第一篇：《天鵝 》教學(xué)設(shè)計(jì)

26、天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。3．通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4．通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備 PPT教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 板塊

一、據(jù)疑研討 導(dǎo)入：

請(qǐng)孩子們把身坐端，兩腳接地氣兒，看，多精神！好，孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《天鵝的故事》，來(lái)，齊讀課題。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了天鵝的什么故事？誰(shuí)來(lái)用一兩句話概括一下。

（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。請(qǐng)看大屏，聽(tīng)老師讀：

（課件：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊??再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）3.聽(tīng)了老師的朗讀，你對(duì)這段文字有疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：（老人為什么說(shuō)天鵝可愛(ài)？天鵝有哪些可愛(ài)之處？??老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，而是把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)，甚至永遠(yuǎn)掛在墻上呢？

孩子們可真會(huì)思考，老師把大家的問(wèn)題歸納了一下，主要集中在一個(gè)問(wèn)題上，請(qǐng)看大屏一起讀：

（課件：?jiǎn)栴}：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，而是把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)，甚至永遠(yuǎn)掛在墻上呢？）

是呀，老人原本端著獵槍（板書(shū)：端），可以隨時(shí)向天鵝開(kāi)槍，但他為什么卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)，甚至永遠(yuǎn)掛在墻上呢？（板書(shū)：

掛？）4.要解決這個(gè)問(wèn)題，還得從故事的起因說(shuō)起，請(qǐng)看：（課件:故事起因動(dòng)畫(huà)，師讀文字介紹）

（課件：一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ā钡靥浣兄?，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？”）

它們著急，努力想辦法，此時(shí)震撼人心的一幕出現(xiàn)了！天鵝的可愛(ài)就在這一幕中表現(xiàn)得淋漓盡致。

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二、持疑分享 導(dǎo)學(xué)釋疑

1、（課件：?jiǎn)栴}、小組合作要求）請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題用心默讀課文5-7自然段，用筆畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，可以做上簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)交流。開(kāi)始吧！

2、自讀圈畫(huà)，小組交流（5分鐘）

3、全班交流：好了，孩子們討論得很認(rèn)真，下面我們?cè)谌鄟?lái)交流分享吧！

孩子，最令你感動(dòng)的是哪段？

預(yù)設(shè)：我們小組認(rèn)為第五自然段，就是老天鵝帶頭破冰的場(chǎng)面最讓人感動(dòng)??我們小組認(rèn)為天鵝群一起破冰的場(chǎng)面也很讓人感動(dòng)??我們小組也認(rèn)為??

4、精讀細(xì)品

▲品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1.剛才大家都說(shuō)到最讓我們感動(dòng)的是第5自然段：老天鵝破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)看大屏：

2.（課件：突然??第三次??），學(xué)生自由讀。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)和句子深深地打動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)： “騰空而起”是什么意思？（是猛地向上飛去。）為什么要騰空而起？（為了利用下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧，有勇有謀。）

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝不是用別的工具，而是以自己的血肉之軀作為破冰的武器。

你從“重重地”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去?。?/p>

（像石頭似的。）

（2）我們來(lái)看看這個(gè)句子：（課件：“??像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”?/p>

這句話比較長(zhǎng)，要注意停頓，聽(tīng)老師讀。你們讀一次。天鵝在我們的心目中是高貴、優(yōu)雅的，而石頭呢，是怎樣的？（硬硬地）

石頭落地有什么特點(diǎn)？（快、重、猛）課文寫(xiě)老天鵝為什么要“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！蹦?？（天鵝為了尋找食物，必須要像石頭一樣快、重、猛地?fù)浯?，才能把冰面打破。?/p>

