第一篇：名師推薦

推薦

吳正憲 女，北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，北京市優(yōu)秀教師，市政協(xié)委員，特級(jí)教師。多年來(lái)，吳正憲致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并取得顯著效果。她曾在我國(guó)二十多個(gè)省市作觀摩教學(xué)課，得到專家和教師的好評(píng)。她還作為原國(guó)家教委首批推薦的優(yōu)秀教師為中國(guó)教育電視臺(tái)《名師講壇》節(jié)目攝制教學(xué)錄像片，通過(guò)衛(wèi)星向亞太地區(qū)播放?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部等單位為她聯(lián)合舉辦過(guò)教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)。她發(fā)表教學(xué)論文三十余篇，專著有《吳正憲數(shù)學(xué)教例與教法》等。

李 烈 女，蜚聲國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，現(xiàn)在是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)兼黨總支書記，是第七、八、九、十屆北京市政協(xié)委員，兼任教育部“全國(guó)教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)”委員、教育部“全國(guó)教師教育專家委員會(huì)”委員、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員等；她也是國(guó)家教育行政學(xué)院、北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院、北京教育學(xué)院的兼職教授和首都師范大學(xué)初等教育研究所兼職研究員。她還獲得過(guò)全國(guó)和北京市勞動(dòng)模范、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)管理專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)之杰出獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

華應(yīng)龍男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任，2001年參加了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。1995年，獲江蘇省中青年小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)。1992年、1995年、1998年三次獲得江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)；2000年，獲《北京教育》“素質(zhì)教育征文”一等獎(jiǎng)；2002年，獲北京市教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者研究會(huì)評(píng)審論文一等獎(jiǎng)。先后被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀中師畢業(yè)生，江蘇省教書育人先進(jìn)個(gè)人。近年來(lái)，經(jīng)常應(yīng)邀到全國(guó)各地上觀摩課、做講座，中國(guó)教育電視臺(tái)曾播放我的教學(xué)錄像。先后在《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學(xué)用書。先參加了“蘇教版”、“北師大版”的編寫和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。

錢守望男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。先后榮獲市、省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)第一名，1993年代表河北省參加在江西南昌舉辦的“首屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩課交流會(huì)”榮獲二等獎(jiǎng),2000年在全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，2002國(guó)家級(jí)研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)策略研究》榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，應(yīng)邀赴全國(guó)各地做課百余節(jié)，作報(bào)告60多場(chǎng)，特約為河北省電教館、全國(guó)義務(wù)教材研討會(huì)、人民教育出版社等單位錄制了多節(jié)示范課。在全國(guó)多家教育刊物上發(fā)表論文一百五十多篇,所寫論文多次獲各級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。在全國(guó)多家小學(xué)生課外讀物上發(fā)表輔導(dǎo)性文章近200篇，主編和參與編寫各種教學(xué)輔導(dǎo)用書二十幾本。

劉可欽女，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、第三屆全國(guó)“十杰”教師?，F(xiàn)任中關(guān)村四小校長(zhǎng)，同時(shí)兼任海淀中心學(xué)區(qū)副校長(zhǎng)、國(guó)家義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組核心成員，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)等職。

劉德武 男，57歲北京教育學(xué)院宣武分院二部小學(xué)教研室教研員，中學(xué)高級(jí)教師，北京

市特級(jí)教師。劉老師長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作，他重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“在后退中前進(jìn)”和“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，逐步形成了“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。他先后五次被評(píng)為北京市及宣武區(qū)先進(jìn)教師，1994年在宣武區(qū)教委隆重召開的“劉德武課堂教學(xué)特色研討會(huì)”上，被授予“第一批學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。幾年來(lái)，劉老師在北京市和全國(guó)許多省市做公開課或?qū)W術(shù)講座百余節(jié)次，老師們普遍反映他的課新穎、獨(dú)特、富有哲理。劉老師非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，他的徒弟中有很多已鍛煉成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)干部或教研員，其中劉延革老師代表北京市參加2001年全國(guó)課堂教學(xué)競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

潘小明男，1960年生，中共黨員，現(xiàn)任上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，上海市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師等稱號(hào)，連續(xù)三次被中共寶山區(qū)委、區(qū)政府命名為“寶山區(qū)青年尖子”。他專注于“小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究”。自主探究學(xué)習(xí)專輯在中國(guó)教育電視臺(tái)《名師講壇》欄目播放。他曾獲上海市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，在省、市級(jí)刊物上發(fā)表文章70余篇。還應(yīng)邀去全國(guó)十多個(gè)省市講學(xué)。98 年被命名為“寶山區(qū)首批小學(xué)名師”，出版有《潘小明論文教案選》。

曹培英男，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院教師，特級(jí)教師。上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。多年來(lái)，單獨(dú)編著或參加編寫的已出版的數(shù)學(xué)教學(xué)專著、教材、輔導(dǎo)書有《計(jì)算教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《小學(xué)教師之友.數(shù)學(xué)卷》等15種，先后在多家教育報(bào)刊上發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)研究文章38篇，累計(jì)逾百萬(wàn)字。參與研究的教改課題曾獲全國(guó)首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)，并有論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

