第一篇：父親的菜園_教學(xué)設(shè)計(jì)_(公開(kāi)課)

父親的菜園

金華市婺城小學(xué) 陳群

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。3.抓住動(dòng)詞，體會(huì)父親的形象，理解父親的菜園的來(lái)之不易和象征意義。

【學(xué)情分析】

本單元單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)”，這組課文重點(diǎn)展現(xiàn)的就是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行為來(lái)展現(xiàn)人物的某一方面特征。

四年級(jí)下的學(xué)生已基本具備提出問(wèn)題、自己探究、合作交流等能力，可以把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，那王樹(shù)槐筆下的父親又給我們留下怎樣的印象？

一起來(lái)讀一下課題——《父親的菜園》。關(guān)于這個(gè)題目，你可以提出什么問(wèn)題呢？

（1）父親的菜園是一個(gè)怎樣的菜園？

（2）為什么說(shuō)是父親的菜園，而不是我們的菜園？

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題

3、檢查預(yù)習(xí)情況 ppt出示：

可怖的巖石 堅(jiān)毅 貧瘠的土地 信心十足 荒涼的山坡 精心伺候 碧綠的翡翠（1）齊讀字詞

（2）仔細(xì)觀察每一列字詞，這兩列字詞是分別描寫(xiě)什么的？

三、研讀課文，品悟精神

過(guò)渡：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠？

想要了解一個(gè)人物，我們可以從人物的動(dòng)作中獲取相關(guān)信息?？焖匍喿x課文，用 “——”畫(huà)出描寫(xiě)父親是如何開(kāi)墾菜園的句子。

1.ppt出示： “每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地?！?師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？ 第一天、第二天、第三天??

讀著讀著，你仿佛看到了怎么樣的情景？ 讀到這里，你看到了怎么樣的父親？ 帶著感情讀2、3自然段

師：有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？

2.2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

（1）圈出動(dòng)詞，把“丟”字替換成“放”，行不行？

放的動(dòng)作慢，顧慮多。丟的動(dòng)作快，說(shuō)明父親此刻的緊張和著急的心情，父親為了菜園而不顧一切！

（2）想象說(shuō)話：那天，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)暴雨中，他會(huì)看見(jiàn)怎樣的景象？

父親冒著大雨，上氣不接下氣的跑到了菜園，他看到

（自己辛辛苦苦但來(lái)的泥土正在遭受大雨的襲擊）在他的眼神里充滿了

（失望和惋惜）

父親喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：（“ 我的努力和心血都白費(fèi)了?！保┩蝗唬赣H整個(gè)身子趴到在菜地里，他

（伸展開(kāi)雙臂，想極力地?cái)r住正在流失的泥土）

3.父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

第三句抓住“一筐一筐”

你又看到一位怎么樣的父親？

師：正是在父親的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了一抹喜人的綠。

4.就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。師：父親這一翻，翻掉了什么？

師：那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么？

此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是一個(gè)怎么樣的人？ 讀一讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話

四、總結(jié)課文，情感升華

因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠 因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠

師：父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——《父親的菜園》。

五、拓展延伸、學(xué)以致用

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)練練。

春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

吃著自己種的蔬菜，父親的心情是怎么樣的？請(qǐng)你想象一下，也用一系列動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)父親的心情。

第二篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《父親的菜園》 教學(xué)設(shè)計(jì)

荊坪鄉(xiāng)中心學(xué)校

黃燕

【設(shè)計(jì)理念】

《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，講述了父親在荒涼的山坡上重開(kāi)菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。【教學(xué)重難點(diǎn)】

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來(lái)之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這一組圖片,看看圖中都有些什么?它們都是什么?它們都是從哪里來(lái)的? 談話:看.蔬菜不僅長(zhǎng)得招人喜愛(ài)，吃起來(lái)也清新爽口呢！你知道菜園是什么樣子的嗎？今天,就讓我們一起走進(jìn)父親的菜園去看

2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,掃除字詞障礙。

第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）”

.現(xiàn)在我們來(lái)比賽輪讀課文，比誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)確，聲音最響亮。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。及時(shí)糾正。

1.指名讀。（要求：聲音響亮，吐字清晰）2.生糾錯(cuò)。齊讀生字、詞語(yǔ)。3.師板書(shū)易錯(cuò)字，生讀2遍。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容.1、第二次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解文意）請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)：

（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（2）父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？開(kāi)墾出來(lái)的菜園是什么樣子的？父親的菜園的地方原來(lái)和現(xiàn)在各是什么樣子的?

