第一篇：名師理念

上海特級教師賈志敏

江蘇特級教師于永正、江蘇省特級教師孫雙金

天津市特級教師靳家彥

上海特級教徐善俊

特級教師支玉恒

北京特級教師,竇桂梅

（這些是當(dāng)前的）

斯霞(已故)

靳家彥(天津)在課堂教學(xué)上，他倡導(dǎo)“語思統(tǒng)一、口書并重、內(nèi)外相通、以讀為本”，突出“以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以讀書為主”，努力做到“文品、人品、師品”三者完美統(tǒng)一

于永正(江蘇)括總結(jié)了于永正的“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，支玉恒(山東威海)其教學(xué)以新、實、活、深、巧見長；課堂教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨特。竇桂梅(北京)

孫雙金(江蘇南京)他自己形成了“瀟灑不失嚴謹，靈活而又扎實”的教學(xué)風(fēng)格。他自成一派的“情智教學(xué)”在全國廣有影響。

周益民(江蘇南通)發(fā)表了《無法預(yù)約的精彩》一文，因其“思想的深度”和“教學(xué)技巧的嫻熟”（《人民教育》編者按語），而引發(fā)了關(guān)于“教育理想的追求、對語文教學(xué)價值的理解、對新課程理念的闡釋”等的全國性大討論，《人民教育》該年第6期以“語文教學(xué)追求什么樣的精彩”為話題作了重點報道。丁筱青(江蘇揚州)

王崧舟(浙江)“詩意語文” 李吉林(江蘇)“情境語文”

丁有寬

讀寫結(jié)合法。一直堅持進行“教書育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合，教材教法”兩項教育科研的實驗和研究。形成了“沒有愛就沒有教育”、“愛心是根，育人為本”的教育思想和“面向全體，偏愛差生”的教育觀點。周一貫(浙江)王燕驊(杭州)

賈志敏(上海)作文教學(xué)

薛法根(江蘇)初步形成了“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進程”的教學(xué)思想和“教得輕松、學(xué)得扎實”的教學(xué)特色。1999年起，致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用”的教學(xué)新理念，并初步形成了組塊教學(xué)模式。管建剛《我的作文教學(xué)革命》

王紅(浙江)吉春亞(北京)許漢(廣東)張偉(山東)武瓊(北京)楊麗娜(北京)俞國娣(浙江)袁瑢 霍懋征 杜蘊珍 王雷英(浙江)孫建鋒(浙江)張志芳(上海)楊明明(浙江)胡軍(浙江)洪志明(浙江)美國心理學(xué)家波斯納教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思

第二篇：名師教育理念

名師教育理念

1.用心記住每一個學(xué)生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個學(xué)生。——著名特級教師 于永正

教師上課時能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

——著名特級教師 徐斌

教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！丶壗處?于永正

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感??有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要?！丶壗處?李烈

有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。——著名特級教師 于永正

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——著名特級教師 竇桂梅

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。——著名特級教師張化萬

從教學(xué)的角度而言，真實更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙?！呒壗處?鄭杰

9．給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！丶壗處?李希貴

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等?！丶壗處熡谟勒?/p>

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進取心。

11．給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進步?！丶壗處?李元功

12．和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。

——著名特級教師 詹明道

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

——著名特級教師 于永正

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14．要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動?！丶壗處?張化萬

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師張化萬

教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任?！丶壗處?吳正憲

17．保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。

——著名特級教師 孫建鋒

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18．賞識你的學(xué)生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動?！丶壗處?孫雙金

蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

——著名特級教師 丁谷怡

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。

20．讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛?！珖丶壗處?李烈

21．學(xué)會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。

——著名特級教師 李鎮(zhèn)西

教育的目標是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。

22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會

教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個學(xué)生發(fā)言的機會。——著名特級教師 程翔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個示范。——著名特級教師 聶在富

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時一個恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”?！丶壗處熕瓜?/p>

語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25．恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等?！丶壗處熡谟勒?/p>

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠留給學(xué)生一個美好的形象?！丶壗處?李烈

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強。在學(xué)生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學(xué)生的注意力?！丶壗處?嵇明海

教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現(xiàn)有效教學(xué)

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就失敗了?！丶壗處?于永正

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

29．走下講臺，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情?！丶壗處?李烈

30．讓學(xué)生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負的責(zé)任之一，也是評價教學(xué)質(zhì)量的標準之一。——著名特級教師李烈

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動產(chǎn)生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。

——著名特級教師 于永正

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！丶壗處熇钕ＹF

評價課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學(xué)生讀書、讀人、讀生活。教會學(xué)生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。

——著名特級教師

張化萬

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點。

【點燈心語】“星星在哪里都是很亮的，就看你有沒有抬頭去看它們”，學(xué)生在老師心中永遠是一顆閃亮的星，晝夜閃爍著。

34．經(jīng)常梳理自己的課堂

自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越?！丶壗處?王海平

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

35．給學(xué)生展示自我的機會

要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信；注意給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的時間和空間，讓學(xué)生們在自我表現(xiàn)、自我展示中強化自信。——著名特級教師 李烈

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。

——著名特級教師 李烈

37．善待學(xué)生的錯誤

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會。

——著名特級教師 李烈

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38．讓學(xué)生自己“認錯”

