(chéng)實(shí)——誠(chéng)摯
儲(chǔ)備——儲(chǔ)存
千方百——想法設(shè)法
埋葬——安葬
凝重——莊重
華貴——華麗
激越——高昂
艱難——困難
焦躁——焦慮
恍然大悟——茅塞頓開
緣故——原因
居然——竟然
徒勞——白費(fèi)
臉頰——臉龐
反義詞：
熱鬧——冷清
懷疑——相信
吉祥——災(zāi)難
急速——緩慢
相熟——陌生
誠(chéng)實(shí)——虛偽 溫暖——寒冷
不甘落后——自甘墮落
衰老——強(qiáng)壯
拒絕——接受
華貴——樸素 亢奮——低沉
茂盛——枯萎
炯炯有神——目光呆滯
粗糙——精細(xì)
迅速——緩慢
惦記——忘記
蒙眬——清楚
八單元 易讀錯(cuò)字： 絕弦
恬靜
肖像
抿嘴
矜持
交涉
嬌寵
溺愛
入場(chǎng)券
霎時(shí)間
繃著臉
哭哭啼啼
興味盎然
易寫錯(cuò)的字：
蠟燭
恬靜
琴鍵
風(fēng)采
矜持
陌生
細(xì)膩
蜿蜒
卸妝 清幽
溺愛 記錄 交涉
彼岸
過癮
熏陶
魅力
嬌寵
入場(chǎng)券
霎時(shí)間
萊茵河
文中的四字詞語(yǔ)：
水天相接
微波粼粼
波濤洶涌
難以捉摸
不解之緣
為所欲為
無(wú)言以對(duì)
暗無(wú)天日
大搖大擺
目不忍視
轉(zhuǎn)瞬即逝
竊竊私語(yǔ)
耐人尋味
興味盎然
近義詞：
幽靜——清凈
純熟——熟練
恬靜——安靜
陶醉——沉醉
斷斷續(xù)續(xù)——時(shí)斷時(shí)續(xù) 探訪——訪問
端莊——莊重
矜持——拘謹(jǐn) 蜿蜒——綿延
身段——身形
柔弱——軟弱
興味——興趣
溺愛嬌寵——嬌生慣養(yǎng)
寒去暑來——寒來暑往
反義詞：
幽靜——喧鬧
微弱——強(qiáng)烈
陌生——熟悉
蘇醒——昏迷
純熟——生疏
斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷
誕生——死亡
柔和——強(qiáng)烈
溫柔——粗暴
細(xì)膩——粗糙
永恒——短暫
轉(zhuǎn)瞬即逝——萬(wàn)古長(zhǎng)存
降生——死亡
抗議——贊同
無(wú)言以對(duì)——對(duì)答如流
暗無(wú)天日——陽(yáng)光普照
竊竊私語(yǔ)——大聲喧嘩
第三篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔
人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制?等詞語(yǔ)。
2、了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是?杰出的愛國(guó)工程師?。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題
大家都知道，在我國(guó)上涌現(xiàn)出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強(qiáng)的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)，詹天佑就是他們其中的一員。
1．板書課題?詹天佑?，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
2．詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）
3．對(duì)于京張鐵路來說, 2019年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕：
10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；
10月12日開始，?詹天佑愛國(guó)主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；
10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。
4．看了這些，你有什么想法？
5．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？
2．學(xué)生讀后交流。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。
出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師（板書：杰出 愛國(guó)）
3．讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述了這幾件事？
教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)?勘測(cè)?的寫法，提示?隧?字的讀音。
4、梳理文章脈絡(luò)：小組交流分段情況。
第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。
⑴ 清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家出來阻撓、要挾。
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國(guó)內(nèi)外轟動(dòng)。
第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。
⑴ 勘測(cè)線路的過程。
⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。
⑶ 在青龍橋設(shè)計(jì)?人?字形線路。
第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
①、齊讀第一自然段；
②、品讀句子：這是第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
抓住?第一?和?完全?品讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
①、請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。
②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說，先在學(xué)習(xí)小組中說說，說的時(shí)候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時(shí)此刻的真實(shí)感受說出來。
讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到（）這個(gè)句子時(shí)，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心……），因?yàn)椋ǎ?/p>
③、師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請(qǐng)大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡(jiǎn)單交流）
（出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解?聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道?，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性。）
④師：同學(xué)們，從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?！面?duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時(shí)的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)），這份挺身而出的無(wú)畏，這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)！同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x?詹天佑不怕——（學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù)）。
⑤、孩子們，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰(shuí)來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國(guó)人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
四、總結(jié)課文
面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，回顧難忘歲月
1、這篇課文寫了一件什么事？你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的詹天佑？
（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國(guó)）
2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？
學(xué)生交流，師板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路
二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路的過程有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)？
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的句子來。
（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
交流預(yù)設(shè)：
1、片段一（怎么說）
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點(diǎn)
兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?