（3）師小結(jié)：孩子們，石頭是沒(méi)有知覺(jué)的，而天鵝柔弱的身軀有知覺(jué)，它會(huì)非常疼痛?？伤鼌s一聲不吭。

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起翅膀，盡可能地騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀Ｍ床煌窗?？可我們僅僅用的是手呀。（4）（課件：破冰動(dòng)畫(huà)，師讀文字）我們來(lái)看看老天鵝撲打冰面的情景：你覺(jué)得這是一只怎樣的老天鵝？（板書(shū)：勇敢）

（5）孩子們知道那冰層有多厚嗎？據(jù)資料介紹，冬天的貝爾加湖冰層約有1米厚。比畫(huà)比畫(huà)，一米大概有多高？（師生比畫(huà)，感嘆）現(xiàn)在是早春的寒潮，我們?cè)O(shè)想冰層是冬天的一半，那也有多厚？（師生比畫(huà)），老天鵝要破冰，何等不易??！

此時(shí)此刻，你仿佛看到了冰面上留下了什么？（老天鵝的片片羽毛，斑斑血跡??）

看到了老天鵝的身體上會(huì)有什么變化？（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

如果你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：

老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？

生：掉幾片毛，流幾滴血，沒(méi)有關(guān)系，為了大伙的生存，我愿意。生：我看到了，如果這白羽、血跡能夠換來(lái)大家的食物，我心甘情愿。，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么還要這樣做？

生：我攢足了勁，要竭盡全力，我很疼，但我愿意！

生：不怕疼，不怕冷，只有這樣做，大家才不至于餓死，為了集體，我愿意！

以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

生：正因?yàn)槲夷觊L(zhǎng)，才更應(yīng)做出榜樣，哪怕拼死，也要帶頭破冰！結(jié)合學(xué)生交流小結(jié)：為了找到食物，為了群體得以生存，老天鵝具有什么精神？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）

（6）（課件：突然??顫動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》）請(qǐng)看大屏，指名讀：誰(shuí)來(lái)讀出老天鵝的勇敢與奉獻(xiàn)？大家推薦誰(shuí)讀得好？老師給你配上音樂(lè)讀。評(píng)議：從你的朗讀中我們感受到了老天鵝的勇敢與奉獻(xiàn)，掌聲送給他。

（7）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來(lái)。這簡(jiǎn)直是雞蛋碰石頭，自不量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？生答

所以第二次，（課件：“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！保ㄒx：（師）老天鵝騰空而起，（生看大屏幕讀）像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

在困難時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來(lái)，掙扎著飛上天空。于是第三次，（引讀：（老天鵝騰空而起，）像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

第四次？（引讀：（老天鵝又騰空而起，）像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

還會(huì)第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，讓我們帶著內(nèi)心的那份感動(dòng)，一起朗讀第五自然段，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)，（課件：突然??第三次??，配樂(lè)《夕陽(yáng)山頂》）

激情：這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同饑餓抗擊，同困難抗擊的勇士。所以，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（課件：破冰勇士）請(qǐng)看大屏齊讀：破冰勇士

▲抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1.在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，看看其他天鵝開(kāi)始怎么做？后來(lái)怎么做？用線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生自由讀、劃）

（1）其他天鵝開(kāi)始怎樣？（總結(jié)：是驚，是呆，是瞧）（2）后來(lái)呢？（總結(jié)：一起來(lái)幫！）

——齊讀這段話?。ㄕn件：有幾只??那樣歡快?。?/p>

2.孩子們，假如你就是這群天鵝中的一員，老師來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下： 師：這只可愛(ài)的小天鵝，你為什么要加入到破冰的隊(duì)伍中來(lái)？（我雖然弱小，但??）

師：這就叫“團(tuán)結(jié)就是力量”！

師：這只強(qiáng)壯的天鵝，你為什么要來(lái)破冰呀？（我身強(qiáng)體壯，更應(yīng)帶頭拼命地破冰。）

師：這就叫“愛(ài)拼才會(huì)贏”！

升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊，泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高??