黃愛華 男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級(jí)教師、深圳市十大杰出青年、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎(jiǎng)）、全國(guó)優(yōu)秀教師等稱號(hào)。中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教研室研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究中心多媒體教學(xué)研究部副主任。1985年從教，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作，應(yīng)邀在全國(guó)23個(gè)省、市、自治區(qū)的近百場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)上上觀摩課、示范課并做專題講座。曾三次獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，參與編寫少兒讀物計(jì)15冊(cè)約100多萬(wàn)字，編寫教學(xué)論著和教學(xué)參考用書120多萬(wàn)字。策劃小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站－華博士小學(xué)數(shù)學(xué)熱線在國(guó)內(nèi)有一定影響。

錢金鐸男，41歲，特級(jí)教師，浙江省舟山市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。從教20多年，曾獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、省“電化教育先進(jìn)工作者”、舟山市“十佳新人”等榮譽(yù)稱號(hào)。多年來(lái)，錢金鐸老師一直在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。八十年代他就注意到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，思維機(jī)械，能力不強(qiáng)，因此他開始了“愉快活動(dòng)操作，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力”的教改實(shí)驗(yàn)。6年的汗水換來(lái)豐碩成果。畢業(yè)成績(jī)?nèi)司?6.4分，優(yōu)秀率100%。在輔導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，也取得明顯成果。近年業(yè)，他20多次去省內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和示范課，聽課教師達(dá)幾萬(wàn)人次，在省內(nèi)外有較高知名度。

朱樂平男，浙江省杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)教師、從事數(shù)學(xué)教育和教師教育研究20余年。主要業(yè)績(jī)：國(guó)家《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成員。數(shù)十篇教育研究論文發(fā)表和多項(xiàng)科技課題獲獎(jiǎng)。

朱德江男，浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室副主任、數(shù)學(xué)教研員。他擔(dān)任過(guò)10多年的一線教師和班主任，也擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人、浙江省優(yōu)秀教師。近幾年來(lái)，他在各級(jí)各類活動(dòng)中上公開課30多節(jié)，曾獲嘉興市中小學(xué)“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)等；先后在省“名師名校長(zhǎng)論壇”和全國(guó)新世紀(jì)第三屆課程改革研討評(píng)比活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課；多次應(yīng)邀到外地上觀摩課或作講座，并獲一致好評(píng)。

徐 斌男，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，著名特級(jí)教師。曾獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選第一名，國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀為全國(guó)第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)上觀摩課，先后到北京、浙江、上海等20多個(gè)省市作公開教學(xué)100多次，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等省級(jí)以上教育刊物發(fā)表論文160余篇。

夏青峰男，1971年出生，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、國(guó)際部主任、黨支部書記。先后被評(píng)為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無(wú)錫市師德高尚好園丁、無(wú)錫市學(xué)科帶頭人、無(wú)錫市名教師。1997年獲全國(guó)第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)一等獎(jiǎng)第一名，應(yīng)邀到北京、廣東等地上課講學(xué)60余次，課堂教學(xué)實(shí)錄多次在中國(guó)教育電視臺(tái)播放。在省級(jí)以上發(fā)表教育教學(xué)論文近百篇，曾4次榮獲省級(jí)以上教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，參編教育書籍幾十萬(wàn)字。2003年在《江蘇教育》連續(xù)發(fā)表了十篇《全國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座》的進(jìn)修文章，引起了一定的反響。

朱玉如女，1959年12月出生，特級(jí)教師。1980年畢業(yè)于南通師范學(xué)校?，F(xiàn)任江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。二十多年，她默默耕耘，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識(shí)、智能與情感編織成一堂堂科學(xué)而富有藝術(shù)魅力的數(shù)學(xué)課。早在1988年，朱玉如就在市小數(shù)年會(huì)上上了觀摩課，在“雛燕杯”競(jìng)賽中奪冠，在省創(chuàng)新教育研討會(huì)、省“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”優(yōu)課評(píng)比中兩次摘金。九年義務(wù)教育教材實(shí)驗(yàn)課《求相差數(shù)應(yīng)用題》得到人教社張衛(wèi)國(guó)主任、著名特級(jí)教師盛大啟的贊許和評(píng)析，并作為典型課例推介到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》展示。她還多次在國(guó)家、省、市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上示范課，作了二十余場(chǎng)講座，并應(yīng)邀去浙江、陜西、上海、徐州、揚(yáng)州上課、講學(xué)，參加全國(guó)精品課展示。

吳金根男，1961年出生，大專學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。1980年12月，畢業(yè)于江蘇省洛社師范學(xué)校。81年1月，分配至東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)任數(shù)學(xué)教師工作。2000年7月，調(diào)任江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)，任校長(zhǎng)、書記工作。曾獲得“蘇州市青年教師‘雙十佳’、蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市數(shù)學(xué)學(xué)科教改帶頭人、蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、蘇州市名教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省師德模范”等30多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。得到過(guò)《江蘇教育》、《蘇州教育》等報(bào)刊雜志和電臺(tái)、電視臺(tái)多次先進(jìn)事跡的報(bào)道。在省、市、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課選優(yōu)中5次獲獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陜西、江西、內(nèi)蒙古、新疆等省內(nèi)外講課、講學(xué)和師資培訓(xùn)等100多次。曾赴澳大利亞教育考察，為“香港教師赴大陸培訓(xùn)團(tuán)”作“課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)”學(xué)術(shù)報(bào)告。

