第一篇：方向與路線 教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠說出要確定一個(gè)物體的位置要有參照物、方向和距離。2.選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。3.會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

4.能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用（東南西北、比例尺、一般標(biāo)尺等）。5.能根據(jù)從甲地到乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1.通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。2.引導(dǎo)學(xué)生探索正確位置的方法。

（三）情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)。

2.訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。教學(xué)重點(diǎn)

確定位置的方法：一對(duì)有實(shí)際意義的數(shù)——距離和方位角。教學(xué)難點(diǎn)

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)描述，畫出相應(yīng)的平面圖。教學(xué)媒體 投影儀 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題 1.方位角的導(dǎo)入

師：同學(xué)們都聽過“東北三省”這么一說吧？那么所謂的“東北”是一個(gè)怎樣的方向呢？（讓學(xué)生共同討論，根據(jù)討論情況教師總結(jié)。）師：“東北”就是東偏北45度，也即北偏東45度。這是一個(gè)特殊的情況，如果是其它的角度，如30度，那么“北偏東30度”和“東偏北30度”代表的意思相同嗎？（學(xué)生討論后回答）

師：顯然它們的意義是不同的。因此，我們知道了確定位置與一個(gè)角度有關(guān)，這個(gè)角度即方位角。（板書：方位角）

2.距離的導(dǎo)入

師：知道了方位角就能確定物體的位置了嗎？（提示學(xué)生“東北三省”在同一個(gè)方位角上有三個(gè)省，還應(yīng)用一個(gè)什么量來區(qū)別它們，讓學(xué)生討論后得出結(jié)論。）

師：只知道方位角是不能準(zhǔn)確確定物體的位置的，我們還需知道物體距離我們有多遠(yuǎn)，即距離這個(gè)條件。（板書：距離）

3.總結(jié)確定位置的要素

師：我們?cè)诖_定物體位置的過程中，潛意識(shí)的就把自己所處的位置作為了中心，即作為了參照物。讓我們共同來總結(jié)一下，確定位置需要那幾個(gè)要素。（隨機(jī)指定幾個(gè)學(xué)生回答，然后總結(jié)）

師：我們可以總結(jié)出，確定物體位置需要有三個(gè)要素：參照物、方位角和距離。（投影儀出示例1圖片，讓學(xué)生說說在圖中的這三要素分別是什么。）

二、鞏固及拓展

投影儀出示例2的圖片，讓學(xué)生同桌合作按要求完成。提示學(xué)生要先找出三要素。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，進(jìn)行具體講解。然后給出正確答案。

三、練習(xí)

投影儀出示“做一做”圖片，隨機(jī)指定四個(gè)學(xué)生每人完成一個(gè)小題，然后校對(duì)答案。

四、小結(jié)

確定位置要明確三要素，在平面圖上標(biāo)識(shí)場(chǎng)所位置時(shí)不僅要明確這三要素，還要選擇適當(dāng)?shù)谋壤摺?/p>

第二篇：《方向與路線》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《方向與路線》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

《方向與路線》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課是建立在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向和認(rèn)識(shí)路線的基礎(chǔ)上，秉承“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊”的理念，通過創(chuàng)設(shè)符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、與其生活相聯(lián)系的活動(dòng)內(nèi)容，來鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)，所以它在這一單元中主要起著承上的作用。

2．教學(xué)對(duì)象分析

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)八個(gè)方向，對(duì)方向位置的關(guān)系也有初步的認(rèn)識(shí)，能看懂簡(jiǎn)單的路線方位圖。有了相關(guān)的知識(shí)鋪墊，結(jié)合生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，再加上“將我所學(xué)為我所用”為主旨的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)感興趣有熱情。

但學(xué)生在運(yùn)用方位詞語準(zhǔn)確地描述行走路線方面有些困難。3．教學(xué)環(huán)境分析

本課主要活動(dòng)情境的呈現(xiàn)和任務(wù)的完成需要用到多媒體課件，所以選擇在多媒體教室授課。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

