第一篇：看圖寫話《觀猴子》教學設計

【課題】：小學語文第三冊語文園地四看圖寫話《觀猴子》 【教材分析】

《語文課程標準》指出低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想??”本課內容是二年級學生第一次的寫話練習，本設計在教會學生細致有序觀察的基礎上，注重采用多種方式讓學生充分地說，以說促寫，培養(yǎng)學生的寫話興趣?！跋胂罅κ侨祟愃季S中最美麗的花朵。”在說的過程中教師注意喚醒學生的生活經(jīng)驗，對圖畫產(chǎn)生合理的聯(lián)想，使靜止的畫面鮮活起來?！緦W情分析】

這是學生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級的學生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學生把自己看到的內容進行整合，再按“時間、地點、人物、事件的四要素”進行寫作的一件事情。這對學生而言是有一定難度的。我們應先引導學生把話說明白。我認為“說明白”應包括以下幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學中，要在引導學生充分看圖、充分想象的基礎上，及時進行啟發(fā)和指導，讓學生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運用各種手段，以評語與肢體語言的形式，隨時激發(fā)孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。

【教學目標】 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。教學重難點

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話?！窘虒W過程】

一、談話導入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學生仔細觀察。指名說說畫面的內容。

（1）教師引導學生按:小猴正在 “-------。”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領著同學們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

5、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象.（一）、第一輪指導觀察：整體觀察。初步看圖整體說.(對畫面內容有一個整體了解)(1).請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

(2).你能試著用 ：什么時候，誰，來到什么地方，干什么？ 這個句式說清楚圖畫內內容嗎？讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！出示：----，-----來到---------------------。（指名說）師：這句話中都告訴了你什么？生交流。師板書：時間、地點、人物、事件。

（二）、第二輪指導觀察——局部觀察。

(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的? 師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。（板書：順序）(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導學生按順序來觀察圖。過渡：從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果??

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起

來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)??

師：你能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎?（出示: 你看,它們有的----,有的-----,還有的--------。自己練說-----指名說-----互相說(3)你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么樣? 出示:我們今天玩得----------！

（三）、第三輪指導觀察：整體說。

師述：同學們，你們的觀察真仔細！看，每只小猴子的一舉一動都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

1、出示下列句子,引導學生把意思說連貫.（課件）-----，-----來到----------。你看,它們有的------,有的---------,還有的---------.動物園里的小猴子--------!我們今天玩------------！

2、四人小組內說一說。

要求：當一同學說圖時，其他同學要仔細聽，聽完后要進行評價，小組內比一比，看誰說得好。

（注：小組內自由交流，師巡視指導）

3、指名匯報說，師生共同評價。

三、指導寫話。

過渡語：同學們說得很好，你們有信心當一名小作家，把這些話寫下來嗎？

1、課件出示：寫話要求

2、學生寫話，老師巡視。課件出示框架：

（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。小猴子們在假山上玩耍，有的-----，有的-------，有的------，還有的----------，它們玩得-------------。

3、交流作品，全班評議。

4、評選“小小作家?！?/p>

5、總結寫話中存在的問題。

6、修改作品。

【板書設計】 觀 猴 子

時間

地點 人物

事件 順序

第二篇：《看猴子》看圖寫話教學設計范文

《看猴子》看圖寫話教學設計 ◆教學目標： 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)?！艚虒W重難點：

1、在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

2、發(fā)揮想象，通過觀察，盡可能細致地描述猴山上猴子的形態(tài)。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長補短?！艚虒W方法：

寫話指導法、小組合作法

◆教學策略：新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽业慕虒W設計力求體現(xiàn)新《課標》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達的內容，積極創(chuàng)設情境，力求貼近生活，貼近實際，激發(fā)學生閱讀的興趣，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，運用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生感悟文本中的語言，自主發(fā)展，主動探究?！粼O計理念：

培養(yǎng)學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是小學一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中采用層層深入的教學模式，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。◆教學設想：

這節(jié)課的設計，我想讓學生學會觀察圖畫，一幅圖畫里，應該怎樣把握重點去說，同時我想把學習的主動權交給學生，讓學生按自己的意愿去學習，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序?！粽n前準備：

