第一篇：詩(shī)詞誦讀及拓展鏈接學(xué)教案

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)教案上冊(cè)第二單元

編寫人

王志敏

詩(shī)詞誦讀及拓展鏈接學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法，多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。

2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌，體味意境。

3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。

2、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

《蜀相》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、課下預(yù)習(xí)朗讀兩首詩(shī)，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，感受作者的思想感情。

2、作者及作品簡(jiǎn)介：

①杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。

②《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

二、交流研討：

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）

上元元年（760）春天，杜甫游武侯祠。當(dāng)時(shí)安史之亂未平，作者仕途失意，棄官入蜀。他在《蜀相》這首詩(shī)中，對(duì)鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮推崇備至，而又有著深刻的寓意。到底懷有怎樣難以言說(shuō)的感情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。

（二）小組推薦同學(xué)朗讀，展示預(yù)習(xí)成果。（3分鐘）

（三）深入研討，體味情感：（18分鐘）

1、詩(shī)中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句？是前半首還是后半首？

（是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿 八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)教案上冊(cè)第二單元

編寫人

王志敏

襟。”）

2、“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心“這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事？

（三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。）

3、該怎樣來(lái)理解這兩句詩(shī)中包含的思想情感呢？

（“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的稱頌、崇敬、仰慕的思想感情。）

4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩(shī)人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢？

（這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。）

5、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

（是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。）

6、這里的英雄有沒(méi)有包括杜甫自己呢？

（有，這英雄也包括杜甫自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民、以天下為己任、有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。他是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向都無(wú)可奈何的失落了。杜甫在政治上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是杜甫心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說(shuō)，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是杜甫用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。）

7、這種由來(lái)已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？如果有，從哪里可以看出來(lái)？

（“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情?！鞍厣保毫钊寺?lián)想到《詩(shī)經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛；同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠？隔葉的黃鵬叫 八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)教案上冊(cè)第二單元

編寫人

王志敏

得那么動(dòng)聽，可有誰(shuí)聽呢？”由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。）

《己亥雜詩(shī)》

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

了解了杜甫心憂天下卻壯志難酬的傷感，我們?cè)賮?lái)看一下龔自珍對(duì)國(guó)家又懷有一種怎樣的感情。

二、小組間進(jìn)行朗讀比賽。（2分鐘）

三、交流探討，體會(huì)感情：（8分鐘）

1、前兩句敘述了一件什么事？其中又含有作者怎樣的心情？（夕陽(yáng)西下之際，懷著滿腔離愁別恨，詩(shī)人就要遠(yuǎn)離京師。包含著作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。）

2、后兩句明似寫景，其實(shí)表達(dá)了作者怎樣的一種感情？

（落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。）

拓展鏈接

一、導(dǎo)入：（2分鐘）

游戲?qū)?，激發(fā)興趣：小組間按順序依次說(shuō)出帶“龍”字的成語(yǔ)，不允 許重復(fù)，最后卡住的小組為失敗組。

二、學(xué)生自讀《龍與中華文化》，研討完成下列練習(xí)。（10分鐘）

1、每逢節(jié)日慶典，我們都能看到歡騰旋躍、讓人興奮不已的舞龍。那么舞龍包含著怎樣的意味？

（包含著祈雨祈福的意味）

2、中國(guó)古代小說(shuō)中有哪些與龍有關(guān)的情節(jié)？

（《封神演義》中的“哪吒鬧?！?、《西游記》中的“孫悟空索要如意金箍棒”等。）

3、與龍有關(guān)的民風(fēng)民俗有哪些？

（夏歷的二月初二為龍?zhí)ь^日）

4、列舉幾個(gè)與龍有關(guān)的成語(yǔ)。

（望子成龍、車水馬龍、龍騰虎躍等）

第二篇：《詩(shī)詞誦讀》教案

學(xué)科：語(yǔ)文 課題：《詩(shī)詞誦讀》備課教師： 教研組長(zhǎng)簽字： 課型：新授 時(shí)間： 《迢迢牽牛星》教案

《卜算子﹒詠梅》 陸游 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式 2.鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法 3.背誦中把握作者感情。

激情導(dǎo)入

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。

2.體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。3.掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。

二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。（重點(diǎn)）

梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子﹒詠梅》

合作交流

1.學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，使南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。2.誦讀。