學(xué)生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯了事，有時還并非是學(xué)生的錯，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價值，從而真正實現(xiàn)教育的目的?！丶壗處?華應(yīng)龍

教師對學(xué)生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

39．善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！丶壗處?于永正

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生不良行為，有意識地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40.要掌握好表揚和批評的“度”

老師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應(yīng)該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力。特別是當(dāng)孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學(xué)效果?！丶壗處?劉永寬

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時適當(dāng)?shù)募?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時對學(xué)生的錯誤應(yīng)及時加以糾正，促進其健康成長。

41．把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學(xué)生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學(xué)生都感覺到老師的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團結(jié)一致?！丶壗處熡阡?/p>

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42．善于委婉地勸誡

批評學(xué)生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎(chǔ)。批評的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預(yù)期的目的?！丶壗處?詹明道

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

43．盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄?！丶壗處?詹明道

盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又尊重了其人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44．正面教育效果好

學(xué)生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失?！丶壗處?劉德武

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過正面教育使學(xué)生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45．榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個坐標系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學(xué)生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當(dāng)?shù)臅r機推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動力，使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，不斷取得進步。——著名特級教師 華應(yīng)龍

46．幫助學(xué)生贏得信心

對學(xué)生來說，家長、老師無疑是權(quán)威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵?！珖鴥?yōu)秀教師 金荷華

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

47．巧用個別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當(dāng)作一個“很不錯”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學(xué)以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話?！丶壗處熇盍?/p>

48．“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進友誼?！丶壗處?宋運來

49.讓孩子在失敗中體驗成功

適度的懲罰是必要的懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行?！丶壗處?于永正

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50．小心呵護學(xué)生的自尊

學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。

——著名特級教師 錢夢龍

老師要用心保護好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學(xué)生成長的動力。

51．多看學(xué)生的閃光點

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。

——著名特級教師王勤

52．巧設(shè)物質(zhì)獎勵

不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質(zhì)獎勵。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學(xué)生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學(xué)生進行表揚，效果很不錯。

——著名特級教師 嵇明海

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎勵，過頻的物質(zhì)獎勵方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎勵要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。

53．把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學(xué)生，對其實實施發(fā)展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力?！丶壗處?李吉林

54．慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學(xué)生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點撥、引導(dǎo)和激勵的作用。

——著名特級教師

于永正

55、用心對待“個別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。

——著名特級教師

劉永勝

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，應(yīng)得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理?！丶壗處?宋運來

57．用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就是班集體，學(xué)生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學(xué)，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為?！丶壗處?孫雙金

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵每個學(xué)生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結(jié)果，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。

——著名特級教師 于漪

59．教師要有慧心、恒心和耐心

對于學(xué)困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。

——著名特級教師 王凌

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學(xué)會等待

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

——著名特級教師

霍懋征

教師放開胸懷，學(xué)會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由、全面地發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！比魏我粋€孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。教師就會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大，也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。

——著名特級教師 于永正

“父母是孩子的第一任老師?！苯處熞氤晒Φ亟逃脤W(xué)生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學(xué)校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

為了保證教學(xué)工作的實施和教學(xué)目標的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系?！丶壗處熡谟勒?/p>

建立完善的課堂秩序，有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學(xué)的效率。

65．課堂的每一天都應(yīng)該是新的

教師不能 “老”，經(jīng)驗固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡?！丶壗處?薄俊生

66．“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。

——著名特級教師 楊一青

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學(xué)生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。(夜雨如歌)

【點燈心語】老師要時時微笑，尤其在學(xué)生面前，因為微笑是一句不學(xué)就會的世界通用語，是人類最美的語言。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)名師及其理念的介紹

小學(xué)語文教學(xué)名師及其理念的介紹

名師一：李吉林

一、基本情況介紹

李吉林，女，1938年生，江蘇省首批特級教師。1956年，18歲的李吉林成為一名小學(xué)語文老師，很快就嶄露頭角，卻不幸地在文化大革命中受到摧殘，但她沒有被困難打倒，仍然堅守作為教師的信仰，在一次與中學(xué)老師姜兆一的談話中了解了英語中的情境教學(xué)法并產(chǎn)生的濃厚的興趣，之后便并不斷的研究情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用，并取得了重大的成績。

現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長，教育部中小學(xué)教材審定委員會審查委員，曾任中國教育學(xué)會副會長。出版了《李吉林與情境教育》《小學(xué)語文情境教學(xué)》《李吉林情境教學(xué)理念與實踐》《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》《李吉林文集》等大量著作。

二、教學(xué)理念：情境教學(xué)法

情境教學(xué)法來源于西方國家，是建構(gòu)主義教學(xué)理論中的一種方法，李吉林在 汲取了世界先進的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論的精華的基礎(chǔ)上，立足我國國情和文化進行了長期的實踐，形成了一套比較完善的體系。

（一）情境教學(xué)法的四個特點

1．形真，即形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教材的親切感。（不必是實體的復(fù)制，也可以是簡化的形體）

2．情切，把學(xué)生的情感調(diào)入認知活動，提高主動性。（包括生動形象的場景、教師的語言和情感以及課堂教學(xué)的氛圍）

3．意遠，即意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力。因為情境具有一定的深度和廣度，所以是情境，而不是情景。

理蘊其中，即在情境中蘊含一定的理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高學(xué)生的認識力。

