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      《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:45:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《將相和》教學(xué)課例

      豐寧一小 楊亞城

      一、概述:

      《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)五年級下冊的第18課,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

      二、設(shè)計(jì)理念:

      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的感受。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要重視朗讀和默讀,注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本課以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,重視多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和評價(jià)的能力。

      2、跨越式試驗(yàn)提倡的“以語言運(yùn)用為中心”的理念。

      三、教學(xué)目標(biāo)分析: 知識技能:

      1、學(xué)會本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

      2、有感情地朗讀課文。過程方法:

      1、通過朗讀,概括故事內(nèi)容,抓人物言行感受人物品質(zhì)。

      2、以拓展閱讀的方式豐富語言積累,深化主題。情感態(tài)度價(jià)值觀:

      抓人物言行感受人物品質(zhì),了解藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神,顧大局、識大體的品質(zhì),以及廉頗勇于改過的品德。教學(xué)重點(diǎn):

      1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)。

      2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

      深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)懂得國家利益、集體利益高于一切的道理。

      四、教學(xué)對象分析:

      1、學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞,能正確流利地朗讀課文。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí),課上對課文內(nèi)容的閱讀理解,了解了故事的梗概,為第二課時(shí)深入品析人物言行,感受人物品質(zhì)做好了準(zhǔn)備。

      2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

      3、學(xué)生有一定的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。

      4、學(xué)生思維活躍,朗讀能力強(qiáng)。

      五、教學(xué)策略

      1、用問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望這種方法。問題的產(chǎn)生,將是學(xué)生探究課文的主要方向。

      2、在角色體驗(yàn)中感受言語的藝術(shù)。在教學(xué)中,為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景,讓學(xué)生在讀、議中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

      六、資源準(zhǔn)備

      1、人教版教材小學(xué)五年級下冊語文課本。

      2、多媒體課件

      七、教學(xué)流程圖:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn),形成探究主題——

      (二)品讀課文:緊扣人物語言,豐滿人物形象——

      (三)精析人物:深入人物角色,提升人物精神

      (四)拓展閱讀:《景陽岡》——

      (五)課堂小結(jié):激發(fā)學(xué)生閱讀興趣——

      (六)作業(yè):開放的作業(yè)設(shè)計(jì),適合不同層次學(xué)生的需求。

      八、教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      (板書課題)《將相和》。

      2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:聊課文內(nèi)容

      同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《將相和》的內(nèi)容,那么我有兩個(gè)問題想問問大家。

      ?課文中的“將、相”分別指的是誰? ?文章主要圍繞哪個(gè)人物,講了哪幾個(gè)小故事?(在聊天中,相機(jī)引出:“將”指廉頗,“相”指藺相如,課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事。)

      設(shè)計(jì)意圖:以簡要概括的方式直接切入課文主題,營造省時(shí)高效的課堂。

      二、學(xué)習(xí)新課

      一:找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn),形成探究主題

      1、題目是《將相和》,那肯定有不和的時(shí)候,為什么不和呢?快速瀏覽課文,看看廉頗在藺相如被封為上卿后是怎么說的?

      2、生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀。課件②

      “我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”

      3、小結(jié):在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,沒有什么能耐。那么藺相如僅僅是“靠著一張嘴”而官至上卿嗎?課件③這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

      4、請同學(xué)們從“完璧歸趙”開始,自由讀課文,劃出有關(guān)藺相如的語言描寫,看看他到底“有什么能耐”,將自己的體會在相關(guān)的句子旁作好批注。課件④自讀提示。(板書:能耐?)

      設(shè)計(jì)意圖:用問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望。緊扣課文題目,以“和”引出“不和”,然后再借著廉頗的牢騷,引導(dǎo)學(xué)生去文章中探究藺相如的“能耐”,并作好批注?!疤A相如有什么能耐,僅僅是“靠著一張嘴”而官至上卿嗎?”這一問題的產(chǎn)生,將是學(xué)生探究課文的主要方向。此問題在品讀前提出,既給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),也為下面的教與學(xué)做好鋪墊。

      二:緊扣人物語言,豐滿人物形象 我們先來看看“完璧歸趙”這個(gè)故事。

      1、請大家自由讀課文,找到描寫藺相如(面見秦王)說的話,做上記號。(生自由讀文,找出:

      “這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!?/p>

      “我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!?/p>

      “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!保?/p>

      2、交流體會,相機(jī)引導(dǎo)。

      你覺得璧有毛病嗎?你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎?(體會“無價(jià)之寶”成語的含義。)

      (1)、既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說謊了?到底是不是這樣?來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

      (戰(zhàn)國時(shí)候,秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家。

      秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)

      (2)、小結(jié):在這樣的情況下,你說藺相如說璧有毛病,這是在說謊嗎?你能體會出什么?