（工作嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)工作人員嚴(yán)格要求）
師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說這樣的話？（指名回答）
引讀，進(jìn)一步體會(huì)?勉勵(lì)?。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。）
師：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）
師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀?我們的工作……?
2、片段二（怎么做）
（身先士卒、以身作則的工作作風(fēng)）
他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住?狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終?等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
(2)教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
(3)練習(xí)朗讀
3、片段三（怎么想）
遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心。
（愛國(guó)情懷）
(1)對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。
（學(xué)生練讀）
(2)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。
你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。
你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
(4)看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
(5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。?
4、過渡：勘測(cè)完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經(jīng)過這里，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。
第五自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺(tái)講解兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。
5、第六自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。
三、研讀：回眸百年滄桑
1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個(gè)日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。
2．面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務(wù)，憑著堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，帶領(lǐng)工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者們一個(gè)有力的回?fù)?！這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！
3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段。）
四、寫話：傾訴滿腔情懷
1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。
2．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）
2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！
五、總結(jié)：體察歷史意義
是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！
六、布置作業(yè)
板書：
詹天佑
杰出 勘測(cè)線路
詹天佑 開鑿隧道 有力的回?fù)?/p>
愛國(guó) 設(shè)計(jì)線路
第四篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作一至八單元
習(xí)作：推薦一個(gè)好地方
課題
推薦一個(gè)好地方
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，列出推薦理由。
2.強(qiáng)調(diào)分享的原因，引發(fā)聽眾共情，激發(fā)向往之情。
3．能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽。
4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。
教學(xué)
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、導(dǎo)入新課（出示課件2）
師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。（板書：推薦一個(gè)好地方）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作材料?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、明確目標(biāo)（出示課件3）
1.過渡：每個(gè)人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第12頁(yè)，讀一讀，大家一定能找到答案。
2.確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué)，可以交流交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)。】
3.明確本次習(xí)作的要求：（出示課件4）
a．寫作范圍：自己喜歡的一個(gè)地方。
b．通過描寫這個(gè)地方與眾不同之處，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣，因此要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來寫。
4.確定自己要寫的內(nèi)容：（出示課件5）
a.你打算推薦什么地方？
b.這個(gè)地方在哪里？
c.有什么特別之處？
三、分析示例，打開思路。
1.同學(xué)們先看看書上的例子吧！
推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：
?
這個(gè)古鎮(zhèn)很美……
?
在那里可以了解以前人們的生活……
?