（二）情境教學(xué)的五個要素

1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。2.以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受性。3.以發(fā)展思維為重點，著眼發(fā)展性。4.以陶冶情感為動因，滲透教育性。5.以學(xué)科活動為手段，貫穿實踐性。

（三）情境教學(xué)的四大原理

1．暗示誘導(dǎo)，:情境教育根據(jù)教學(xué)目標，針對學(xué)生的特點，運用圖畫、音樂、表演或運用現(xiàn)實生活的典型場景，直接訴諸學(xué)生的感官。當(dāng)學(xué)生進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入教育教學(xué)活動中。

2．情感驅(qū)動，學(xué)生因為關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而將自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境上。然后情感逐步滲透成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．角色轉(zhuǎn)換，在優(yōu)化的特定的教學(xué)情境中，結(jié)合教材設(shè)計角色，引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動，引發(fā)學(xué)生進入角色、體驗角色、評價角色。

4．心里場整合，:人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動情境、校園情境都是滲透著教育者意圖的情境，它們使學(xué)生的生活空間不再是一個自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧和情趣的生活空間。

（四）情景教學(xué)的五個領(lǐng)域

1．學(xué)科情境領(lǐng)域，把學(xué)科課程和活動課程結(jié)合起來。

2．大單元情境領(lǐng)域，開設(shè)主體性大單元情境課程，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，把相似塊組合起來。

3．野外情境課程，讓學(xué)生投入周圍世界寬闊而豐厚的懷抱中去。4．專項訓(xùn)練情境課程，根據(jù)學(xué)科和教材的特點開設(shè)，用以強化訓(xùn)練，在運用中加深理解。

5．過渡情境課程，用于學(xué)前課程和小學(xué)課程的銜接。

（五）情境教學(xué)的六條途徑

1．以生活展現(xiàn)情境。（自然和社會）

2．以實物演示情境。（真實原型和模擬替代物）3．以圖畫再現(xiàn)情境。（掛圖、剪貼畫、粉筆、插畫）4．以音樂渲染情境。（強弱、旋律、節(jié)奏）5．以表演體會情境。（進入角色和扮演角色）

6．以語言描繪情境。（一是語言描繪，而是語言描繪和直觀相結(jié)合）（之前學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論的時候就到情境教學(xué)十分感興趣，這種方法對于促進學(xué)生的理解和提高興趣有很大的作用，在六條教學(xué)途徑中個人感覺對老師考驗最大的就是用語言來描繪情境，回想學(xué)生時代的語文老師，特別是本科時候?qū)W現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的時候，老師把魯迅的《故事新編》里的一個故事講得形象逼真、同學(xué)們?nèi)慷急晃×?，對我的觸動非常大，他們似乎都有這個能力，總是把故事說得娓娓動聽，以后我也要加緊練習(xí)自己的語言表達能力，在沒有其他輔助工具的情況下，語言確實是最好的情境制造工具。）

名師二：丁有寬

一、基本情況介紹

丁有寬，男，1929年6月生，小學(xué)語文特級教師，全國農(nóng)村作文研究會顧問，廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會名譽會長，一生耕耘于故鄉(xiāng)潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)。教育生涯致力于“教書育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合教材教法”兩項科研實驗中，他個人名義編寫的教科書通過了審定，影響了不少的農(nóng)村小學(xué)生，令人惋惜，丁老于2015年離開人世。

在讀寫結(jié)合法的鉆研中，寫出了眾多的著作：《我與頑童》《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》《小學(xué)記敘文讀寫學(xué)習(xí)法》等。

二、教書育人、轉(zhuǎn)化差生

在丁有寬老師身上，除了他對于堅持教改的科研精神之外，他身上體現(xiàn)的教師情懷更是讓人感動，他對學(xué)生充滿愛心，從差生的身上看到其他方面的潛力，發(fā)展之并轉(zhuǎn)化他們的心態(tài)，最終讓后進生變成優(yōu)秀生。

三、讀寫結(jié)合法

丁老的讀寫結(jié)合不是傳統(tǒng)所說的“讀多了自然會寫”“機械讀寫”的讀寫法。丁老讀寫法的特點是：讀寫同步，相互作用，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀與寫有機地擰在一起。同時取消了平時的作文課，要求學(xué)生邊讀邊寫，讀寫同步。讀寫同步的內(nèi)容、要求均體現(xiàn)于課本之中；課本既是閱讀課本，又是作文課本。

1． 重視教讀法

從三年級開始，培養(yǎng)學(xué)生初讀、細讀和精讀的能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，掌握讀書方法，樂于自學(xué)。

2． 讀書轉(zhuǎn)化為寫作

關(guān)鍵是：仿（句子、句群、段落、文章）七條讀寫關(guān)系：

① 從讀學(xué)解題— 作文練審題和擬題； ②從讀學(xué)概括中心— 作文練表達中心； ③從讀學(xué)分段、概括段意— 作文練寫作文提綱, ④從讀學(xué)區(qū)分課文內(nèi)容主次— 作文練詳略得當(dāng)； ⑤ 從讀學(xué)捕捉中心段— 作文練突出中心, ⑥從讀學(xué)品評詞句— 作文練遣詞造句； ⑦從讀學(xué)作者觀察事物— 作文練觀察方法。