（5）說(shuō)說(shuō)看，這段話讓我們感受到天鵝們什么精神？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)

拼搏）（課件：有幾只??那樣歡快?。┪覀?cè)賮?lái)讀，再現(xiàn)天鵝破冰的場(chǎng)面！這一組的天鵝讀，評(píng)議：我們感受到了他們的團(tuán)結(jié)拼搏。所有的天鵝讀，人多力量大。

3.它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！（課件：破冰勇士）所以，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（不，還屬于整群天鵝）

4.（課件：湖面上不時(shí)??加油！”）在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。

什么叫“勞動(dòng)號(hào)子”？（在激烈的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，為了加油鼓勁喊的口號(hào)。）是的，請(qǐng)先聽(tīng)聽(tīng)船夫拉纖時(shí)的號(hào)子，（課件：號(hào)子聲）在平時(shí)的勞動(dòng)或者活動(dòng)中你喊過(guò)號(hào)子嗎？（如我們四（7）班在拔河比賽時(shí)，會(huì)喊——四（7）班，加油，四（7）班，加油?。?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀天鵝們的勞動(dòng)號(hào)子？

生：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’（你的號(hào)子喊得還不夠有勁，不夠響亮，再喊一次。）

你帶著大家來(lái)喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子，加上動(dòng)作：兄弟們哪——（全班）加油，齊心干哪——（全班）加油！

老師也想帶著大家一起為天鵝們加加油，好嗎？老師加動(dòng)作引讀。

（5）師小結(jié)：是啊！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也望而卻步了?！c群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1.最后，小小的冰窟窿終于變成一個(gè)很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（課件：它們昂著頭 ??‘克嚕 —— 克哩——克哩?。┪覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的歡呼聲吧?。ㄕn件：歡呼聲）

2.透過(guò)這陣陣歡呼聲，你能感受到天鵝們此時(shí)的心情怎樣？（破冰成功后勝利的喜悅）

你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（我們有吃的了，不會(huì)餓死了??）

誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？指名讀，評(píng)議。

師：孩子們，這‘克?！肆ā肆?！’是它們苦盡甘來(lái)的凱歌，讓我們一起為它們歡呼：‘克嚕—克哩—克哩！’

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三、回歸問(wèn)題，感受生態(tài)平衡

1、看著這一群可敬的天鵝，聽(tīng)著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘老人會(huì)想些什么？做些什么呢？生答

2、孩子們請(qǐng)看黑板，（師指板書(shū)）通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道老人明明端著獵槍近在咫尺，卻為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，而是把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)，甚至永遠(yuǎn)掛在墻上呢？生答（據(jù)板書(shū) ：老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏感動(dòng)了老人）

師小結(jié)：是呀，因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?，用身體和生命為代價(jià)，團(tuán)結(jié)合作、英勇破冰的感人場(chǎng)面，從心里喜愛(ài)和敬佩這群天鵝，使他放棄了終身的狩獵。（板書(shū)：師擦去問(wèn)號(hào)，畫(huà)上“——”）

3．（靈活環(huán)節(jié)）讓我們拿起筆來(lái)，把你的感動(dòng)記錄在課文結(jié)尾的空白處，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）（練習(xí)解疑）

（學(xué)生寫(xiě)話，約4分鐘后交流）時(shí)間不夠，下節(jié)課交流。4．師總結(jié)： 孩子們，珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命，譜寫(xiě)著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！

5、總結(jié)：讓我們銘記這感人的故事，像斯杰潘老人那樣，做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！

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四、面向主體，課外閱讀延伸 作業(yè)（課件：作業(yè)（二選一））

1、課外閱讀推薦：閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

2、把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)，做一次傳遞愛(ài)的使者。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、天鵝的故事

勇敢獻(xiàn)身

端-----------------------------掛

團(tuán)結(jié)拼搏

第二篇：《天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、了解天鵝的特點(diǎn)。

3、了解作者布豐及其作品的特色。導(dǎo)入

這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內(nèi)在的美德，字里行間流露出作者對(duì)天鵝的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。作者介紹