（二）過程與方法

1．?dāng)?shù)學(xué)思考

（1）能夠運(yùn)用較為準(zhǔn)確的語言描述方向和路線。（2）借助課堂活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2．解決問題

（1）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)及習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑和相關(guān)答案不是單

一、唯一的。

（2）通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生與人分工合作、交流協(xié)調(diào)的習(xí)慣和意識(shí)。

（三）情感與態(tài)度

1．生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。

2．讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方向路線圖；

2．借助相關(guān)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)加以擴(kuò)展應(yīng)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用較為準(zhǔn)確的語言描述方向和路線。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1．情境引入，游戲激趣

師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)新朋友——藍(lán)貓（課件示）。它想和我們玩“尋找寶物袋”的游戲，想玩嗎？

生：想。（看到課件里生動(dòng)的藍(lán)貓形象，學(xué)生很興奮）

師：可寶物袋究竟在哪呢？（教師故意賣關(guān)子）這8個(gè)寶物袋分別放在教室的不同位置，各組（以8個(gè)方向名命名的小組）只要根據(jù)這張教室平面圖的提示（課件示），確定了與你們組名相對(duì)應(yīng)的寶物袋的位置，就可以派一名同學(xué)去拿了。

生：老師快點(diǎn)?。ù蟛糠謱W(xué)生按捺不住，蠢蠢欲動(dòng)了）

（課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生在興奮、有趣等利學(xué)因素中積極地參與著教學(xué)，課堂活了。）

2．知識(shí)鞏固，運(yùn)用強(qiáng)化（1）清除障礙物

師：各組都順利的拿到了寶物袋，打開看看里面裝的是什么？ 生：動(dòng)物園路線圖。

師：沒錯(cuò)。藍(lán)貓說要給大家一個(gè)驚喜，帶大家去動(dòng)物園游覽一番。準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生充滿期待地）跟著它出發(fā)吧?。ㄕn件示）

咦，遇到障礙物了，怎么辦？別急，有小提示?。ㄕn件聲畫同步地給出清除障礙物的任務(wù)要求）這個(gè)任務(wù)難嗎？

生：不難……太容易了……快點(diǎn)快點(diǎn)……（學(xué)生自信滿滿，饒有興趣地）師：對(duì)，這個(gè)任務(wù)不難，但需要我們掌握什么知識(shí)？ 生：會(huì)認(rèn)方向。

師：沒錯(cuò)。（板書：方向）老師現(xiàn)在就考考大家是不是真的掌握好了（為了讓這一任務(wù)能順利有效地完成，為后面的活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊，這里對(duì)方向做了個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回顧）

師：（板書：畫方向標(biāo)）以原點(diǎn)為地標(biāo)，通常是（生齊答：上北下南，左西右東）。下面請(qǐng)東南西北組各派一名同學(xué)，把與你們組名相同的方向名貼在方向標(biāo)的合適位置。（以相同的方式將另外４個(gè)方向紙貼好）

按課件要求，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)，將物體移動(dòng)到相應(yīng)的方位，障礙物自動(dòng)清除。并以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（每個(gè)學(xué)生都很重視自己的被認(rèn)可度，都有一定的集體榮譽(yù)感，因此爭(zhēng)先恐后想地上臺(tái)展示自己，為自己小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)，這正是他們自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)。）

（2）游覽動(dòng)物園

利用“寶物袋”里的“動(dòng)物園路線圖”，小組合作完成任務(wù)。

師：拿出路線圖，小組成員商量，選擇兩個(gè)你們最想去的場(chǎng)館，認(rèn)清方向，規(guī)劃好路線（將板書寫完整：方向和路線），并請(qǐng)一位同學(xué)把討論結(jié)果填寫好。能齊心協(xié)力做得又快又好的小組，就能優(yōu)先做導(dǎo)游帶大家去他們喜歡的場(chǎng)館參觀。

（這一活動(dòng)①變傳統(tǒng)的說教式、問答式、填鴨式教學(xué)為新型的全員參與式、實(shí)踐式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；②將學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，為他們提供培養(yǎng)和展示自己交流協(xié)作能力的平臺(tái)。將素質(zhì)與能力不著痕跡地滲透到了他們不經(jīng)意的活動(dòng)中。）（3）尋找迷路的鱷魚（課件：警報(bào)聲）

師：出什么事了？快來聽聽?。ㄕn件聲畫并茂）（學(xué)生充滿好奇）

原來是鱷魚寶寶走丟了，看把鱷魚媽媽急得。同學(xué)們?cè)敢鈳兔φ艺倚△{魚嗎？

生：愿意。（積極性高漲）

師：你們真是助人為樂的好孩子。藍(lán)貓說它也要向你們學(xué)習(xí)。（“貼心”的評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了孩子聆聽問題、思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。）

它有個(gè)神奇的滑板，在路上溜一圈，就能探測(cè)出鱷魚寶寶的爬行路線，這樣同學(xué)們就能更準(zhǔn)確地向鱷魚媽媽報(bào)告寶寶的行蹤了。

(這一活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)課件出示的路線圖，較為準(zhǔn)確的描述方向和路線，這是本課的難點(diǎn)，所以在多媒體的展示上改靜為動(dòng)，教師以此發(fā)揮導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)運(yùn)作的作用，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面容易吸引學(xué)生，幫助他們理解題意讓孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。）

師：瞧，原來鱷魚寶寶往這個(gè)方向走的，它現(xiàn)在的位置是……？ 生：樹林。（異口同聲地）

師：事不宜遲，各小組馬上根據(jù)這副圖總結(jié)一下，鱷魚寶寶的行走路線。比如，它從鱷魚館出來往……方向走到1號(hào)門，又往……方向走到菊花園，……。等會(huì)，請(qǐng)總結(jié)好的小組用開火車的形式跟大家匯報(bào)。（“火車火車快快開”“火車火車停下來”動(dòng)作配合語言，使得全員實(shí)踐的匯報(bào)形式稚趣精彩，學(xué)生的表現(xiàn)積極性很高）

最后，全班同學(xué)向鱷魚媽媽的集體匯報(bào)，以及鱷魚媽媽向大家表示的感謝（課件聲畫并茂示），讓孩子們真切地感受到了學(xué)以致用、助人為樂的學(xué)習(xí)樂趣。3．知識(shí)擴(kuò)展延伸

師：鱷魚寶寶走丟了，鱷魚媽媽很擔(dān)心也很傷心。如果同學(xué)們也發(fā)生這樣的事情，爸爸媽媽肯定也很著急難過，所以外出時(shí)，一定要緊跟大人。可如果真的迷路了，你會(huì)怎么做呢？（1）在城市中迷路走失怎么辦？（2）在郊外迷路走失怎么辦？ 小組討論，看哪組同學(xué)想得辦法多。

（這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，或已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題。在小組討論過程中同學(xué)們集思廣益，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)聆聽，一個(gè)個(gè)讓你想也想不到“金點(diǎn)子”在課堂上涌現(xiàn)。）

師：同學(xué)們真棒，想出了這么多的好方法。其實(shí)只要我們遇事不慌亂、沉著冷靜、積極動(dòng)腦筋想辦法，很多事情就容易解決了。

4．小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們不僅利用所學(xué)的知識(shí)助人為樂，而且了解了自護(hù)自救的一些小常識(shí)。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，大家也能像今天這樣積極動(dòng)腦，將知識(shí)學(xué)以致用。

第三篇：方向與路線單元分析和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

1、教材簡(jiǎn)析：“方向與路線”是冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》空間與圖形領(lǐng)域“圖形與位置”部分的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方向與路線的標(biāo)準(zhǔn)提出了兩條要求：一是能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，二是能描述簡(jiǎn)單的路線圖。這些知識(shí)和內(nèi)容，既是人們生活中非常重要的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，還是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。

2、學(xué)習(xí)對(duì)象分析：

（1）學(xué)生有學(xué)習(xí)新知的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)熟悉了東、南、西、北和東北、西北、東南、西南幾個(gè)方向，可以根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；能描述簡(jiǎn)單的路線圖，以及會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，有較大的作用。