.自由讀，思考問(wèn)題。.生自由交流，指名回答。

2、自讀自悟： 為了這片菜園，父親付出了怎樣的努力和心血？默讀課文3——7自然段，邊讀邊劃出令你感動(dòng)的句子，并想想這是一位怎樣的父親？

（1）、勾畫(huà)描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？

（2）、抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀，在空白處寫(xiě)下自己的感受。生：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。生：（朗讀）天還沒(méi)亮，直到傍晚……

師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，就是——父親的菜園。（指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀）

（2）父親在新開(kāi)菜園的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，但是他并沒(méi)有氣餒，正是因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服了困難，終于開(kāi)出了一塊新的菜園。

師：父親在開(kāi)辟菜園時(shí)遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園？（3）父親不但開(kāi)辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地、長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。父親的“翻”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài)，這是名符其實(shí)的——父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅(jiān)持不懈，父親在荒涼的山坡上開(kāi)辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們，文中是怎么說(shuō)的呢？你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）（2）生：（匯報(bào)）多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

（3）師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。

4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧！（生齊讀課文，最后一自然段）

5、新開(kāi)的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題就叫“父親的菜園”。

四、再讀課文，感情升華

1、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來(lái)讀一讀你感動(dòng)的語(yǔ)句，好嗎？

生自由讀感受深的語(yǔ)句。

2、同學(xué)們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

生：（匯報(bào)）……

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、了解了父親的偉大，請(qǐng)你也來(lái)對(duì)這位父親說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話。爸爸，我想對(duì)您說(shuō)：“ ”

2、排序。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

2、拓展閱讀：古往今來(lái)，有許多寫(xiě)父親的文章，比如朱自清的《背影》、賈平凹的《父親的半瓶酒》等都體現(xiàn)出了濃濃的父愛(ài)。課后，請(qǐng)同學(xué)們找到這些文章讀讀，和家人或同學(xué)分享讀后的感受吧。

3、小練筆：《我的父親》

要求：通過(guò)具體事例和對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)父親的敬佩之情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

失去

———————————————— 開(kāi)一塊

勤勞

執(zhí)著

第三篇：父親的菜園 教學(xué)設(shè)計(jì) (公開(kāi)課)

父親的菜園

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、理解父親的菜園的來(lái)之不易和象征意義。

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是第28課《父親的菜園》。

2、師：為什么是父親的菜園，不是我家的菜園？ 接下來(lái)請(qǐng)你自己讀一讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

二、自讀課文、了解大意

自讀要求：

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通課文。

2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞，畫(huà)一畫(huà)，讀正確。

3、想一想為什么課題是《父親的菜園》？

三、學(xué)習(xí)生字詞、理解大意

1、學(xué)習(xí)四個(gè)生詞 箢箕 鐵锨 豌豆 萵筍

（1）抽生朗讀，注意讀音

（2）出示圖片，理解四個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：什么是箢箕？什么是鐵锨？是什么做的？

2、學(xué)習(xí)短語(yǔ)

荒涼的山坡 綠綠的豌豆 猙獰的巖石 誘人的翠綠 可怖的巖石 碧綠的翡翠 貧瘠的死黃土（1）生讀

（2）觀察左右兩邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 描寫(xiě)菜園開(kāi)墾前和開(kāi)墾后的短語(yǔ) 從中選兩個(gè)詞板書(shū)（荒涼 碧綠）

3、師：誰(shuí)使這塊荒涼的山坡變成碧綠的菜園？

師：誰(shuí)能回答剛才那個(gè)問(wèn)題，課題為什么叫《父親的菜園》？

4、過(guò)渡：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠？

四、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)情感

1、師：接下來(lái)我們就到課文中找找父親身上的神奇力量。我們的課文就好比一部電影，我們都知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，這篇文章也有三個(gè)鏡頭，請(qǐng)你看到2-10自然段，按照“開(kāi)地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同學(xué)讀三個(gè)部分。

3、師：一個(gè)人的品質(zhì)通常是表現(xiàn)在他的言行當(dāng)中，接下來(lái)就請(qǐng)你自己自學(xué)其中一部分，畫(huà)一畫(huà)父親的言行，寫(xiě)一寫(xiě)感受。自學(xué)要求：

1、默讀課文，選擇一個(gè)部分，用“______”畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言的句子，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子。

2、仔細(xì)讀一讀找到的句子，感受父親身上的品質(zhì)，并在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。

五、學(xué)生匯報(bào)交流

師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)分部分交流父親的言行，感受父親身上的品質(zhì)。

（一）交流父親開(kāi)地

1.全家人都投出詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

2.望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

3.每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。

師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？ 第一天、第二天、第三天??