布豐（1707-1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36冊(cè)的《自然史》。

布豐的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》 《人類史》《鳥(niǎo)類史》《爬蟲(chóng)類史》《自然的分期》 等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

作為科學(xué)家，布豐頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，做擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。步驟

全文共8段，可分為四部分，你能說(shuō)說(shuō)怎么劃分嗎？ 解析：

第一部分（第1段）概括天鵝高尚、莊重、文雅的內(nèi)在美德。第二部分（第2-3段）具體介紹天鵝天生麗質(zhì)的外形特點(diǎn)。

第三部分（第4-6段）具體介紹天鵝自愛(ài)、本性自由、勇敢、靈活有力的內(nèi)在美。第四部分（第7-8段）從聲音這一角度突出天鵝的內(nèi)在美。分析

1.作者首先是以地上的獅、虎，空中的鷹、鷲引出水中之王——天鵝，并進(jìn)行對(duì)比，為了說(shuō)明什么？

答：突出說(shuō)明天鵝的高尚、莊重、文雅的美德。2.天鵝高尚美德的具體表現(xiàn)是什么？

答：a有威態(tài)，有力量，也有勇氣，又不濫施威和只為自衛(wèi)為武的意志，并以用于同空中暴君——鷹的抗?fàn)帯?/p>

b善戰(zhàn)的鳥(niǎo)兒無(wú)不尊敬它，整個(gè)大自然都與它和平共處。c總是以朋友的身份贏得所有水禽的屈服，求得和平安定。

第2段，首先從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來(lái)突出天鵝的外貌秀雅、儀態(tài)嬌美的特點(diǎn)。

3.“天鵝所經(jīng)之地，不但自成一景，還給周圍增添色彩，人人都喜愛(ài)，人人都?xì)g迎，人人都贊嘆?！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？ 答：這一組排比句的運(yùn)用從側(cè)面說(shuō)明了天鵝的外在美。

“哪種? ?都沒(méi)有? ? ”“對(duì)任何? ? 也沒(méi)有? ? ”更突出了天鵝的美妙外形。靜態(tài)中的“天鵝體形優(yōu)美，體態(tài)豐盈，線條美妙，白色晶瑩透徹”，給周圍增添了美妙的色彩，是一道亮麗的風(fēng)景。而動(dòng)態(tài)中的天鵝動(dòng)作柔美，更令人向往，“時(shí)而活潑歡快，時(shí)而悠然自得”。這組短句的運(yùn)用，寫(xiě)出了天鵝的動(dòng)態(tài)之美。

4.作者為使農(nóng)民用給人帶來(lái)“快樂(lè)和誘惑”的感受和“天下第一美女的父親”的神話來(lái)贊美天鵝？

答：再次突出了天鵝的美妙之處，流露了作者對(duì)天鵝的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。

第3 段，以“航行家”和“最美模型”為喻，介紹天鵝的外在美。

第3段首先用一過(guò)渡句緊承上文動(dòng)態(tài)中的天鵝之美，引出對(duì)天鵝的外在美的進(jìn)一步說(shuō)明。5.分析句子：“就不能不承認(rèn)它不僅是水禽里第一航行家，還是大自然向我們展示的航行術(shù)的最美模型。”

答：這里用雙重否定句式和比喻的修辭手法，對(duì)天鵝的外在美給以高度評(píng)價(jià)和贊美。

作者用一連串的比喻構(gòu)成了一組排比句，分別從天鵝的脖頸、胸脯、腹部等部位，按照從上到下的順序條理分明、具體形象地說(shuō)明了天鵝確實(shí)是“航行術(shù)的最美模型”。這是從另一個(gè)角度進(jìn)一步突出了天鵝的外在美。

