第一篇：冀教版小學(xué)語文五年級下冊 14 白楊 教學(xué)設(shè)計

白楊 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。

2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，體會父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。

3、有感情地朗讀課文，積累語言。

重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內(nèi)在關(guān)系。

一。激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們好！老師給大家?guī)硪皇赘?，想不想聽？（唱小白楊?/p>

2。孩子們，你聽明白歌中唱的是什么了嗎?對了，今天就讓我們一起走進(jìn)大戈壁，去看看戈壁灘上那挺拔的白楊。（板書：2.白楊）

3.課前大家都搜集了有關(guān)白楊的資料，讓我們一起來交流交流吧！

4.說得真好！那么今天我們要學(xué)習(xí)的課文中白楊又是怎樣的呢？

二。初讀感知，檢查預(yù)習(xí)：

1.趕緊走進(jìn)課文去看一看吧！請大家自由讀課文，對于比較長的句子和不理解的地方可以多讀幾遍，爭取讀通順，讀流利，讀出感情。

2.大家讀得真好！文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎？我來考考大家。

3.棒極了，看來課前大家預(yù)習(xí)的非常不錯，誰能告訴老師課文主要寫了一件什么事？

三。理解白楊的外形特點和性格特征：

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了茫茫大戈壁，你看到的戈壁灘什么樣呢？請大家齊讀第一小節(jié)。

2.課件展示：孩子們，請看大屏幕。這就是大戈壁，這里長年干旱，并經(jīng)常伴有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)?？墒蔷驮谶@大戈壁上，卻有一些綠色的生命，那就是高大挺秀的白楊，它給旅客們帶來了意外的驚喜，請大家自由朗讀第3小節(jié)，找出描寫白楊樹的詞語：高大挺秀，你真會讀書！

3.貼一幅白楊圖，看，這就是那高大挺秀的白楊樹，有什么想說的嗎？（像傘，了不起……）

4.是呀，在這大戈壁上，這么挺拔的白楊是多么令人意外和驚喜??！難怪兄妹倆會展開激烈的爭辯呢！我請四位來同學(xué)分角色朗讀4—12自然段。

四。重點品讀白楊特點：

1.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？請大家認(rèn)真讀課文，找一找，畫出來。并想一想爸爸說的每句話分別說出了白楊樹的什么特點？你是從哪些重點字詞看出來的呢？請大家在小組內(nèi)自由討論，合作學(xué)習(xí)這一部分。

2.集體匯報：都討論好了嗎？哪一組先來匯報一下？你們組找到的是（1）白楊樹從來就這么直。對，這個“從來”很重要，我們不能去掉，帶著你的理解來讀這句話。從這句話我們可以看出白楊樹的什么特點？對，高大挺直（板書：高大挺直）好讓我們一起讀出白楊樹的高大挺直！請你們小組來說，你們找到的是這一句（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。你的腦海中會浮現(xiàn)出什么地方呢？是呀，我們想到了茫茫的大戈壁。讓我們把第一小節(jié)

和這句話連起來讀一讀。大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪里？請試著填進(jìn)去讀給大家聽。白楊樹從來就這么直，（）需要它，它就在那兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。{校園，城市，祖國的邊疆，沙漠的邊緣}總結(jié)：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁哪兒需要它，它就在那兒很快的生根發(fā)芽。這說明了白楊樹的什么特點？對，生命力強(qiáng)（板書：生命力強(qiáng)）你們小組找到的是哪一句呢？（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水。它總是那么直，那么堅強(qiáng)不軟弱，也不動搖。通過這一句，你們讀懂了什么？贊揚了白楊樹的什么特點？你們小組理解的非常好！堅強(qiáng)不屈（板書：堅強(qiáng)不屈）

3.總結(jié)：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強(qiáng)不屈的品格。孩子們，此時此刻你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？（崇敬，贊美）

4.對，讓我們帶著崇敬與贊美的語氣來深情的讀一讀這幾句話。男生來讀，女生來讀，大家一起來讀！

5.大家想一想，爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那么爸爸究竟在表白自己一顆怎樣的心呢？他又有什么樣的心愿呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五。布置作業(yè)：

課下，請大家有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。下課！

課后反思：

第二篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，下面給大家分享《白楊》教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧！《白楊》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點】

了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時間】

３課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣。

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗讀２～３自然段。

⑵微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗讀課文。

⑵討論：

白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）

⑷理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀１３～１５自然段。

②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴齊讀課文。

⑵說說爸爸沉思什么？

⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書寫生字

１、指導(dǎo)書寫生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設(shè)計】

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強(qiáng)

爸爸表白心愿扎根邊疆

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

【設(shè)計理念】

１、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實。

２、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

從學(xué)生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復(fù)雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹堅強(qiáng)而又美麗的世界？

師板書課題，學(xué)生書空：

白楊

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。

⑵先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學(xué)時主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。

①白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

②白楊樹從來就這么直。

③白楊樹很直。

（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。）

（設(shè)計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

２、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻(xiàn)。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升。）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；

過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：借物喻人的寫作手法；

教學(xué)難點：作者表達(dá)的情感；

三、教學(xué)方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學(xué)習(xí)了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

（二）初讀感知

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點。

（板書：高大挺秀、堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖……）

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？

（三）深入研讀

1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心），并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