（2）學(xué)生有學(xué)習(xí)新知的生活經(jīng)驗(yàn)。在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難點(diǎn)：在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。

3、提煉教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)平面示意圖，用角度確定并描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。

（2）在辨認(rèn)物體方向和路線的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）能解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)方向和路線的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并試圖尋找其它方法。

（4）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

4、確定重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角度描述物體所在的方向。（2）在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。（3）準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。（4）認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的準(zhǔn)確位置。

（2）根據(jù)給出的線路圖說出行走的方向和路線。

5、教師自我分析：

我們的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)中青年相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，孟老師和李老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容編排和學(xué)情上都可以很好的把握，郝老師雖然年輕，但是是全日制研究生，有一定的理論研究基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，會(huì)更好的把握教材內(nèi)容，合理的使用教學(xué)教法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支持，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6、教學(xué)環(huán)境分析：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

7、教學(xué)策略分析：教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相相結(jié)合，本單元，教師運(yùn)用生活中的路線圖這一學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入課題，指導(dǎo)學(xué)生有效參與，學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了以生為主，教師為輔的新課程理念。

8、“整合點(diǎn)”分析”

1、計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生理解平面和實(shí)際的方向之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、歷史和地理知識(shí)的和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在理解線路的同時(shí)，了解兩萬五千里長征行走的路線，并進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

第一課時(shí)：用角度描述物體方向

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第20頁至第21頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生 的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、量角器

教學(xué)過程：

一、問題情境

師：在日常生活中，火車是人們出行的主要交通工具，所以火車站南來北往的人特別多，為了給旅客提供方便，在火車站都會(huì)設(shè)置一些服務(wù)設(shè)施，誰能說一說在火車站周圍都有哪些服務(wù)設(shè)施？

二、探究新知

1、讀示意圖

課件出示示意圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在火車站的廣場(chǎng)周圍主要有哪些服務(wù)設(shè)施？（生??）

教師提出問題：如果以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，你了解到哪些信息？ 待學(xué)生說到出站口、托運(yùn)處都在中心花壇的東北方向后，教師提出問題：怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？

2、學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流 學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)說： ●出口站在花壇東北方向偏北 ●托運(yùn)處在花壇東北方向的中間位置。??

如果有學(xué)生提出用測(cè)量角度的方法，教師應(yīng)及時(shí)的給與表揚(yáng)。

三、描述方向

1.課件呈現(xiàn)第21頁含有角度的示意圖，讓學(xué)生觀示意圖，說一說了解到了什么？

師：現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常用“東北方向偏北”“東北方向正中間”

這些語言來描述它們所處的位置，在平面圖上，經(jīng)常用角度描述它們的位置。

師：觀察這幅圖，誰來說說從這幅圖上，你了解到什么？ 學(xué)生可能會(huì)說：

●這幅圖在花壇與出站口、托運(yùn)處之間分別有連線?！襁@幅圖多了角度。

●花壇到出站口的連線與正北方向是30°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正北方向是50°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正東方向是40°。??

學(xué)生的表述可能有所不同，只要意思正確即可。2.讓學(xué)生用角度描述“托運(yùn)處”在花壇的什么方向。

給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解“托運(yùn)處在花壇的東偏北40°”，也可以說“托運(yùn)處在花壇的北偏東50°”

師：誰能用角度描述一下托運(yùn)處的位置？ 學(xué)生可能會(huì)說：

●托運(yùn)處在花壇的東偏北40°?！裢羞\(yùn)處在花壇的北偏東50°。多找?guī)酌麑W(xué)生說一下。

師小結(jié)：托運(yùn)處在花壇的東偏北40°，也可以說托運(yùn)處在花壇的北偏東50°

3.讓學(xué)生用角度描述“出站口”在花壇的什么方向。

學(xué)生可能會(huì)說：

●出站口在花壇的北偏東30°。師：還可以怎樣描述出站口的位置？ ●還可以說出站口在花壇的東偏北60°.師追問：說說你的想法：

生：因?yàn)檎龞|和正北兩條線組成的角是90°，花壇與正北組成的角度是30°, 90°減30°等于60°，所以可以說出站口在花壇的東偏北60°。

隨著學(xué)生的回答，教師在圖中標(biāo)出這個(gè)60°角。如果有學(xué)生是用量角器測(cè)量的，也給予肯定。

3.課件呈現(xiàn)教材第21頁下面的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其它設(shè)施所在的方向。