這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……
2.師生共同總結(jié)。
總結(jié)并板書：按一定順序?qū)?；抓住特點(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。（出示課件6）
（板書：按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感）
四、口頭交流，為寫鋪墊。
1.過渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點(diǎn)，突出特點(diǎn)重點(diǎn)介紹給大家呢？
2.先小組交流，互相評(píng)議；
3.在班級(jí)交流，互相評(píng)議。
4.總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點(diǎn)；如何突出重點(diǎn)；哪些是由心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè)：（出示課件7）
順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作地點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】
特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等；
重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的；
情感：真實(shí)的感受。
五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。
1.寫作文前先有個(gè)思路，應(yīng)該怎么寫呢？（板書：開頭
中間
結(jié)尾）
拿我們要寫的這篇習(xí)作來說，應(yīng)該怎么來列提綱呢？
推薦一個(gè)好的地方（提綱）
（出示課件8）
開頭：介紹自己要推薦的地點(diǎn).環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）
中間：（分寫）
第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。
第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。
第三種：可以按照方位變化來描寫。
第四種：展開合理想象。
結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。（總寫）
2.在作文草稿本上列一個(gè)提綱。
3.交流提綱。
六、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件9）
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把景物寫具體。
1.起草作文，教師巡視。
2.分享草稿。
（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字，不會(huì)有不通順的地方？
（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意
見，然后再進(jìn)行修改。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
七、分析小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫出真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)
按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感
推薦一個(gè)好地方
開頭
中間
結(jié)尾
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
習(xí)
作
課題
小小“動(dòng)物園”
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
3.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。
4.擴(kuò)寫繪本，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.觀察發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。
教學(xué)
難點(diǎn)
結(jié)合事件來介紹家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感覺。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都有自己喜歡的動(dòng)物，老師也有喜歡的動(dòng)物，大家來猜個(gè)謎語(yǔ)就知道了。
1.八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）（出示課件2）
2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）（出示課件3）
同學(xué)們都對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，是不是很有趣。
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動(dòng)物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動(dòng)物園”）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜謎形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、創(chuàng)設(shè)情境（動(dòng)物照片）（出示課件4）
理解人物和動(dòng)物的關(guān)系
過渡：看完照片，我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物。提問：你最喜歡誰(shuí)？你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)？（貼“特點(diǎn)”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點(diǎn)）
1.爸爸與貓（樣子
性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只貓。（板書：樣子
性格）
2.姐姐與魚（本領(lǐng)）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領(lǐng)）
3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎。（出示課件5）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更容易理解，使學(xué)生掌握寫作技巧?！?/p>
總結(jié)：把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。通過每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？
剛才我們是一段段來欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來仔細(xì)品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？
（1）指名學(xué)生回答。
（2）教師引導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
師：前面是介紹人，后面是說明人的特點(diǎn)。
三、習(xí)作構(gòu)思
（一）仿照例子，趣說人物
要求：選擇自己或是班上的一個(gè)同學(xué)來介紹，說特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。
介紹自己
我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢……
我是________，_____________________。
（出示課件6）
介紹家人
這是我的________，___________。其實(shí)呢……
他/她是_________，___________________。
（出示課件7）
（1）自由思考
師：請(qǐng)你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
（2）交流分享
師：誰(shuí)來試試看？（充分說）
（3）評(píng)析總結(jié)
你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，展開聯(lián)想。
（二）再讀例子，理清特點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。】
1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容（出示課件8）
（1）引導(dǎo)看圖。（抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、喜好等來寫）
（2）口頭擴(kuò)編繪本。
2.小結(jié)
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內(nèi)容才會(huì)精彩。
師：同時(shí)，通過動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用的喲。
總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動(dòng)。（板書：抓住特點(diǎn)
要圍繞中心句）
過渡：剛才你已經(jīng)說到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，接著，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲，叫做“誰(shuí)是金筆小作家”?？纯凑l(shuí)文筆最棒。
（三）游戲激趣，細(xì)寫人物
“誰(shuí)是金筆小作家”（出示課件9）
要求：剛才你已經(jīng)說到了自己或是家人的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你把這件事情寫下來，并寫一寫你對(duì)人物的感情，生活在家里的感覺。字?jǐn)?shù)不限。
1.學(xué)生寫。
2.師巡視。
