第一篇：九年級語文家教學設(shè)計

一、《家》

一、教學目標

1、知識與能力

了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、過程與方法

在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

3、情感價值觀

對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

二、教學內(nèi)容(兩課時)

第一課時

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、認識作者

周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

其散文長于用文學的方式談?wù)軐W，諸如生命的意義，死亡，性與愛。自我，靈魂與超越，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理與常情中，深入而淺出，平易之中多見理趣。

3、走進文本

A內(nèi)容分析：

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、?？扛蹫?、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠航，就要有目標，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?？康谋税丁?/p>

B主題分析：

這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

C寫法分析：

三個層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進的關(guān)系

閱讀指導(dǎo)：

走進作者描述的情景和氛圍中，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，調(diào)動自己的生活體驗，領(lǐng)悟作者的所感所悟，理解文章的思想內(nèi)涵。

4、學法指導(dǎo)（以第一部分為例）

A請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認為家是什么？

（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

（引導(dǎo)學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

明確：

引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

作者認為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

B、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

C、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

第二課時

1、研讀討論

A作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

B.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

2、美點欣賞

引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論

更為深刻。

正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起

一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對女人的譏評。

引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討

論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.3、情感對接

引導(dǎo)學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

4、拓展延伸：我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

課內(nèi)： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觯?/p>

學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；

學生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；

學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；

學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導(dǎo)演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；

學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；

學生F：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。

課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

四、板書設(shè)計

家是一只船

思考家庭 家是什么{ 家是溫暖的港灣

}

家是永遠的岸

思考人生

第二篇：九年級語文下冊 第1課《家》教學設(shè)計 語文版

《家》教學設(shè)計

一、概述

《家》是語文版新課標教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個比喻，層層遞進，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教學重點是理解三個比喻句的含義。教學難點是理解作者關(guān)于家的哲學思考和體會本文極具哲理性的語言特點。本文意在引導(dǎo)學生在學習的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“家”之蘊、體味“家”之情。本文安排兩課時完成，第一課時重在安排感悟“家”的溫暖，在感悟中激起學生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感。第二課時以合作、探究為主，以及對本文的拓展延伸，從而使他們更深的理解文章思想內(nèi)涵，提升自己的人文素養(yǎng)。

二、教學目標分析

1、知識與能力：了解當代作家周國平，并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

2、過程與方法：在不斷地談話和探討過程中，理解對家的三個比喻及其觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思考，學會愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活。

三、學習者特征分析

1、本文的學習者是九年級學生，他們在八年級時有學習“散文中的記敘和描寫”，在九年級上學期又學了“散文中的抒情和議論”，在這基礎(chǔ)上學習“議論性散文”。

2、九年級學生對自己的讀書感悟和生活經(jīng)驗，社會思考，人生思考、歷史認知、現(xiàn)實認知以及如何看待生命的本質(zhì)都有一定的認識能力，他們通過文本學習可以談對家有更深的感悟。

3、學生有自主、合作、探究的學習能力。

四、教學策略的選擇與設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動體驗策略：本文的設(shè)計從生活視頻出發(fā)，進而引發(fā)學生對生活的熱愛、對家的眷戀之情，集中體現(xiàn)了對家的一種哲學性思考。

2、平等對話、論式教學策略：在教學的過程中，學生在教師指導(dǎo)下，全班或小組學生圍繞問題進行交流、切磋，學生在群體思考過程中，相互啟發(fā)、相互激勵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習慣。

3、探究式教學模式：在自主、合作、探究的過程中，學生閱讀文本，觀看視頻、圖片，思考討論，把發(fā)現(xiàn)和認知活動貫穿課堂教學始終。

4、吟誦美讀策略：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點

式小組展示讀。在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，產(chǎn)生思想的共鳴。

五、教學資源與工具設(shè)計

1、多媒體教室。

2、這節(jié)課制作的多媒體課件、相關(guān)視頻、音樂和圖片。

六、教學過程

第一課時 一?溫馨啟情

1、師：同學生，在學習新課之前，我們先來欣賞一段《讓愛住我家》的視頻。

2、師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學臉上都露出了甜蜜的笑容。那么，請把你的一些感想告訴給我們，也讓我們一起分享。

