第一篇：如何設(shè)計有效課堂教學(xué)活動

如何設(shè)計有效課堂教學(xué)活動

發(fā)布者:陳荔娟 發(fā)布日期:2011-11-13

在新課改的要求下，教師設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式向“以學(xué)生為主體”的課堂模式轉(zhuǎn)變。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要和強烈的求知欲參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的課堂教學(xué)活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時，有效的課堂教學(xué)活動有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。通過活動，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，有效的初中英語課堂活動意義非常重大。

（一）教學(xué)活動設(shè)計要面向全體學(xué)生

設(shè)計教學(xué)活動要關(guān)注到不同知識水平的學(xué)生，讓他們在活動中都能找到能讓自己提高的階梯，找到自信，找到樂觀。如在七年級下Uint7 What does he look like?的教學(xué)設(shè)計中，為了提高同學(xué)們的聽說能力，并進而鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點，難點，我讓同學(xué)們分成了四人一組，編寫對話，談?wù)撊藗兊耐饷?，由全組同學(xué)先進行小組練習(xí)，然后把對話再表演給全班同學(xué)，讓大家繼續(xù)猜測同學(xué)們談?wù)摰氖钦l，這樣，全班同學(xué)都積極參與到課堂之中，對于英語水平較弱的同學(xué)，他們在組長的幫助下也都能完成相應(yīng)的簡單對話，全班同學(xué)都得到了不同程度的鍛煉提升。

（二）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，在情境教學(xué)中提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動。例如，在教學(xué)中可以讓同學(xué)表演他們學(xué)習(xí)生活中的和當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)相接近的情景，或者把班級干脆就變成一個與教學(xué)相契合的大的場景，在這樣的背景下讓學(xué)生進入課堂教學(xué)，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果，當(dāng)然這些都需要教師的教學(xué)設(shè)計。我記得曾經(jīng)在教學(xué)七年下Unit 12時，我就讓學(xué)生就本校的規(guī)章制度做一番討論，然后以小組活動的形式進行闡述，因為說得做得都是和他們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情景，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別積極踴躍，而且教學(xué)效果非常好。

（三）有較強的可操作性，注重實效性

課堂教學(xué)設(shè)計要利于操作，有實效性，不能流于形式，只注重“熱鬧”，而要切實提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言能力，切實提高他們的綜合語言運用能力。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段如錄音，錄像，投影儀，電腦多媒體等，為我們大幅提高英語教學(xué)質(zhì)量起到重大的作用。如我們在進行單詞教學(xué)時就可以采用多媒體這種教學(xué)手段，利用這種直觀的方式讓學(xué)生很快就能記住單詞，從而改變單詞教學(xué)枯燥乏味的特點。

英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性

作者：張永紅文章來源： 5289更新時間：5/28/2007 隨著新課程的全面發(fā)展，越來越多的小學(xué)英語教師積極嘗試以活動為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，在一些教學(xué)觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，不少教師在設(shè)計活動中只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式。在設(shè)計英語活動是應(yīng)注意以下幾點問題：活動要以語言交際為目的；以生活實際為支點；以任務(wù)為驅(qū)動。我認為，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地設(shè)計課堂教學(xué)活動是一個亟待解決的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)時間，就課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性談幾點體會。

一、活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應(yīng)有利與學(xué)生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，在教北師大版先鋒英語1A課本中表示顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red, yellow, green。全班學(xué)生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色，做出停車、開車或等待的動作；做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個回合后，仍然站著的學(xué)生被評為合格“小司機”。然后讓這些小司機來喊口令其余的學(xué)生繼續(xù)做動作。此活動既能幫助學(xué)生掌握這三個單詞，又能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育。很是時機的將德育滲透于英語教學(xué)活動中。

可見，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、活動形式要多而不亂，要有語言知識作支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。由于小學(xué)生集中注意力的時間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計的課堂教學(xué)活動還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。

針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點，我經(jīng)常組織guessing role play chant play game tell story make survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。例如，在先鋒英語4A It` too expensive一課時，當(dāng)時放完國慶節(jié)假，很多學(xué)生家長給自己孩子買漂亮的衣服，我讓學(xué)生每人拿來自己最喜歡的衣服（如：T-shirt dress sweater jean jacket）；待呈現(xiàn)新知識之后，組織一個時裝模特展示會；在教師的引導(dǎo)下，每組學(xué)生設(shè)計本組的展示形式和介紹語；教師在必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型一邊用英語介紹：Look at my new dress, it’s 15yuan, it’s too cheap.But it’s nice.I like it very much….師生在臺下一起評論：it’s cheap/expensive/nice/smart…此時，各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生參與活動的積極性十分高漲。這個活動不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運用了英語，同時還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創(chuàng)新的意識。