      (藺相如機(jī)智、聰明??)

      (3)、指導(dǎo)朗讀:讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!?/p>

      3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。

      (1)第二句,藺相如是怎樣說這句話的?理直氣壯是什么意思?藺相如為什么能夠如此理直氣壯?(師生共同討論交流)

      (2)導(dǎo)讀:

      是啊,拿城換璧是你秦王提出來的,我把和氏璧給你送來了,你卻不交城。理由充分,說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

      (生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)

      有理有據(jù),所以藺相如面對的雖然是坐擁虎狼之國的秦王,卻仍然毫無懼色,言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

      (生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)

      (3)小組討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)

      (4)、過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見了秦王才會怎樣說?

      (5)藺相如大大方方地說——(生讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!保?/p>

      (6)討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

      (相機(jī)指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)

      (7)導(dǎo)讀:

      “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會殺他,所以才會大大方方地說——(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)

      (8)你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)

      3、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。

      “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果??那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>

      A、指名讀后自由讀。

      B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

      4、總結(jié)提升:“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書,才敢?guī)ц等肭?,最終完璧歸趙。那還有什么也完好無損地帶回了趙國,是??!是趙國的尊嚴(yán),藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識,用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對趙國動(dòng)兵。你們說說,他這張嘴是耍嘴皮子嗎?

      (擦去黑板上“能耐”后的“?”,改為“!”)

      設(shè)計(jì)意圖:感受人物形象,體會人物的美好品質(zhì)。在角色體驗(yàn)中感受言語的藝術(shù)。在教學(xué)中,為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景,我讓學(xué)生在讀、議中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

      三:深入人物角色,提升人物精神

      接著,讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請罪”

      1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法,抓住藺相如說的話來學(xué)習(xí)。

      2、生自由讀書,找出相關(guān)語句來體會。

      (您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了?。?/p>

      3、討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。

      4、現(xiàn)在,在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢?他再一次維護(hù)了什么?(不畏強(qiáng)暴)板書

      設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)完璧歸趙和澠池之會這兩則故事時(shí),抓住重點(diǎn)句子,通過議議,讀讀、想象情境,學(xué)生感受到一個(gè)不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢的藺相如。

      5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解,來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的?(藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。

      秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道??為的是我們趙國呀?。?/p>

      6、同學(xué)們,如果你是廉頗,現(xiàn)在面對這樣一個(gè)“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才,你還會不服氣嗎?那會怎么做?怎么說呢?

      7、你體會到了廉頗是個(gè)什么樣的人?板書:(知錯(cuò)就改)

      8、小結(jié):同學(xué)們,藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功,官職比廉頗高,廉頗不服氣,兩人不和,最后廉頗知錯(cuò)就改,負(fù)荊請罪二人和好,塑造了大智大勇,寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗,二人和好還有更深一層的原因,那就是二人都有一顆愛國之心。

      設(shè)計(jì)意圖:在這里環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生讀、議,學(xué)生不僅了解了將相和的過程,同時(shí)藺相如和廉頗的人物形象在他們頭腦中也變得更為豐滿了。讀故事,感受人物形象。深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。讓學(xué)生感受人物形象的栩栩如生。

      三、拓展閱讀:

      1、認(rèn)識了兩位國家英雄,我們再來認(rèn)識一位平民英雄,請大家閱讀第20課《景陽岡》,品一品武松是一個(gè)什么樣的人。

      2、交流:武松是一個(gè)敢作敢當(dāng)、武藝高強(qiáng)、一意孤行、愛面子的英雄好漢。

      設(shè)計(jì)意圖:立足跨越式實(shí)驗(yàn)的“精加略”語文教學(xué)模式,打破課文界限,以人物描寫為著眼點(diǎn),以從內(nèi)容上分析人物形象作為精讀課文與略讀課文的結(jié)合點(diǎn),將本單元內(nèi)的精讀課文與略讀課文串聯(lián)起來。

      四、課堂小結(jié):

      中國文學(xué)浩如煙海,它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味,正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵,讓我們再回到“和”。一個(gè)簡單的漢字,不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧,更表達(dá)了我們國家共建和諧社會的的愿望。希望同學(xué)們能利用課外時(shí)間,多讀一些古典名著,去探求更多傳統(tǒng)文化的精髓,感受中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。

