第一篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(初)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，通過抓重點詞句，體會課文表現(xiàn)老麻雀不畏強暴，奮不顧身掩護小麻雀的精神，體會愛的偉大。2.感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，進一步感受愛的強大力量。

教學(xué)難點

通過讀文體會到“一種強大的力量”就是愛的力量。

一、導(dǎo)入新課

我想，愛

比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有 愛，才維系著生命，并使它充滿活力

然后讓學(xué)生談感受，再引出作者，最后引出：作者寫的這句話，是緣于這樣一個故事——導(dǎo)入課文〈麻雀〉

俄國作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展現(xiàn)給我們?？焖匍喿x課文。

（1）看看文中有哪些角色。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）（2）這些動物之間發(fā)生了一件什么事？（你把文章讀成一段話了、一句話）

二、品讀課文

（一）品味描寫小麻雀的句子

（1）師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。（2）這是一只怎樣的麻雀？（可愛、可憐、無助）從哪看出來的？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（4）理解“呆呆”，“無可奈何”。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（二）品味描寫獵狗的句子

師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

（三）、感受老麻雀的勇敢

1.①師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？

②學(xué)生自由發(fā)言。

2.①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。

3.交流：

句1：一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）指名讀，你想說什么？

（2）這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。（3）我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）指導(dǎo)讀。（速度、重量）麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來呢？ 句：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？

（1）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。

（2）此時它的神情是什么樣的？（非常憤怒、怒容滿面）此時它仿佛在說？（----）它扎煞起羽毛說明了它（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）指導(dǎo)讀。

（3）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗）感情朗讀、評讀。

師：老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

（4）可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？

（5）呆立著不動，你又會體會到了什么？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩?，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟◥郏?/p>

師：太勇敢了。能能夠和龐大的獵狗面對面。讀到這里，你們還覺得老麻雀僅僅是一個麻雀嗎？在我們的眼中老麻雀已經(jīng)是一個

（勇敢的戰(zhàn)士！勇士！母親?。?/p>

用“一種強大的力量”引讀：（這是一種愛的力量啊，有愛就有奇跡。）

（四）感受老麻雀愛的驚喜

1、奇跡終于發(fā)生了（老麻雀的幼兒得救了。）齊讀最后的小節(jié)。

2.獵狗為什么會后退？

3、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？角色體驗，獵人你為什么？（對小麻雀的憐愛、被老麻雀的勇氣所感動）

“是的，請不要

見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的 愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛 比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有 愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

（五）、愛的熏陶 推薦屠格涅夫的《獵人日記》。屠格涅夫用一個獵人的行獵做線索，寫出了二十四篇故事。生動地描寫出變幻的大自然的景色、天空、樹木、草原。透過這些故事，記小孩、大人都能讀出不同道理。

師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。來說說你的愛的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）

第二篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(初)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，通過抓重點詞句，體會課文表現(xiàn)老麻雀不畏強暴，奮不顧身掩護小麻雀的精神，體會愛的偉大。2.感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，進一步感受愛的強大力量。

教學(xué)難點

通過讀文體會到“一種強大的力量”就是愛的力量。

一、導(dǎo)入新課

我想，愛

比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有 愛，才維系著生命，并使它充滿活力

然后讓學(xué)生談感受，再引出作者，最后引出：作者寫的這句話，是緣于這樣一個故事——導(dǎo)入課文〈麻雀〉

俄國作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展現(xiàn)給我們。快速閱讀課文。

（1）看看文中有哪些角色。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）（2）這些動物之間發(fā)生了一件什么事？（你把文章讀成一段話了、一句話）

二、品讀課文

（一）品味描寫小麻雀的句子

（1）師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。（2）這是一只怎樣的麻雀？（可愛、可憐、無助）從哪看出來的？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（4）理解“呆呆”，“無可奈何”。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（二）品味描寫獵狗的句子

師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

（三）、感受老麻雀的勇敢

1.①師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？

②學(xué)生自由發(fā)言。

2.①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。

3.交流：

句1：一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）指名讀，你想說什么？

（2）這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。（3）我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）指導(dǎo)讀。（速度、重量）麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來呢？ 句：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？

（1）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。

（2）此時它的神情是什么樣的？（非常憤怒、怒容滿面）此時它仿佛在說？（----）它扎煞起羽毛說明了它（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）指導(dǎo)讀。

（3）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗）感情朗讀、評讀。

師：老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

（4）可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？

（5）呆立著不動，你又會體會到了什么？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。

師：是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟◥郏?/p>

師：太勇敢了。能能夠和龐大的獵狗面對面。讀到這里，你們還覺得老麻雀僅僅是一個麻雀嗎？在我們的眼中老麻雀已經(jīng)是一個

（勇敢的戰(zhàn)士！勇士！母親?。?/p>

用“一種強大的力量”引讀：（這是一種愛的力量啊，有愛就有奇跡。）

（四）感受老麻雀愛的驚喜

1、奇跡終于發(fā)生了（老麻雀的幼兒得救了。）齊讀最后的小節(jié)。

2.獵狗為什么會后退？

3、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？角色體驗，獵人你為什么？（對小麻雀的憐愛、被老麻雀的勇氣所感動）

“是的，請不要

見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的 愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛 比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有 愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

（五）、愛的熏陶 推薦屠格涅夫的《獵人日記》。屠格涅夫用一個獵人的行獵做線索，寫出了二十四篇故事。生動地描寫出變幻的大自然的景色、天空、樹木、草原。透過這些故事，記小孩、大人都能讀出不同道理。

師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。來說說你的愛的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）

一個動物標(biāo)本制作師在熱帶雨林四處張 望時，一只金錢豹趁他不備時對他發(fā)起進攻，把他撲倒在地，咬住了他的右腕。在這危急關(guān) 頭，動物標(biāo)本制作師舉起左手將一梭子子彈射 入豹子的腹部，不一會，豹子大嘴張開，倒在 地上。動物標(biāo)本制作師急忙跑到一棵大樹后包 扎傷口，當(dāng)他重返豹子倒下的地方時，豹子不 見了。他很奇怪，難道豹子沒有死？他沿著血 跡尋找豹子，在一棵巨大的松樹前，他看到了

垂死的豹子，鮮血染紅了樹干，在豹子的懷里，章玉婷 有兩只幼崽在吃奶。吃到幼崽嘴里的不僅是奶 還有豹媽媽的血。偉大的母愛使這只豹子重新 回到自己的孩子身邊！

第三篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請學(xué)生說說你對獵狗和麻雀的印象。

師：同學(xué)們都說得很不錯！那么當(dāng)獵狗遇上麻雀，它們之間會發(fā)生什么意想不到的事呢？今天我們就來一起來學(xué)習(xí)16課麻雀，請同學(xué)們齊讀課題。

二、讀了課題麻雀你有什么疑問呢？

師：嗯，都是善于思考的好學(xué)生，學(xué)完課文我相信大家都能解決自己的疑問了。下面請大家?guī)е约旱囊蓡枺杂衫首x課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時完成以下兩個問題：1，劃出事件發(fā)生的時間和地點；2，圈出文中出現(xiàn)的角色。（指名回答）

師：你真棒！找得非常準(zhǔn)確。請坐!這是一篇記敘文，記敘文的四要素除了時間、地點、角色還有重要的一個要素是事件，那它們之間到底發(fā)生什么事呢？接下來，我們一起走進課文。

三、師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫的，這是一只怎樣的小麻雀呢？（進入第3自然段的學(xué)習(xí)）請同學(xué)們齊讀第三自然段，找出描寫小麻雀神態(tài)、外形的句子。