3.交流習(xí)作。（可叫一生先來改，教師再來評(píng)講。）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“誰(shuí)是金筆小作家”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
四、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B人物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)
小小“動(dòng)物園”
特點(diǎn)：
性格、樣子、本領(lǐng)……
抓住特點(diǎn)
要圍繞中心句
教學(xué)反思
1.我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步展開教學(xué)。整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人和動(dòng)物做對(duì)比，包括性格、脾氣和愛好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比方法，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫……其實(shí)呢……我是……”和“這是我……其實(shí)呢……他/她是……”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。
2.不足之處就是在說話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，擔(dān)心學(xué)生說不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對(duì)哪些作文較典型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒有緊跟本堂課的重點(diǎn)來講。
習(xí)
作
課題
寫觀察日記
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
4.練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)
重點(diǎn)
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。
教學(xué)
難點(diǎn)
從哪些方面進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
師：我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時(shí)認(rèn)真、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
（板書：寫觀察日記）
【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生對(duì)話，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、回憶日記格式。
（一）回憶日記格式。(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么？
2.師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰(shuí)能說說日記的格式是什么？
3.學(xué)生：要寫上年、月、日、星期和天氣。
4.老師：很好，看來大家對(duì)寫日記有所了解。首先你可以給日記取個(gè)標(biāo)題；其次在第一行寫上你寫日記時(shí)的日期、天氣、星期幾?。ò鍟航o日記取個(gè)標(biāo)題
第一行寫上日期、天氣、星期幾）
5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認(rèn)為，學(xué)生寫日記，根據(jù)寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學(xué)所說，第一行寫出寫日記的時(shí)間和天氣；寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個(gè)題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現(xiàn)寫日記的時(shí)間。
6.師：大家打開書，翻到第44頁(yè)，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的《森林報(bào)·夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它
【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>
和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成。）
7.師：這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記。
（二）確定觀察對(duì)象。
1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁(yè)，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么？
2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。
3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。
（二）確定觀察對(duì)象。
1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁(yè)，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么？
2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。
3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。
三、指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（一）指導(dǎo)觀察方法
1.過渡：小朋友們，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物？
2.讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法。
（1）請(qǐng)觀察同類事物(如水果類、植物類、動(dòng)物類)的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點(diǎn)寫在紙上。
（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、3.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng)、具體。
（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀
去認(rèn)識(shí)事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。(出示課件3)
（2）如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長(zhǎng)習(xí)性等，要仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
(出示課件4)板書：觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長(zhǎng)習(xí)性）
（3)如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。板書：觀察動(dòng)物（動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn)）
（二）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
1.師導(dǎo)言：我們?cè)鯓硬拍馨延^察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請(qǐng)大家再讀第44頁(yè)蘇聯(lián)比安基的《森林報(bào)·夏》中的兩則日記，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語(yǔ)句，說說你的體會(huì)。
2.茅盾曾寫過：“無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來?！庇纱丝芍?，觀察一個(gè)事物必須具體，細(xì)致。
3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么？
心中
身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對(duì)所找到的材料進(jìn)行感覺、品評(píng)和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫下來】
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力?！?/p>
感受到了什么？自己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）
4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時(shí)，別忘了寫出觀察對(duì)象最近幾天或一段時(shí)間內(nèi)的變化情況喲！
5.學(xué)生開始寫日記，教師巡回指導(dǎo)。
四、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記。
1.學(xué)生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。
3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)寫的日記觀察得細(xì)致，內(nèi)容記得準(zhǔn)確、形象。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
五、教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)習(xí)作熱情。
