第一篇：小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

膠州市實(shí)驗(yàn)初中小學(xué)部

陳建香

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況。（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

3、通讀課文，思考分段第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段（6～13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受（2）學(xué)生交流感受①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。（3）自由讀10～13自然段 ①說說你讀懂了什么 ②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？

板書：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀，唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó) 猜謎語

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。

二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲

1、指導(dǎo)書寫生字

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流主要內(nèi)容。

生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡，大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?

概括要點(diǎn)：時(shí)間：作者童年的時(shí)候。事件：母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果：對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

3、質(zhì)疑問難。

剛才我們通過交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問題，大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問，老師在梳理同學(xué)們的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題比較集中，而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問題：“母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語啟蒙，那什么是啟蒙呢?

三、理解“啟蒙”

1、啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。)

這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來理解。

蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。

2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：

母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識(shí)字，為什么是我的啟蒙老師呢?

出示最后一段：

自由讀，放開說，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。板書：民間文學(xué)想象)

3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)

4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫(kù)，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)

四、品味歌謠的啟蒙

1、出示兩首歌謠，指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來嗎?

(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻

出示課文第四段：如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風(fēng)拂面)

小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)

是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

(3)指導(dǎo)朗讀。

這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語言啊!這就是散文的語言魅力，你能把這種令人陶醉的'感覺讀出來嗎?

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

(4)再讀歌謠

現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

剛才同學(xué)們是讀出來的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?

這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩(shī)情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。

童謠：

“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀。

(2)指名表演讀，體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣，給作者童年帶來的樂趣。

謎語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時(shí)要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開發(fā)智力)

講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。

是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么，但她滿懷對(duì)孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?

出示句子：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。

那你們知道作者長(zhǎng)大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓?duì)孫友田的了解。

孫友田在詩(shī)歌方面取得的成就離不開母親對(duì)他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?

再讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

六、感受母愛，理解月光啟蒙

1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

2、學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。

(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。

(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩(shī)歌的王國(guó)。

3、圖文結(jié)合，升華主題

出示課文插圖：

這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營(yíng)造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?

指導(dǎo)朗讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們?cè)僮x課題，去體會(huì)那份濃濃的母愛。(齊讀課題)

可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)

這個(gè)富有詩(shī)意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

齊讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《月光啟蒙》以“啟蒙”為線索，條理清晰，語言優(yōu)美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴著明月星光為他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激和懷念之情。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?

2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的'歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?

板書：

月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語

第三篇：五年級(jí)語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材分析

《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的農(nóng)家月夜場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì)“我”對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。深度解讀文本，這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長(zhǎng)的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富?！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中華民族文化的一半，永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

4．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況（1）讀生字詞，相機(jī)正音。（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）（3）指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)?；煦纾盒稳轃o知無識(shí)的樣子。

3.通讀課文，思考分段交流第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、談話揭題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。

誰能說一說課文講了一件什么事？

二、精讀感悟

過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)們心中。

（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”

1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

（出示歌謠：A月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）

（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）

（3）齊讀。

2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）

（1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

（2）體會(huì)作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（3）自由讀。讀出感受。

（4）指導(dǎo)朗讀。

指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）

（二）學(xué)習(xí)三首童謠

過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。

1、我們?cè)賮碜x一讀童謠。

（出示：三首童謠：

A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

B小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）

2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。

3、找生讀。

4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個(gè)性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì) “啟蒙”做好了鋪墊。）

（三）理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法

母親不是不識(shí)字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？

1、默讀五自然段，用筆圈畫。

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

2、全班交流：

相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)，第二個(gè)“長(zhǎng)”是流傳、孕育。）

3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動(dòng)聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

（四）學(xué)習(xí)故事、謎語部分

1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

生回答。師相機(jī)板書：故事 謎語

2、找生讀講故事部分。

3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話故事？

（五）學(xué)習(xí)最后部分

過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種子。作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人。他在文章最后寫到：

（出示）母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

1、自由朗讀，能體會(huì)到作者對(duì)母親怎樣的情感？

2、找生說。（感激、懷念……）

3、帶著感受讀。

4、齊讀。

5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì)）

6、帶著感激、懷念再讀：（出示）

感謝您，母親

是您用那一雙勤勞的手

為我打開了

民間文學(xué)的寶庫(kù)

給我送來

月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

三、總結(jié)升華

1、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂深情朗誦：

作者成了一位著名的詩(shī)人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……

出示：母親，您可曾記得------

如果你是作者，你會(huì)對(duì)母親說些什么？

2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習(xí)：

3、深情朗誦。

4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。

四、拓展延伸

1、繼續(xù)搜集民歌民謠。

2、閱讀孫友田作品。

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬

【教材簡(jiǎn)析】

《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。

【設(shè)計(jì)理念】

“言美情濃”、富含“詩(shī)情、詩(shī)意”是本文最大的特點(diǎn)。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩(shī)化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩(shī)意之旅。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。

3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”

2．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊。）

二、品讀生情

（一）1．學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)，體會(huì)意境。2．交流自由朗讀的感受。

3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動(dòng)聽的歌謠。” ①指導(dǎo)朗讀這句話。

②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？

③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會(huì)情境中朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營(yíng)造的情感氛圍中體會(huì)詩(shī)化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）

4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。” ①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。

③聯(lián)系上下文說說對(duì)“芳香的音韻”的理解。5．出示詩(shī)歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？

7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠?！敝袃蓚€(gè)“長(zhǎng)”的不同意思。

8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！薄?/p>

（二）1．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號(hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話故事呢？

2．比較“高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界?！迸c“高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。”兩個(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。

（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請(qǐng)同座互相輕聲擊掌說童謠。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★

（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）

3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★

4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。

5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。

三、升華情感

1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）

3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個(gè)人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。）

4．放歌曲《母親》，出示歌詞。

（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩(shī)意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。）

5．把課文最后一段改寫成詩(shī)歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。

7．出示教師改寫的詩(shī)歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠。【板書設(shè)計(jì)】

19月光啟蒙

唱歌謠

講故事 贊美 感激

唱童謠

說謎語

【教后反思】

縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩(shī)化意境，詩(shī)化品讀。

教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營(yíng)造可感的形象，深刻的體會(huì)文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩(shī)化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩(shī)意的世界。詩(shī)化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時(shí)，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩(shī)化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。

2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練

本課教學(xué)，我始終把對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會(huì)講哪些神話故事，用一句話把作者對(duì)母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩(shī)歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。

3．拓展文本，提升感悟

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時(shí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。

第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。

2、母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？

（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)想象。

交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？

誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

3、課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。

4、你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。

聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會(huì)。

點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對(duì)孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

指導(dǎo)朗讀句子。

小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩(shī)情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動(dòng)聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

多媒體出示作業(yè)：

1、閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。

2、抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

板書： 月 光 啟 蒙

唱

母親 講 愛

說