張齊華男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學(xué)教導(dǎo)處副主任，小學(xué)一級(jí)教師，曾多次獲南通市和海門縣數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。2003年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。連續(xù)三次在“教海探航”征文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，50余篇教育教學(xué)論文發(fā)表在省級(jí)以上刊物，參與蘇教版數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本教材的編寫。曾獲“南通市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”。

第二篇：名師封皮

鞍山市中小學(xué)名師工作室

申 報(bào) 表

所在縣（區(qū)）單 位 名 稱姓名任教學(xué)段任教學(xué)科申報(bào)日期

鞍山市教育局制

第三篇：名師講堂

名師講堂

搜房·名人堂頂尖室內(nèi)設(shè)計(jì)師專訪：意象空間建筑工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)魯楊

采訪時(shí)間： 2007年12月10日

采訪地點(diǎn)：搜房·名人堂頂尖室內(nèi)設(shè)計(jì)師高峰論壇現(xiàn)場(chǎng)

采訪嘉賓：意象空間建筑工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)魯楊

【主持人】很高興認(rèn)識(shí)您，我們今天是搜房名人堂設(shè)計(jì)師文化年的啟動(dòng)儀式，我們?cè)O(shè)計(jì)師頻道想為我們?cè)O(shè)計(jì)師做一些事情，想為我們中國(guó)設(shè)計(jì)界做一些事情。我也想請(qǐng)您談一談對(duì)我們這次會(huì)議的啟動(dòng)儀式，這個(gè)論壇有一些什么樣的感受？

【魯楊】非常感謝，也很榮幸能夠成為嘉賓中的一員，今天的會(huì)議很有意義。首先我感覺國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師需要有一個(gè)交流的平臺(tái)，越多越好，設(shè)計(jì)師出了學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很好，肯定這種交流的機(jī)會(huì)就是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

今天這個(gè)會(huì)議，我感覺主題可以再?gòu)?qiáng)烈一些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最關(guān)心的可能跟學(xué)習(xí)有關(guān)或者跟這個(gè)行業(yè)動(dòng)向有關(guān)，這個(gè)題目可能大了一點(diǎn)。

【主持人】幾位嘉賓里面，你覺得哪一位嘉賓的講話最讓你受益的？

【魯楊】我認(rèn)為陳光雄、陳俊豪很務(wù)實(shí)，張星也很不錯(cuò)的，還有一定的分析成果，非常有意義，講得非常好，這是我印象比較好的，感覺學(xué)習(xí)到了一些東西。

【主持人】我還想了解一下，作為一位設(shè)計(jì)師，我們覺得一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師，他最主要的是需要具備哪些素質(zhì)？

【魯楊】除了專業(yè)素質(zhì)，那是不言而喻的，還有一個(gè)是溝通，其實(shí)印象最深的還有一個(gè)是第一位發(fā)言者，史先生，我認(rèn)為他其實(shí)做了一個(gè)表率作用，其實(shí)今天的設(shè)計(jì)師應(yīng)該最有現(xiàn)實(shí)意義，他所說(shuō)的他所做的，給我們展現(xiàn)出來(lái)的就是最貼近設(shè)計(jì)師的，他是一個(gè)表率。除了專業(yè)本身，他很注重什么是最重要的，很多設(shè)計(jì)師都在這種信息很發(fā)達(dá)的今天，很容易被誤導(dǎo)或者被干擾，不知道什么是重點(diǎn)，其實(shí)最重要的是服務(wù)精神。所以他今天講得很透徹，服務(wù)是首位的。然后設(shè)計(jì)師最重要的，除了專業(yè)技能，就是溝通，這樣他才會(huì)知道什么是最重要的，解決得更好。等把這些問(wèn)題解決好，他知道怎么解決的時(shí)候，同時(shí)他也把自己的思想，那些精神層面的東西，都可以附加上去。這樣的話，這個(gè)東西又美又實(shí)用，又為人所用，是今天很喜歡的，為每一位業(yè)主，每一個(gè)使用者最滿意最開心的，然后設(shè)計(jì)師也會(huì)很開心。所以這個(gè)，我認(rèn)為很重要，史老師是我今天印象比較深刻的，讓我感到很有收獲的演講者之一。

【主持人】我想了解一下您個(gè)人的設(shè)計(jì)主張？

【魯楊】我其實(shí)角色可能比較不太容易講，因?yàn)槲易约簺]有把自己定位為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師或者一個(gè)建筑師，我認(rèn)為這個(gè)邊界是模糊的，可能我所做的這都是設(shè)計(jì)，我可能會(huì)做工業(yè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)，我做的就是能讓我特別開心的，能給人帶來(lái)好的東西的。

【主持人】我所說(shuō)的那個(gè)主張是指有些人說(shuō)設(shè)計(jì)是以服務(wù)人的需求為本的，還有的人說(shuō)設(shè)計(jì)是不能破壞自然的，我想知道您個(gè)人設(shè)計(jì)的一個(gè)主張是什么？