師：同學(xué)們能夠用角度來描述出站口和托運(yùn)處的位置，那你們能不能用角度描述其它設(shè)施所在的方向呢？

小組互相說一說，看誰說的多，給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說，描述不清楚的，教師予以指導(dǎo)。

師：請(qǐng)你任選一種設(shè)施，用角度描述出它所在的位置。學(xué)生可能會(huì)說：

●售票處在花壇的北偏西45°?！窨觳蛷d在花壇的北偏西74°。●商場(chǎng)在花壇的南偏西74°?！衿囌驹诨▔哪掀珫|28°。

●招待所在花壇的南偏東70°。??

只要學(xué)生的描述是正確的，教師都要予以肯定。

三、鞏固練習(xí)

1、課件出示第22頁練一練第一題的平面圖。

師：我們學(xué)會(huì)了用角度描述物體所在的方向，觀察這幅圖，你從中知道了那些信息。學(xué)生自由回答。

師：怎樣才能更準(zhǔn)確的描述這幾位同學(xué)家的方向呢？ 生：測(cè)量角度，利用角度來描述。

學(xué)生用量角器測(cè)量角度，然后再描述并填空。

2、練一練第2題。

學(xué)生自主完成，教師巡視，集體糾正。

（1）第1幅圖，讓學(xué)生觀察圖，連線、測(cè)量角度并用角度描述，然后集體交流。

（2）第2幅圖，先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后集體訂正。（3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：要想準(zhǔn)確地描述一個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)。以不同的建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的，3、課件出示邯鄲市文化宮平面圖（含有角度）

師：觀察這幅圖，請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來描述各個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置。

學(xué)生自由發(fā)言，回答正確的給予肯定和鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)線路圖

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第23、24頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷讀路線圖、用語言描述行走路線的過程。2.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。3.感受路線圖與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)路線圖在表達(dá)和交流問題中的作用，受到革命傳統(tǒng)教育。

課前準(zhǔn)備:課件，邯鄲市公交汽車行車路線圖。教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師生談話，由首都北京地鐵自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。

師：同學(xué)們，在我國的首都北京，人們上街購物或游玩，除去乘坐公交車、出租車以外，還有一種其他地方少有的交通工具，誰知道是什么？ 生：地鐵。

學(xué)生不熟悉，教師進(jìn)行介紹。

二、讀示意圖

1.課件呈現(xiàn)地鐵路線示意圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例和1號(hào)、2號(hào)線路 師：地鐵就是地下鐵路，到北京如果要乘坐地鐵和公交車，都要學(xué)會(huì)看交通路線圖，今天這節(jié)課我們就來研究關(guān)于這方面的內(nèi)容。板書課題：認(rèn)識(shí)路線圖 教師出示課件。

師：這是一張北京地鐵1號(hào)線和2號(hào)線的示意圖。圖中東西行駛的是1號(hào)線，環(huán)形行駛的是2號(hào)線。仔細(xì)觀察示意圖下方的圖例，你知道了什么？ 學(xué)生可能回答：

●綠色的是1號(hào)線，紅色的是2號(hào)線。●1號(hào)線是直行，2號(hào)線是環(huán)形。

●復(fù)興門和建國門是1號(hào)線和2號(hào)線的換乘站。??

2.提出“說一說”中的問題。

師：大家知道了1號(hào)線和2號(hào)線。現(xiàn)在我們?cè)賮碛^察路線圖，看一看你從中可以了解到哪些信息。給學(xué)生一定的時(shí)間觀察線路圖中的信息。

3.交流觀察的結(jié)果。給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生知道1號(hào)線和2號(hào)線主要有哪些車站。

師：誰給大家說一說，你從中知道了哪些信息？ 學(xué)生可能會(huì)說：

●從蘋果園到四惠東是1號(hào)線。

●古城路在1號(hào)線上。

●從復(fù)興門到軍事博物館有3站地。●坐2號(hào)線可以到雍和宮。??