（丁有寬老師的教學(xué)經(jīng)歷十分坎坷，他對語文教學(xué)的不懈追求十分令人感動，特別是他對待學(xué)生的態(tài)度，更是值得新一代老師反思和學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合法其實是一種訓(xùn)練能力、尋求規(guī)律的方法，運用起來可能效果會比較顯著，丁老師追求的也是從有法到無法，但是這種方法可能課堂上要求比較高，課程內(nèi)容較多，要充分集中學(xué)生的注意力，對老師的教學(xué)魅力和組織能力是一個考驗。）

名師三：竇桂梅

一、基本情況介紹

竇桂梅，女，1967年生，特級教師，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)校長。竇桂梅是一位有激情有夢想的老師，剛參加工作的五年都是做教輔工作，1991年終于成為了一名語文老師，之前五年的打雜經(jīng)歷也為語文教學(xué)開闊了眼界，積累了經(jīng)驗。在語文教學(xué)中，她總是精益求精，教案都是經(jīng)過反復(fù)推敲和修改的，同時也不斷提升自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，尋求教師的終身發(fā)展。

主要著作有《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《竇桂梅與主題教學(xué)》等。

二、主題教學(xué)的思想

（一）提出“三個超越”

1.超越教材——“用教材教而不是交教材”。

她認為語文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累，于是她有意擴展閱讀內(nèi)容，把教材當(dāng)作一種可以改造的客觀存在，進行科學(xué)的加工和處理，準確地自選教材。（和學(xué)生一起對教材進行增刪取舍）讓教材成為學(xué)生發(fā)展的策源地，并在此基礎(chǔ)上擴大篇章的積累量。

2.超越課堂——“以社會當(dāng)課堂，而不是以課堂當(dāng)社會”

學(xué)好語言不僅在課堂，生活也是語文的大課堂，生活有著廣闊的天地，與生命的成長共始終。所以竇桂梅的語文課從課堂引向自然、引向社會、引向生活，引向是當(dāng)代，同時，還要觸及學(xué)生的心靈。

3.超越教師——“師生共同成長，而不是拔苗助長”

教師不是真理的化身，應(yīng)該放下身子、蹲下身子，與學(xué)生一起探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)與學(xué)生真正平等的對話平臺。引導(dǎo)學(xué)生超越老師的過程實際上也是教師的一種自我超越。學(xué)生在超越老師的過程中不僅可以體驗所學(xué)習(xí)獲得的知識，還與教師進行思想的交鋒，同時也是獨立思考、獨立判斷的故從橫，更是追求真實、探求真知的過程。

（二）提出“主題教學(xué)”

在追求超越的過程中，竇桂梅感覺到很多學(xué)校力學(xué)到的知識都是以“片段”存在的，很容易遺忘或是孤立，她思考著如何讓教學(xué)成為一個整體，讓課堂煥發(fā)生命活力。在西方統(tǒng)整課程和比較文學(xué)中母題研究的基礎(chǔ)上，她提出了“主題教學(xué)”。

竇桂梅提出的主題不是思想主題、知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，以人文性為線索，兼顧語文知識和能力以及思維發(fā)展，主題內(nèi)容的選擇是多

角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的，教學(xué)的放法也是多種多樣的。

1.主題的表現(xiàn)形式

主題的表現(xiàn)形式是語詞，主要是圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗、語言學(xué)習(xí)規(guī)律、思維品質(zhì)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等確定的核心語詞，選擇主題的根本原則是突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時兼顧階段性和開放性。2.主題的三個層面

第一個層面是通過文本這一載體表現(xiàn)出來的言語方式、知識信息以及能力附加等；（人與自然、社會之間的關(guān)系，增加對世界的認知）

第二個層面是母語文化系統(tǒng)負載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀；（感受和理解傳統(tǒng)民族文化的精華，對母語文化產(chǎn)生深刻的認同，并分辨不同民族文化之間的異同）

第三個層面是指個體的精神、理想、人格的生長和形成。（自我的確立，人生觀、世界觀和價值觀的形成）

3.語文課程內(nèi)容的重構(gòu)

第一，以主題整合教材，確定精、略讀篇目。

第二，主題統(tǒng)領(lǐng)，補充經(jīng)典誦讀內(nèi)容及整本書的閱讀。

（在夏老師的課堂上，老實說現(xiàn)在語文教學(xué)屆又重歸能力組元和知識組元，注重學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。看了鄂教版的教材，發(fā)現(xiàn)主要是按主題編排的單元，這種方法對于知識的整合和聯(lián)想是有好處的，而且同一個主題的相關(guān)知識也是可以整合在一起呈現(xiàn)的，但是使用這種方法會存在主題之間的關(guān)聯(lián)性不大，單元之間具有跳躍性的問題。）

第四篇：部分名師的經(jīng)典語錄與理念大家共同分享

名師之路新課標、新理念小學(xué)生態(tài)課研討會學(xué)習(xí)之后

部分名師的經(jīng)典語錄與理念大家共同分享

呂河鎮(zhèn)敖院小學(xué)主講人：袁治鋒

“我們要讓教師輕輕松松的上好課，讓學(xué)生開開心心的學(xué)好習(xí)?！?/p>

“我們給學(xué)生的應(yīng)該是什么？不是知識而是方法?！?/p>

“教育的成功在于:學(xué)生離開了老師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開了學(xué)校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?/p>