1、課前讓學生了解一下關于猴子的生活習性。

2、收集有猴子各種形態(tài)的圖片?！粽n時安排：一課時 ◆教學過程：

一、談話導入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學生仔細觀察。

指名說說畫面的內容。

教師引導學生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領著同學們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)【設計意圖】：作文即生活，通過談話導入，把學生的寫話和學生的生活實際聯(lián)系起來，是教學貼近生活實際，能調動學生的積極性，激發(fā)寫話的興趣和表達的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象。

1.初步看圖整體說。(對畫面內容有一個整體了解)

請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

出示：

，來到

。（指名說）局部觀察重點說(創(chuàng)設想象的空間,邊觀察邊想象.使學習過程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導學生按順序來觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果…… 學生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

【設計意圖】：在看圖寫話的教學中，根據(jù)情境圖的內容，引導學生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養(yǎng)學生的交際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養(yǎng)學生的表達能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說-----指名說-----互相說

【設計意圖】：在教學中，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學生養(yǎng)成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說）

6、你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導學生把意思說連貫.小組說-----指名說

【設計意圖】：提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學生的發(fā)展。同時，教師也 參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發(fā)展和規(guī)范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領大 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點評，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。

3、學生寫話，教師巡回指導。

【設計意圖】:課標在年段寫話目標中指出“根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”低年級學生剛剛接觸寫話，對于書寫格式與標點符號的運用還是一片空白，很有必要給予一定的指導。

四、全班評議

交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習作,學習同伴的長處,啟發(fā)學生修改習作的方法)同桌互讀互改----全班點評

2多種形式激勵.(激發(fā)學生對寫話的興趣.)(1)評選“小小作家獎”(2)評選“最佳句子獎”

【設計意圖】:建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足。

板書設計： 觀猴

有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

第三篇：《觀猴》看圖寫話教學設計

《觀猴》看圖寫話教學設計

二年級上冊 語文園地四 流芳小學 方毅

【設計理念】：

培養(yǎng)學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是小學一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中采用層層深入的教學模式，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊?！窘虒W目標】：

1、引導學生細致地觀察圖片，能寫幾句完整、通順的話。

2、掌握寫話的基本要求：開頭空兩格；寫完整的句子；會使用常用的標點符號(。??？)。

3、激發(fā)學生寫話的興趣，培養(yǎng)學生認真、有序觀察畫面的能力?！窘虒W重、難點】：

觀察重點部分比較突出的圖片，能用幾句完整、通順的話寫出畫面的內容?！窘虒W過程】：

一、激趣導入

1、同學們，你們去過動物園嗎？誰來說說你見到了哪些小動物？ 師述：是?。『芏嘈游锒际侨祟惖暮门笥?。我們要好好愛護它們。

2、這節(jié)課，我們就跟著老師和小朋友們一起去動物園游玩吧，你們想去嗎？ 【設計意圖：從學生生活中喜歡的事情出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。】

二、指導觀察圖片

（一）、第一輪指導觀察：整體觀察。

1、出示課文圖片，學生仔細觀察圖片，老師引導學生說說圖的大意。

師述：看看哪個同學的眼睛最亮，最會發(fā)現(xiàn)，說說你從圖上看到了什么？

2、學生自由說。

3、指名匯報。

（引導：這是什么時間？天氣怎么樣？誰在哪里干什么？）

4、能不能連起來說一說呢？連起來說時，要注意說清楚哪幾方面呢？（復習：時間、地點、人物、事情，并板書）

5、師小結：對了，我們要注意要說清楚時間、地點、人物和事情。

6、自由練說——匯報。

7、師用上好詞示范說。（師：同學們說得不錯，老師也想說說。）

課件出示框架：（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。

8、學生評價老師說的如何。（師：同學們，老師說得怎么樣？好在哪里？）

9、那請同學們也用上一些好詞再練習說說。

（板書出示好詞：風和日麗、陽光燦爛、高興極了、開心極了）

10、再次匯報，要求用上好詞。（師：說得真好！都能運用好詞語了！）

【設計理念：在看圖寫話的教學中，根據(jù)情境圖的內容，引導學生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養(yǎng)學生的交際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養(yǎng)學生的表達能力?！?/p>

（二）、第二輪指導觀察——局部觀察。

1、同學們，我們再細細地看看圖片，畫片上最引人注目的是什么？

2、師述：這幅圖中大面積地畫了猴山，所以猴山中的情景是這幅圖的重點部分，特別的引人注目，那么現(xiàn)在，我們就從最顯眼的地方看起。

3、出示重點圖，學生觀察，畫上的小猴子在干什么？（指導學生仔細觀察每一只小猴子。）

4、指名說。

（注：指導學生要按一定的順序觀察小猴子。）

5、指導學生練習說話，要求用上：有的??有的??有的??還有的??