給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的意見，只要說得正確就要表揚(yáng)肯定。

三、模擬出行

1.提出“從北京站到天安門怎樣乘車”的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流自己的乘車路線。

師：剛才大家從路線圖中了解到這么多的信息。如果你坐火車來到北京，從北京站坐地鐵到天安門廣場(chǎng)去，該怎樣乘車呢？ 給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間。

師：誰來說說你是怎么設(shè)計(jì)乘車路線的？ 學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的乘車路線：

（1）從北京站坐地鐵不能直接到天安門。先乘環(huán)線地鐵向東北方向坐1站到建國門，然后換乘1號(hào)線，向西坐3站到天安門東。（2）先乘環(huán)線地鐵向西坐6站到復(fù)興門，然后換乘1號(hào)線，向東坐2站就到天安門西。

學(xué)生的表述可能不同，只要意思對(duì)就給予肯定。如果學(xué)生說不完整，教師啟發(fā)或補(bǔ)充。

2.提出兔博士的問題：“你想去什么地方？如何乘車？”鼓勵(lì)學(xué)生提出乘車問題，并交流乘車路線。

師：剛才是老師指定的地點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自己決定如果你到北京，想去什么地方？如何乘車？

學(xué)生自主設(shè)計(jì)，然后交流。沒有具體要求，學(xué)生提的地點(diǎn)和描述乘車路線時(shí)只要表達(dá)清楚意思即可。如：從安定門去軍事博物館。

（1）從安定門乘環(huán)線地鐵坐5站到建國門，再換乘1號(hào)線地鐵坐9站到軍事博物館。

（2）從安定門乘環(huán)線地鐵坐6站到復(fù)興門，再換乘1號(hào)線地鐵坐3站到軍事博物館。

四、課堂練習(xí)1.練一練。

（1）課件出示某市5路汽車運(yùn)行平面圖。鼓勵(lì)學(xué)生說一說某市5路汽車運(yùn)行方向，再完成填空。

師：這是某市5路汽車運(yùn)行線路圖。仔細(xì)觀察示意圖，你能說說5路車的運(yùn)行方向嗎？試一試。學(xué)生可能會(huì)說：

●5路車是在火車站和氣象臺(tái)站之間運(yùn)行的。

●路車從火車站向東2站到汽車站，然后向南2站到醫(yī)院，再向西南3站到十五中學(xué)，最后向東3站到終點(diǎn)站氣象臺(tái)。

●5路車從氣象臺(tái)向西行駛3站到十五中學(xué)，再向北偏東45o行駛3站到醫(yī)院，從醫(yī)院向北行駛2站到汽車站，最后向西行駛2站到達(dá)火車站。

（2）讓學(xué)生完成書上的填空，然后交流填寫的結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師：誰來說說你是怎樣填的？

指名學(xué)生回答。教師與其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。2.補(bǔ)充練習(xí)。

出示邯鄲市204路公共汽車的運(yùn)行路線圖，先讓學(xué)生說從圖上知道了什么，再進(jìn)行模擬出行練習(xí)。

師：我們學(xué)會(huì)了看教材上線路圖。下面大家來看一看邯鄲市204路汽車的行車線路圖。課件出示運(yùn)行線路圖。）

師：從這幅圖中，你知道了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說：

●204路車是環(huán)形行駛的，從285醫(yī)院出發(fā)，走渚河路到中華路再到叢臺(tái)路，沿滏東路回到285醫(yī)院。

●坐204路車，可以到叢臺(tái)公園，還可以到龍湖公園?！褡?04路車，還可以到11中學(xué)。??

師：在我們的日常生活中，你準(zhǔn)備乘204汽車去哪些地方，說說你準(zhǔn)備怎樣乘車。

學(xué)生指著公交運(yùn)行路線圖，說乘車路線。如：

●我每天乘坐204路公交車上學(xué)。從285醫(yī)院南門上車向西坐4站，再向北行2站下車就到學(xué)校了。

??