“什么是課堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動，只要是學(xué)生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其說，那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生說出所有答案?！?/p>

“課堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動機感，然后發(fā)現(xiàn)其興趣，發(fā)現(xiàn)其強勢智能?！?/p>

“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)?！?/p>

“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重?！?/p>

“簡約教學(xué)”就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，簡單而不簡約，簡約而不膚淺。

提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的； 學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本，因材施教。“三不講” 在課堂上的實施使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，取得了一定成效

（徐長青）

1、教師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利

2、教師沒有選擇時間和地點的權(quán)利

3、教師沒有選擇設(shè)備與工具的權(quán)利

教學(xué)媒體要簡單、適用。簡約教學(xué)在充分利用媒體優(yōu)勢的同時，強調(diào)三個不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強調(diào)使用中三個“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。

如今的課堂教學(xué)，呼喚簡約。簡約就是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。簡約要簡在課堂，我們要努力呈現(xiàn)出簡單的課堂，簡單到不難為自己，不難為學(xué)生，簡單到不拒絕一個學(xué)生。而這就需要我們在課堂上努力做到“四個三”：

第一，我們要在課堂上做到“三個共”：

1、情感共鳴；

2、思維共振；

3、個性共揚。

第二，我們要在課堂上做到“三個容”：

1、寬容學(xué)生的錯誤；

2、包容學(xué)生的不同；

3、縱容學(xué)生的獨特。

第三，我們要在課堂上做到“三不教”：

1、學(xué)生已經(jīng)會的不教；

2、學(xué)生自己能學(xué)會的不教；

3、學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。

第四，我們要在課堂上做到“三個等待”：

1、提出后要有足夠的時間等待。

教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，在名師的課堂上，屢次說的一句話就是——舉手的人還不夠多，你不是不會，而是你的思維還在路上。

2、回答問題后，教師要給學(xué)生足夠的等待時間。

學(xué)生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。這就需要老師在課堂上把問題要問到中上等，解答要做到中下等。

3、課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。

這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

1、要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。在課堂上不能吝惜自己表揚的語言，關(guān)注學(xué)生的面要廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

3、在課堂中不能急不可待，要學(xué)會等待。

4、在課堂上，要盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

教育即容錯

“好孩子是打出來的”年代已一去不返，取而代之的是鼓勵教育、信心教育、創(chuàng)新教育等，而這些教育都離不開“容錯”。“容錯”是新生代的名詞，但“容錯教育”已成為現(xiàn)代教育的主流。

“容錯教育”并不是對孩子的過錯，特別是明顯的過錯，充耳不聞，視而不見，放任自流，而應(yīng)是在容忍和善待的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，匡正去邪。把握好“容錯教育”的度，應(yīng)成為每個教育者應(yīng)具備的本領(lǐng)。

一、坦然面對孩子的差錯

“人非對賢，孰能無過”，現(xiàn)代社會許多教育者已經(jīng)認識到這一點。不容許孩子有一點點差錯，不僅是一種過于苛刻的要求，更嚴重的是會導(dǎo)致孩子“敢想、敢說、敢為”的品格喪失，妨礙孩子創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，如果能夠容忍孩子在生活中的種種差錯，孩子就會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)自己的設(shè)想；師生間就會有認識上的溝通，思想上的碰撞，情感上的交流，心靈上的對話。在這種氛圍中，孩子獲得的不僅僅是知識和技能，更重要的是孩子想象

力和創(chuàng)造力提供了肥沃的土壤，創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

現(xiàn)在很多教師因為認識到容錯的重要性，在教育中他們對孩子的毛病，過錯不再動輒打罵、挖苦，更不會興師動眾地指責(zé)懲罰，而是心平氣和地幫孩子找出犯錯的原因，想出讓他們改正的方法，幫助他們克服毛病和過錯。這樣，取得了事半功倍的效果。

二、正確對待孩子的眼淚

“愛哭的孩子沒出息”這一觀念在很多人腦子里根深蒂固，他們認為孩子犯了錯誤，抹眼淚是想逃避責(zé)任，所以會不假思索地呵斥：“不許哭，再哭兩個耳光！”這種方法阻止孩子哭泣可能很有效，但危害也不容忽視。

隨著社會的進步，觀念的更新，現(xiàn)代許多教育者已經(jīng)明白受挫后產(chǎn)生的消極情感具有嚴重的破壞性，它積聚在孩子的體內(nèi)會使其處于一種緊張狀態(tài)，從而導(dǎo)致身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，影響人的正?；顒雍驼Ｐ睦頎顟B(tài)，長期壓抑會使孩子精神恍惚，反應(yīng)遲純，更甚者會讓孩子走向犯罪的深淵?？梢姡尯⒆有瓜麡O情緒很重要，對孩子而言，消除消極情緒的最好方法就是哭。我們要教會孩子在哭聲中自我調(diào)節(jié)，釋放壓力與悲傷。

