第一篇：走路的人教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：走路的人.教學(xué)設(shè)計(jì) 29 走路的人

教 材：冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè) 單 元：豐富多彩的文化 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) * 教材分析：

這是一篇說明文。課文通過世界博覽會(huì)上一個(gè)小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。通過對(duì)以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格的比較，說明了羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。過程與方法：

1．通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2．通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2．體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。

重難點(diǎn)分析：

? 感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

? 為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn) 1 豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 2 3 4 篇二：走路的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《走路的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙橋小學(xué) 趙春文

教材分析：

這是一篇說明文。課文通過世界博覽會(huì)上一個(gè)小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。通過對(duì)以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格的比較，說明了羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。3．通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。4．通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2．體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1．上一課我們學(xué)習(xí)了如詩如畫的水墨徽州美，領(lǐng)略了中國(guó)的建筑美。這節(jié)課我們來欣賞西洋的雕塑藝術(shù)，提起西洋的雕塑藝術(shù)，就不能不說被譽(yù)為“現(xiàn)代雕塑之父”的羅丹大師，到處都有。

出示羅丹名言：美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課讓我們來走近這位藝術(shù)大師，了解他對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

二、預(yù)習(xí)檢查

1．檢查朗讀，糾正字音，讀通句子。學(xué)生自由讀文，掃清文字障礙。2.檢查詞語

雕塑 粗糙 凹凸 領(lǐng)域 丑陋

遵循 破碎 柔潤(rùn) 陳規(guī) 造型

栩栩如生 惶惑不解 高大碩壯 造型華麗

三、自讀自悟

1.用自己喜歡的方式讀課文。

（1）理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）米開朗琪羅的雕塑和羅丹的雕塑分別具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？ 2.小組交流 3.全班交流

先講在巴黎世界博覽會(huì)上展出了一個(gè)羅丹的雕塑，名字是走路的人。接著講文藝復(fù)興時(shí)期偉大代表人物米開朗琪羅的藝術(shù)特點(diǎn)。最后講羅丹創(chuàng)造的新風(fēng)格。

米開朗琪羅的雕塑：以人物逼真，線條優(yōu)美，造型華麗，外表光滑柔潤(rùn)，細(xì)節(jié)完整、真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)

羅丹的雕塑：用破碎不完整的造型、粗糙凹凸的表面，反映雕塑的明暗和光影。只強(qiáng)調(diào)塑像中的主要部分，忽略其他部分。有些不但不美麗，反而可以說是相當(dāng)丑陋的。

4.出示雕塑圖片，學(xué)生判斷圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，你是怎樣判斷出來的，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過讓學(xué)生比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格，理解羅丹在藝術(shù)上的突破，為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課文中語言，提高表達(dá)能力。

四、深讀感悟 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文，邊讀邊想：羅丹和他的杰作《走路的人》各給你留下怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？勾畫相關(guān)語句，在旁邊批注讀后的感受。

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課文。

2、小組交流，探討問題。

3、師生共同討論解疑。

（解讀重點(diǎn)語句，感悟羅丹作品的獨(dú)特風(fēng)格和羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。）

預(yù)設(shè)a、“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不容易被理解，“惶惑不解”說明這個(gè)雕像并不優(yōu)美，讓小女孩感到害怕）通過女孩兒的可以看出，大眾對(duì)新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，這個(gè)新風(fēng)格的出現(xiàn)正是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，而超越，正是藝術(shù)生命力所在。b、“他沒有手，沒有頭，因?yàn)樗趯Ｐ淖呗费?！”（忽略人物的頭和手等相對(duì)次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)，說明了羅丹的作品很特別）c、“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直走著，不停的走著。（既是作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界。藝術(shù)的道路上從來沒有停下來過探索的腳步）。

4、回讀文本，自由感悟。

自由通讀全文，談?wù)剬W(xué)完全文后自己的收獲，再次感受“走”字的深刻含義。預(yù)設(shè)： a、課文以“走路的人”為題，題眼是一個(gè)“走”字，“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)一種觀念和主張。走，更是指羅丹在藝術(shù)上的創(chuàng)新的探索。b、“走路的人”不僅指羅丹一個(gè)人，凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫 做“走路的人”。

c、走，不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。走，更是指羅丹在藝術(shù)上的創(chuàng)新和探索。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀中感悟，才能將文本真正讀透、讀深、讀廣，才能理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語言，通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，才能深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