第4段，首先說(shuō)明“天鵝因華貴而自豪，因美麗而自愛(ài)”的性格特點(diǎn)。接著用擬人和比喻的修辭方法，具體形象地說(shuō)明天鵝這一性格特點(diǎn)。“不論我們遠(yuǎn)望成群的天鵝如帶翼的艦隊(duì)游弋在寬闊的水域，還是近看應(yīng)聲獨(dú)自離隊(duì)的天鵝游到岸邊展示美，天鵝都以柔美奇妙的千姿百態(tài)邀人鑒賞”是外在美與內(nèi)在美的完美結(jié)合，贊美之情溢于言表。

6.第5段，首先指出天鵝本性自由，然后從哪兩個(gè)方面具體說(shuō)明天鵝本性自由這一特性。答：一是“享有充分的獨(dú)立則留，略有被奴役和被幽禁之感則去”。一是“在水中隨便流動(dòng)，要么上岸，要么游到水中央，要么沿著岸邊游弋，在岸下避陰，躲進(jìn)燈芯草叢中，鉆進(jìn)最寂靜的河漢里，然后又離開(kāi)孤僻之處，回到有人的地方”。這一組并列句寫(xiě)出了天鵝在水中隨便流動(dòng)的生活習(xí)性，很好地突出了天鵝本性自由的性格特點(diǎn)。7.分析句子：“似乎樂(lè)于靠近人并與人為伍，只要它覺(jué)得我們是它的客人和朋友，而不是它的主人和專制暴君。”

答：這是從另一角度寫(xiě)出了天鵝的高尚、文雅的美德。

第6 段，介紹天鵝內(nèi)在美的另一方面：善捕食、勇敢、靈活有力。

8.作者拿天鵝與家鵝做比較，來(lái)說(shuō)明天鵝善捕食的特點(diǎn)。然后以“一只老天鵝在水中絕不害怕一條惡犬”和“它猛一扇動(dòng)翅膀就能折斷人腿”為例，說(shuō)明了什么？ 答：具體說(shuō)明了天鵝勇敢和靈活有力的特點(diǎn)。

9.第四部分從聲音這一角度突出天鵝的內(nèi)在美。你能具體分析一下本段的內(nèi)容嗎？

答：第7段，首先指出野天鵝有充分自由的音調(diào)。然后寫(xiě)野天鵝的鳴叫僚亮，有如抑揚(yáng)頓挫的歌聲，有如嘹亮的軍號(hào)。最后又把天鵝的鳴叫跟鳴禽的美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆悠揚(yáng)的鳴唱做比較，來(lái)寫(xiě)天鵝音調(diào)尖厲而少變幻的特點(diǎn)，突出了科學(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性的特點(diǎn)，讓讀者能夠更全面地了解天鵝的特點(diǎn)。當(dāng)然這些描寫(xiě)并不損害天鵝在讀者心中的美好印象美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。第8 段以“天鵝之歌”之說(shuō)，把對(duì)天鵝的贊美推向高潮。首先用一過(guò)渡句強(qiáng)調(diào)了天鵝在古人心中的地位：“古人不僅把天鵝描述成奇妙的歌手，還認(rèn)為在一切能知生死將至的生命中，唯獨(dú)天鵝在彌留之際還能歌唱，以和諧之音預(yù)告它的最后一息。”然后引用古人的傳說(shuō)贊美了天鵝在彌留之際的挽歌的美麗動(dòng)聽(tīng)。“天鵝在臨終之時(shí)，因?yàn)橐嗤穸钋榈馗鎰e生命，聲調(diào)才那么美麗動(dòng)聽(tīng)，這么如泣如訴，低回哀怨，它要為自己唱挽歌”，擬人手法的運(yùn)用再次形象地突出了天鵝的美德之感人。接著，作者以議論的表達(dá)方式高度評(píng)價(jià)了這一傳說(shuō)，從而突出了天鵝之美。最后作者強(qiáng)調(diào)“毋庸置疑，天鵝并不歌唱自己的死亡.10.分析句子：“每當(dāng)人們談到一位天才走到生命盡頭時(shí)的最后騰躍、最后沖刺，就總激動(dòng)地提起這種動(dòng)人的說(shuō)法：‘這是天鵝之歌！’”