6、動物園的小猴子們怎么樣？

7、同學們，如果你是這群小學生的一員，你今天玩得怎么樣？

【設計理念：在教學中，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學生養(yǎng)成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“有的??有的??有的??還有的??”的句式使話說得更有條理性?！?/p>

（三）、第三輪指導觀察：整體說。

1、師述：同學們，你們的觀察真仔細！看，每只小猴子的一舉一動都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

2、四人小組內說一說。

要求：當一同學說圖時，其他同學要仔細聽，聽完后要進行評價，小組內比一比，看誰說得好。

（注：小組內自由交流，師巡視指導）

3、指名匯報說，師生共同評價。

【設計理念：提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學生的發(fā)展。同時，教師也參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發(fā)展和規(guī)范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊?！?/p>

三、指導寫話。

過渡語：同學們說得很好，你們有信心當一名小作家，把這些話寫下來嗎？

（一）、提示寫話格式。

1、寫話之前，你有什么想提醒大家嗎？

2、復習標點符號。

（1）、師：那我們一起來復習標點符號。我們學習了哪些標點符號？（2）、指名回答。

（3）、師講標點順口溜，學生接著說。

句中有停頓，蝌蚪跟后邊。[，逗號]

說完一句話，莫忘畫小圈。[。句號] 命令與歡呼，滴水下屋檐。[！感嘆號] 疑問與發(fā)問，耳下垂小圈。[？問號]

（二）、學生寫話，老師巡視。

課件出示框架：

（什么時候），（天氣怎樣）。（誰）來到（什么地方）（干什么）。小猴子們在假山上玩耍，有的，有的，有的，還有的，它們玩得。

同學們今天玩得。

【設計理念：給學生建立當小作家的信心，激發(fā)學生寫話的動力；適當?shù)膹土晿它c符號可保證標點符號的正確使用率。同時，給出的寫話提示能照顧全體學生的水平，讓學生在遇到不會寫時有個適當?shù)闹敢?。?/p>

五、交流評價習作

師：誰愿意把你寫的話讀給大家聽聽？其他同學，請你們認真聽：看看他哪個詞用得好或你特別喜歡他的哪個句子。

學生讀——學生點評（你覺得哪個詞特別好？）——師點評

【設計理念：建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足?！?/p>

六、課堂總結

同學們，學習了這節(jié)課，你有什么收獲？

師小結：通過今天看圖寫話的學習，大家肯定從中認識到，想要把看圖寫話寫好，首先要細心觀察，把畫面內容講清楚、說具體，進行書寫時要注意寫話格式，注意運用學過的好 詞好句寫完整的句子，以后我們再寫動物或人物時，也可以用上我們今天學過的方法?！驹O計理念：小結本節(jié)課的主要內容，溫故而知新?！?/p>

七、作業(yè)：

回家把你寫的話讀給爸爸媽媽聽。

【設計理念：讓學生體驗成功，激發(fā)寫話的興趣?！?/p>

【板書設計：】

時間 ：星期六早上

地點：動物園

人物：老師和同學們

事情：游玩

【設計理念：板書簡潔，突出寫話的四要素，能對學生起到提醒作用?！?/p>

第四篇：《觀猴》看圖寫話教學設計

看圖《觀猴》教學設計

教學目標：

1．細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。2．根據(jù)具體的情境，先說后寫。教學重點：

根據(jù)情境恰當?shù)貙懢渥?。教學過程：

一、談話導入

師：小朋友們，你們去過動物園嗎？都看到過那些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，生提到動物的時候，可以引導學生說說可愛的地方）

師：這節(jié)課，我們和其他小朋友就一起去動物園看看可愛的猴子吧。板書：看圖寫話 觀猴（穿插回顧“猴”字的寫法）

二、比一比，誰的眼睛亮

過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴向我們跑來了！比一比，誰的眼睛最亮，看清楚這些小猴正在做什么。

1、教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學生仔細觀察。

（1）教師引導學生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內容。（課件出示）

（2）學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。（說給自己的同桌聽一聽）

2、小結。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

過渡語：小朋友的眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！出示畫面（本節(jié)課的圖片），組織小朋友仔細的看一看。