對(duì)于學(xué)生的回答，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、兔博士網(wǎng)站

1.教師談話并出示紅軍二萬五千里長征的線路圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖上的圖例。

師：同學(xué)們，線路圖不但能幫助我們解決出行中的問題，有一幅線路圖還記錄了中國共產(chǎn)黨歷史上一件舉世聞名的壯舉——二萬五千里長征。

課件出示長征線路圖。

師：這是一幅關(guān)于紅軍長征的路線圖。先看圖上的標(biāo)識(shí)，你知道了些什么？

●我知道紅色的實(shí)心箭頭表示中央紅軍長征路線，紅色空心箭頭表示紅二、六軍團(tuán)及紅二方面軍的長征路線。

●黃色的實(shí)心箭頭表示紅四方面軍的長征路線；粉紅色的箭頭表示紅二十五軍長征路線。

●我知道粉紅色標(biāo)示的區(qū)域是革命根據(jù)地，如：陜甘寧，川陜 ●我知道紅色陰影區(qū)域是紅色游擊區(qū)。

2.播放課件資料，重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍長征行走的路線、出發(fā)地、經(jīng)過的主要地點(diǎn)和到達(dá)的地點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看資料片的感受。師：你們聽說過二萬五千里長征的故事嗎?下面我們一起來看一段資料片。

課件播放課件資料片。

師：誰來說說看完這段資料片，你有什么感受？ 指名學(xué)生回答。教學(xué)流程圖：

第四篇：《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

為了把生活中的這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)檫@些素材源于生活，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易被喚起，這樣，學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設(shè)計(jì)，例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會(huì)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.發(fā)展空間觀念及動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：

確定物體所在的方向。教學(xué)過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，大家來玩?zhèn)€游戲——找地鼠。請(qǐng)看屏幕：

（1）一號(hào)地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號(hào)地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號(hào)地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號(hào)地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天，咱們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》 板書：位置與方向

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的游戲復(fù)習(xí)舊知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運(yùn)動(dòng)”。

定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過程中，參賽者按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，依次通過各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的最基本的能力。

2.學(xué)習(xí)例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過平面圖確定1號(hào)檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：

① 在觀測(cè)點(diǎn)建起方向標(biāo)，確定四個(gè)正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導(dǎo)學(xué)生正確描述一號(hào)檢查點(diǎn)的方向：（請(qǐng)同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號(hào)檢查點(diǎn)的位置?！耙惶?hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米?！被蛘摺耙惶?hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，教師要作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際情況而定。）3．小練習(xí):說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設(shè)計(jì)意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)?；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)高漲。）

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材練習(xí)三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？

（確定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離，說物體的方向要準(zhǔn)確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強(qiáng)化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這會(huì)兒能達(dá)到高潮。）2．根據(jù)描述，在圖中標(biāo)出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設(shè)計(jì)意圖：這一知識(shí)點(diǎn)是后面例2的內(nèi)容，在時(shí)間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：

第五篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實(shí)際問題的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會(huì)輸？這是因?yàn)樾⊥门苠e(cuò)方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢？由哪幾個(gè)要素決定？今天我們就來研究有關(guān)于：終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上？終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)？

請(qǐng)學(xué)生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖，請(qǐng)測(cè)算一下。

（一）教學(xué)例1 1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置。（課件出示）

目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市？

2.東偏南30°是什么意思？如果只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確？

4.還要預(yù)告什么？（距離）

（距離600千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣？ 5.小結(jié)：預(yù)告臺(tái)風(fēng)時(shí)既要說方向又要說距離。

強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。6.口答：臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市？ 7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，然后集體訂正。

（二）教學(xué)例2 1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向向B市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。

B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。2.怎樣表示距離呢？

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

5.口答：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？ 6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做。

三、鞏固練習(xí)。

1、教材第23頁第2題。

2、拓展練習(xí)

出示問題：小強(qiáng)看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強(qiáng)在什么方向上？

四、回顧總結(jié)。

談話：這節(jié)課你有什么收獲？