師總結(jié)：有人說過，生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細(xì)觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領(lǐng)悟生活。愛默生更說過：細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知，記錄下來，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個(gè)有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧！
板書設(shè)計(jì)
寫觀察日記
給日記取個(gè)標(biāo)題
第一行寫上日期、天氣、星期幾
觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長(zhǎng)習(xí)性）
觀察動(dòng)物（動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn)）
有感受，記下來
教學(xué)反思
成功之處：
學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程，用詞比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
不足之處：
盡管設(shè)計(jì)的很好，但是本次習(xí)作也存在很多不足之處，表現(xiàn)最明顯的就是習(xí)作中的語(yǔ)言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象描寫得很真實(shí)，但總感覺敘述平平淡淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法所致。
習(xí)
作
課題
我和
過一天
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
教學(xué)
重點(diǎn)
講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.同學(xué)們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？
請(qǐng)學(xué)生說說自己喜愛的人物形象。
2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰(shuí)？（出示課件2）(多媒體出示孫悟空、哪吒、【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。】
嫦娥、后羿)
3.今天，如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？我們的習(xí)作就是圍繞“我和
過一天”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、審題指導(dǎo)（出示課件3）
神話，是通過豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。
1.確定人物，大膽想象。
（板書：我和
過一天）
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？
（板書：怎樣過一天）
三、討論交流，創(chuàng)編故事。
1.選定人物、地點(diǎn)。
（1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？為什么要選他？你們會(huì)一起去哪里呢？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。
（3）教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：（出示課件4）
主角——你想寫的人物
配角——2到3個(gè)（動(dòng)植物都行）
地點(diǎn)——任意地方
2.確定故事主題。
（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？
（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個(gè)打打鬧鬧的場(chǎng)面，而要通過講述一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師板書。
（4）教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦：善良、勤勞、分享、愛
【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>
學(xué)習(xí)、別驕傲等。
3.討論故事情節(jié)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要想使編出來的故事生動(dòng)有趣，吸引別人，有什么方法呢？（出示課件5）
（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會(huì)跟哪個(gè)人物有關(guān)？
（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢(mèng)
三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）
（4）學(xué)生介紹人物做的事情及原因。
（5）為什么這樣選擇？
預(yù)設(shè)：
豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯(cuò)必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無(wú)所事事了；哆啦Ａ夢(mèng)是一只來自未來世界的機(jī)器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。
（6）師小結(jié)：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。那么，假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編劇，讓你選擇其中的一個(gè)故事來寫，你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請(qǐng)靜下心來好好想一想。
（7）學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。
（8）師相機(jī)小結(jié)：雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——板書：去哪里？做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，故事才會(huì)更吸引人。
（9）指導(dǎo)：（出示課件7）
①大家認(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里？（做什么？）
②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點(diǎn)探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學(xué)們，這個(gè)題目中的最關(guān)鍵詞是什么？（拔）那么，你認(rèn)為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢？
（指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：我們中國(guó)人最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）
③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么樣？
（10）請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學(xué)習(xí)小組展開熱烈的討論吧！提醒大家注意：這個(gè)故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。
（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo)：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們?cè)谀抢锟吹搅嗽鯓拥那榫埃肯氲搅耸裁?？結(jié)果怎樣？）
（12）小結(jié)：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個(gè)過程，這個(gè)過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。
四、組織材料。
1.想想你想和誰(shuí)過一天？你了解他們的特點(diǎn)嗎？按要求準(zhǔn)備。（出示課件8）
要求：
（1）你會(huì)選擇誰(shuí)。
（2）說一說你們會(huì)一起去那里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
五、突破難點(diǎn)
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
3.教師總結(jié)：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。（出示課件9）
（板書設(shè)計(jì)：略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事）
六、動(dòng)筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。（出示課件10）
1.自由習(xí)作，寫出初稿。
2.小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。
3.選擇典型的文章，集體討論修改。
4.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力?！?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
七、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫童話，我們?cè)诮榻B過程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)
我和
過一天
略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化
怎樣過一天
詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
習(xí)
作
課題
生活萬(wàn)花筒