多樣化的教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。教師要善于通過設(shè)計和組織有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的語言知識與技能。比如，上述時裝模特展示活動之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因為學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中掌握了語言知識，發(fā)展了語言技能，獲得了用英語做事情的成就感，使其對英語的好奇心和對活動的喜愛轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

三、活動設(shè)計要活而有序，要具有可操作性

新課程強調(diào)要創(chuàng)建一個和諧的、開放的和互動的課堂。為此，教師在組織課堂教學(xué)活動時，不要一味追求課堂的安靜和學(xué)生的服從；要允許課堂稍稍“亂”些，讓學(xué)生主動、積極地參與活動，這樣才能使課堂迸發(fā)出活力。

另外，一堂課并不是活動的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。

教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，只有這樣才能保障教學(xué)過程的順利進行。教師要合理分配活動的時間，隨機調(diào)控課堂節(jié)奏；要考慮活動的注意事項，活動前提出具體的要求；要使活動便于操作，并要制定能客觀評價活動效果的標(biāo)準。

四、活動要盡量真實，要體現(xiàn)開放性 英語課程標(biāo)準指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的活動，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，在教先鋒英語5A Unit2 Ann’s dream一課時，在講完新課時我讓學(xué)生寫了自己的夢想，然后讓他們念自己的夢或者夢想，有夢見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢想自己成為一名宇航員，就像楊利偉、費駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧妙，為人類做出貢獻。學(xué)生用英語說出了各種各樣的夢想，由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了很扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢想及精彩的英文解說，把課堂活動推向了高潮。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語言點和動詞時態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個別能力較強的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。

設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及其學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點，依據(jù)所教知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動設(shè)計策略初探

“學(xué)生活動”是蘇教版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容組織形式的主要環(huán)節(jié)之一，目的是讓學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)理論，進而運用數(shù)學(xué)解決問題。數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生活動包括：“觀察、操作、歸納、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，也包括討論、合作、交流、互動等小組活動?！痹谡n前的教學(xué)設(shè)計或者備課中，教師通過對“學(xué)生活動”的設(shè)計，可以優(yōu)化學(xué)生活動、提高活動效益，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、“引入性”活動設(shè)計，宜“簡”不宜“繁”

古人寫文章講究開門見山，開頭要簡短而美觀，直入主題。其實，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是這樣，要一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課所要研究的核心問題，因此，對于一些引入性的活動要盡可能簡短、直接，直達本意，而不是藏頭露尾，費時費力，最終使學(xué)生云里霧里，不知所云。

【案例1】 《相互獨立事件同時發(fā)生的概率》引入活動設(shè)計

情境：（動畫）畫面情景：擂臺、橫幅（解題大賽，獎品豐厚）

比賽雙方：諸葛亮 VS 臭皮匠團隊

比賽規(guī)則：各位參賽選手必須獨立解題，團隊中有一人解出即為團隊獲勝。

人物：諸葛亮，臭皮匠老大，臭皮匠老二，臭皮匠老三。

諸葛亮（手搖羽扇）：依我以往的經(jīng)驗，我解出的把握有80﹪。

臭皮匠老二（垂頭喪氣）：老大，你的把握有50﹪，我只有45﹪，看來這獎品與咱是無緣了。

臭皮匠老大：別急，常言道：“三個臭皮匠臭死諸葛亮，咱去把老三叫來，我就不信合三人之力，攻不下這個擂臺！

問題：假設(shè)臭皮匠老三解出的把握只有40﹪，那么這三個臭皮匠中有一人解出的把握真能抵得過諸葛亮嗎？ 無疑，上述案例作為“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”引入和主題是非常貼切的，但作為以高二學(xué)生為對象的教學(xué)，設(shè)計過于注重了引入的趣味性，情節(jié)曲折，沖淡了本節(jié)課的主題，很有可能，接下來學(xué)生的討論仍會沉浸在有趣的表面現(xiàn)象中，思維不能有效地進入下一步的學(xué)習(xí)與討論之中。