3、生： 回答

4、師：說得真好啊！是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢？家，它是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道是怎樣揭示“家”的真諦的呢？現(xiàn)在就讓我們和大作家周國平一起去徜徉《家》的世界吧，與這位作家進行一次人生的對話。（板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領(lǐng)悟“家”之蘊。）二?初識廬山

1、讀&思

師：誰愿意與老師一起合作讀課文呢？（與學生商定，老師讀引言部分，由兩生各讀第一、二部分，第三部分全班學生一起朗讀）

通過初讀課文，我們初步感受了周國平的《家》，下面請同學帶著自己對家的認識和體驗，再看課文，思考。（屏幕顯示：作者把人生比作什么？作者認為“家”是什么？它帶給了人們怎樣的感受？）

2、解決問題

師：現(xiàn)在來回答老師剛才提出的問題：作者把人生比作什么？作者認為家是什么？它帶給了人們怎樣的感受？ 生：回答

師：肯定并指導(dǎo)（師根據(jù)生的回答板書：人生——漂流 家 船 港灣 岸）三?和諧共賞

1、家是一只船

師：為什么作者說“家是一只船”呢？（屏幕顯示船的圖片及問題）請同學們自由誦讀第一部分，然后發(fā)表自己的看法。生：回答、補充、交流。

師：在這部分中，哪一句話把你深深打動了？ 生：回答、補充。

師：指導(dǎo)并做肯定回答。并啟發(fā)學生什么樣的家才是一個“好”家呢？ 生：回答、補充、交流。師：肯定和指導(dǎo)。

師：（屏幕顯示兩位老人的圖片）請看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風雨坎坷，又有何懼？還有哪位同學想談一談打動你的句子？ 生；回答。

師：你能不能結(jié)合你家的情況來談一談，什么是“風平浪靜”，什么是“波濤洶涌”？你有過這樣的體驗嗎？不過我想隨著你年齡的增長、閱歷的加深，一定會在切身的生活經(jīng)歷中理解這句話的深義。好，其他同學接著談。生：回答。

師：接下來我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受家的溫暖，你們想聽哪位同學來讀呢？（眾生推薦一同學朗誦第一部分。配鋼琴曲《秋日私語》屏幕顯示兩張溫馨家庭的圖片）四?師生共同小結(jié)：

家是什么，家是夏天的空調(diào)，大雪天的一個酒壺；家是月光下的傾訴，家是夕陽里的攙扶；家是遠行的一聲聲叮囑，家是重逢時滾落的淚珠，家會很小很小，螺螄殼是蝸牛的家；家會很大很大，宇宙是星星的家；家會很輕很輕，像一粒塵埃，被人一指彈掉，不留一絲痕跡；家會很重很重，像一座鉛山，壓在脊上，寸步難行；家會很快樂很幸福，像一眼不老的清泉，家會很凄楚很悲涼，像一汪深不可測的淚潭。

第二課時

一?文本朗讀，導(dǎo)入新課 師生一起朗讀“家是一只船” 二?合作、探究

1、家是港灣和岸（1）布置討論

在第一部分，作者由船頭那裊裊的炊煙和香香的飯菜寫到對家的深刻感悟和認識，引領(lǐng)讀者從感覺到思考，由形象感受到理性認識，自然流暢，水到渠成。這種表達方式是非常值得我們學習的。第二、三部分，我們嘗試進行小組合作探究學習。（屏幕顯示：請你探究）

1、賞一句話———用賞析說服人；

2、讀一句話———用美讀感染人；

3、提出一個有價值的問題。師：（進一步解釋）：

1、賞一句話———用賞析說服人。選擇你們認為深刻、精辟或發(fā)人深省的語句，結(jié)合自己的生活體驗，闡述自己的理解和感受；

2、讀一句話———用美讀感染人。聲情并茂地吟誦你們組賞析的句子，力圖打動聽眾，傳達自己的理解和感受；

3、提出一個有價值的問題。然后小組嘗試研討解決，當然可以對作者的觀點提出質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。四人一組合作探究。時間：五分鐘。注意：要在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學代表小組分別陳述、展示探究成果。（學生分組合作探究）（2）成果展示 1）家是港灣