【魯楊】這個(gè)題目也很大，我都認(rèn)同你剛才說(shuō)的那些。至于我自己的主張，我認(rèn)為能把這些都盡自己的能力做得很好。

【主持人】其實(shí)設(shè)計(jì)是無(wú)所不在的。

【魯楊】對(duì)，設(shè)計(jì)是太復(fù)雜了，我認(rèn)為你說(shuō)的都很重要。

【主持人】有些人說(shuō)設(shè)計(jì)師是很感性的，但是設(shè)計(jì)師所做的事情是需要理性的。

【魯楊】對(duì)。

【主持人】作為設(shè)計(jì)師，你是怎么把握這個(gè)理性和感性之間的關(guān)系？

【魯楊】我做過(guò)一個(gè)演講，也是關(guān)于這個(gè)話題，我認(rèn)為應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)空間，比如說(shuō)你是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，怎么服務(wù)好，這才是決定你好的一個(gè)最重要的因素，就是應(yīng)該把所有你想做的目標(biāo)，你要完成的目的和目標(biāo)搞清楚。然后達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需要的各種影響和因素搞清楚，等于說(shuō)你需要解決問(wèn)題的這部分都解決了，然后加進(jìn)去影響。如果所有影響的因素你都很清晰，知道這個(gè)圈有多大，這個(gè)范圍在哪里，那之外的空間就是你的發(fā)揮空間，你可以非常創(chuàng)造性地去發(fā)揮你感性的對(duì)于美的理想，很多憧憬，很多對(duì)于設(shè)計(jì)很好的想法都可以發(fā)揮出來(lái)。

【主持人】我還想了解一下，因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)師做的作品，會(huì)有不同的風(fēng)格，不同的類型，不同的方向。我們?cè)谧鲞@些作品的時(shí)候，你的創(chuàng)作靈感來(lái)自于哪些地方？或者說(shuō)是自然而然地根據(jù)業(yè)主的需求來(lái)創(chuàng)作的？

【魯楊】每個(gè)設(shè)計(jì)師的影響因素是不一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)設(shè)計(jì)師是不同的，他有不同的需要，不同的地方，不同的人等等，所有的因素都是不一樣的，所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都是獨(dú)一無(wú)二的。這就是每一個(gè)項(xiàng)目的需要，我認(rèn)為他是需要這個(gè)風(fēng)格的，我可以用我理解的這種風(fēng)格設(shè)計(jì)方向來(lái)影響他，他需要中式，這個(gè)可能是業(yè)主需要，也可能是這個(gè)項(xiàng)目本身需要這樣會(huì)更好，這樣就賦予它一個(gè)目標(biāo)。我們就用我所理解的中式或者很現(xiàn)代的或者某種設(shè)計(jì)的思想去賦予它。

【主持人】這種創(chuàng)作的過(guò)程更多的是來(lái)自于迸發(fā)的靈感還是什么？

【魯楊】這需要時(shí)間，我個(gè)人的設(shè)計(jì)方法是把所有的影響因素拿來(lái)醞釀，最后出來(lái)的就是我想要的一個(gè)設(shè)計(jì)，這樣其實(shí)里面也包含了你需要有不停的靈感，需要有很長(zhǎng)的思考過(guò)程，像編程序一樣，很有邏輯地推理，然后有你的靈感，加在一起才能成就一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)。

【主持人】我想問(wèn)一下推理的現(xiàn)象，假如你在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，跟甲方有理解不一樣的地方，你怎樣做？

【魯楊】肯定會(huì)有這樣的現(xiàn)象，你要進(jìn)行分析，有消極的一面，也有積極的一面，就是要往更好的方向去進(jìn)行溝通。

【主持人】也有很多設(shè)計(jì)師說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)師應(yīng)該更堅(jiān)持自己，不是說(shuō)業(yè)主要去篡改你的一些理念或者你原來(lái)設(shè)計(jì)的東西，是因?yàn)槟阕约翰粔驁?jiān)持，是你自己的理念不夠，您贊同這樣的說(shuō)法嗎？

【魯楊】我認(rèn)為這個(gè)堅(jiān)持是有條件的，如果你經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，很多的精力去分析，然后你認(rèn)為甲方或者說(shuō)業(yè)主思考上有誤區(qū)，那這個(gè)設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持，但是不是盲目地堅(jiān)持。

【主持人】業(yè)主跟設(shè)計(jì)師應(yīng)該是站在一個(gè)戰(zhàn)壕里面的？ 【魯楊】對(duì)，千萬(wàn)不要是對(duì)立的。你要去理解他，其實(shí)大家最終的目標(biāo)是一個(gè)方向，只是說(shuō)這個(gè)過(guò)程可能有一些誤解或者需要去進(jìn)行溝通，然后讓他走到一個(gè)方向，你定的方向可能更好，你可以影響他。但是他有一些方面是積極意義的，很現(xiàn)實(shí)，他有他的角度，換一個(gè)角度，這個(gè)事情必然會(huì)更成熟。所以一定要聽各方面的意見，哪怕是一個(gè)微不足道的人，或者是一個(gè)旁觀者的看法，都要注意傾聽，然后去進(jìn)行思考。

【主持人】你覺得現(xiàn)在中國(guó)的設(shè)計(jì)師跟西方國(guó)家的設(shè)計(jì)師的水平是不是有一個(gè)差距？最大的差距在哪里？