師：描寫小麻雀神態(tài)的是那一句？（指名回答）

重點是哪個詞語寫出了小麻雀的神態(tài)？

“呆呆地”因恐慌而發(fā)愣，“無可奈何”沒有辦法，不知道該怎么辦，只能這樣了。

師：從這兩個神態(tài)描寫的詞語你能體會到此時小麻雀什么樣的心理，或者你認為這是一只怎樣的小麻雀？（指名回答，可憐、無助、孤獨）

師：描寫小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有兩個很明顯的特征：嘴角嫩黃，身上長著絨毛，由此判斷出它剛出生不久，“掉下來”一詞說明它不會飛。從外形來分析，你覺得它是一只什么樣的麻雀呢？（幼小，柔弱）

請同學(xué)們再次齊讀第三自然段，讀出小麻雀的可憐無助。

四、師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野物，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的？請同學(xué)們默讀第二、四自然段，從中找出描寫獵狗的句子。（指名回答）

這里有兩處動作描寫，“放慢腳步”、“悄悄地向前走”，為什么獵狗不是猛撲過去，而是選擇提前就放慢腳步，再悄悄地走過去？這說明這是一只什么樣的獵狗？（指名回答，謹慎，老練）

師：在第四自然段也有一處對獵狗的描寫，同學(xué)們找到了嗎？（指名回答，點評）

請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懌C狗動作的短語（指名回答）你找對了嗎？

聽教師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面，體會獵狗的兇猛。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句話，感受此時緊張的氣氛。

讀完提問：好，現(xiàn)在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一只什么樣的獵狗？（兇猛）

五、在這千鈞一發(fā)的時候誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

六、請大家以小組為單位，討論學(xué)習(xí)4、5自然段，找出描寫老麻雀的句子，讀一讀，你認為這是一只什么樣的老麻雀？從哪些詞語可以看出？（指名回答）

師：好，討論結(jié)束。同學(xué)們找到的第一處對老麻雀的描寫是哪里？

七、在這個龐大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么讓它奮不顧身的飛下來了呢？請大家齊讀這句話。

這種力量是什么力量？

此時的老麻雀表現(xiàn)出的是一種什么品質(zhì)呢？（勇敢、無畏）

八、師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，卻因為老麻雀那震撼人心的愛使得這場險情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個結(jié)果？（生答）

師：面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？

九、小麻雀得救了?，F(xiàn)在我們一起來回顧全文，請大家分析一下這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

十、這種震撼人心的母愛在生活中處處可見。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這樣的寫法，寫寫你感受到的母愛。

第四篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感。

教學(xué)重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學(xué)難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們認識這種鳥兒嗎？對，這就是我們校園里常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《麻雀》（學(xué)生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通、讀順。請開始

（生自由朗讀課文，教師巡視傾聽，隨后出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無可奈何、絕望等詞語）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認識詞語

師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍

2、理解詞義

請學(xué)生自己解釋詞語意思

三、課文學(xué)習(xí)

師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們說說它給你的大致的印

象？

（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間，（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個故事。

（生說）

師：你說得真好！剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，有嗎？

（生回答）

師：看來，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）。看來，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，試一試，你能行！

（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注）

師：從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。在你們的發(fā)言中，多次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？

（第三自然段）

師：請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！保?/p>

師：同學(xué)們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠處傳來的犬吠）“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝蹋质嵌嗝礋o助、可憐。一起讀這段話。

（生有感情朗讀第三自然段）

師：在你們剛才的發(fā)言中，說到，老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀。“奮不顧身”，你怎么會有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你們看到了老麻雀的“奮不顧身”？

（“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?，“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保?/p>

出示句子，比較理解句子

① 一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

② 一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

師：鳥兒是會飛的，為什么老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

師：來，請你上來，你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身后是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

（你不能吃我的孩子）

師：你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當(dāng)時情況如何？

（“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）

師：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）

師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護著孩子。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。誰想再讀讀這段話。

師：老麻雀用什么和如此龐大的獵狗進行搏斗呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？（因為有一種強大的力量使它飛了下來）