讀著讀著，你仿佛看到了怎么樣的情景？ 讀到這里，你看到了怎么樣的父親？ 板書(shū)：開(kāi)地 從早到晚 帶著感情讀2、3自然段

師：有了堅(jiān)定的一直，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？

（二）交流父親填石

1.那天，父親正在吃午飯，把飯碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

2.可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。3.父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌起了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。第一句抓住省略號(hào)，想象省略號(hào)背后藏著怎么樣的畫(huà)面，想象。第二句抓住“猙獰”學(xué)習(xí)。

大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？ 填空

沖走了_________ 沖不走的是什么？

第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么樣的父親？ 板書(shū)：填石 肩紅腫 腳起泡

師：正是在父親的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了一抹喜人的綠。

（三）交流父親肥土 1.望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

2.就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。3.父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這一片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

4.在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。第二句：“翻”

師：父親這一翻，翻掉了什么？

師：那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么？

此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是一個(gè)怎么樣的人？ 讀一讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話 出示第三句

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個(gè)“嵌”字，作者為什么要用“嵌”

六、總結(jié)課文，情感升華

1.填空 直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。每當(dāng)我面對(duì)這滿園的翠綠，我不禁又想起了父親，仿佛又聽(tīng)到（看到）父親（言、行）________________。是父親告訴我________________。生交流

師：學(xué)到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園？ 父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——《父親的菜園》。

第四篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖口縣凰村中心小學(xué)張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生悟讀，探究學(xué)習(xí)，抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程是最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個(gè)人，無(wú)論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和勞動(dòng)人民的思想感情。學(xué)習(xí)父親不怕困難，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的精神。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質(zhì)疑伺候——自主探究、感悟交流——體會(huì)精神、拓展閱讀”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。同時(shí)，要抓住對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、書(shū)簽、補(bǔ)充閱讀材料

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

[設(shè)計(jì)意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個(gè)環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學(xué)們，這是什么？（菜地）你們見(jiàn)過(guò)菜地嗎？（見(jiàn)過(guò)）你們可能見(jiàn)過(guò)房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會(huì)怎么樣？（想?。┙裉炖蠋煄銈円黄鸬礁赣H的菜園去看一看。

[設(shè)計(jì)意圖：利用孩子們的好奇心設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

2、板書(shū)課題、讀題

3、檢查預(yù)習(xí)情況，滲透預(yù)習(xí)方法

4、出示詞語(yǔ)、指名讀（師相機(jī)指導(dǎo)、領(lǐng)讀）、齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：讀好詞語(yǔ)，為讀通句子及課文打好基礎(chǔ)]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、課文中人一個(gè)異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

a.讀一讀

b.圈關(guān)鍵詞（你認(rèn)為朗讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞語(yǔ)？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質(zhì)疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點(diǎn)研讀：

1、父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（勤勞）

3、父親沒(méi)有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅(jiān)忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會(huì)：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（自信及對(duì)土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“……就用來(lái)肥土吧?！保釔?ài)土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并從中體會(huì)父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫(xiě)父親？

語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

（二）功夫不負(fù)有心人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——（學(xué)生接下文）

出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會(huì)：付出換來(lái)了回報(bào)

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫(xiě)父親言行，體現(xiàn)父親不怕艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。

五、體會(huì)精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔

2、音樂(lè)響起。

教師小結(jié)：是??！世上無(wú)難事，只要肯登攀。

3、送書(shū)簽（寫(xiě)有勵(lì)志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導(dǎo)讀：老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅(jiān)忍不拔

第五篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福清市三山東地小學(xué)俞愛(ài)和

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物的方法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。

[課前準(zhǔn)備]教學(xué)課件

[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語(yǔ)嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽(tīng)同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。

2、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書(shū)要求（出示課件）：（讀）勾畫(huà)出描寫(xiě)這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（明白了要求就開(kāi)始讀書(shū)吧?。?/p>

2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫(huà)描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。

4、指名說(shuō)：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊(板書(shū)：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書(shū)：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（板書(shū)：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書(shū)要求（出示課

件）（讀）:勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的感受。（明白了要求就開(kāi)始讀書(shū)吧）

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？（板書(shū)：勤勞）教師：你很會(huì)讀書(shū)，抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書(shū)，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

2、（指名說(shuō)），（你從這個(gè)句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）（你真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示寫(xiě)話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？ 預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（板書(shū)：信心十足）

預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫(huà)這個(gè)句子？（感受到了什么？板書(shū)：熱愛(ài)土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫(xiě)作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說(shuō)（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書(shū)（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開(kāi)墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

（3）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

（5）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分？這就是語(yǔ)言描寫(xiě)的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫(xiě)的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)

小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫(xiě)父親言行，為我們刻畫(huà)父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫(xiě)作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析課文來(lái)交給學(xué)生寫(xiě)作方法，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）

五、重返菜園質(zhì)疑課題

1、回歸課題

教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說(shuō)是我家的菜園，而課題說(shuō)是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn):這兒明明寫(xiě)著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫(xiě)菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫(xiě)菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。

（設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫(xiě)父親的散文——《背影》;

2寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語(yǔ)文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

板書(shū)：

28* 父親的菜園

勤勞 堅(jiān)毅

貧瘠的土地堅(jiān)毅 信心十足誘人的翠綠

堅(jiān)持不懈