【魯楊】這真的是歷史原因，設(shè)計(jì)源于生活，我們?cè)O(shè)計(jì)師缺乏很多的生活經(jīng)歷，這可能是我的片面理解。其實(shí)國(guó)外很多生活環(huán)境，已經(jīng)很自然而然了，一個(gè)家庭主婦都可以做設(shè)計(jì)，可以做一個(gè)家居設(shè)計(jì)，她要選這樣一個(gè)墻紙。但是我們沒有那種生活，我們要有這樣一個(gè)認(rèn)知可能需要有一個(gè)過(guò)程，我們只有慢慢靠近這樣一個(gè)生活環(huán)境，這樣才能做出更讓人滿意的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我們面臨的困難就是整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程缺少這種語(yǔ)境，缺少這種環(huán)境或者這種過(guò)程，所以這可能是導(dǎo)致我們現(xiàn)在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師慢慢進(jìn)步的一個(gè)歷史原因。

【主持人】您覺得中國(guó)設(shè)計(jì)師要壯大自己的力量，需要提高的是自己哪方面的能力？

【魯楊】我覺得真的是要學(xué)習(xí)，如果你沒有辦法改變從小到大生活的環(huán)境，一定要通過(guò)其他的途徑，包括從各種媒體上看到的信息來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我最開始的時(shí)候，哪怕看一個(gè)電視，國(guó)外的片子，我都要看他們的生活，他們的生活習(xí)慣。因?yàn)槲乙院蟮臉I(yè)主可能會(huì)有這樣一個(gè)環(huán)境，要幫我去實(shí)現(xiàn)他這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我可能沒有辦法達(dá)到。所以你可以通過(guò)各種信息去彌補(bǔ)這方面的不足，我認(rèn)為設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式盡可能地去學(xué)習(xí)，去追趕。

【主持人】您怎樣看待免費(fèi)設(shè)計(jì)？

【魯楊】我感覺談設(shè)計(jì)費(fèi)有點(diǎn)意外，其實(shí)收費(fèi)是不言而喻的事情，只是收費(fèi)的方式不見得是這樣的方式，可能在一個(gè)階段，有很多的因素影響著你不能直接收設(shè)計(jì)費(fèi)，我是這樣看的，可能更現(xiàn)實(shí)。

【主持人】因?yàn)橹袊?guó)目前的老百姓還沒有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的作用，所以對(duì)設(shè)計(jì)的概念還沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以消費(fèi)者是需要引導(dǎo)的。【魯楊】對(duì)，還有一個(gè)問(wèn)題，反過(guò)來(lái)講設(shè)計(jì)師的能力也很尷尬，我覺得最好的方式是引導(dǎo)他的生活更節(jié)約更環(huán)保更高效。比如說(shuō)今天講的一個(gè)火鍋店，有一些是大眾的火鍋店，你就不能做成星級(jí)酒店的方向，這就是一個(gè)定位。其實(shí)現(xiàn)在家裝市場(chǎng)是一個(gè)特別的現(xiàn)象，我一下不能很好地說(shuō)清楚，但是我的感受就是這樣。付不起設(shè)計(jì)費(fèi)，還要請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師，反過(guò)來(lái)講作為設(shè)計(jì)師還要去做，這真的是很尷尬的。所以設(shè)計(jì)費(fèi)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我感覺真的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其實(shí)該收的一定會(huì)得到的，如果你讓人感覺到物有所值。史先生講得也很有意思，他講的就是你就是說(shuō)服你的業(yè)主，讓他知道你這個(gè)是一個(gè)有價(jià)值的東西，他舉了一個(gè)例子，說(shuō)我?guī)湍愣嗔藥资矫椎拿娣e，多了一些室內(nèi)空間。這個(gè)需要設(shè)計(jì)師用自己的方式，自己的能力去爭(zhēng)取，不是說(shuō)這個(gè)社會(huì)必須要給你，是你要去進(jìn)行爭(zhēng)取。

【主持人】看來(lái)今天這個(gè)高峰論壇，一些嘉賓的觀點(diǎn)，您還是很認(rèn)同的？

【魯楊】那當(dāng)然了。

【主持人】您對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)師頻道有一些什么樣的期望？

【魯楊】能夠提供一個(gè)溝通的環(huán)境，這是最有意義的，也是對(duì)我們中國(guó)設(shè)計(jì)師最大的貢獻(xiàn)。

【主持人】下次我們舉辦這樣的會(huì)議，您還會(huì)參加嗎？

【魯楊】那當(dāng)然了。

【主持人】下一次我們還會(huì)再一次邀請(qǐng)您作為我們的嘉賓。謝謝！

第四篇：名師訪談

【名師訪談】班級(jí)管理的幸福密碼---愛心播種 智慧耕耘 享受幸福

原創(chuàng)：趙路坦南陽(yáng)文報(bào)2017-11-22

班級(jí)管理的幸福密碼

南陽(yáng)市第十六小學(xué)

趙路坦

趙路坦，南陽(yáng)市第十六小學(xué)教師，1989年中師畢業(yè)后就當(dāng)上了班主任，立志做一名優(yōu)秀的班主任，28年來(lái)，她不忘初心，以人為本，立德樹人，用誠(chéng)心愛心管理班級(jí)，陶醉其中，樂此不疲。在多年的從教生涯中，她摸索出了一套班級(jí)管理的幸福密碼，與大家分享共勉。