（學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可）

4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

5．在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

（四）拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作？

這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計如下：

1．查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解；

2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計

3、《白楊》教學(xué)設(shè)計（個案）

設(shè)計者：袁國麗

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)重點

通過理解文中的重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,在祖國的西部,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天,我們一起來領(lǐng)略生長在茫茫戈壁灘上的白楊的風(fēng)采。

2.板書課題，齊讀課題。二．成果展示

1.檢查字詞。

（1）請“小老師”聽寫生字詞，小組對改。（2）重點指導(dǎo)聽寫中出錯較多的生字，如：疆、晰。2.課文圍繞白楊講了哪些內(nèi)容？可分為幾部分？

三、精講點撥，感悟理解

（一）感悟白楊樹的特點。

1.自由默讀課文，思考：作者筆下的白楊有什么特點？作者采用哪些手法來寫白楊的特點？邊閱讀邊體會并做批注。

2.小組內(nèi)圍繞上述問題進(jìn)行交流。3.匯報交流（1）不擇環(huán)境。車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

①請用一個詞概括大戈壁的特點。②這段環(huán)境描寫起什么作用？

（既突出了白楊樹頑強(qiáng)的生命力，也為理解后文邊疆建設(shè)者工作環(huán)境的艱苦做了鋪墊）

（2）高大挺秀。

每隔幾秒鐘，窗外就閃過一個高大挺秀的身影。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“高大挺秀”是什么意思？體現(xiàn)了白楊的什么特點？ 戈壁灘上的衛(wèi)士。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“衛(wèi)士”在這里有什么含義？ 那不是樹，那是大傘。你看它多直！

引導(dǎo)學(xué)生抓住兄妹的爭論，體會白楊樹的特點。（3）頑強(qiáng)生長。

白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

① “哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干”。引導(dǎo)學(xué)生想象：哪兒有可能需要它？它會在那里怎樣生長？給那里帶來什么影響？

②本段寫法有什么特點？（巧用關(guān)聯(lián)詞）

③借助關(guān)聯(lián)詞背誦爸爸說的話語，比比誰背得又快又準(zhǔn)。4.快速瀏覽第5—12 自然段，進(jìn)一步體會白楊的特點及其寫法。5.分角色讀第5—12 段課文，讀出提示語所表達(dá)的情感。

6．小結(jié)：作者在介紹白楊樹時，先后運用了“環(huán)境襯托”“對話揭示”以及“比喻擬人”等方法，把白楊樹的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）表白心聲。

1.質(zhì)疑過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？作者僅僅是在向讀者介紹白楊的特點嗎？你從哪兒看出的？

2.問題引入：爸爸表白著一顆怎樣的心？你從哪兒看出的？ 3.全班交流。教師相機(jī)點撥：（1）第13 自然段的設(shè)問句在這里起什么作用？

（2）第12 自然段，爸爸表面是在贊美白楊，實際上是在贊美誰？（3）第14 自然段：

①這段中，作者連用三個“只知道”，那孩子們不知道什么呢？請根據(jù)上下文推想。引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，推想出———他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！恢腊职帧寢尀槭裁丛谶@兒工作，是怎么工作的。

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！恢腊职譃槭裁催@么做。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！恢佬陆臈l件怎樣。

②出示新疆今昔對比的資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推想：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，是什么人做了怎樣的努力才使這里發(fā)生了如此巨大的變化？

模仿第12 自然段描寫白楊特點的方法，夸夸邊疆建設(shè)者。四．體會“借物喻人”的寫法。

（1）質(zhì)疑思考：題目是“白楊”，作者的目的僅僅是贊美白楊嗎？還在贊美誰？

（2）揭示方法：本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！五．限時作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

2.推薦閱讀。

茅盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》 板書設(shè)計 高

直

白楊

高大挺秀

生長范圍廣

借物

生命力強(qiáng)

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設(shè)邊疆

喻人

教育子女

第四篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13

五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

．會寫“晰

傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀文。背誦文。

3．抓住重點詞、句、段理解文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

．：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時間：兩時。

教學(xué)過程

第一時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

．出示彩圖，揭示題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀文。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)文，出示自學(xué)思考題：

．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀文，理清結(jié)構(gòu)

學(xué)生試著給分段，用鉛筆標(biāo)示。

學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二時

一、激情導(dǎo)入

．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？

現(xiàn)在假想我們也坐上了開往xq的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段文是的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

“．他們只知道……爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到xq去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>

3．“他們只知道…xq是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：孩子們不知道xq那么荒涼，爸爸媽媽為什么去xq工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)q讀書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)文，升華中心

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強(qiáng)

白楊

邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

．抄寫后詞語。

2．練習(xí)背誦文。

第五篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計10

五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)過程

第一時

一、前談話，引入文

今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的《白楊》，（板書題）。

2看插圖，認(rèn)識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

借助字典學(xué)會本生字、新詞。

2通讀文：①聯(lián)系文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3檢查自學(xué)情況

指名朗讀文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：xq?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

三、默讀文，初步感知

默讀文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

3指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二時

一、談話引入新

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)我們就一起來研究研究吧。

二、品讀文，整體感知

讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟文

找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要??就在哪兒生長

堅強(qiáng)

2默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)

8默讀最后一段話，想想

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！蹦隳荏w會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

四、縱覽全文，體會中心

我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

③??

2再次有感情地朗讀文的重點句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、后練習(xí)

摘錄文中含義深刻的句子。

2有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。