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件“在它看來，獵狗是個多么??一種強大的力量使它飛了下來?！保?/p>

師：“這種強大的力量”指的是什么力量？（母愛）

師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？

師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：在地震中給孩子未完最后一口奶的母親圖片）

師：在生命的最后一刻，母愛還在放著光彩，盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？

第五篇：《麻雀》__教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文S版第七冊

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

程溫寧

2012年12月16日

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語，抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認識和感受愛的力量的無與倫比。

3、掌握具體敘述和表達真情實感的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

4、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

設(shè)計思路

一、“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。那么，情緣自何處？緣自學(xué)生入情入境，走進文本，走進人物的內(nèi)心。本課主線的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動。希望學(xué)生在走進獵狗內(nèi)心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。

二、現(xiàn)實與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學(xué)生領(lǐng)悟，會給學(xué)生一種“假”的感覺，從而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實地領(lǐng)悟母愛的偉

大。

三、其實讓學(xué)生投入并有效地走進文本語境的重要途徑是質(zhì)疑問難。通過質(zhì)疑問難，學(xué)生的生發(fā)點一目了然，可以增強教學(xué)的針對性與有效性；通過質(zhì)疑問難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟文本。教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)資源：

1、錄音機：①配樂； ②鳥絕望地尖叫聲； ③鳥發(fā)出嘶啞的聲音。

2、課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能動）。

3、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。

4、實物標(biāo)本： 麻雀一只。

課時安排： 兩課時（第一課時完成教養(yǎng)目標(biāo)1、2；）

第二課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實物標(biāo)本。

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

（設(shè)計意圖：直觀的實物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）

二、自主讀書，提出問題。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。

2、學(xué)生匯報學(xué)會的內(nèi)容，并提出問題。

3、教師篩選出三個問題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？

三、再讀課文、合作學(xué)習(xí)

（一）自讀課文、自主思考。

（二）小組研討、交流感受。

（三）匯報學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。

1、匯報小麻雀是什么樣子的。

（1）獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？學(xué)生匯報并讀出從哪些語句中體會到的。

（2）理解重點語句

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

（設(shè)計意圖：通過圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會到小麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。②用“無可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導(dǎo)

多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）

2、匯報獵狗是什么樣子的。方法同匯報小麻雀是什么樣子。

3、匯報老麻雀是怎樣保護小麻雀的

（1）多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。

（2）老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

（4）齊讀第一句，這一句把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。

（5）老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺

得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

（7）感情朗讀、評讀這句話。

（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

（9）可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。（10）渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

（11）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是沒有放棄。你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來讀）

（12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

師：是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧

牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。（13）再讀，整體感知當(dāng)時的場景。

（設(shè)計意圖：這一部分是全文的重點部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會老麻雀奮不顧身的壯舉。）

四、總結(jié)課文，升華認識。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗，憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動

4、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？

小組討論。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛）

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。

6、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提升學(xué)生的認識，激發(fā)感恩的情感，推動踐行。）

五、作業(yè)：

以“母愛”為題，學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一篇感想。（設(shè)計意圖：寫好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書設(shè)計：

麻雀

扎煞 掩護

絕望 緊張 老麻雀

強大獵狗 想吃 保護 愛

小麻雀

教學(xué)反思：

本課教學(xué)時我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報”的教學(xué)主線。我先讓學(xué)生在讀書的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個問題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進行小組合作學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生集體匯報，這是本節(jié)課的主體。對于這一部分的教學(xué)我主要采用“在讀中感悟情感，在感悟后練讀”的思路進行教學(xué)，同時抓住重點詞、句

來突破難點。在我精心的準(zhǔn)備下，在同學(xué)的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過度自然，重點突出，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生的讀寫能力得到鍛煉。美中不足是，由于是公開課，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，對課堂中的一些生成處理不夠充分，對學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)顯得不夠扎實。這也是我今后工作中應(yīng)該努力的方向。