突出了天鵝美德之感人的力量，把對(duì)天鵝的贊美推向高潮?？偨Y(jié)-藝術(shù)特點(diǎn)

這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者采用多種藝術(shù)手法介紹了天鵝的外形特點(diǎn)和性格特點(diǎn)以及天鵝的鳴叫，突出了天鵝是外在美和內(nèi)在美的完美結(jié)合。藝術(shù)特點(diǎn)

1.用描寫(xiě)的表達(dá)方式來(lái)介紹天鵝。2.比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用。3.語(yǔ)言優(yōu)美、詞語(yǔ)豐富。

4.打比方、舉例子等多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

第三篇：天鵝.教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

許朕昭

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者布封對(duì)天鵝的喜愛(ài)和贊美。

2.通過(guò)品析與欣賞學(xué)生喜歡的語(yǔ)段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。

3.學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對(duì)自然的親近與對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.欣賞天鵝的圖片，2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封筆下的《天鵝》，看看在作者的眼里，天鵝有何不同之處。（板書(shū)課題）

3.讀了課文之后，你喜歡布封筆下的天鵝嗎？那么就請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子，試著讀出你的情感來(lái)。

二、品讀課文，把握作者筆下的天鵝的特點(diǎn) 1.“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛(ài)它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛(ài)；”

（師引讀：天鵝飛到哪里，就把美麗帶到哪里。我們長(zhǎng)春的南湖，風(fēng)景秀美，湖光水色啊，就是沒(méi)有天鵝。有一天，天鵝來(lái)到了南湖，它成了南湖的點(diǎn)綴品，人們爭(zhēng)相地涌向南湖，想一睹它們的優(yōu)雅與妍美。天鵝的美麗無(wú)法抵擋。來(lái)，讓我們想象天鵝來(lái)到南湖的盛況，用贊美的語(yǔ)氣讀一讀這段話。）

（人人喜愛(ài)它，歡迎它，欣賞它，當(dāng)然也包括你，你別不好意思，用你的朗讀告訴我們，你是喜愛(ài)天鵝的，好嗎？）

2.“俊秀的身段，圓潤(rùn)的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動(dòng)作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)??”

(師引讀：讀這段話時(shí)，我們應(yīng)該一邊讀，一邊在腦海里想象天鵝的形貌，這樣就會(huì)讀得入情，讀得陶醉了。)(想看看這令人無(wú)限遐思的天鵝嗎？)

(多美的畫(huà)面啊，就是缺少旁白解說(shuō)，誰(shuí)想配著美麗祥和的畫(huà)面，當(dāng)一名解說(shuō)員？)通過(guò)觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫(huà)配樂(lè)朗讀課文。

3.讀得入情入境，很有味道，這兩段都在第幾段？寫(xiě)出了天鵝什么樣的特點(diǎn)呢？這句話在這段中起到什么作用？（中心句）

三、學(xué)習(xí)章法，練筆訓(xùn)練

脈絡(luò)清晰是本文的最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，那么你覺(jué)得還有其他的嗎？（觀察細(xì)致 詞匯優(yōu)美 抓住特點(diǎn) 層次分明）

讓學(xué)生模仿課文第一段的寫(xiě)法進(jìn)行練筆。

四、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

天

面

目形

狀 鵝

優(yōu)

雅

妍

美

（法）布封

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

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一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

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二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∥耶?dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）

聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

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三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！

來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）

3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書(shū)：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫(xiě)的一首小詩(shī)（出示由課文改寫(xiě)的小詩(shī)）

二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）

自主朗讀，結(jié)合圖畫(huà)，想象畫(huà)面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）

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四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫(xiě)出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫(xiě)，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。?/p>

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹(shù)地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

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五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說(shuō)明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過(guò)初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競(jìng)賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語(yǔ)文的教學(xué)。

掛

破冰勇士