值得一提的是，隨著新課程的推進，教師越來越重視創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的活動中引入課題，但是目前“引入性的學(xué)生活動”有越來越復(fù)雜的趨勢，如案例1，就是“喧賓奪主”的典型。如果對上述的案例稍加改造，削枝強干，就是很好的引入。教師可直接提出“同學(xué)們都聽過?三個臭皮匠賽過諸葛亮?的歇后語，現(xiàn)有一個問題，假設(shè)諸葛亮能夠解出的把握有80﹪，三個皮匠能夠解出的把握分別為50%，45%和40%，現(xiàn)在請同學(xué)們研究一下，這三個皮匠能夠賽過諸葛亮嗎？”這樣，在不失趣味性的前提下，又容易點明主題，有利于下面的教學(xué)活動。

二、“討論性”活動設(shè)計，宜“寬”不宜“窄”

數(shù)學(xué)課堂少不了學(xué)生的交流和討論，目前，在新課程縱深推進的地區(qū)“小組討論教學(xué)”正方興未艾。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不僅要求教師設(shè)計適合學(xué)生“討論”、有討論價值的問題，而且要盡可能讓每個學(xué)生都能夠“插上嘴”，使每位同學(xué)都有發(fā)表自己觀點的機會。這就要求課堂氣氛寬松，問題入口寬，有坡度、有開放性。

【案例2】 《直線與平面垂直》討論活動設(shè)計

討論1 在“線面平行”的位置關(guān)系中，我們將線面平行關(guān)系轉(zhuǎn)化成什么要素之間的關(guān)系來研究的？體現(xiàn)了怎樣的思想？

討論2 生活中有哪些“直線”與“平面”垂直的例子？

討論3 類比“線面平行”，“線面垂直”關(guān)系可轉(zhuǎn)化成什么要素進行研究？

討論4 例如將一本書豎起來放在桌面上，為了使書脊相對于桌面不“歪斜”，書脊所在的直線與桌面上任一條不過書脊與桌面公共點的直線位置關(guān)系如何？為什么?

討論5 通過上述的觀察分析，你認為應(yīng)該如何定義直線與平面垂直？

上述的討論活動設(shè)計起點是復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，終點是本節(jié)新內(nèi)容的難點，要求學(xué)生從熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，并類比已學(xué)的思想方法建構(gòu)新的內(nèi)容。這是非常成功的學(xué)生討論問題設(shè)計，有層次、有價值，不僅便于開展課堂小組討論使全體學(xué)生都能夠參與活動，而且還讓學(xué)生在討論中形成了類比、化歸、降維的思想，掌握了解決問題的方法。特別要強調(diào)的是，在學(xué)生的討論過程中，學(xué)生得到什么結(jié)論并不是最重要的，更重要的是學(xué)生“想了什么”、“怎么想出”的。

三、“問題性”活動設(shè)計，宜“疏”不宜“密” 問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源泉。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探索問題的欲望，培養(yǎng)解決問題的能力。但是目前有些教師常常會費心設(shè)計大量提問，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間思考問題，大有從“滿堂灌”走向“滿堂問”之嫌疑。課堂實踐表明，教師提問過密，不僅不能促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高教學(xué)效益，反而浪費了寶貴的教學(xué)時間。因而，教師應(yīng)重視課堂提問的質(zhì)量和效益，而不是僅僅追求提問的數(shù)量。

【案例3】《函數(shù)概念》問題設(shè)計

問題1 初中我們學(xué)過哪些函數(shù)？

學(xué)生活動：正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)或者上述的一些具體的函數(shù)等。

問題2 初中函數(shù)的定義是什么？

學(xué)生活動：（回憶初中函數(shù)的概念）在一個變化過程中，有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng),那么就說y是x的函數(shù).問題3 y=1（x∈R）是函數(shù)嗎？