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。
3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。
2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。
教學(xué)
難點(diǎn)
1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境
生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬(wàn)花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬(wàn)花筒）
審題：
共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可以在街頭巷尾。
不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？
請(qǐng)你以“生活萬(wàn)花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>
起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自擬。
（板書：……的事）
三、組織材料。（出示課件3）
1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料
（1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。
（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。
2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕……按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）
要求：
（1）說一說是什么事。
（2）說一說事情的原因。
3.匯報(bào)自己的選材。
（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
4.教學(xué)“參考片段”明確寫作要求（出示課件5）
（1）學(xué)習(xí)“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？
（2）交流：
寫一位同學(xué)向老師報(bào)告：語(yǔ)言、動(dòng)作
寫了老師的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言
寫了我的心理活動(dòng)（重點(diǎn)）
還有同學(xué)的反映
（3）歸納方法
把事情的幾個(gè)方面（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)）寫具體。
四、突破難點(diǎn)（出示課件6）
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：寫事情經(jīng)過的時(shí)候，我們要抓住細(xì)節(jié)；詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么結(jié)果，獲得什么樣的感受。（板書：經(jīng)過、結(jié)果）
五、動(dòng)筆成文
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、寫難忘的一件事，關(guān)鍵是什么事，要寫出為什么讓人難忘，重點(diǎn)是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要抓住細(xì)節(jié)重點(diǎn)寫出這件事的經(jīng)過，要寫出你的感受，是激動(dòng)，是害怕，還是高興，要表達(dá)真實(shí)的感受，結(jié)構(gòu)要完整，合理。
七、完成草稿，指導(dǎo)修改。
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿。
2.引導(dǎo)學(xué)生自我修改。
教師點(diǎn)撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因?yàn)槟x時(shí)速度往往較快，又加上習(xí)作是自己寫的，對(duì)里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯(cuò)的地方看成對(duì)的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對(duì)較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)別字等，從而全面地加工、潤(rùn)色。最后我們還應(yīng)該把改后的習(xí)作和原文作對(duì)照，比較看看改后的習(xí)作好在哪里。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。】
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力。】
3.小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。
教師點(diǎn)撥：在比較中體會(huì)自己和別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.教師選擇典型的習(xí)作，集體點(diǎn)評(píng)、修改。
5.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
6.課堂交流，指名學(xué)生按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么改的——為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
七、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“生活萬(wàn)花筒”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己印象深刻的事的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)
（……的事）起因
生活萬(wàn)花筒
事情發(fā)生的過程（詳寫）
事情的結(jié)果
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
習(xí)
作
課題
記一次游戲
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.記一次游戲習(xí)作，使學(xué)生切身體會(huì)到游戲的樂趣，激發(fā)習(xí)作興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動(dòng)的過程寫以及自己當(dāng)時(shí)的心情清楚。
教學(xué)
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地把游戲過程寫清楚的能力。
第一課時(shí)（出示課件1）
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個(gè)游戲？（指學(xué)生回答）
師:看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動(dòng)，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲?qū)懥讼聛?，你們想看看嗎？（出示課件2）
（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個(gè)游戲。（板書：記一次游戲）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、學(xué)習(xí)范文，提煉寫法。（出示課件3）
1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個(gè)游戲怎么樣？
2.交流：
師：你認(rèn)為這個(gè)游戲怎么樣？你是從哪些語(yǔ)句的描寫中感受到的？教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：
（1）游戲前你做哪些準(zhǔn)備。
（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？
（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？
（板書：游戲前
游戲中
游戲后
感受）
三、做游戲，提煉素材。
1.同學(xué)們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？
2.明確游戲規(guī)則。（站在起點(diǎn)先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機(jī)會(huì)。）（出示課件4）
3.誰(shuí)愿意第一個(gè)做游戲？（準(zhǔn)備好后提出要求：在感受快樂的同時(shí)，要用心觀察參加者和同學(xué)們的表現(xiàn)。）（出示課件5）
4.做游戲。
四、根據(jù)寫法，說游戲：
師：游戲進(jìn)行到這里，剛才兩位同學(xué)做游戲，你認(rèn)為誰(shuí)做的有意思？回憶一下他當(dāng)時(shí)是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學(xué)說一說，小組同學(xué)邊聽邊根據(jù)你的觀察給他補(bǔ)充，一會(huì)兒老師要看看誰(shuí)說的最有意思。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.在作文草稿本上列一個(gè)提綱。
4.交流提綱。
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白游戲特點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>
五、根據(jù)寫法，寫游戲：
1.再次強(qiáng)調(diào)寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細(xì)，那你們想不想把游戲?qū)懴聛?，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫進(jìn)去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學(xué)們的表現(xiàn)。（出示課件6）
2.起草作文，教師巡視。