五、拓展閱讀

羅丹的故事

羅丹曾花了很大的精力為巴爾扎克塑造雕像，終于完成了。為了讓別人分享自己的喜悅，同時(shí)也想讓別人評(píng)價(jià)一下作品的得失，他叫了一個(gè)學(xué)生。羅丹注意到，學(xué)生的目光集中到雙手以后就再也沒有離開過。在這位弟子的眼里，似乎雕像只有雙手而沒有其它了。學(xué)生說：“真是太好了，太美了，我從來沒有看到這么一雙奇妙的手??！”

羅丹又叫了另外兩個(gè)學(xué)生：“巴爾扎克的雕像完成了，請(qǐng)你們好好得看這尊雕像吧。”

這兩個(gè)學(xué)生的目光最后都不約而同的落在雕像的手上。他們對(duì)老師說：“雕像最成功的部分就是這雙手，簡(jiǎn)直是一雙栩栩如生的神氣之手。”

看到三個(gè)學(xué)生不謀而合地欣賞著雙手，羅丹返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，把手砍掉了。學(xué)生們不明白老師為什么要破壞嘔心瀝血塑成的雕像。羅丹說：“這雙手太突出了，它壓倒了整體，它已經(jīng)不再屬于雕像本身，它已經(jīng)有了獨(dú)立的生命。這種獨(dú)立是對(duì)雕像的否定和破壞。你們一定要記?。阂患嬲昝赖乃囆g(shù)。它的任何一個(gè)部分，無論在什么時(shí)候、什么地方，都不能比整體更突出、更重要??”

六、有效練習(xí)

1、假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來采訪一下羅丹先生。

模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。全班展示。

2、繼續(xù)收集有關(guān)羅丹的資料及作品，進(jìn)一步了解他的為人，欣賞他的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過角色間的對(duì)話，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，使學(xué)生對(duì)文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術(shù)風(fēng)格，贊揚(yáng)這種勇于探索的精神。

《走路的人》教學(xué)反思

雙橋小學(xué) 趙春文

我在本次錄播課課中，執(zhí)教了五年級(jí)的《走路的人》一課?；仡櫛菊n教學(xué)過程有以下感悟：

感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)我課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。制成多媒體課件，讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課文中語言，提高表達(dá)能力。學(xué)生并能較為準(zhǔn)確地判斷恰當(dāng)?shù)卣f出了“《摩西》這尊雕像栩栩如生，線條優(yōu)美，連胡須，頭發(fā)這些細(xì)節(jié)都很完整，所以我認(rèn)為這是米開朗琪羅的作品?！薄啊端枷胝摺愤@個(gè)雕像雖然很完整，但他以粗糙不平的表面表現(xiàn)人物苦苦思索的狀態(tài)”等等。達(dá)到了理解語言和表達(dá)訓(xùn)練的目的。

為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，學(xué)生抓住了文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系愛國(guó)詩人屈原的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”和魯迅的“世上并沒有路，走的人多了，也便成了路”。體會(huì)立志探索創(chuàng)新的人都是“走路的人”。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上迎難而上，探索創(chuàng)新，做“走路的人”。

有效練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來采訪一下羅丹先生。模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話?！蓖ㄟ^角色間的對(duì)話，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，使學(xué)生對(duì)文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術(shù)風(fēng)格，贊揚(yáng)這種勇于探索的精神。

不足之處：

1.課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些點(diǎn)撥還不到位。對(duì)學(xué)生的膽怯沒能微笑著去開導(dǎo)，欠佳的發(fā)言沒有機(jī)智的引導(dǎo)。

2.缺乏激情，感情投入不足。教態(tài)不自然，呆板，拘謹(jǐn)，放不開。

3.教學(xué)語言準(zhǔn)備不充分，致使講課當(dāng)中語言辭不達(dá)意，甚至有些語無倫次。這些不足提醒我在以后的課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的，思考的還很多。篇三：《走路的人》導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)五年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)課 題29*走路的人 課 時(shí) 1 二次備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀課文，了解以“米開朗基羅”為代表的文

藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以“羅丹”為代表的現(xiàn)代雕塑

風(fēng)格。來源：小精靈兒童資訊站

2、理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3、理解文中意蘊(yùn)豐富的句子，了解“走路的人”的雙重含義。