三、耐心地等待孩子的成功

孩子的成功不是一夜而就，順其自然，不撥苗助長應(yīng)成為我們教育者的新教育觀。因為每個孩子都是一個獨立的個體，他們的先天素質(zhì)和生活環(huán)境是千差萬別的，這就導(dǎo)致了他們的個性和學(xué)習(xí)能力各不相同。有的孩子膽大，有的孩子膽小，有的孩子細心，有的孩子莽撞。在學(xué)習(xí)一種技能時，有的孩子接受快，有的孩子接受慢；但在學(xué)習(xí)另一種技能時，情況也許又會恰恰相反。孩子之間的差異總是客觀存在的，每個孩子都有自己的特長。但是孩子的進步是一個曲折，漸進的過程，這需要我們有足夠的耐心去等待、去引導(dǎo)，堅信孩子潛藏著巨大的發(fā)展能量，可以積極成長，可以獲得成功。學(xué)會等待應(yīng)是每一位教育者必備的本領(lǐng)，只有了學(xué)會了等待，才會容忍和善待孩子的不足，只有學(xué)會了等待，才會從孩子的成長中獲得更多的驚喜。

第五篇：探尋先進教育理念 感受名校名師風(fēng)采-考察報告

探尋先進教育理念 感受名校名師風(fēng)采

教育干部素質(zhì)提升班考察報告

首先感謝市教體局和教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考察的機會，聆聽了各位專家、校長的報告，圓滿完成了第七期教育干部素質(zhì)提升班培訓(xùn)、考察的學(xué)習(xí)任務(wù)。所聽所到之處，專家對現(xiàn)代理念的解讀，學(xué)校先進的辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的豪情和膽魄感染著每一位成員的情緒。給我留下了深刻的印象，內(nèi)心感觸頗深，收獲多多。既在現(xiàn)代教育理論方面得到了充電，又親自領(lǐng)略到了現(xiàn)代化教育程度頗高的上海的幾所著名的現(xiàn)代化、示范性學(xué)校的辦學(xué)模式，無論是在現(xiàn)代教育理論、教育理念，還是在學(xué)校管理方面都得到了不同程度的提高，為自己今后在本職工作崗位上，探討適合本校素質(zhì)教育發(fā)展的工作思路提供了可借鑒之處。

一、培訓(xùn)、考察概述 ：

1、這次培訓(xùn)、考察的主要目的是：在素質(zhì)教育大背景下，深入學(xué)習(xí)先進教育理念，了解上海市部分名校的教育教學(xué)管理的實施情況、辦學(xué)特色，進而探尋各校先進的教育管理理念，并學(xué)習(xí)其先進的經(jīng)驗。

2、這次學(xué)習(xí)考察的學(xué)校包括格致中學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。

3、這次考察的形式主要是：（1）聽學(xué)校校長做辦學(xué)思想理念實施方面的報告，（2）參觀校園。

4、對兩所學(xué)校教育的總體印象：無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們 “創(chuàng)建特色，追求學(xué)校的個性化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”的教育理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標。

二、學(xué)習(xí)、考察的兩點認識：

1、校長成功之路是有路可循的。

在考察學(xué)習(xí)中，我們有幸領(lǐng)略了名校校長的風(fēng)采，追尋幾位校長成功的發(fā)展軌跡，我們能夠從中感悟到名校長的成功機制和規(guī)律，其共同特點是，以專業(yè)化為目標，努力探索專業(yè)化的道路。他們都從不同角度實現(xiàn)了從學(xué)校紀律維護者、學(xué)校管理者向智慧型領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。校長不再是“行政長官”，而是教育專家?！皩W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長的發(fā)展，沒有最好，只有更好。最好是一時的目標，更好是永恒的追求。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。

校長的成功不是一朝一夕之功，而是逐步積累、逐步孕育的過程。在校長成長的道路上，欲速則不達，要有長期奮斗、持續(xù)努力的思想，要有堅忍不拔的毅力，認準目標，終會成功。格致中學(xué)的校門左側(cè)，一塊橢圓型的大石頭上

1鐫刻著毛澤東同志手跡“格致中學(xué)”，在有些斑駁的棗紅色老建筑和青青翠竹的映襯下顯得樸實而厚重。走進樸素的校門，一股濃厚的文化氣息和學(xué)術(shù)之風(fēng)撲面而來。周圍棗紅色與灰白相間的建筑群，環(huán)抱著一塊綠茵茵的草坪，如一個科學(xué)巨人正襟危坐，娓娓道來格致百年歷史和師生在這里孜孜不倦追求真理的故事??

始建于1874年的格致書院是我國最早傳授自然科學(xué)知識，開展自然科學(xué)活動，培養(yǎng)科技人才的新型學(xué)堂。據(jù)格致中學(xué)張志敏校長介紹，上海百年名校只有兩所學(xué)校是一百多年來沒有改過校名、校訓(xùn)，沒有搬遷校址并采用老建筑作為校門的學(xué)校，上海格致中學(xué)就是其中的一所。一百三十多年來，格致中學(xué)將“崇尚理性、追求真理”作為學(xué)校文化核心價值觀，秉承“愛國、科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚“格物致知、求真務(wù)實”的治學(xué)精神，以“生本、多元”的課程原則；“個性、和諧”的成長平臺；“人本、創(chuàng)新”的管理理念作為內(nèi)涵特質(zhì)，培養(yǎng)“厚德、博雅、明理、懿行”的報國人才。在學(xué)校發(fā)展的同時不斷發(fā)展和創(chuàng)造學(xué)校文化，使其文化內(nèi)涵更為豐富并具時代特征。由此可以看出格致中學(xué)是經(jīng)過歷史錘煉而積淀形成的學(xué)校精神和核心價值。走在校園的每一個地方，讓我深刻感受到這所學(xué)校精神絕不只是存在于表象，她已深入到每一個格致人的心靈和行為當(dāng)中，在這里我再一次感受到了學(xué)校文化的價值和魅力。