注意讀的感情（教師指導(dǎo)）同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼

3.詞的上半闕有哪些意象？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

4.這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

5.表達(dá)的梅怎樣的品格？

明確：孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

6.詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

7.這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

8.我們是怎樣分析這首詩(shī)的？

明確：抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來(lái)分析的。

9.拓展

你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達(dá)。

作業(yè)布置

背誦本詞 2.掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。（難點(diǎn)）三﹑教學(xué)過(guò)程： 1.新課導(dǎo)入： 2.出示教學(xué)目標(biāo)。

3.作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。

古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。4.聽示范朗讀。5.合作交流

（1）請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）（2）分析詩(shī)中的疊字的作用。迢迢: 寫星空的距離，遠(yuǎn) 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺 脈脈: 寫人的神情，含情（3）《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？

詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清

淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無(wú)奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。（4）本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)抒寫了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。

四、拓展鏈接

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問(wèn)題。

1.這首詩(shī)取材于我國(guó)古代___________________的神話傳說(shuō)，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻 ___________________。

2.這首詩(shī)中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過(guò)渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是___________________。

3.這首詩(shī)在刻畫織女時(shí)，并沒(méi)有孤立靜止地去寫她的思想活動(dòng)，而是通過(guò)___________________和___________________來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力。

1.答案：牛郎織女 夫妻分離 2.答案：泣涕零如雨 3.答案：動(dòng)作 情態(tài)

補(bǔ)救清遺預(yù)設(shè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第三篇：詩(shī)詞誦讀

學(xué)科：語(yǔ)文課題：《詩(shī)詞誦讀》備課教師：課型：新授時(shí)間：

詩(shī)詞誦讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、體會(huì)詩(shī)詞的意境，理解作者所表達(dá)的思想感情。

4、會(huì)背誦默寫這兩首詩(shī)詞。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。

2、理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、走近作者

劉禹錫：（772－842）字夢(mèng)得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。死后被追贈(zèng)為戶部尚書。秦觀：（1049---1100），字少游，一字太虛，揚(yáng)州高郵人，號(hào)淮海居士。北宋著名詞人，宋神宗無(wú)豐八年進(jìn)士。晚年處于新舊黨爭(zhēng)的旋渦之中，屢遭貶謫，詞集有《淮海居士長(zhǎng)短句》問(wèn)世。秦觀少?gòu)摹疤K軾”游，為“蘇門四學(xué)士”之一。其詞學(xué)步《花間》，善寫相思樹類，情韻婉轉(zhuǎn)，猶比秋水；歷來(lái)被奉為《婉約派》首席，有《淮海詞》卷。

2、烏衣巷在今南京市東南，是東晉大貴族王導(dǎo)、謝安家族的聚居地。

3取以為曲名，以詠牛郎織女相會(huì)事。《樂(lè)章集》入“歇指調(diào)”，較一般所用多三十二字。通常以《淮海詞》為準(zhǔn)。五十六字，上下片各兩仄韻。亦有上下片各四仄韻者?！儿o橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂(lè)曲。當(dāng)時(shí)秦觀正在別處任職，和戀人蘇小妹聚少離多，備嘗相思之苦。秦觀是以牛郎織女的鵲橋會(huì)，來(lái)抒寫自己的生活感受。

二、展示、交流

1、詩(shī)文朗誦大比拼，師生點(diǎn)評(píng)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

2、查閱資料，理解全詩(shī)的意思。《烏衣巷》：朱雀橋邊長(zhǎng)滿叢叢野草，花開點(diǎn)點(diǎn)，夕陽(yáng)斜照在烏衣巷口，一片荒涼的景象。昔日飛進(jìn)王導(dǎo)和謝安他們家豪華的廳堂的燕子，現(xiàn)在飛進(jìn)了普通百姓的家。

《鵲橋仙》：云彩在天空變幻出千百種奇巧的樣式,牛郎、織女守候在遙遠(yuǎn)銀河兩岸，每年只在七夕的夜晚相會(huì)，可這相逢就如同秋風(fēng)和露水般的交溶，勝過(guò)了人間那些日日相守，卻不懂珍惜的人間伴侶。這刻纏綿的情思，像天河里，流了千年的河水，綿綿不絕，這如夢(mèng)似幻的短暫歡會(huì)，卻最終還是要結(jié)束，牛郎、織女戀戀不舍的各自踏上歸去的路，在心中相互勸解：我們的真情已至死不渝，天荒地老，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè)？

三、合作探究——品味詩(shī)詞，欣賞古詩(shī)。

1、名句賞析：

①“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

這是詩(shī)人感慨藏而不露，寄物詠懷的名句。烏衣巷原是六朝貴族居住的地方，最為繁華，如今有名的朱雀橋邊竟長(zhǎng)滿野草，烏衣巷口也不見車馬出入，只有夕陽(yáng)斜照在昔日的深墻上。過(guò)去棲息在王、謝豪門雕梁畫棟上的燕子，現(xiàn)在都飛到普通百姓的房子里去了。詩(shī)人沒(méi)有直接描寫烏衣巷一帶的蕭條景象，只寫野草、夕陽(yáng)、燕子，喚起了讀者的想象，從側(cè)面暗示了烏衣巷的衰落，而歷史興亡之感也就在烏衣巷的今昔對(duì)比中表達(dá)出來(lái)，筆調(diào)含蓄蘊(yùn)藉，使人讀起來(lái)余味無(wú)窮。②“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)?！?/p>

一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬(wàn)遍的相會(huì)。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情?！敖痫L(fēng)玉露 ”用李商隱《辛未七夕》詩(shī) ：“恐是仙家好別離，故教迢遞作佳期。由來(lái)碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時(shí)?！庇靡悦鑼懫呦ο鄷?huì)的時(shí)節(jié)風(fēng)光，同時(shí)還另有深意，詞人把這次珍貴的相會(huì)，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗。金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來(lái)碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時(shí)”。金風(fēng)：秋風(fēng)，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說(shuō)他們七夕相會(huì)。

③“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

秦觀這兩句詞揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起長(zhǎng)久分離的考驗(yàn)，只要能彼此真誠(chéng)相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。這兩句既指牛郎、織女的愛情模式的特點(diǎn)，又表述了作者的愛情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時(shí)代、跨國(guó)度的審美價(jià)值和藝術(shù)品位。這兩句感情色彩很濃的議論，與上片的議論遙相呼應(yīng)，這樣上、下片同樣結(jié)構(gòu)，敘事和議論相間，從而形成全篇連綿起伏的情致。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了古代同類作品，是十分難能可貴的。

四、課堂小結(jié)

理解詩(shī)歌的主題。

《烏衣巷》：

《鵲橋仙》：

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、《烏衣巷》中寫寂寞衰敗之景的句子：。

2、《烏衣巷》中借一只燕子閱盡世事滄桑，從側(cè)面描寫時(shí)代和社會(huì)的巨變的詩(shī)句：。

3、《鵲橋仙》中贊嘆一年一度的七夕相會(huì)勝似人間長(zhǎng)相廝守的美好的詩(shī)句：。

4、借牛郎、織女的愛情模式來(lái)表達(dá)愛情觀的佳句：。

六、補(bǔ)救清遺預(yù)設(shè)

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

第四篇：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞

“誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華文明 ”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

1、結(jié)合學(xué)校的書香讀書活動(dòng)，在古詩(shī)的海洋中，領(lǐng)略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在古詩(shī)中感受到閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國(guó)情。

2、通過(guò)開展“誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華文明”主題活動(dòng)，努力將古詩(shī)文教育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機(jī)地融合,著力培養(yǎng)一代“腹有詩(shī)書氣自華”的學(xué)生。

3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典的情趣，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各小組綜合實(shí)踐收集整理詩(shī)詞。

2、物色好主持人2人。

3、各小隊(duì)組織熟練背誦古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫好四季圖，寫好有關(guān)古詩(shī)的書法作品。課件制作。

4、各類節(jié)目準(zhǔn)備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩(shī)等?；顒?dòng)分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國(guó)情

三、活動(dòng)過(guò)程：

開場(chǎng)

主持人揭示主題班會(huì)“誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華文明”中華古詩(shī)文誦讀開始。走進(jìn)古詩(shī)文的世界，去感受詩(shī)人們樸質(zhì)、真切的情思。徜徉在古詩(shī)文的長(zhǎng)河中，去感受博大精深的中華古文化。

第一部（閑情）

1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩(shī)境。

2、看圖誦詩(shī)，春夏秋冬。

3、背古詩(shī)比賽。

第二部（親情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結(jié)合）。

2.報(bào)答母愛從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣去報(bào)答母親的愛呢？

4、一起來(lái)看看《七步詩(shī)》的創(chuàng)作過(guò)程。

第三部（友情）

1、以小隊(duì)為單位展開競(jìng)賽，比一比哪一隊(duì)同學(xué)背誦的有關(guān)友情的古詩(shī)多

2、欣賞一首古詩(shī)改編的歌《送孟浩然之廣陵》

3：下面請(qǐng)大家各自找曾幫助你學(xué)習(xí)，生活的好朋友送賀卡，說(shuō)一句感謝的話。（放音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）師準(zhǔn)備三張賀卡送給三位同學(xué)，說(shuō)從他們身上學(xué)到了什么？（當(dāng)著他們的面說(shuō)）

第四部（鄉(xiāng)情）

1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來(lái)表演朗誦吧。

2、男、女同學(xué)為大家背誦

3、情景劇表演 《回鄉(xiāng)偶書》

第五部（愛國(guó)情）

1、背愛國(guó)詩(shī)句《示兒》、《己亥雜詩(shī)》、《夏日絕句》等

2、出示愛國(guó)名句齊讀。

3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）

結(jié)束：

閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國(guó)情，好一派迷人的情感風(fēng)光。要求多學(xué)中華經(jīng)典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來(lái)。

第五篇：詩(shī)詞誦讀

詩(shī)詞誦讀

說(shuō)

課

2011年10月27日稿

說(shuō)課稿

語(yǔ)文教學(xué)分為閱讀教學(xué)、造詞誦讀、口語(yǔ)交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)版塊，這次公開課我想在“口語(yǔ)交際”、“詩(shī)詞誦讀”上去嘗試。開始本想以第一單元的口語(yǔ)交際《面對(duì)挫折》來(lái)講，后來(lái)還是選擇了第四單元的“詩(shī)詞誦讀”來(lái)講。其一是緣于對(duì)詩(shī)詞的喜愛，其二是我認(rèn)為詩(shī)詞這顆古代文學(xué)中的璀璨的明珠如果不引導(dǎo)學(xué)生去享受，那真是太可惜了。所以每一次的《詩(shī)詞誦讀》課我總會(huì)全身心地去備，深情地去引導(dǎo)學(xué)生賞析，總希望學(xué)生們能夠在自己的引領(lǐng)下愛上詩(shī)詞。希望他們能在自己的學(xué)習(xí)，生活中去感受詩(shī)詞帶給他們的美的享受。

第四單元有兩首詞，一首是南唐后主李煜的《相見歡》，另一首是著名女詞人李清照的《武陵春》兩首詞都寫“愁”，一是“剪不斷，理還亂”的思念故國(guó)之“愁”，一是“輕舟難載”的生離死別之愁，然而兩人寫“愁”都寫到了極致。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用誦讀、討論、合作探究的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在潛移默化的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中熏陶學(xué)生，激發(fā)他們閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)他們領(lǐng)略詩(shī)詞的美。

魏志雄 2011年11月27日

詩(shī)詞誦讀

教案

2011年11月27日

詩(shī) 詞 誦 讀

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：把握詞作主旨，體會(huì)詞作及其它詞作寫愁情的絕妙之處，并積累這些詞句。

能力目標(biāo)1、2、3、感悟詩(shī)詞鮮明的節(jié)奏，和諧精煉的語(yǔ)言； 學(xué)會(huì)從字、詞上去鑒賞詩(shī)詞； 體會(huì)詩(shī)詞的意境美。

情感目標(biāo)：理解作者的身世。體會(huì)作者的愁苦情緒。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借詩(shī)詞所表達(dá)的情感； 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境美。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們將再次走入中國(guó)古代文學(xué)閬苑，去感受南唐后主李煜“剪不斷，理還亂”的思念故國(guó)之“愁”，去體會(huì)李清照“輕舟難載”的生離死別之“愁”。

二、范讀詩(shī)詞，初步感知文本。（配樂(lè)范讀）

三、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組互助研讀詩(shī)詞。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（小黑板出示）

（1）學(xué)生借助資料書了解作者及創(chuàng)作背景；（2）讀中感悟詞文，體會(huì)詞人所寄寓的感情；

（3）背誦、默寫兩首詞，并嘗試作一首（或一句）寫“愁”的 “小

詩(shī)詞”。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主研讀詞文；

3、分組互助研讀詩(shī)詞。

四、學(xué)生展示研讀成果在班內(nèi)交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

五、教師對(duì)兩首詞進(jìn)行解讀、賞析。

六、拓展，仿中學(xué)寫：試作一首（或一句）寫“愁”的“小詩(shī)詞”。

七、指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫。