第一篇：【教育教學(xué)】人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。【設(shè)計(jì)理念】

著名教育家葉圣陶說(shuō):“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)??”關(guān)于本課，我們更應(yīng)該本著“解放學(xué)生”的理念，以玲玲的情感變化為線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，設(shè)計(jì)中放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主讀書(shū)，自悟課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文。并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞義的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件 【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入：

1、板書(shū)：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書(shū)：玲玲的畫(huà)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)學(xué)生辨析形近字的基礎(chǔ)上，引出課題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)形近字，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了課文的主人公。）

二、初讀課文，整體感知。

設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。（設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，設(shè)置了懸念，既有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓閱讀更有效。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)： 端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋 樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定 懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)

（1）指名讀，小老師帶讀，齊讀。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。

（3）學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說(shuō) 滿意地端詳

（1）指名讀，齊讀短語(yǔ)。

（2）在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都表示怎么樣地干什么？動(dòng)詞前面用“地”。）

（3）你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀詞語(yǔ)、讀句子中學(xué)習(xí)生字，便于學(xué)生更好的理解生字的意思，記住字的音、形、義。避免簡(jiǎn)單、枯燥、乏味。再由句子自然的引出詞語(yǔ)的積累。在讀中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累。輕松、自然、高效。）

第二課時(shí)

一、讀讀想想，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀生字、詞語(yǔ)？

2、大家一起來(lái)讀讀生字、詞語(yǔ)吧。

3、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？誰(shuí)來(lái)讀讀它們的對(duì)話？

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形 式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀對(duì)話、舉辦朗讀擂臺(tái)賽都是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。）

二、細(xì)讀課文，讀中悟情、悟理。

1、課件依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

（1）讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：（課件出示）●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！瘛拔业漠?huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！保?）小結(jié)：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

（3）指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

3、（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

A、課件出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書(shū)：壞事 好事）

B、如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

C、玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）D、除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）

4、指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解?！巴眱蓚€(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

5、分角色讀，深化體驗(yàn)。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谛〗M里分角色讀讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。）

三、聯(lián)系生活、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、小花漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

c、媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。（在褲腿下面加一道 寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。）

2、引導(dǎo)交流：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類似玲玲這樣壞事變好事的事情嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理這件事的？

3、同桌交流交流。

4、誰(shuí)來(lái)與大家分享分享你遇到過(guò)的壞事變好事的事情？

5、小結(jié)：同學(xué)們，生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

6、出示“我要說(shuō)”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入到自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫(huà)

滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 —————好事

第二篇：《玲玲的畫(huà)》教后反思

《玲玲的畫(huà)》教后反思

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。收獲之一：四步識(shí)字

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，在識(shí)詞過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合初讀課文的印象去理解簡(jiǎn)單的詞義如“催、叭的一聲”再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是本課雖然是在舊教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但新教材中，要求認(rèn)識(shí)的生字幾乎是原來(lái)的兩倍，結(jié)合這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類的方法，加深記憶。最后，設(shè)計(jì)了看圖猜字和開(kāi)火車讀字的小游戲，鞏固識(shí)字效果。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生自己表演體會(huì)，就對(duì) “端詳”有了比較深刻的理解。

收獲之四：通過(guò)質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問(wèn)題，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：根據(jù)新教材特點(diǎn)，利用課后練習(xí)，組織教學(xué)落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn) 本課后的練習(xí)題要求學(xué)生用“得意”“傷心”“滿意”三個(gè)表示心情的詞語(yǔ)來(lái)講講這個(gè)故事。于是我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，以三種心情為線索，先想象玲玲當(dāng)時(shí)的想法，然后總結(jié)出這三種心情。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就很容易地完成了講故事這一環(huán)節(jié)。接著由三種心情，拓展到讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己積累的表示心情的詞語(yǔ)，并讀一讀老師找到的表示心情的詞語(yǔ)。在落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行了拓展，豐富了語(yǔ)言積累。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于時(shí)間的把控還不夠緊湊，導(dǎo)致最后的寫(xiě)字、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)拖堂，在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，

第三篇：二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了?？纯茨氵€認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫(huà)》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫(huà)能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫(huà)卻只是一幅畫(huà)呢？

師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過(guò)以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫(huà)都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們?cè)偎伎家幌拢热痪臏?zhǔn)備的畫(huà)被弄臟了，后來(lái)又通過(guò)自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過(guò)程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？

生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看

師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）

師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的？

師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準(zhǔn)備睡覺(jué)了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩?。?/p>

生：畫(huà)弄臟了。

師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么?。吭佼?huà)一幅就行了唄！

生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了！”

師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？

生：著急。

師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的！

師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的'。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？

生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。

師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開(kāi)心。

師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎么樣?。?/p>

生：高興。

師：說(shuō)了什么？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。

師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？

三、小結(jié)

師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣啊？

生：多動(dòng)腦筋！

師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。

四、作業(yè)：

今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

好，同學(xué)們，下課！

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。

四、教材分析

《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；

2、專門(mén)為本課制作的ppt課件；

六、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）

3、同學(xué)們，開(kāi)始玲玲對(duì)她的畫(huà)非常滿意，當(dāng)畫(huà)被弄臟了的時(shí)候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來(lái)），后來(lái)當(dāng)她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！?/p>

（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）

（3）誰(shuí)能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）

3、那么滿意的畫(huà)轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）

5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。）

7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書(shū)：好事）

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。

（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說(shuō)什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？

（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）

（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書(shū)包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。

（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛(ài)的。）

（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的.。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

（五）拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。）

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。

（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題

1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）

2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫(xiě)一個(gè)小童話故事。

（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫(huà)筆在臟的地方畫(huà)了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫(xiě)童話故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。

八、教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。

我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書(shū)：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的'字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà)

齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說(shuō) 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”

小結(jié)：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書(shū)：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）

除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）

指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示“我要說(shuō)”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫(huà)

滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 —————好事

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、了解學(xué)習(xí)目的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什么事？

2、文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。

(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？

第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。

第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的.？

“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？

爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）

4、你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結(jié)。

6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？

三、積累詞句，完成課后練習(xí)。

1、出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說(shuō)

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

3、、拓展活動(dòng)。

借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。

板書(shū)：25、玲玲的畫(huà)

壞事變成好事

肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的'句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件；生字、詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）

接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。

2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。

3、指讀，進(jìn)一步正音。

4、同桌互讀。

4、開(kāi)火車讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。

2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。

2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓

3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評(píng)議。

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

6、積累詞語(yǔ)。

7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。

二年級(jí)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問(wèn)：

你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）

4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語(yǔ)課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的'孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

1、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；

3、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文 玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：“同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)當(dāng)中有沒(méi)有碰到過(guò)麻煩事呢？當(dāng)時(shí)你的心情是怎么樣的？那么你們是如何來(lái)處理這些事情的呢？”

生：“??”。

師：“那好，我們今天去認(rèn)識(shí)一位新朋友，她的名字叫玲玲，去看看她碰到了一件什么麻煩事，她是怎樣去處理這件事情的”（師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：玲玲的畫(huà)）師問(wèn)：有些同學(xué)的名字中有這個(gè)字，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）。

明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1.輕聲通讀全文，把不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，并且在小組內(nèi)比賽看誰(shuí)認(rèn)的字詞多，誰(shuí)認(rèn)得最準(zhǔn)確。

2.正確、流利的把課文大聲朗讀一遍，一邊讀一邊記下自己不熟悉的句子和段落，然后多讀幾遍。

3．請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文發(fā)生了一件怎么樣的事情。

小組合作交流

1.各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以開(kāi)火車的方式把每個(gè)生字領(lǐng)讀兩遍。

2.給小組成員用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事起因，過(guò)程，結(jié)尾。

展示提升，糾正錯(cuò)誤

1.課件展示本課的認(rèn)讀生字，“玲”“詳”“幅”“獎(jiǎng)”“催”“叭”“臟”“筋”。

（整體認(rèn)讀，每字拼讀兩遍；叫3名同學(xué)個(gè)別讀；選一組開(kāi)火車讀）“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。“催”字要讀平舌音“cuī”?！八弊忠x翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

2.出示詞語(yǔ)，選一組開(kāi)火車讀“樓梯”“腦筋”“很糟”“肯定”“玲玲”“催著”“端詳”“一幅”“弄臟”“小狗”“叭的一下”。（解釋“很糟”“糟糕”比喻事情或情況壞得很。“端詳”仔細(xì)地看）

3.教師指導(dǎo)幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字（）

4.引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文。（第一大組讀；第二大組讀；第三大組讀）

5.各小組代表發(fā)言，用自己的話把本篇課文講出來(lái)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，體驗(yàn)成功

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨的故事，下面給大家分享《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎借鑒！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思1

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。8%。

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

《玲玲的畫(huà)》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，最后整幅畫(huà)變得更加漂亮了。

識(shí)字部分，我通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過(guò)“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語(yǔ)小故事來(lái)幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂(lè)觀面對(duì)一些問(wèn)題。讓小組進(jìn)行討論探究，說(shuō)一說(shuō)自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）———難過(guò)、著急（弄壞作品）———滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）———難過(guò)、著急（弄壞作品）———滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。

不足之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

改進(jìn)措施：

講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧！

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫(huà)，并且使畫(huà)看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時(shí)，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題，有沒(méi)有跟上我的思路，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告訴我說(shuō)，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說(shuō)出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來(lái)了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有講出來(lái)，這樣一來(lái)，課堂的聽(tīng)課率自然很低。

三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說(shuō)老師課后再改，做得很好，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō)，老師少說(shuō)，沒(méi)有用的不說(shuō)，學(xué)生不理解的不說(shuō)。這一課我說(shuō)的太多，很少讓學(xué)生自己說(shuō)，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完，匆匆結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無(wú)法看出課文的過(guò)程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得到能力；多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。