第一篇：新二年級上冊語文玲玲的畫教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 玲玲的畫

教材分析

很多事情，有時并不像我們想象得那么糟糕?？?，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

教學(xué)目標

1．正確認讀15個生字，會寫10個生字；

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；

3．嘗試用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞復(fù)述課文； 4．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點

正確、流利、有感情地讀課文，分角色朗讀對話。教學(xué)難點

正確認讀15個生字，會寫10個生字。懂得遇到問題要學(xué)會思考，多動腦筋。教學(xué)準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；小小年紀的曹沖就會想出稱象的辦法，只要開動腦筋，生活就可能變得更有智慧。今天，我們再去認識一個可愛的小朋友——玲玲。

2．談話激趣。

（1）教師板書課題：25 玲玲的畫。

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）說說可以用什么方法記住“玲”。（3）書寫“畫”，注意書寫筆順。

設(shè)計意圖：運用直觀、形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，一節(jié)好課從好的開端開始。從課題發(fā)現(xiàn)本課要學(xué)的生字，隨文識字也從課題入手。

二、讀文識字

1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3．合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字。

（2）出示多媒體課件，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。（3）將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）將這些生字打亂順序讓學(xué)生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友）（6）指導(dǎo)書寫“幅”“候”，提問學(xué)生應(yīng)該注意哪些筆畫？

設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)是一種互補的學(xué)習(xí)方法，也是孩子們樂此不疲的學(xué)習(xí)方式，用多種識字游戲，如搶答、開火車、做小教師等，多種方法鞏固生字。

三、美讀感悟

1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書：

起因：準備評獎的畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

3．指導(dǎo)書寫“評”“獎”和“及”，提醒“獎”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一筆是“撇”。

4．推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關(guān)的句子。5．教師進行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）

6．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是班里的金嗓子。然后學(xué)生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7．教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

設(shè)計意圖：在讀中體會情感，感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深2

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文，體會一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

1．課件游戲“大轉(zhuǎn)盤”。（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

設(shè)計意圖：第二課時的復(fù)習(xí)生字是對生字詞的鞏固，溫故知新。本課生字較多，需要不斷地重復(fù)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

二、積累語言、朗讀感悟。

1．提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2．解決問題。

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。◎交流。讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

設(shè)計意圖：第二課時的朗讀重在語言的積累和運用，能夠自讀自悟，加深對中心思想的理解，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達

1．小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。誰能夠把這個故事從頭到尾講一講？

2．誰是故事大王：根據(jù)課件提示語：得意、傷心、滿意，比一比誰講的故事更完整。

設(shè)計意圖：通過講一講、比一比的方法，指導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容說完整，通過語氣的變化讓故事更生動，以此訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，體會主人公玲玲的情感變化，品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

四、聯(lián)系實際、滲透思想

1．教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

2.推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

說）

設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主體，課堂就是學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生站在舞臺的正中央是教師的目的。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫》這個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽哪個小朋友講得最完整，拿到了“故事大王”的稱號。

設(shè)計意圖：語言運用不僅用在課堂上，平時也有注重滲透訓(xùn)練，讓孩子經(jīng)常與家長溝通學(xué)校的上課情景，也是語用的良好途徑。

六、板書設(shè)計 玲玲的畫

起因：準備評獎的畫弄臟了，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

第二篇：二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

29.玲玲的畫（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學(xué)期語文第29課

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點： 正確、流利、有感情的朗讀課文

教具準備： 課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設(shè)計：

29.玲玲的畫

哭

笑

花弄臟

畫小花狗

（壞事）

肯動腦筋（好事）

第三篇：人教版二年級語文下冊玲玲的畫教案

人教版二年級語文下冊玲玲的畫教案

玲玲的畫

教學(xué)目標

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀文。

（宋體，五號1倍行距）

教學(xué)重點

感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點

了解文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準備

生字卡片

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)提綱、初讀文圈劃文中生字

2、自由讀文感知文主要內(nèi)容

第一時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開本116頁，教師（板書題：2《玲玲的畫》）

⑵齊讀題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀文，邊讀邊想：文里寫了一什么事？再標一標，文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：文寫了一什么事？

2、推薦的組員再次讀文，糾正讀音。

3、交流：文寫了一什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎。（好事）

、設(shè)疑：

一壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

、分角色朗讀文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

四、做一做：完成后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

第四篇：二年級下冊《玲玲的畫》教案

二年級語文下冊

《玲玲的畫》教案

教材特點：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。學(xué)習(xí)重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來認識一位新朋友，老師把她的名字寫在黑板上，請大家認真看。（師板書：玲玲）誰能叫出她的名字？

指名讀，正音（“玲”本音是二聲，在這個詞里面第二個“玲”要讀輕聲）

2、玲玲是個愛畫畫的孩子，今天我們就來看看她的畫。（補充課題，齊讀課題）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們打開書，翻到116頁，自由讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2、檢查生詞（課件出示：端詳、一幅畫、評獎、弄臟、腦筋、叭的一下、催）

①自由讀生詞 ②指名當小老師領(lǐng)讀（注意“端詳”的“詳”要讀輕聲，“叭”的讀音易讀錯。）

③齊讀生詞

④同桌互讀互聽。

3、檢查生字（課件出示：詳、幅、獎、催、臟、筋、叭、趴）①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀

④比較“叭”和“趴”，這兩個字有什么不同？（字音、字形、字義）⑤帶“叭”的句子你會讀嗎？（出示：水彩筆叭的一下掉到了紙上，叭畫弄臟了。）指名讀，齊讀。

4、指名接讀課文（10人）

三、理解課文

1、（課件出示玲玲的畫）這就是玲玲畫的一幅畫，說說這幅畫畫得怎么樣？ 玲玲喜歡嗎？讀出有關(guān)的句子。

① 誰能來扮演玲玲表演一下她是怎樣端詳畫的？（指名表演）你們對他的表演滿意嗎？為什么？（自由評價，說出理由）現(xiàn)在你明白“端詳”的意思了嗎？（仔細認真地看。）

② 把手中的書當做畫，滿意地端詳一下吧！（生自由表演）

③（出示第一段話）玲玲這時的心情是怎樣的？你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、默讀第二自然段。說說你讀懂了什么？（天很晚了；催了幾次；爸爸關(guān)心玲玲）

誰能扮演爸爸來讀一讀？（指名讀）

3、就在這時候，發(fā)生了什么事？（生自讀體會：畫弄臟了，玲玲哭了）再畫一幅不行嗎？（來不及了。說清理由：天不早了，明天就要參加評獎了。）玲玲現(xiàn)在的心情是怎樣的？（傷心、難過、著急）補充句子練習(xí)：

玲玲 地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?指名學(xué)生讀，體會感情

4、這可怎么辦呢？自讀第8自然段，看看玲玲自己是怎樣解決的？（出示第二幅畫）你瞧，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。你認為第二幅畫怎么樣？（更美了，更生動了。《我家的一角》更加溫馨、富有生活氣息。）

5、這時候玲玲的心情又是怎樣的？（找出書中的句子讀一讀，課件出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

出示句子：玲玲滿意地端詳著自己的畫《我家的一角》。自讀，比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有“滿意”）這兩個滿意有什么不同？（對第二幅畫更滿意）

6、現(xiàn)在你想對玲玲說點什么？（真聰明、真會動腦筋）爸爸又是怎樣說的呢？（出示爸爸的話）①自讀，說說你是怎么理解爸爸的話的？

②畫弄臟了，到底有多糟？（沒法參加評獎）

③這里的“壞事”指什么？“好事”又是指什么？（板書：畫弄臟了 更美了）

④壞事怎么變成好事的？（板書：動腦筋）⑤師生接讀。

7、正是這幅差點沒法參加評獎的畫，在第二天的評獎會上有什么結(jié)果？ 齊讀最后一個自然段。

四、總結(jié)拓展

1、從這件事中你體會到了什么？（肯動腦筋，壞事可以變成好事；要認真聽取別人的建議。）

2、是啊，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們肯動腦筋，就一定會在遇到困難時找到解決問題的辦法。

3、下面有兩條名人名言送給大家（課件出示）

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法國 巴爾扎克）

要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。-----（美國 愛因斯坦）

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，新課標重視語文課程的人文內(nèi)涵，教學(xué)時我重視發(fā)揮作品對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，展現(xiàn)語文與現(xiàn)實生活的自然聯(lián)系，最大限度地展示語言的運用之妙。學(xué)習(xí)時，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲的情感變化，牢牢抓住文章的情感線索，使全文脈絡(luò)清楚，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟文章。

二、抓訓(xùn)練，幫學(xué)生提高語言

語文課有其工具性，在閱讀教學(xué)中要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。在本課教學(xué)我牢牢告誡自己：不能因為是公開課就只擺花架子，應(yīng)該扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。

對于“端詳”一詞學(xué)生理解有困難，當時找劉藝坤來表演，表演不到位，但其他學(xué)生說不出為什么不滿意來，我就讓學(xué)生再細讀體會，明白首先“端詳”應(yīng)該是講玲玲在看畫，然后再讓學(xué)生感悟到玲玲對自己的畫滿意，所以看得很仔細。從而明確地告訴學(xué)生：“端詳”就是仔細認真地看。再讓學(xué)生重復(fù)一下，加深記憶，理解詞義。

關(guān)于“叭”和“趴”，我讓學(xué)生分別從字音、字形和字義三方面來區(qū)分，充分辨別二字的差別，避免混淆。

另外還采用各種讀的方式：自由讀、默讀、同桌互讀、師生接讀等，讓學(xué)生讀得充分，利于學(xué)生在讀中理解課文。

感覺這節(jié)課的訓(xùn)練還是比較到位的。

當然本節(jié)課也有不如人意之處：

對于兩個“滿意”的辨析本身有難度，學(xué)生理解不到位，當時自己就應(yīng)該把話頭接過來，從玲玲對兩幅畫的“滿意”程度上來讓學(xué)生體會，而不應(yīng)該因為有所期待而白白浪費時間。

爸爸的話是重點，但因為時間的關(guān)系，處理時稍顯倉促，沒有深入挖掘。今后還要在深挖教材、預(yù)設(shè)課堂上多下功夫，盡量讓自己的課日臻完善與成熟。

第五篇：二年級上冊語文《玲玲的畫》教學(xué)反思

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨的故事，下面給大家分享《玲玲的畫》教學(xué)反思，歡迎借鑒！《玲玲的畫》教學(xué)反思1

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99。8%。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

識字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學(xué)生整體掌握還不錯。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。于是，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非福”這個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用。

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀：

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細讀，體會人物的心情。

3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

不足之處：

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

改進措施：

講后反思，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧！

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會組織學(xué)生，課堂的紀律不好

雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點，聯(lián)系實際不足

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴謹

平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。