路的人”的雙重含義；理解文章最后一自然段。

一、導(dǎo)入新課。

師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走路的人”指的誰？“走

路”是什么意思？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：“走路的人”指的是一個(gè)雕塑；

“走路”是向前行進(jìn)、向前邁步等。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。

師：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊

怎樣的雕像？是誰的作品？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課

文，整理自學(xué)筆記，一會(huì)大家交流；

1、學(xué)生瀏覽課文，整理自學(xué)筆記；

2、交流：

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：那座雕像沒有頭沒有手，只有厚實(shí)的身軀和兩條粗壯的堅(jiān)定的叉開著像是在走路的腿—

—它是奧古斯特〃羅丹的作品；

師：那么羅丹雕塑作品的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？與“米

開朗基羅”為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格有什么不

同？

3、學(xué)生讀文思考。

4、交流，預(yù)設(shè)：

⑴羅丹的雕塑經(jīng)常只強(qiáng)調(diào)雕像中的主要部分，而是

省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美麗，反而可

以說是相當(dāng)丑陋的，因?yàn)樗憩F(xiàn)的不僅僅是外表的形

象，更是藝術(shù)家內(nèi)心的觀念和主張。來源：小精靈兒童資訊站

⑵米開朗基羅的雕塑風(fēng)格以人物逼真，線條優(yōu)美，造型華麗，外表光滑柔潤(rùn)，細(xì)節(jié)完整、真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

5、出示學(xué)生課前搜集的一些雕塑圖片，學(xué)生判斷圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

學(xué)生結(jié)合文中敘述的兩種雕塑風(fēng)格進(jìn)行判斷。

6、用自己喜歡的方式朗讀感悟。

三、解讀重點(diǎn)語句，深入理解課文。

1、師：你喜歡哪位雕塑家的創(chuàng)作風(fēng)格？學(xué)生結(jié)合文中的語句談自己喜歡的理由預(yù)設(shè)： 1）、學(xué)生可能抓“他沒有手，沒有頭，因?yàn)樗谧呗费健！眮眢w會(huì)羅丹的作品忽略了人物的頭和手等相對(duì)次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。2）、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”體會(huì)看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不易被理解。“惶惑不解”說明這個(gè)雕塑并不優(yōu)美，讓女孩感到害怕。

師點(diǎn)撥：從小女孩的反應(yīng)可以看出，大眾對(duì)新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受的，也可以從中看到，這種新風(fēng)格的出現(xiàn)正是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，而超越正是藝術(shù)的生命力所在。3）、抓“他就如同它的杰作《走路的人》一樣，一直走著，不停的走著?！斌w會(huì)既是指作品的藝術(shù)主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新，更高的藝術(shù)境界。藝術(shù)的道路上從來沒有停下探索的腳步。

2、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)感悟。

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學(xué)過程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

（這個(gè)過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機(jī)板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興??！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。

難點(diǎn)：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

（二）、體驗(yàn)迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲。

3．請(qǐng)走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)知識(shí)

介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1．提問：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．學(xué)生討論設(shè)計(jì)迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評(píng)析作品 拓展知識(shí)

1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。

2．欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第四篇：《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)新教案】

《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒味兒了。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動(dòng)畫。

（多媒體播放flsh動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）

師：同學(xué)們，這種情景美嗎？

這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

設(shè)想學(xué)生找到的語句：

a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你為什么喜歡這里呀？

學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。

師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b:

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會(huì)到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動(dòng)態(tài)畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)呢？

學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。

指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香?！保白哌^……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”

引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動(dòng)畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗(yàn)

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？

使學(xué)生體會(huì)到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結(jié)

《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學(xué)生輕聲感情朗讀。

五、嘗試著背誦全文

六、布置

作業(yè)

小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

小路

溫馨

溪邊

快樂

景美

情濃

田埂

甜美

……

幸福

第五篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮 盧甜甜

設(shè)計(jì)意圖

1.注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問題的探究過程中體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

走迷宮是一種開發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，迷宮的設(shè)計(jì)很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生來玩走迷宮的游戲，可以考驗(yàn)他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡(jiǎn)單的迷宮游戲，讓學(xué)生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮游戲來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所獲。

教學(xué)重難點(diǎn) 一條路線和多條路線 活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 ——游戲一 同學(xué)們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問題，學(xué)生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入 ——游戲二

接下來我們玩一個(gè)采蜂蜜的游戲。小熊邀請(qǐng)小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報(bào)，教師出示正確路線。

（三）練習(xí)——誰是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個(gè)數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法： 悠悠要去找樂樂玩，請(qǐng)你幫他找到與數(shù)字對(duì)應(yīng)的漢字的正確寫法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場(chǎng)迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮嗎？