第一篇：《魚游到了紙上》市公開課教學(xué)設(shè)計

27.魚游到了紙上

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字詞，將課文讀通順，讀流利。

2、學(xué)習(xí)用人物串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞法的意思，體會青年高超的畫技。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，并能學(xué)以至用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生詞字，概括課文內(nèi)容，體會青年高超畫技。教學(xué)難點(diǎn)：能采用“看到、想到”的方法描寫人物。教學(xué)過程：

一、解題，感受“游”之妙

1、師生板書課題，生書空，齊讀。

2、換字解題

（1）關(guān)注課題中的哪個字？ “游”可以換成哪個字？（2）課文中是魚游到了紙上，還中畫到了紙上？（3）預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了課題嗎？（畫技高超）

3、例舉其他畫家作品并命題（1）蝦（）到了紙上（2）馬（）到了紙上（3）鳥（）到了紙上（4）竹（）到了紙上

4、小結(jié)：題目就是一篇文章的眼睛，透過題目上，我們就能把握文章的中心，一個“游”字，就讓我們感受到青年高超的繪畫技術(shù)。（板書：高超畫技）

下面讓我們像游魚一樣游進(jìn)課文。

二、初讀，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）畫出文中出現(xiàn)的人物。（3）想想課文主要寫了一件什么事？

2、檢查交流（1）詞語

花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 一絲不茍 聾啞人 繡花 廠徽 賞心悅目 融為一體

①聯(lián)系生活實際理解“徽”的意思。相機(jī)指導(dǎo)書寫“徽”字。②理解“聾啞”“壺”并指導(dǎo)書寫。

③你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

④小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語的意思。（2）概括主要內(nèi)容

①已學(xué)過的概括課文主要內(nèi)容的方法。②用人物串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，圍觀的人都贊嘆不已）

三、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。

1、自由讀，用筆畫出文中直接描寫青年高超的畫技的句子

2、出示：

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（1）自由讀

（2）你讀出了什么？（畫技高超、認(rèn)真）（3）理解“一絲不茍”，用“一絲不茍”說句話。（4）仿佛魚在紙上游動，你想到了哪些成語。

3、解詞

（1）找動詞（工筆細(xì)描 揮筆速寫）

（2）這兩個詞是什么意思？分別是怎么畫的？

補(bǔ)充解釋：工筆是中國畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時間內(nèi)把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。

（3）聯(lián)系上下文理解這兩個詞。

（4）這兩種不同的畫法最大的區(qū)別是什么？（快 慢）（5）指導(dǎo)讀出一快一慢的感覺。

4、圖文對照，進(jìn)一步領(lǐng)會“工筆細(xì)描”與“ 揮筆速寫”的區(qū)別（1）領(lǐng)會“工筆細(xì)描”

①出示圖一，指導(dǎo)欣賞：他一筆一畫，把金魚的每個部位畫下來，他畫了金魚的頭，還畫了金魚的??

②出示圖二、三、四，你仿佛看到了什么？（玩耍、嬉戲、跳舞）——畫技高超。

③出示圖五：揮筆速寫

5、體會表達(dá)方法（1）出示一組兩個句子。

A他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

B他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。

（2）哪一句寫得好，為什么？

（3）哪一部分是看到的，哪一部分是想到的？（4）看到的和想到的用什么詞連起來？ 小結(jié)：表達(dá)方法：看到、想到的好處。

四、遷移，結(jié)合片段讀寫

１.文中找出類似句子（看到、想到）２.片段練習(xí)：

例：學(xué)生跳繩場景：鍵子忽左忽右地在小紅腳下飛來飛去。小紅時而轉(zhuǎn)到這邊，時而轉(zhuǎn)到那邊，眼睛始終隨著鍵子轉(zhuǎn)動著。

五、作業(yè)，再讀課文悟人品

板書：

27.魚游到了紙上

畫技高超

看到想到

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、說說直接寫青年畫技高超的句子。

二、情景再現(xiàn)，語言訓(xùn)練

1、課文中還有哪些句子也能體現(xiàn)青年畫技高超？

●“喲”，金魚游到了他的紙上來啦！“一個女孩驚奇地叫起來。（1）青年畫的金魚栩栩如生！怪不得這位小姑娘會驚奇地叫了起來。這一句該用什么樣的語氣來讀這句話。（驚奇、贊嘆）（2）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx）（3）同學(xué)們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。

●圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（1）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（2）預(yù)設(shè)：

①看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，不禁贊嘆說道：“________________?！边@位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說：“________________?！毙〉艿苈牭浇新暸苓^來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說：“________________?！保?/p>

②假如你也在場，你會說什么的？

（3）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）

2、體會青年畫畫之專注

（1）青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？

（2）他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是——（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

（3）是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）（4）還人哪些句子也體現(xiàn)青年畫畫很專注。

①等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

②他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）

3、小結(jié)寫法，遷移習(xí)作

（1）課文為了表現(xiàn)青年畫技高超，抓住了他的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。這種寫法叫——正面描寫。

（2）還有另外一寫法，課文為了表現(xiàn)青年畫技高超，不直接描寫青年，而是通過圍觀人的表現(xiàn)來說明，這種寫法叫——側(cè)面描寫。（3）希望同學(xué)們在今后的習(xí)作中根據(jù)需要也能采用這兩種寫法。

二、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。

1、這位青年為什么畫魚技術(shù)如此高超？把魚畫得鮮活、逼真，原因是什么呢？（愛魚愛到忘我）

2、課文中哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報）

●他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（1）誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）

（2）“呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?！办o靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年??！“老是” 是什么意思？能給他換一個詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。

（3）同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的？（神態(tài)、動作）。那么我們在寫人物時，這種方法用不用得上？要學(xué)會學(xué)以致用哦。

●他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）從中你感受到青年是一個怎樣的人？（勤奮專注）真是如癡如醉?。『喼钡搅瞬恢拔沂墙痿~”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?.....（2）一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎？

（3）引讀

師：—— 這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??（4）孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

3、學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。（2）我們上課的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講。

三、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1、由魚游到心里，你能想到一個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）

2、師總結(jié)：是的，正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心里，正因為他讓魚先游到心里，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

3、你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

4、讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？ 《27 魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計說明

本教學(xué)設(shè)計以“語言訓(xùn)練”為著眼點(diǎn)，從字到詞到句段，處處從語言出發(fā)，又回歸語言應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注字詞訓(xùn)練

課一開始，就以“游”字為突破口，讓學(xué)生感受用字的精妙，并能恰當(dāng)?shù)脑~語來命題，感受語言應(yīng)用的點(diǎn)晴之妙。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”進(jìn)行，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文的方法理解詞語，能夠展開想象再現(xiàn)詞語的內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生能夠口頭練習(xí)說話。

二、關(guān)注學(xué)法遷移

教學(xué)過程突顯兩方面，一是學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生概括課文當(dāng)中，學(xué)生除了運(yùn)用已學(xué)的方法概括，又能在教師的引導(dǎo)下采用“人物串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容；在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠做批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。二是寫法的遷移。在教學(xué)中，重點(diǎn)突出在描寫人物方面，除了寫看到的，還可以寫想到了。應(yīng)用這個方法，學(xué)生再次回歸課文去感受這種寫法的內(nèi)在聯(lián)系。最后，采用一段小練筆來鞏固和加深對這種方法的應(yīng)用，達(dá)到了從語言出發(fā)再到語言的一個來回過程，真正體現(xiàn)本課題的語言訓(xùn)練的目的。

第二篇：魚游到了紙教學(xué)反思

《魚游到了紙上》教學(xué)反思 虎威鎮(zhèn)中心校

陳紅

這次我執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，設(shè)計教案時，我借鑒了王崧舟老師的教學(xué)設(shè)計，再加上自己對這篇課文的思考。我的教學(xué)設(shè)計思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時，我已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。

為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)教程： １、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

2、提倡個性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受

在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗中受到熏陶

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會不深，我調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

1、我總是用自己的語言去渲染情境，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，但忽視了這是借班上課，沒有往日的默契。當(dāng)學(xué)生讀得不夠味時，我只是用自己的范讀去引導(dǎo)，還不到位，我沒有停下腳步來一點(diǎn)點(diǎn)教。我覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了。

2、教學(xué)本該是完美的結(jié)尾，可是在課文的最后卻來了一個畫蛇添足、弄巧成拙。在學(xué)生領(lǐng)會到青年的忘我境界之后，教師總結(jié)：“正是青年的忘我精神，才讓小女孩真切的看到魚游到了紙上，正式青年的忘我精神，才讓圍觀的人們由衷的贊嘆魚游到了紙上”，這個時候原本該戛然而止，可是我卻追問了“游到紙上的僅僅是魚嗎？”意圖在于讓孩子知道游到紙上的還有勤奮和專注，可是，這個環(huán)節(jié)卻顯得多余而牽強(qiáng)，給原本較成功的課堂添了一處敗筆。

每一次的遺憾，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因為畫得細(xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因為他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設(shè)計

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第四篇：魚游到了紙上(教學(xué)設(shè)計)

小學(xué)語文人教版第八冊

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

阜陽市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時教學(xué)設(shè)計

阜陽市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個稱贊他的人是誰？怎樣稱贊他的？

(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說一說。

e.你看到了哪些動態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個問題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個人呆呆地站??而且從來不說一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長時間？

f.這樣長時間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我

第五篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

李陽

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）

課件出示句子：

a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會體會（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦?！币粋€小女孩驚奇地叫起來。

2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活。“先游到了我的心里”是因，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動呢？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受