成功校長把教育、教學(xué)工作、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)，看作是自己生命的組成部分，是生命的延續(xù)和發(fā)展，把學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展當(dāng)作自己最大的快樂。正如陶行知先生所說，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全身心地投入和奉獻教育工作。

2、學(xué)校辦學(xué)理念不是口號，而是學(xué)校工作的總方針

通過這次學(xué)習(xí)考察，我發(fā)現(xiàn)：名校的辦學(xué)理念是深入民心的，是貨真價實的，是令人信服的。其辦學(xué)理念都結(jié)合學(xué)校自身特點在逐步深入實施和完善。

這次我們學(xué)習(xí)考察了兩所的學(xué)校：格致中學(xué)、盧灣區(qū)第一中心小學(xué)他們都有一個共同的特征：把辦學(xué)理念實實在在的貫徹到學(xué)校管理的每一個環(huán)節(jié)中，辦學(xué)理念就是學(xué)校工作的總方針。

上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，以情感教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項工作，建設(shè)科學(xué)民主、情理交融的管理體系；開發(fā)以情感教育為核心、整合各方面內(nèi)容的校本課程體系；確立注重情感經(jīng)驗積累與情感能力培養(yǎng)，融合認知與情感的開放式課堂教學(xué)模式；建立親密互助，依戀互愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有一中心特點的學(xué)校情感文化環(huán)境，為一中心的長遠發(fā)展，為一中心全體學(xué)生的終身發(fā)展，不斷積聚厚實健康的精神營養(yǎng)和情感文化的土壤。

格致中學(xué)，始終堅持將德育放在學(xué)校工作的首位。不斷深化課程教材改革，深化課堂教學(xué)改革，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)校不僅在教學(xué)質(zhì)量上超過部分區(qū)重點中學(xué)，一直名列全區(qū)初中之首，而且連年來學(xué)生在區(qū)、市和全國各類比賽中獲獎數(shù)居全區(qū)前列，學(xué)生的學(xué)有所長、全面發(fā)展得到社會的認可。

幾年來，學(xué)校先后開展了《初中活動課程研究》、《開展學(xué)法指導(dǎo)，提高基礎(chǔ)學(xué)力》、《九年一貫制辦學(xué)模式的研究》、《分層遞進教學(xué)研究》、《整合課程，優(yōu)化教學(xué)》、《初中牛津英語試驗》、《初中學(xué)分制研究》等課題研究，做到了“年年有課題，年年出成果”。幾年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出全國勞模、市勞模七人次，市級以上單項先進二十多人次。眾多青年教師在市、區(qū)教學(xué)評比和基本功比武中屢屢獲獎。這一切為學(xué)校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)、考察后的反思：

古人云：他山之石，可以功玉，取彼之長，可以補己之短。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，越是有辦學(xué)特色；學(xué)校以樹立先進的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一流人才為理念，人格本位，學(xué)生至上，構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)校精神文化體系。通過領(lǐng)悟，給我們帶來了許多反思：

反思之一：做教育必須有平和的心態(tài)。

我們作為教育工作者應(yīng)沉下身子、平心靜氣做教育，應(yīng)不惟有寬松之環(huán)境，亦有處變不驚之雅量、淡泊名利之胸襟。這幾所學(xué)校給我們的感覺就是這種平和而淡然。固然學(xué)校不能關(guān)起門來辦教育，它需要關(guān)注社會需求和期望，但實現(xiàn)教育的理想，唯有執(zhí)著、投入、求真；唯有剔除幾分浮華，才能更加靠近教育真諦；唯有拋開功利，才能在求真中大膽取舍；唯有懂得取舍，方能更加專注育人；唯有更加專注育人，才能把事做細、做實、做深；唯有把事做細、做實、做深，才能達到理想的高度，這樣也就離我們教育的理想更近了。

反思之二：“誰擁有了一批好教師，誰就占領(lǐng)了教育的制高點，就善于擁有了教育的明天?！?/p>

學(xué)校發(fā)展涉及的因素是方方面面的，但其中關(guān)鍵因素首先應(yīng)該是教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校擁有一支優(yōu)秀教師隊伍，才有教學(xué)質(zhì)量的保障，教育改革才可能成功。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！睅姿鶎W(xué)校校長很重視教師科研意識和能力的提高，努力將每一位教師引向教育科研的幸福路，以此造就了一個研究型的教師群體。他們對教師的基本要求是：“人人有課題，個個能研究，默默做教育”。學(xué)校注重營造濃郁的研究氛圍，并將教師個體的研究、學(xué)科組的研究以及學(xué)校層面的研究有機結(jié)合，形成一整套促進教師主動參與科研，爭做研究型教師的有效機制，促進了教師整體水平的提高，實現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