1、畫面上的小猴子都在做什么?----指導學生認真觀察每一只猴子，用不

同的語言表達出來。---指名說（預設）

師:孩子們真棒，不僅會看，說得也很好，把小猴子的各種姿態(tài)也說出來啦，老師忍不住要表揚表揚大家了。

師：你們能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的??,有的?? ,還有的??。

自己練說-----指名說-----互相說（板書）

師：我們還可以把“有的” “有的”換成“一只” “一只”，把“還有的”換成“還有一只”，誰愿意再來說一說呢？（表揚）

師：我們說了半天猴子了，那我們再來看看，圖上除了可愛的猴子們，還有一些什么呢？（假山、綠樹、老師、同學以及其他人）

師：我們怎么把這些事物或人，與我們剛才說的猴子連在一起呢？聰明的小腦袋瓜，快想想辦法吧！

隨機出示：

有一天，_________帶著_________去_________看猴子。

師：這句話中，告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點、人物，以及發(fā)生的事件（四要素）。你能對應地說說時間、地點、人物以及事件，各是什么嗎？（板書：時間，地點、人物、事件）

師：一般，我們寫一件事時，以這樣的句子作為開頭。（2、你覺得動物園里的小猴子怎么樣?（要讓別人知道已經(jīng)寫完了或者可以表述一下自己的心情，通常這是文章的結尾，誰愿意來給文章加個結尾呢？）

3、你今天玩得怎么樣? 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！孩子們知道文章的開頭和結尾，那你們知道哪里是經(jīng)過嗎？（對，就是小猴子千姿百態(tài)的樣子）那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。（聰明的孩子可以用開頭、經(jīng)過、結尾寫出來）

四、學生寫話，教師巡回指導。

板書設計：

觀猴

開頭： 時間 地點 人物（誰）事件

（有一天，_________帶著_________去_________看猴子。）經(jīng)過： 有的_________，有的_________，還有的______________ 結果： 心情

第五篇：《看猴子》看圖寫話教學實錄

《看猴子》看圖寫話教學實錄

師：上課!生：老師您好！師：同學們好！請坐下。

師：同學們啊，你們有去過動物園嗎？ 生：有。

師：那你看到過哪些可愛的小動物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

師：你看到的動物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動物？ 生：我看到了梅花鹿、長頸鹿和白虎。師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

師：哇，那么多動物呀！老師也去過動物園，也見到很多很多的動物，還把我喜歡的一種動物拍下來了。請看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

師：噢，猴子！那誰能用一句話來說說，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。師：你呢？ 生：正在表演。

師：還有沒有？請完整地說。生：我看到小猴在睡覺。

師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

師：哇，你的眼睛最厲害。對呀，這只猴子在給另一個猴子撓癢癢。再看

一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個男孩子，你說。生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。師：還有沒有？看誰的眼睛最厲害。你說。生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

師：其實呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們再看下一幅，這只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來蕩去。師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

師：在玩。多可愛的猴子呀，你說。生：它抓著樹枝在爬。

師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個小男孩，你說。生：有一個人在喂它東西。

師：對，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

師：我們可以用一個詞語來說明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。師：它的動作是怎樣的？ 生：它在吊著。

師：我們可以說，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個小女孩，你說。

生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。師：它的姿勢怎樣?。?生：坐著。

師：對呀，它坐在那兒吃，一點也不怕摔倒。同學們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

師：今天老師就帶你們去看猴子。同學們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

師：你說，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

師：對了，反犬旁的，右邊呢？ 生：單人旁。

師：是不是時候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。師：嗯，我們來讀一讀：看猴子。生：看猴子。

師：請同學們閉上眼睛，我們坐上汽車，準備出發(fā)了。我們汽車要開動了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會兒,我們達到目的地了。請同學們睜開眼睛看看，我們來到了哪里？ 生：猴山。

師：我們來到了猴山，那你看到了什么呀？誰可以用一句話來說說。生：我來到了猴山，看到了小猴子。

師：不錯，請坐下。誰可以更完整地說，用一句話來說。

生：一天早上，我們去了動物園。我們來到了猴山，看到了小猴子。師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們再仔細地看看這動物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

師：為什么你會覺得最突出的部分是猴山？那個女同學，你說。生：因為全部猴子都在上面，它又最大。

師：對呀，你觀察得真仔細。我們觀察一副圖畫的時候，有的描述得很詳細，有一些是很簡單的，所以我們觀察的時候要認真看，我們寫的時候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因為它占的畫面是比較大的，而且是很突出的，我們寫的時候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應該按什么順序來觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。師：還有沒有？ 生：從上到下。

師：對呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

師：對呀，從下到上也可以。生：從右到左。

師：我們還可以從遠到近，或者從近到遠。在這里，我們應該從哪些順序開始觀察？

生：我覺得從上到下好一點。師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

師：我們從上到下來觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動詞來寫。我們來讀一讀。

生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

師：應用老師給你提供的詞語，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說一說各個猴子的不同動作還有表情。好嗎？ 生：好！……

師：我們應該有順序地觀察，對嗎？我們先看最高的那只猴子，誰來說說：我看到那只猴子怎么樣？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

師：你觀察得真仔細！接下來，我們應該觀察哪只？ 生：跑上去那只。師：好，那你來說說。生：這只猴子正跑上山頂那里。師：你想象一下，它準備要干嘛？。生：搶食物。

師：對，你想象能力真豐富，它準備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來說。

生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會表演得更豐富給他們看。

師：哇，你說得真好，我們一起來表揚她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰來說說？

生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。師：哇，你也說得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細。來，這位同學，你想說哪只猴子？

生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來，一定是來看我表演的。

師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好??！你也來說說。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

師：你說得真好，我最喜歡你說的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

師：你也很厲害，說得很棒。這位同學，你來說說。生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

師：對啊，你觀察得很仔細。小朋友們，我們就應該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來把它說清楚呢？好，你來試一下。

生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。師：你說得真好，很詳細。我再請一個同學說說。

生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

師：你說得真好。注意，這個詞語叫倒掛，不是吊掛。請同學們再說說我最喜歡 哪只動物，是因為什么。

生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因為我看它像一個大王。師：你看它像一個大王，所以很喜歡它，是吧？誰再來說？你來說。生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因為它能互相幫助。師：嗯，它們能互相幫助，所以很討人喜歡。同學們，這些動物園里的小猴子怎么樣?。?生：很可愛。

師：它們很活潑，非?？蓯?。同學們，你試一下把這段話完整得說一說，好嗎？好，自己試一下。……

師：好，我請一位同學來說一說。

生：溫暖的春天，老師帶著同學們來到了動物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動物園里的小猴子非?？蓯?！我們今天玩得很快樂！

師：這同學說得非常完整，掌聲表揚她。小朋友們，只要我們認真觀察，就可以說得很詳細，我們寫的時候也可以寫得很詳細。那大家有沒有信心把這個寫話寫好來？ 生：有。

師：我們有一句話叫做“博采眾長，相得益彰”，意思是學習別人的優(yōu)點，讓自己變得更好?，F(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學習?！?/p>

師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說。生：第一自然段。

師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語描寫天氣。師：還有沒有？你說。生：那些有紅色字的。

師：哦，紅色字的。為什么說它寫得很好？

生：因為它包括了山上的所有猴子，說它們在干什么。

師：對呀，描寫得很詳細。小朋友，等一會你寫的時候，能不能也把那些小猴子詳詳細細地描述出來？有沒有信心？ 生：有！

師：我們記住寫話要求：寫的時候要空兩個格，標點符號要占獨立的格，把字寫得工整，用詞要準確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

師：那開始認真寫?！?/p>

師：同學們，先停筆，眼睛看黑板。現(xiàn)在有很多同學都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰的眼睛最厲害。我們來看看這位同學寫的?！敖裉焓峭瑢W們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說出來了，寫得很好?！袄蠋煄е瑢W們去動物園參觀”，這個“參”字寫錯了，注意，我們寫的時候不要寫錯別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下?！八麄儊淼胶锷?，看見了許多小猴子”，這又是一個總述句，寫得非常好，同學們都學會用總述句了，把這件事先說出來，然后就是具體描寫了?！坝械脑谏巾斏铣蕴O果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細一點呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”?！罢媸且话唷?，是一班還是一群呢？應該把“一班”改為“一群”，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個總述句。如果沒有想把話寫得更詳細，中間應該加多一點想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應該加多一點想象，那我們寫話就能更加詳細，更加完整。小朋友，你們在下課之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

師：好，這節(jié)課上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見！師：同學們再見！