第一篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三課《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三課《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。【課時(shí)安排】004km.cn

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話導(dǎo)入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白

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楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個(gè)問句。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個(gè)記號(hào)。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

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三、初步感知，交流體會(huì)

１、對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。

２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“△”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀１～４小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔?/p>

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出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

⑶ 學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

② 學(xué)生分角色朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過渡：

哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

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Ａ、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

Ｂ、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜螅蠋煾M(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

Ａ、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

Ｂ、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹

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雨雪打來，白楊樹

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面對(duì)干旱，白楊樹

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面對(duì)洪水，白楊樹

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④ 有感情朗讀第1３小節(jié)。

⑸ 學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

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可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結(jié)：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學(xué)生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書： 心情、心思、心愿

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③ 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

２、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)

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《第三次沉思》。

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第二篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三課《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

高峰中心小學(xué)5.2張臣蓮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。【課時(shí)安排】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話導(dǎo)入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個(gè)問句。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

１、對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 白楊 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《白楊》教學(xué)反思：

《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子們關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志。對(duì)于這樣一篇意境深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生很難透過文字理解課文蘊(yùn)涵的深刻含義。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我大致分了三步：第一步，課前讓學(xué)生搜集白楊的資料，了解白楊的生長環(huán)境，外在特點(diǎn)，以便為下文體會(huì)白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個(gè)孩子的對(duì)話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研讀父親對(duì)孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??”反復(fù)朗讀，充分體驗(yàn)感悟，自由發(fā)表自己的獨(dú)特感受，最終體會(huì)白楊樹不擇環(huán)境，生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然此時(shí)學(xué)生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。至少學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)。通過質(zhì)疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？繼而引出最后一個(gè)自然段，理解爸爸所要表達(dá)的自己的“心”。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的神情變化深入體會(huì)最后一句話“那時(shí)因?yàn)樗匆娗斑M(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！蓖ㄟ^聯(lián)想：爸爸看到了什么，在想什么？體會(huì)父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設(shè)者。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來的時(shí)候說的那段話，從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。現(xiàn)在讀這句話，學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。借此進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。

這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。我想大概與我能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)方法，化難為易有關(guān)吧。我還覺得，在教學(xué)中對(duì)于含義深刻的句子，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀與思考也是必不可少的。

第四篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)郝秀艷

3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

郝秀艷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課前準(zhǔn)備：

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

一、談話導(dǎo)入：

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。教師板書課題。

3、介紹作者和寫作背景。

4、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）生字字形注意事項(xiàng)： 如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)。）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直。）

（4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

2.當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 雨雪打來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 面對(duì)干旱，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 面對(duì)洪水，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、走進(jìn)文本，表達(dá)心聲。

過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

老師引讀“他們只知道??”卻不知道……

爸爸和白楊有什么相似之處？聯(lián)系課文回答問題。２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

學(xué)生理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿

③ 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。④ 老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）

五、有情讀文，體會(huì)寫法

1.課文運(yùn)用了怎樣的寫作方法？你還學(xué)過那些類似的文章？白楊樹和爸爸有什么相似之處？（白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。）2.生活中哪些像課文中的爸爸那樣的的人？

3、小結(jié)。

六、拓展閱讀，布置小練筆作業(yè)。

1、帳篷

艾青

哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳篷，是我們流動(dòng)的家?；脑钤绲淖?，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩。探索大地的秘密，要把寶藏開發(fā)，架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。任憑風(fēng)吹雨打，我們愛自己的家，它是這樣銳敏，反映祖國的變化。換一個(gè)工地，就搬一次家，帶走的是荒涼，留下的是繁華。

2、推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。

3、小練筆：

用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。板書設(shè)計(jì)：

白楊

建設(shè)者（爸爸）

高大挺秀

扎根邊疆

哪兒需要就在

哪兒生根發(fā)芽

教育下一代 不怕風(fēng)沙雨雪，干旱洪澇

共同建設(shè)邊疆

第五篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

人教新課標(biāo)五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

西洋中心小學(xué) 甘岱昌

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會(huì)句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前收集有關(guān)草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標(biāo)五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》PPT課件。

四、重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

1．帶著想象，結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2．結(jié)合《草原》PPT課件。引導(dǎo)體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

五、教法設(shè)計(jì)：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導(dǎo)體會(huì)、揣摩語句、體會(huì)特點(diǎn)、質(zhì)疑、拓展延伸。

六、教學(xué)具的準(zhǔn)備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發(fā)利用：

收集草原風(fēng)光圖片，開發(fā)利用《草原》PPT課件

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學(xué)們，在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。他把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。同學(xué)們想讀嗎？今天就一起走進(jìn)《草原》吧。”

4、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。

5、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱?？赡艹裁锤?？

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”體會(huì)草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質(zhì)疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報(bào)??）。

第二課時(shí)

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻?，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。”

作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達(dá)了草原人民的什么感情？

（4）、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑?！苯Y(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導(dǎo)朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個(gè)場面？每個(gè)場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。

聯(lián)系課文說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會(huì)

指導(dǎo)讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質(zhì)疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業(yè)：

課后練習(xí)1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯(lián) 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!