反思之三：學(xué)校要重視對課程的管理。

多年來，在管理崗位上更多的是認真執(zhí)行國家和地方課程。覺得這就是天經(jīng)地義，對校本課程的開發(fā)也作了很多工作。細思量，進一步加強對課程的管理，使課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程文化更加適合校本，更加有效服務(wù)于學(xué)校的育人追求和辦學(xué)特色，課程的功效才能更加突出。那么近期，我們應(yīng)該研究和實踐的，就是做好以英語教材為中心、以《英語口語》讀本每日英語、英語文化活動等的有機整合。做好生命教育教材與安全教育的有機整合，做好語文教材與經(jīng)典讀本、主題讀物的有機整合，使之在實踐應(yīng)用中結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、功能更能互補、作用更加突出。

反思之四：“構(gòu)建有效快樂課堂”是我們努力追求的目標。

一是課堂教學(xué)中的主動參與?！皩W(xué)會參與，主動發(fā)展”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在這幾所小學(xué)的方方面面，時時處處，特別是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。教師都能給學(xué)生充分的參與思考的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二是課堂教學(xué)落實細節(jié)，追求真實有效。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的程校長在介紹如何作文時，讓在座的每個人感受到他們把教育教學(xué)落實在每個細節(jié)中。使學(xué)生在興趣中學(xué)，在游戲中學(xué)，在問題中學(xué)，在情景中學(xué)，在交往中學(xué)。開展的活動，充分體現(xiàn)了“認真執(zhí)著地做實事，踏實沉穩(wěn)地做人”。從中，我們不難看出該校的老師在作文教學(xué)效率上是很有自己的思考和方法的。三是從制度管理到文化管理水到渠成。幾所學(xué)校都有一系列的從學(xué)校出發(fā)的管理制度。我們發(fā)現(xiàn)，在這些制度管理下，每個學(xué)校的教職工凝聚力特別強大，老師們都能積極主動參與學(xué)習(xí)、工作，他們不僅有剛性的制度管理，也有人文的管理。從制度管理到文化管理，他們都運用了有效的激勵機制和自我教育機制。他們的管理策略是：以神制形，以主題制全面，以過程制結(jié)果。他們提出：領(lǐng)導(dǎo)要在過程中加強管理，教師要在過程中優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生要在過程中不斷提高。學(xué)校定期進行嚴格的、高透明度、有效期限的研究型教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的評選工作，有配套的獎勵制度。這樣強有力的激勵機制，把大家的興奮點和注意力集中到教育教學(xué)中來，使不同層次的教師奮發(fā)向上，使學(xué)校充滿勃勃生機，真正做到制度管理到文化管理水到渠成。

反思之五：打造校園主流文化，形成學(xué)校文化特色。

幾所學(xué)校之所以在眾多學(xué)校中占有一席之地，得到社會、家長的廣泛認可，享有極高的知名度和美譽度，很重要的一個原因是因為打造出了屬于他們的品

牌，創(chuàng)出了他們的特色。我們認識到學(xué)校要發(fā)展，一是要確定好自己的發(fā)展目標，將自身的位置定好，想清楚要把學(xué)校辦成怎樣的一所學(xué)校。二是要認真分析學(xué)校的辦學(xué)情況，找出學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。我校近幾年來對于校園文化的建設(shè)注重“閱讀教學(xué)”與 “家長學(xué)?！?，對此雖有初步的設(shè)想和實踐，但與上海這幾所學(xué)校相比，我們?nèi)鄙偕钊胂到y(tǒng)的思考，校園主流文化營造氛圍不夠，努力形成具有特色的學(xué)校主流文化任重而道遠。目前，我校應(yīng)該整體規(guī)劃，美化校園，將物質(zhì)文化與學(xué)校精神文化相統(tǒng)一，將學(xué)校辦學(xué)思想與理念融入到校園的每一個角落，讓校園成為學(xué)校文化的載體。

反思之六：明確教師發(fā)展目標，促進教師專業(yè)成長。

一所好學(xué)校一定有一個蓬勃向上、善于研究學(xué)習(xí)的教師群體。目前，我們的教研已成氣候，有較濃的研究學(xué)習(xí)氛圍。特別是一部分年輕教師肯學(xué)肯鉆，近兩年進步很大。但是，我們認為不足的是，教師自我發(fā)展的目標還不是很清楚，學(xué)習(xí)和研究沒有明確的方向，這嚴重影響了教師的專業(yè)成長。下一步，學(xué)校應(yīng)加強教師自我發(fā)展目標定向的引導(dǎo)，讓每個教師清楚自己的發(fā)展目標，每一個階段的發(fā)展目標，制定好自培計劃，有目的、有計劃地自我發(fā)展。學(xué)校則根據(jù)教師的發(fā)展目標給予相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。特別是對于中青年教師，他們的發(fā)展需要學(xué)校有計劃地引領(lǐng)、鼓勵和支持。

體會之七：確定特色教育理念，打造特色品牌學(xué)校。

我們經(jīng)常說，一個好校長就是一所好學(xué)校；我們也聽說，一所好學(xué)校就有一名好校長。在這次學(xué)習(xí)與考察中，這兩句話牢牢地印在了我的腦海里。不知是校長因?qū)W校而有名，還是學(xué)校因校長而成為名校，幾所名校表現(xiàn)出來一些共同的風(fēng)采值得我們揣摩和深思。

總之，此次參觀考察我感慨萬千，我學(xué)到了書本上沒有的知識，客觀地看到了我們的差距，學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗，開闊了視野，啟發(fā)了思路，更激發(fā)了我的工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平，與全體同仁一道謀求學(xué)校更好更快地發(fā)展。

2010.12.28