師：時間到！下面我們分組展示探究成果。（各小組代表分別發(fā)言）師圍繞賞一句話，讀一句話，提出的問題三方面進行檢查 2）家是岸

師：下面哪位同學說說第三部分的內(nèi)容？

師：你認為這一段中表達了作者對家的什么樣的感情？

師：從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠的岸———溝通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。教人如何不想它？讓我們齊讀最后一段，讀出這種“依戀”的情感來！生：讀

師：你們的問題是——— 生：提出問題 三?大處著眼

師：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 生：討論

師（小結(jié)）：也就是說前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關(guān)于家的第三個比喻，是前兩個比喻的極致和升華。家為人類提供了登上世界的起始之站，又提供了一個離開現(xiàn)實世界的離別之站。（把板書勾連成船形）“家是什么？”不同年齡、身份、閱歷的人就會有不同的回答。四?情感對接。

引導(dǎo)學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。五?拓展延伸

下面，讓我們與自我對話，體味“家”之情（屏幕顯示兩段文字）： 我看見黑沉沉的大地展開在我的面前，用她的手臂擁抱著無數(shù)的家庭，在那些家庭里有著搖籃和床鋪，母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命，他們滿心歡樂，卻渾然不知這樣的歡樂對于世界的價值?！蕴└隊枴缎略录?問孩子：家是什么？

他們回答：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀，家是一百分時的獎賞和不及格時的斥罵。家是可以耍賴撒謊當皇帝，也是俯首聽命當奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風箏軸?！浴懂吺缑羯⑽木纷赃x集》

（學生在薩克斯風《回家》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字）

師（音樂聲中）：和很多同學一樣，老師也有一個溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛的兒子。我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風雨中駛過多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的體貼，家是兒子得寸進尺的撒嬌。我們今天用心品味了周國平的《家》，同學們對家一定有了更加深刻的認識，那么請你們來談一談：在你們的心中，家是什么？ 生

六?余味悠長

師：同學們的發(fā)言既深刻又富有詩意，真讓我激動！老師想說的是，我們在享受沐浴家人關(guān)愛的同時，千萬不要忘了加倍地愛我們的家人。愛一切我們應(yīng)該愛的人！去愛我們的民族和祖國，最后，愿在座的各位同學和老師都有一個溫馨、溫暖的家！七?感悟定格

課后作業(yè)：就你的感悟?qū)懴玛P(guān)于“家”的格言或小詩、隨筆

七、教學評價設(shè)計

在本文教學中，教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)。從以下四個方面來評價本文教學：

1、平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程?！芭c課文對話，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“與自我對話，體味‘家’之情”，著力為學生構(gòu)建對話的平臺。“哪句話讓你心動？”“你認為什么樣的家才是一個‘好’家？”“媽媽的嘮叨也是‘放松我們精神的人間樂曲’嗎？”“在你們的心中，家又是什么呢？”——具體呈現(xiàn)的每一個教學細節(jié)，也著眼于“對話”的設(shè)計。在第二板塊中，我深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

2、調(diào)動體驗：從溫情導(dǎo)入到抒情式的收束，從“帶著自己的認識和體驗”的聽讀要求到“結(jié)合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學生真 切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

3、合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。為避免流于形式，我做了如下策劃：①遞抓手：安排“賞析、美讀、質(zhì)疑”三個學習任務(wù)；②限時間：五分鐘；③提要求：“在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學，代表小組分別陳述、展示探究成果?！笔购献魈骄啃∮谐晒?/p>

4、吟誦美讀：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀。試想，在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，訴諸于美妙的聲音，作一次美麗的心靈的遠游，奏一曲立體的有聲的交響，撞擊自己的、聽眾的心扉，產(chǎn)生思想的共鳴，誰說這不是得意忘形的語文學習之旅呢？

第三篇：小學語文《家》教學設(shè)計

小學語文《家》教學設(shè)計

關(guān)于小學語文的教學設(shè)計 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學語文《家》教學設(shè)計范文，一起來看一下吧。

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

第一課時

1、今天我們繼續(xù)學習《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

出示：藍天是白云的家。

多媒體動畫演示：藍天白云圖

描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

(2)有感情地齊讀課題。

(3)學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

(4)用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

指名讀這句話。

多人挑戰(zhàn)讀，其他同學評價。

想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？

指名讀，分組賽讀。

想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

出示這句話。

我們的祖國叫什么名字呢？

多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖?？戳艘院?，你想說什么？

多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。生

用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。

自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

指名讀。

齊答：中華人民共和國。

哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

(1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

(4)范寫。

(5)小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

激昂地齊誦這一句。

自由練讀練背。

指名有感情地表演背。

全體起立，加上動作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

(11)擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

云兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

布置學生回去背誦課文。

第四篇：一年級語文《家》教學設(shè)計

教材簡析：

《家》教學設(shè)計

《家》是北師大版語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。學情分析：

因為我教學的是第一課時，結(jié)合聽障學生聽、說的學習特點，我在教學生字詞、初讀感知的同時，著重訓練學生的言語表達。教學目標:

A類：

1、學會本課5個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、會用句型“（）是（）的家?！闭f話。

B類

1、學會本課4個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語，能理解個別詞語的意思。

2、能正確讀文。

3、能用句型“（）是（）的家?！边M行說話。

C類

1、學會本課3個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語。

2、能讀通課文。

3、能看著圖片，用句型“（）是（）的家?！闭f語意正確的話。

教學重點：看圖理解詞語的意思。

教學難點：學會句型“（）是（）的家。”說話。

教學方法：以圖片輔助，在直觀感知的基礎(chǔ)上初步學習課文；運用“授人以魚不如授人以漁”的方法，引導(dǎo)學生學習句型，練習言語。

課時分配：兩課時 課前準備：課件、搜集相關(guān)圖片、課文的打印、打好田字格。

第一課時 教學過程：

一、直接導(dǎo)入

1、同學們，今天我們來學習一篇課文《家》。伸出你們的右食指，和老師一起書寫課題。

板題，家。齊讀。

2、出示課件（十副全家照）①、這些圖片是什么？

②、他們在自己的家中過得很開心，家讓他們感到幸福。③、我們也有自己的家，家中有很多人，家讓我們感到溫暖。

3、不光我們有家，就連白云、小鳥、魚兒、種子也有自己的家。

出示（白云、小鳥、魚兒、種子）課件。認識這四種物體。

他們的家在哪兒呢？我們一起看看課文里是怎么說的。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、出示課件（學法提示）

①出聲朗讀課文，用筆圈出自己不認識的字。②借助課后生字表讀會字音。③把課文多讀幾遍。④課文一共有幾句話？

學生根據(jù)學習提示自己完成學習任務(wù)。

2、檢查學習情況。你們有沒有不認識的字？ ①考考你們。出示課件（“我會讀”）②誰能說一說課文有幾句話？

③同學們，你們把詞語讀會了，老師也相信你們會讀課文了。出示課件（課文）誰來讀一讀？（各種形式讀文）

3、學寫字。

我們不僅要讀會詞語和課文，還要會寫字。出示課件（“我會寫”）①讀一讀生字。

②這些字你們會不會寫?

指導(dǎo)書空、口頭組詞。

強調(diào)注意的地方。③重點指導(dǎo)書寫“云”、“兒”。

三、熟讀課文，感知部分內(nèi)容。

我們再認真地讀一讀課文，想一想白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪兒呢？

指名說。引導(dǎo)找一找書上是怎么說的。

出示課件（白云、小鳥、魚兒、種子），看著圖片說說。重點指導(dǎo)種子的家，出示課件。

四、拓展延伸，練習句型。

1、出示課件（書包）。

2、出示課件（句子）。

五、總結(jié)

六、作業(yè)。

板書設(shè)計:

家

云

兒

第五篇：《出師表》九年級語文教學設(shè)計

一、教學目標

1、了解奏表的特點。

2、了解諸葛亮的&“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

二、教學重難點

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入新課，解題

1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

2、解題&“表”

&“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

3、檢查預(yù)習

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）

臧否（ｚ?。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下

咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

諏（ｚōｕ）涕（ｔì）

（二）朗讀

1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

2、讀畢酌情講評。

（三）默讀。

1、讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

四、布置作業(yè)布置作業(yè)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

五、教學反思：略