學(xué)生活動：對產(chǎn)生的兩種意見展開小組交流討論，不著急給出答案。（教師展示教材中三個具體的例子）

問題4 在上述例子中，是否確定了函數(shù)關(guān)系，為什么？

學(xué)生活動：利用初中函數(shù)的定義進行判斷。

問題5 如何用集合的觀點來闡述上述例子中的特點？

學(xué)生活動：小組討論，并用集合語言進行敘述。

問題6 如何用集合的觀點來理解函數(shù)的概念？

學(xué)生活動：歸納總結(jié)形成函數(shù)概念。

問題7 從函數(shù)的定義可知函數(shù)由哪幾個要素構(gòu)成？

學(xué)生活動：(1)定義域；(2)值域；(3)對應(yīng)法則。

“函數(shù)的概念”是一節(jié)“核心概念”課，案例中僅通過上述7個問題，就讓學(xué)生建構(gòu)了“函數(shù)”這一核心概念，除了最后的例題和小結(jié)外，平均5分鐘一個問題，給學(xué)生留有足夠的時間思考和討論，便于學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄一些思維含量低、問題設(shè)計簡單化的提問，而把教學(xué)內(nèi)容中的核心知識，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生心理需要直接相關(guān)聯(lián)的“問題”或“疑問”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體性活動的空間，讓學(xué)生在活動中進行主動建構(gòu)。

四、“探究性”活動設(shè)計，宜“放”不宜“收”

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)設(shè)探究情境、構(gòu)建探究平臺、提供探究的素材。放手讓學(xué)生自己去探究，不要一手包辦，教師要認識到幾乎所有的內(nèi)容對學(xué)生來說都是新鮮的，都有探究的必要，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力。

【案例4】《點到直線距離公式》探究設(shè)計

問題情境：如圖1－1所示，直線l：4x-3y-12=0分別交x，y軸于A、B兩點，求原點O到直線的距離。請同學(xué)們討論解決的方法。

方法1 如圖1－2，過O點作l的垂線，垂足為H，利用等積法，即OA·OB=AB·OH，求得OH的長度，即點O到直線的距離。

方法2 如圖1－3，過O點作l的垂線，垂足為H，求出直線OH的方程，聯(lián)立方程組得到H點的坐標(biāo)，利用兩點間距離公式求得線段OH的長度，即得到O點到直線l的距離。

方法3 如圖1－4，在直線l上任取一點H（x，43x-4），利用兩點間距離求得OH的長度關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，再求出此函數(shù)的最小值，即O點到直線的距離。

探究一般地，求點P（x0，y0）到直線l：Ax+By+C=0的距離。

探究1過點P分別作x軸、y軸的平行線，交直線l與A，B兩點，在RT△ABC中，利用等積法，求得斜邊AB上的高PH的長度，即P點到直線l的距離。

探究2過點P作PH⊥AB于H，求出直線PH的方程，聯(lián)立方程組得到點H的坐標(biāo)，利用兩點間距離公式求得線段PH的長度，即P點到直線l的距離。

探究3當(dāng)B≠0時，在直線上任取一點H（x，-ABx-CB），利用兩點間距離公式求得線段PH關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，再求出此函數(shù)的最小值，即為P點到直線l的距離。

本節(jié)課的最終目標(biāo)是得到“點到直線的距離公式”，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多老師都采用“提示公式怎么推導(dǎo)，最后公式是什么”的模式，看上去避免了繁瑣的運算，省時省力，但是學(xué)生卻失去了鍛煉思維的機會，少了探究的樂趣，沒有了發(fā)揮探究才能的舞臺。上述案例借助一個具體的、簡單的問題解法，類比推廣到一般問題的解決方法，把新課建立在學(xué)生已有的知識水平上，放手讓學(xué)生自己去探究，不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，更有助于學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。因此，我們在教學(xué)中，要積極開展探究活動，經(jīng)常為學(xué)生提供一個探索發(fā)現(xiàn)的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生探索能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、“鞏固性”活動設(shè)計，宜“精”不宜“多” 不可否認，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，但是過多過濫的練習(xí)不僅加重了學(xué)生的負擔(dān)，對學(xué)生的創(chuàng)造力也起著阻礙作用，華東師范大學(xué)李士锜教授就曾提出過“熟能生巧”的同時，也可能會“熟能生笨”的觀點。因此鞏固性的課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)的設(shè)計要精致，要把握數(shù)學(xué)的實質(zhì)，起到“以一當(dāng)十”的作用。

【案例4】《函數(shù)定義域和值域》課堂練習(xí)設(shè)計

1.求下列函數(shù)的定義域：

（1）y=2x-1；（2）y=x-13x+2；（3）y=（x-1）0。

2.求下列函數(shù)的值域：

（1）y=x2+x；（2）y=2xx-1（3）y=2x+1。

3.思考題：求函數(shù)y=x-1+x的定義域和值域。

上述的課堂練習(xí)基本上覆蓋了求函數(shù)定義域和值域的主要類型，注重了對函數(shù)本質(zhì)的理解，避免了人為編制求定義域和值域的怪題和偏題，少了煩瑣的技巧訓(xùn)練。事實上教師也要認識到，數(shù)學(xué)題目甚至題目的類型都是做不完的，關(guān)鍵是讓學(xué)生在有限的訓(xùn)練中掌握解決問題的方法，因此在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)該多考慮問題的典型性和層次性，起到精講精練的作用，從而切實減輕學(xué)生負擔(dān)。

在新課程背景下教學(xué)設(shè)計的視角，應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從“學(xué)生活動的有效性”出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的交流活動緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題、探究性活動突出學(xué)生思維訓(xùn)練、討論性活動不偏離既定的方向、鞏固性的活動不加重學(xué)生負擔(dān)，真正地做到“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”，從而真正地提高教學(xué)教益。

第二篇：有效課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施

淮陽中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動設(shè)計的有效性是決定學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)和起點，課堂活動實施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動設(shè)計，課堂教學(xué)活動實施，有效

一、問題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動與教學(xué)目標(biāo)卻沒有實質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動的趣味性，多樣性，卻忽略了對學(xué)生的認知水平的了解。3．設(shè)計了大量低效率的活動。

由于上述諸多問題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動而活動，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學(xué)活動呢？本人將從教學(xué)活動的設(shè)計和實施這兩方面并結(jié)合實例來淺談自己的見解。

二、課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性

課堂活動設(shè)計的有效性是課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點，要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂的活動內(nèi)容。本人認為，設(shè)計有效的小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）設(shè)計活動應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評價一個課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過的，哪些是重點與難點需要重點學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該以達到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級下冊Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測今年會去哪里春游，這個話題引起了學(xué)生的強烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項活動的設(shè)計出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯位。學(xué)生在活動過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言。而另一個教師直接通過一個簡單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡單明了的圍繞本課的語言目標(biāo)進入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個教學(xué)活動上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動，但是評價課堂活動好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計這個活動？”“這個活動與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課程標(biāo)準中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，所以教師可以在課堂的任何一個環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時候，可以設(shè)計一個小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時候設(shè)計一個找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級下冊“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)。比如在湘少版四年級下冊“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運用了這么一個chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。而且英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點句型。在教學(xué)中，運用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級下冊“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現(xiàn)在進行時。4.表演。

新課程標(biāo)準中指出英語課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z言教學(xué)離開了實踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時語言實踐機會，讓學(xué)生有機會說，有機會用。比如在湘少版六年級下冊“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點句型與詞匯后，設(shè)計了一個情景：植樹節(jié)來臨，大家一起來到山上植樹。同學(xué)們邊植樹，邊討論著植樹對我們生活的重大意義。這樣生動的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對的主體對象是活潑好動的小孩，他們的有意注意時間很短，所以一個生動有趣的動畫課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個地點的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知特征和心理特點。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計一些提高學(xué)生注意力的活動，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語課堂教學(xué)活動實施的有效性。

課堂活動實施的有效性是保障課堂活動有效性的關(guān)鍵，課堂活動設(shè)計得再好，如果缺失相應(yīng)的實現(xiàn)環(huán)境和實施策略，是不可能實現(xiàn)課堂活動整體的有效性的。在實施課堂活動時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）活動要有明確的指令。

每個教學(xué)活動之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動的方式，活動的步驟，活動的時間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進程。最好是在講清楚指令后再請幾個同學(xué)或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個活動比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競爭機制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達指令后，又能讓一個男生一個女生來示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動要注重實效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費的時間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績好的學(xué)生一塊，可是成績較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對這樣的情況，教師可以在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對英語學(xué)習(xí)的興趣，個人交往能力水平來劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過程。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標(biāo)準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師往往會花掉大部分的時間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時間也很大部分被學(xué)生自己給浪費了，因為學(xué)生根本就沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識。教師單方面的積極，不爭取教學(xué)的主動性，是無法實現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實也認真的去讀了，可實際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。

(四)及時的反饋與評價。

評價和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強化優(yōu)點、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評價語。這種評價語太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點撥和提高。例如在情景表演中，臺上的同學(xué)不管表演多少次，沒有教師的及時有效的評價，學(xué)生都很難進步。而臺下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽，看，鼓掌?？墒桥_下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問，或者讓臺下的學(xué)生充當(dāng)小評委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對文本的尊重，但生成是對學(xué)生的尊重的。實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”所以在英語課堂教學(xué)活動中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。

參考文獻

1．《小學(xué)英語課程標(biāo)準》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施 》2010.09

第三篇：有效課堂教學(xué)設(shè)計

針對上好一節(jié)課的有效課堂設(shè)計

教師如何上好一節(jié)課，其實是個值得深究的課題。每節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的收獲確實不是件易事。有時候收獲表現(xiàn)為從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能、從不想學(xué)到想學(xué)、從想學(xué)到學(xué)好的變化上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升上。有效教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)在學(xué)生個體身上，還應(yīng)充分考慮個體的差異，不硬性規(guī)定“步子”大小，不強求全班同步行進，允許學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，選擇各自的發(fā)展目標(biāo)和目標(biāo)達成的先后。有效教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)適合于不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的“異步運行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

下面從幾個方面論述上好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

一 首先是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進一步細化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評價提供標(biāo)準和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評價，對自己的教學(xué)行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的選擇是關(guān)鍵。在選擇教學(xué)模式時，必須考慮教學(xué)目標(biāo)的具體要求。當(dāng)知識掌握是教學(xué)的核心目標(biāo)時，可以更多采用以教師活動為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練。一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)必須通過激發(fā)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)過程才能實現(xiàn)，所以，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，考慮將讓學(xué)生進行何種學(xué)習(xí)活動，其過程是怎樣的。從認知的角度來看，學(xué)習(xí)活動的認知復(fù)雜性是不同的。根據(jù)學(xué)生的特點，教學(xué)模式必須符合學(xué)生的認知發(fā)展水平。

教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和道德、審美、勞動等觀念及相應(yīng)的行為方式；（3）使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。因此，我們在教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)這三個方面制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才便于把握、操作、落實和檢查。當(dāng)然，要想使自己制定的目標(biāo)明確而具體，首先就要了解學(xué)生，弄清他們已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識的聯(lián)系，并尋找建立聯(lián)系的方法，同時要估計學(xué)生可能遇到的困難，有針對性的確立教學(xué)重點和難點；其次，要反復(fù)鉆研大綱和教材，確立本課教學(xué)的具體目標(biāo)點，并對具體的目標(biāo)點進行簡要的分類，弄清它市屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度；再次，教師還要確定每一目標(biāo)點的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運用，是能仿照例題進行再現(xiàn)式的運用，還是能在改變條件的情況下作變式運用.通過這幾個方面的充分準備，然后逐條落實明確而細致的目標(biāo)，就能夠避免教學(xué)環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下的弊病。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象，所以應(yīng)通過能提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，使之加深理解和體會。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，所以應(yīng)使媒體提供的教材輾轉(zhuǎn)變化，才能幫助學(xué)生理解。

二 接著是教學(xué)過程：

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。教學(xué)思路體現(xiàn)在整體把握上,教師要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本思路說明白。把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。一般的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是(1)導(dǎo)入新課(2)探索新知(3)鞏固練習(xí)(4)課堂總結(jié).但是教學(xué)有法,教無定法,只要是在正確的教學(xué)理論依據(jù)之下,教師可以靈活地安排與處理.2、說明重點與難點的處理。針對這節(jié)課的教學(xué)重點,學(xué)生認知的難點,你采用了什么樣的教學(xué)方法來解決.也就是說明教學(xué)中怎樣突出重點和解決難點.3、采用的輔助教學(xué)手段。說明為了達到你預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),你選用了哪些輔助教學(xué)手段.什么時候用、什么地方用，這樣做的道理又是什么？

教學(xué)組織形式在課堂中的作用。采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。只有將不同的教學(xué)方法、手段運用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說，教學(xué)組織形式的改進總是同教學(xué)方法的改革乃至整個教學(xué)體系的改革融為一體的。在教學(xué)實踐中，人們很難將教學(xué)組織形式同教學(xué)方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨立的范疇分別考察。教學(xué)組織形式同教學(xué)方法及整個教學(xué)活動模式的關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式的合理與否，對教學(xué)活動的展開和效果具有直接的意義。采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動多樣化，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。長期以來，人們對教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)每個學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，即如何“因材施教”而展開的。當(dāng)代各國教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是探索使每個學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動模式。而這些探索主要集中在教學(xué)組織形式的改革及相應(yīng)的方法改革上，合理的教學(xué)組織形式有利于活動多樣化，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。三 有效的課堂管理策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)、單項、單

一、滯后、被動的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。

改進教學(xué)方法，打造“生本課堂。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標(biāo)測評。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

加強課堂管理，拓展“課堂空間。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強教學(xué)管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)，進而達到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標(biāo)，達到具體、明晰，老師要進行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

四 課堂小結(jié)的作用是不言而喻，方法也是靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學(xué)習(xí)的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡潔明了、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標(biāo)、點拔校正的作用。

五 數(shù)學(xué)課堂評價也是不容忽視的：

1、數(shù)學(xué)課堂評價的根本目的，是使學(xué)生不斷認識自我發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的尊嚴和感受，注重發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

2、課堂評價的內(nèi)容及方法應(yīng)多元化。評價要促進被評價者全面發(fā)展和進步，就要求評價內(nèi)容和標(biāo)準的多元化，要求評價者尊重被評價者的個體差異，用積極的眼光，從多個角度或方面區(qū)審視被評價者，既要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、搜集信息與處理信息的能力，又要關(guān)注學(xué)生獲取新知的能力，以及情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展。要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，使其體驗成功的樂趣，讓其在自尊、自信中不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂評價的方法也要實現(xiàn)多元化。

3、重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，注重評價對象的自我評價和反思。從實際情況來看，只有評價對象對自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，而且只有評價對象充分認識到他人評價意見的合理性，接受和內(nèi)化了他人的評價意見，才能使評價真正發(fā)揮其促進成長的作用。因為僅靠自我評價或者僅靠他人評價，都有其局限性。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達成評價意見，才能取得最佳的評價效果。在過去的評價中，常常是老師以成人的標(biāo)準去衡量學(xué)生，以教師為主體去評價學(xué)生，使學(xué)生失去了自主評價權(quán)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但要開展自我評價，還要去評價別人，充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，這有助于學(xué)生增強自我管理能力，使他們能夠正確認識自我，賞識自我，超越自我。

六 最后是教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)的、不斷改進和提高的過程，構(gòu)思于課前，展開于課堂，調(diào)整于過程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動態(tài)發(fā)展。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計只有適合的，才是有效的。

綜上所訴，可見教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵。要想上好一節(jié)課，教學(xué)組織者必須要從以上各方面做足功課，做到心中有數(shù)這樣才有得教才能教得好。任何一個草率備課匆忙走上講臺的教學(xué)者學(xué)生都不會從他那真正學(xué)到知識。

第四篇：“有效課堂教學(xué)活動”心得體會

“有效課堂教學(xué)活動”心得體會

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c感悟。

首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達到推進課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對“三步導(dǎo)學(xué)”的實踐信心。

其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實用而高效的一種模式。

再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴。以往三維目標(biāo)是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標(biāo)把握不準或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學(xué)方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。

總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。

第五篇：有效課堂教學(xué)活動方案

“有效課堂教學(xué)”研究實施方案

為進一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進素質(zhì)教育的實施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特制定以下方案

一、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長： 組員：

二、活動步驟

第一階段：啟動準備階段（9月）

1．搜集整理有效教學(xué)有關(guān)資料，組織教師認真學(xué)習(xí)研討，明確有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征，探索課堂教學(xué)高質(zhì)高效的新方法。

2結(jié)合教學(xué)常規(guī)月活動，組織學(xué)習(xí)“三課型教學(xué)模式”有關(guān)資料，進一步明確寧津“當(dāng)堂達標(biāo)”、王?？靶〗M教學(xué)”、蔣雪珍“5211”教學(xué)模式的實質(zhì)和內(nèi)涵。

第二階段：實施應(yīng)用階段：(10---11月)1．在一年級舉行有效課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。2．開展教學(xué)示范課活動。要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣輻射作用，學(xué)校骨干教師舉行教學(xué)公開課。

3．組織說課技能競賽。在全校范圍內(nèi)組織開展以說課為形式的教師教學(xué)技能競賽活動。

4．組織“三課型”有效課堂教學(xué)大獎賽活動。各學(xué)校教師之間相互聽課、評課，課后再反思，分析問題原因，尋找解決對策。

第三階段：評估階段：(12月)根據(jù)活動過程中的表現(xiàn)對每位教師進行評估，結(jié)果記入綜合考核。

“有效課堂教學(xué)”研究實施方案

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