3.分享草稿。
（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字，不會(huì)有不通順的地方？
（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意見，然后再進(jìn)行修改。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
六、分析小結(jié)：
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫游戲，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫出真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)
記一次游戲
游戲前
游戲中
游戲后
感受
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處：
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我便以談學(xué)生平時(shí)喜歡的游戲?yàn)樵掝}來激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最熟悉也是最喜歡的活動(dòng)，所以上課時(shí)大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學(xué)做了很好的鋪墊。
2.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導(dǎo)說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識(shí)很強(qiáng)，但還是不但沒有很好的落實(shí)這兩點(diǎn)，還占用了大部分時(shí)間，造成了后面寫作時(shí)間的不充足，我想，這除了與學(xué)生的語(yǔ)言積累有關(guān)外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。
習(xí)
作
課題
寫信
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。
2.掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格式，學(xué)會(huì)寫書信。
3.把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意。
4.堅(jiān)持運(yùn)用書信的形式與人交往，書信練筆。
教學(xué)
重點(diǎn)
掌握書信的基本格式，學(xué)會(huì)寫書信。
教學(xué)
難點(diǎn)
把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋友，如果他們遠(yuǎn)在他方，你會(huì)用什么方式和他們聯(lián)系呢？
（打電話?發(fā)短信?發(fā)郵件?加QQ好友）
師：的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學(xué)生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫信進(jìn)行交流呢。因?yàn)樾偶邮盏揭院缶蜁?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒事的時(shí)候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時(shí)候有些話不方便說，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說說心里話呀，這就更需要用信件來幫忙了。所以這節(jié)課我們就來學(xué)寫書信。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們從頭腦中搜集內(nèi)容，盡快走進(jìn)今天寫作的課堂。】
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：寫信）
例文導(dǎo)學(xué)
師：寫信一點(diǎn)兒也不難，想跟對(duì)方說什么就說什么，一一寫清楚、寫明白就行了。當(dāng)然，寫信和平時(shí)的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱們一起學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。（出示課件2）例信全文
閱讀思考：
1.結(jié)合本文及以前接觸過的書信，說說書信的基本格式。
2.這篇書信回答了女兒提出的什么問題？
3.談?wù)勥@篇書信的語(yǔ)言特點(diǎn)。
合作交流：針對(duì)上面問題，學(xué)生合作探究，討論交流。
教師明確：
1.書信的基本格式包括：稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名及日期六個(gè)部分，有時(shí)也可部分省略。
2.這篇書信回答了女兒“什么是愛情”這一問題。
3.這篇書信語(yǔ)言親切自然，飽含真情實(shí)感，如涓涓細(xì)流，緩緩而來，字里行間充分體現(xiàn)了對(duì)女兒的愛。（板書：
【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>
格式
稱呼
正文
祝福語(yǔ)
署名
日期）
三、要點(diǎn)點(diǎn)撥。（出示課件3）
1.書信格式順口溜
稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好；
正文每段空兩格，一件一件不亂套；
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
2.正文通常以問候語(yǔ)開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。問候語(yǔ)最常見的是“您好！”“近好！”依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問候語(yǔ)寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。
3.問候語(yǔ)之后，常有幾句啟始語(yǔ)。如“久未見面，別來無(wú)恙?！薄敖鼇硪磺锌珊?？”“久未通信，甚念！”之類。問候語(yǔ)要注意簡(jiǎn)潔、得體。
4.正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。
5.結(jié)尾，正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話，作為書信的結(jié)尾。習(xí)慣上，它被稱做祝頌語(yǔ)或致敬語(yǔ)，這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~，不要亂用。
6.學(xué)習(xí)信封填寫方式：
（1出示信封課件）
（2）明確填寫方式
信封上有三條橫線，第一條線左邊空兩格寫收信人的地址；
第二條寫收信人的姓名；
第三條稍靠右寫寄信人的地址；
右下角寫寄信人的郵編。
7.介紹電子郵件的填寫方式
一封電子郵件的基本內(nèi)容通常分為三部分：收件人、主題、正文。
（1）填寫收件人
（2）主題
主題填寫時(shí)，要意思明確，讓別人看到這個(gè)主題就大概能知道郵件的基本內(nèi)容，如：對(duì)于……的想法，或者是對(duì)“……”的建議。
（3）首先是尊稱，如：尊敬的爸爸、親愛的姐姐等，如果是長(zhǎng)輩就說“您好”，如果是一般的同事就說“你好”。事情說完以后，以祝福語(yǔ)結(jié)尾，再注明寫郵件日期和寫郵件的人。
（4）如果想要寫信息或者材料內(nèi)容比較多，也可以作為附件添加進(jìn)去。
四、實(shí)戰(zhàn)演練（出示課件5）
師：你在中學(xué)已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長(zhǎng)的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時(shí)候，你對(duì)母校一定有著許多的不舍；對(duì)你親愛的學(xué)弟學(xué)妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請(qǐng)你結(jié)合你的切身經(jīng)歷和感受給學(xué)弟學(xué)妹們寫一封信：給他們傳授學(xué)習(xí)的方法，教給他們交往的經(jīng)驗(yàn)，和他們談?wù)勆畹牡览?，或者—?/p>
要求：1.運(yùn)用正確的書信格式。
2.條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。
3.有真情實(shí)感，避免空洞，矯揉造作。
4.恰當(dāng)使用抒情、議論方法。
5.字?jǐn)?shù)600以上。
五、拓展閱讀
（出示課件6）
給媽媽的一封信
親愛的媽媽：
您好!
您知道嗎？當(dāng)女兒提筆給您寫這封信的時(shí)候，我是經(jīng)過了多么復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)和多么艱難的選擇。但是，對(duì)不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。
也許您認(rèn)為我是個(gè)傻孩子。爸爸只是個(gè)窮教師，不能滿足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實(shí)的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質(zhì)的滿足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。
也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒有在歲月的長(zhǎng)河里煙消云散。那時(shí)候天總是很藍(lán)，日子過得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語(yǔ)和快樂身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里到處追趕蜻蜒，任落日的余暉灑滿全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑著散步、輕談。時(shí)不時(shí)，我會(huì)轉(zhuǎn)過身，瞇起眼睛，看你和爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……媽媽，您還記得嗎?
媽媽，其實(shí)我明白，有許多事都不能用對(duì)與錯(cuò)來下定義。您有您的生活目標(biāo)和向往，但不要強(qiáng)加給我好嗎？也許我遺傳了爸爸那份寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志的心態(tài)，我喜歡跟著爸爸在夕陽(yáng)西下談?wù)撊松?；喜歡陪爸爸在孤燈雨夜解讀文學(xué)名著；喜歡坐在爸爸身邊聽他朗誦唐詩(shī)宋詞。我常想我的前生是什么，為什么在物欲橫流的社會(huì)，卻獨(dú)愛這一份精神世界。也許我是唐時(shí)的一株柳，矗立在古風(fēng)河畔；也許我是宋時(shí)的一尾魚，游弋在清澈微波里；也許我是明時(shí)的一股風(fēng)，穿越在修長(zhǎng)胡弄；也許我是清時(shí)的小女子，終日在河邊洗衣滌物……所以我選擇爸爸，選擇貧窮，選擇精神的充實(shí)，選擇靈魂的深化。
媽媽，不要難過，我依然是您的女兒，依然愛您。原諒我做出這次選擇好嗎?這是我心靈的告白。不管歲月如何變換，您永遠(yuǎn)都是我媽媽，沒有人可以代替您在我心中的位置。媽媽，我永遠(yuǎn)愛你!
祝您
身體健康??永遠(yuǎn)年輕
您的愛女：明明
2018．7．7
簡(jiǎn)評(píng)：一個(gè)司空見慣的題材，一個(gè)司空見慣的選擇。本文卻親切感人、令人信服。它雖然與作者的語(yǔ)言功底緊密相關(guān)，但作者選擇書信的形式來寫，更便于作者充分發(fā)現(xiàn)自己的見解，抒發(fā)自己的情感，也更增加了文章的感染力和表現(xiàn)力?？蛇x擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，常會(huì)有想不到的收獲。
六、動(dòng)筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把格式寫正確，內(nèi)容寫完整。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
七、教師總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫信，又了解了信封的寫法，老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時(shí)，也希望你們多運(yùn)用“寫信”這種聯(lián)系方式很好地與你的親人或者好朋友進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)彼此的感情，你們能做到嗎？習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫出真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)
寫
信
稱呼
正文
格式
祝福語(yǔ)
署名
日期
教學(xué)反思
本次習(xí)作任務(wù)寫書信，重點(diǎn)書信格式。
1.學(xué)習(xí)，總結(jié)出書信格式。
2.寫一封完整的信，在寫作任務(wù)中，讓學(xué)生想寫信，有明確的寫信對(duì)象，有很多很多想對(duì)同學(xué)說的話，在寫信的過程中，學(xué)生腦子里面都有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此，每個(gè)同學(xué)，都寫好了一封信，是這么多次習(xí)作課，完成效果最好的一次。究其原因，就是兩個(gè)：一，寫信管用，針對(duì)性很強(qiáng)。二，第二步才是正式寫信，這樣學(xué)生既有內(nèi)容可寫，又懂得了寫作方法，老師這種指導(dǎo)寫作的方法確實(shí)管用。
3.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過了解寫信的格式和要求，讓學(xué)生知道了怎樣去寫信，怎樣寫格式。
4.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
習(xí)
作：我的心兒怦怦跳
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。
2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地?cái)⑹觥?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。
5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。
2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。
教學(xué)
難點(diǎn)
1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。
2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。
3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）
《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……
認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。
2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？
請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
（板書：心跳的過程（詳寫））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書：
【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>
心跳的事）
要求：
（1）說一說是什么事。
（2）說一說你的心跳的原因。
2.匯報(bào)自己的選材。
（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。
四、突破難點(diǎn)（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過程；詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）
五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
六、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)
心跳的事
我的心兒怦怦跳
心跳的過程（詳寫）
獲得的感受
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
第五篇：人教六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀懂２４課－－窮人。
２、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
他會(huì)說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？
１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
②如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？”
２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>
５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
１２窮人
（沉思１）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么對(duì)他說
他會(huì)說什么呢（沉默２）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）。
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