1共建幸福的家園

每接手一個(gè)新班，我總提前把教室打掃的干干凈凈，黑板上寫上“歡迎你們，我的寶貝！”再配上插圖播放上清新歡快的音樂，這天我一定更要把自己精心的打扮一番，以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)迎接同學(xué)們的到來(lái)，微笑著與他們打招呼問(wèn)好！開啟學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)之旅。

班級(jí)管理我多采取民主自治的方法，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，放手讓學(xué)生參與到管理班級(jí)中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束的能力，以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。放手讓孩子參與班級(jí)管理，會(huì)給我很多意外的驚喜。看，這就是孩子們給我?guī)?lái)的驚喜：每當(dāng)我走進(jìn)教室，窗景的綠意躍入眼簾，“半畝方塘”、“ 轉(zhuǎn)角遇見書”的字眼就在跳動(dòng)。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)、口號(hào)、班級(jí)量化評(píng)比的園地、板報(bào)、櫥窗學(xué)生自主設(shè)計(jì)，裝扮我們美麗、溫馨的家園，創(chuàng)辦屬于我們班級(jí)的特色文化。學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，孩子們真正成了班級(jí)的主人。大家互相監(jiān)督，共同遵守約定。每個(gè)孩子在這樣的溫馨的環(huán)境中積極進(jìn)取、快樂成長(zhǎng)。

2家庭午餐促進(jìn)步

世界股神巴菲特激勵(lì)創(chuàng)富的人不斷超越自己發(fā)明了富豪午餐，多年來(lái)保持請(qǐng)進(jìn)步的孩子到我家來(lái)吃午餐習(xí)慣，請(qǐng)來(lái)的孩子是學(xué)生推舉出來(lái)的是有明顯進(jìn)步的學(xué)生。利用家庭午餐形式，再進(jìn)行個(gè)體教育，促進(jìn)心與心的溝通。有些孩子午餐后，進(jìn)步就更大了。我班孩子夢(mèng)煬從一個(gè)沒有榮辱感，上課睡覺，下課瘋，一下子變成了一個(gè)關(guān)愛集體，關(guān)愛他人，積極進(jìn)取的好孩子。同學(xué)們都特別想吃到進(jìn)步餐，他們互相提醒，每天大家都在努力地追求進(jìn)步，做最好的自己，班級(jí)樂觀向上，積極進(jìn)取的班風(fēng)蔚然成風(fēng)?？吹胶⒆佣及牙蠋熣?qǐng)他們吃午餐做為最榮耀的事，作為班主任累點(diǎn)也幸福。每年節(jié)假日都有學(xué)生來(lái)看我，他們總會(huì)談起吃進(jìn)步餐的情景，意猶未盡。

3一個(gè)都不能落下

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！弊鲆幻嘀魅我哂袗坌?、童心和責(zé)任心。我努力地在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面公平、公正地給學(xué)生以精神關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。我一直堅(jiān)持班級(jí)座位前后左右輪流調(diào)整，學(xué)生和家長(zhǎng)沒有一個(gè)人找我調(diào)整過(guò)座位。我深知教育的獨(dú)特性，努力把愛撒向所有的學(xué)生,特別要關(guān)照那些特殊的兒童個(gè)體，因材施教，使每一個(gè)孩子都能健康快樂的成長(zhǎng)。

前年我剛接手三年級(jí)沒多久，我發(fā)現(xiàn)云同學(xué)在她的作業(yè)本的背面寫道：“活著還不如死了！”凝視著這一句話，我仿佛看到一個(gè)多么無(wú)助無(wú)奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學(xué)就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊彎下腰把孩子摟在懷里，告訴她：“寶貝，老師愛你！有委屈告訴老師好嗎？”通過(guò)交談得知她一年級(jí)入學(xué)時(shí)才從福建轉(zhuǎn)來(lái)，因?yàn)槿松夭皇?，加之語(yǔ)言不通，上課聽不懂老師的話，因而造成成績(jī)差。兩年來(lái)，爸媽打工在外，班誰(shuí)都不喜歡她，她覺得沒有快樂可言，真的生不如死。后來(lái)我經(jīng)常主動(dòng)找她談話，關(guān)心她，幫助她補(bǔ)課，并發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助她。我發(fā)現(xiàn)她畫畫的好，贊美她并鼓勵(lì)她為班級(jí)板報(bào)插圖，慢慢地她融入到了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來(lái)，臉上時(shí)常洋溢出笑容了。魏書生說(shuō)：教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人。所以在轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面，多年來(lái)我一直踐行，不放棄一個(gè)孩子，尊重、關(guān)愛學(xué)生，用細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

課余時(shí)間，學(xué)生像小鳥一樣喜歡圍繞在我的身邊，能成為孩子喜歡并樂意追隨的班主任，我感到無(wú)比的幸福。有些學(xué)生很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“趙老師，長(zhǎng)大后我要成為您！”現(xiàn)在也有很多學(xué)生成了我?？吹轿业膶W(xué)生也像我一樣熱愛教育，熱愛學(xué)生，我真的很幸福，這不正是教育的傳遞嗎？

4活動(dòng)中精彩綻放

每學(xué)期我都會(huì)與學(xué)生們一起確立"讓童年成為人生幸福的記憶”的奮斗目標(biāo)。緊緊抓住“活動(dòng)育人”的載體，鼓勵(lì)孩子根據(jù)愛好，積極參加各種活動(dòng)。（無(wú)論入學(xué)教育或是成果匯報(bào)、日常的課間操，運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是詩(shī)歌誦讀、文藝匯演、板報(bào)評(píng)比、志愿者等活動(dòng)，）我班又開設(shè)了班本課程：主持誦讀課、表演社團(tuán)、閱讀與創(chuàng)作社團(tuán)。

主持誦讀社團(tuán)的同學(xué)們?nèi)ツ陞⒓邮屑?jí)經(jīng)典誦讀大賽獲一等獎(jiǎng)，節(jié)目還獲得了最佳人氣一等獎(jiǎng)。社團(tuán)的同學(xué)多次主持年級(jí)組和校級(jí)的活動(dòng)，有的孩子立志要做主持人。表演社團(tuán)今年六一孩子們自編自導(dǎo)自演的話劇獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)，有的還有了演員夢(mèng)。閱讀與創(chuàng)作社團(tuán)，每年同學(xué)們的作品在省市報(bào)刊上發(fā)表文章20多篇。有的孩子堅(jiān)持每天創(chuàng)作，已經(jīng)創(chuàng)作了10多萬(wàn)字的日志，從小樹立了作家夢(mèng)。形式多樣的活動(dòng)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們的潛能得到一定程度的開發(fā)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

去年我?guī)ьI(lǐng)我班36名學(xué)生代表高新區(qū)參加南陽(yáng)市經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一個(gè)月的時(shí)間，初賽、復(fù)賽，進(jìn)入市級(jí)決賽后，我告訴孩子們：決賽可是高手如云，況且是代表高新區(qū)去比賽，要取得好的名次，節(jié)目必須重新編排，我們一定要勇于擔(dān)當(dāng)，頑強(qiáng)拼搏，訓(xùn)練再苦再累也要為我們五一班、十六小、高新區(qū)爭(zhēng)光。那段時(shí)間老父親生病住院，加上自己女兒參加高考，都沒時(shí)間陪，我全身心投入到訓(xùn)練中，從上場(chǎng)、下場(chǎng)、臺(tái)步、站姿、到領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界,誦讀、表情、眼神、動(dòng)作、隊(duì)形，一點(diǎn)一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練。大家知道：做為班主任又是任課老師的，既要排練還要上好課，課堂、排練場(chǎng)兩點(diǎn)一線，有時(shí)一上午連去廁所的空都沒有，一個(gè)月的超負(fù)荷工作，嗓子也累啞了，膝蓋累得不能彎，上下樓都是困難。但看到孩子們?cè)谖枧_(tái)上精彩的綻放，看到他們那個(gè)自信、幸福的笑臉，我付出時(shí)的苦和累，痛和傷都煙消云散，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肥俏易畲蟮男腋＃?/p>

5家校合力共育學(xué)生

家長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源，家校合作，可以收到事半功倍的效果。我充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)日常溝通。給他們分享孩子在校的情況，引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的心理和學(xué)習(xí)，改變部分家長(zhǎng)的家庭教育觀念，指導(dǎo)部分問(wèn)題生家長(zhǎng)如何做好家庭教育?？吹郊议L(zhǎng)那一封封發(fā)自肺腑的感謝微信，聽到行色匆匆的人群傳來(lái)一聲“趙老師好！”“趙老師下班了？”我內(nèi)心深處有一種為師的幸福感油然而生。

6總結(jié)反思師生共成長(zhǎng)

博覽群書才能豐盈自己，那么反思，則讓我們一次次地回到原點(diǎn)，深刻剖析審視我們的工作，清理淤塞，繼而再次自信地出發(fā)，我們的教育智慧才會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。

做為班主任我喜歡把我的教學(xué)工作以及反思感悟?qū)懴聛?lái)。一年下來(lái)，寫了近26多萬(wàn)字的日志，分享在Q空間和微信群，有的也被同行轉(zhuǎn)載。我做的《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；我寫的《不做學(xué)生的法海》案例，曾指導(dǎo)我市一高一位年輕的班主任解決班級(jí)學(xué)生的情感的問(wèn)題。我通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)班級(jí)涌現(xiàn)的最美的石榴花，寫了《抓契機(jī)，樹榜樣，揚(yáng)正氣，提素養(yǎng)》的教育敘事，為打造綠色班級(jí)起到了很好的促進(jìn)作用。我寫了《如何做一個(gè)受歡迎的老師》，指導(dǎo)新教師開展工作。寫作反思不但提高我的班級(jí)管理水平，還能幫助其他的班主任管理班級(jí)，真的很幸福！

我常在反思我們的教育應(yīng)該是一種什么樣的教育？應(yīng)該是幸福的老師引領(lǐng)著學(xué)生快樂地奔向幸福的終點(diǎn)。臺(tái)灣作家張曉風(fēng)，寫下一篇《我交給你一個(gè)孩子》的散文,其中的一段話:“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這最后一句發(fā)問(wèn)，敲擊著每一個(gè)有良知的教育者的心。可以說(shuō)，我們的教育就是為了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的孩子，這就是我們生態(tài)教育樸素的起點(diǎn)。我要鄭重地告訴她:請(qǐng)你放心，我會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣培育他們，以人為本，讓每一個(gè)孩子享受到母愛般的幸福，使他們飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還你一個(gè)健康智慧、正直忠信、樂觀幸福的學(xué)生！

第五篇：名師訪談

名師訪談：如何學(xué)好初三數(shù)學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：2202 次 錄入時(shí)間：2010/12/29 14:39:00 編輯：walter-75

記者：翟老師，目前初三數(shù)學(xué)新課已經(jīng)結(jié)束，這些知識(shí)在考試中的地位如何呢?

翟老師：初三的數(shù)學(xué)知識(shí)在初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的地位與作用是不同的。其中，作為研究數(shù)學(xué)的對(duì)象學(xué)習(xí)的知識(shí)有：一元二次方程、圓、統(tǒng)計(jì)和概率；從對(duì)平面幾何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的角度學(xué)習(xí)的有：旋轉(zhuǎn)；作為完善工具性知識(shí)學(xué)習(xí)的有：根式、相似形、解直角三角形；作為知識(shí)介紹性學(xué)習(xí)的有：二次函數(shù)。正是由于我們所學(xué)知識(shí)的要求和目的不同，與之相關(guān)聯(lián)的考試要求必然有一些差異。

如果從另一個(gè)角度看問(wèn)題，還可以有這樣的基本認(rèn)識(shí)：執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，平面幾何知識(shí)中到四邊形為止的知識(shí)是作為定理學(xué)習(xí)的，也就是說(shuō)它們承擔(dān)著研究幾何知識(shí)提供研究工具的作用；而相似形、圓、解直角三角形等是作為知識(shí)學(xué)習(xí)的，一般不能進(jìn)行進(jìn)一步的推理。代數(shù)知識(shí)整體要求下降，其中一元二次方程、二次函數(shù)的要求有明確的界定。統(tǒng)計(jì)和概率是作為一種現(xiàn)代人必備的知識(shí)提高到較高的要求。

把這兩種認(rèn)識(shí)整合后，我們可以形成這樣的認(rèn)識(shí)，初三年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，作為研究對(duì)象學(xué)習(xí)的知識(shí)必然是考試的重點(diǎn)（只是圓的知識(shí)使用受到了一定的限制），而工具性知識(shí)的考查，因其學(xué)習(xí)要求的原因，必然有所涉及，而作為要求提升的知識(shí)是必考的對(duì)象，二次函數(shù)作為初中代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終章節(jié)也必然有所涉及。如果我們換個(gè)角度看這些知識(shí)，也就是從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角度看的話，初三所學(xué)的知識(shí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，因此，需要很好地學(xué)習(xí)與落實(shí)。

記者：對(duì)于這些知識(shí)，如果有漏掉、沒學(xué)好的，現(xiàn)在應(yīng)該怎么補(bǔ)救呢？

翟老師：在初三所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些帶有明顯的特征，即操作性較強(qiáng)。這里所說(shuō)的操作性是指，通過(guò)一定的解題程序或者一定的操作模式就可以實(shí)現(xiàn)解題目的。從同學(xué)們的角度看這些問(wèn)題，就是進(jìn)行計(jì)算或者畫圖就可以解決的問(wèn)題。實(shí)際上，這些都存在一些假象。

我們可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題。例如一元二次方程的知識(shí)，似乎能解方程，能求一些簡(jiǎn)單的含待定系數(shù)的問(wèn)題，就是學(xué)好的標(biāo)志。我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)一元二次方程是作為研究對(duì)象學(xué)習(xí)的，那么怎么體現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)呢？不妨回憶學(xué)習(xí)的大致過(guò)程：先學(xué)習(xí)了定義，再學(xué)習(xí)了怎么解，其后學(xué)習(xí)了根的判定，最后學(xué)習(xí)了應(yīng)用問(wèn)題。從表面看似乎也沒有什么研究的，實(shí)際上在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有一條主線貫穿始終，即方程的各個(gè)系數(shù)在其中起的作用的研究與認(rèn)識(shí)，還存在一條線，那就是通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)方程的根的作用等。例如，方程的各個(gè)系數(shù)對(duì)是否有根起什么作用，方程的根需要不需要分類，怎么分類等等問(wèn)題都是需要研究的。

正是由于這種忽視對(duì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們?cè)谑褂弥R(shí)時(shí)缺乏使用的基本條件，只適合在模式較為明顯時(shí)解決問(wèn)題。所以說(shuō)，如果初三的知識(shí)需要查漏補(bǔ)缺的話，那么對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)和理解是最需要進(jìn)一步提高的，而減少模式化的訓(xùn)練是基本途徑。

記者：怎么判斷自己是否把知識(shí)掌握好了呢？

翟老師：如果學(xué)生們都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)得很好了，能解決一些基本問(wèn)題了，那么不妨做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，而這種測(cè)試也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我們可以隨意從代數(shù)或者幾何知識(shí)中抽取一個(gè)知識(shí)，你能否把初中所學(xué)的所有的代數(shù)知識(shí)或者幾何知識(shí)，以這個(gè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)連接在一起，如果你能做這件事了，說(shuō)明你基本學(xué)會(huì)了初中的知識(shí)；如果你在連接的過(guò)程中存在缺位的現(xiàn)象，那么所缺的知識(shí)一定是你不十分理解的知識(shí)，需要你自己補(bǔ)上這個(gè)缺口。