      設(shè)計(jì)意圖:拋磚引玉,借助課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對中國古典名著的閱讀興趣。

      五、作業(yè):

      1、愛讀書的你:繼續(xù)讀《史記》中有關(guān)《廉頗藺相如列傳》的故事以及《水滸傳》中其他精彩人物的故事。

      2、愛寫作的你:聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

      3、愛創(chuàng)作的你:可以和同學(xué)們編成課本劇演一演。

      設(shè)計(jì)意圖:開放的作業(yè)設(shè)計(jì),適合不同層次學(xué)生的需求。

      板書: 將相和

      能耐 ?!藺相如 廉頗 不和

      理直氣壯 ↓ 愛

      拼了 威震秦王 ↓ 國

      不怕 知錯(cuò)就改 和

      設(shè)計(jì)意圖: 我抓住藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)和將相和的過程板書,既能突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心,讓學(xué)生一目了然。

      第二篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析:

      《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個(gè)性鮮明。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      【知識與技能目標(biāo)】

      1、掌握本課生字、詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點(diǎn)語句體會人物的性格、品質(zhì)。

      【過程與方法目標(biāo)】

      1、給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn),多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

      【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

      理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)三個(gè)小故事,分清事情的前因后果

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

      三、教法、學(xué)法:

      十六字教學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

      四、課時(shí)安排:二課時(shí)

      六、教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      (一)激趣導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故

      事。這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代叫做《將相和》。

      (二)檢查預(yù)習(xí):

      上節(jié)課,老師留了一個(gè)作業(yè),就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎?現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

      1、讀第五組“導(dǎo)讀”,我知道了本組課文的主題是,要求是:

      。我讀過名著。

      2、讀課題:題目中“將”指;“相”又是指;“和”的意思是;

      “將相和”的意思是:。

      3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

      (三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

      導(dǎo)語:通過剛才的檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,值得表揚(yáng)!那么今

      天,我們就一起在歷史的長河中逆流而上,回到兩千多年前,和廉頗、藺相如一起,去感受一下那戰(zhàn)國時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧!下面就請同學(xué)們讀一讀課文,而且邊讀邊想一想:“將相和”這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的,我們能不能給各個(gè)小故事起個(gè)簡單、好記的名字!

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      2、思考并討論:這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的?你為各個(gè)小故事起好

      了名字嗎?(各小組把答案寫在黑板上)

      (四)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”:

      導(dǎo)語:這篇課文篇幅較長,今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

      1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

      朗讀第一個(gè)小故事,總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      起因:

      經(jīng)過:

      結(jié)果:

      2、小組合作學(xué)習(xí)。

      (2)、檢測反饋

      用上“之所以??是因?yàn)??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說一句話。

      4、總結(jié)提高

      課本劇表演:認(rèn)真體會人物精神品質(zhì),試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

      七、板書設(shè)計(jì):

      將相和 設(shè)計(jì)取回

      完璧歸趙以璧相逼機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

      趁機(jī)送回(1)、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的?他想出了哪些妙計(jì)?

      第三篇:將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

      《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析

      本課是以藺相如的活動(dòng)為線索,通過《完璧歸趙》《澠池會》《負(fù)荊請罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過,寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過;贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富,作者刻畫的人物形象生動(dòng),是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)寫法的好范例。

      二、學(xué)情分析

      五年級的學(xué)生已初步學(xué)會了感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

      三、教學(xué)策略

      1、本課文長容量大,為避免繁瑣教學(xué),面面具到,這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心,通過對主人公的動(dòng)作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。

      2、讀在語文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書,學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里,分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問,再引導(dǎo)學(xué)生討論,從而進(jìn)一步理解課文,感受人物思想。

      4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫,從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

      四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能):

      1、認(rèn)識過度句與過渡段,初步了解過渡句(段)的作用

      2、學(xué)會8個(gè)生字,理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思

      3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書方法

      4、了解藺相如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理

      五、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)

      難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理清人物關(guān)系并正確評價(jià)廉頗

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      七、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)小故事,感知人物的性格特點(diǎn)。

      3、在學(xué)習(xí)中體會第一個(gè)小故事中詞語的意思和用法。

      一、課題導(dǎo)入

      1、師:“戰(zhàn)國七雄”時(shí)期,秦國是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。

      2、板書:將相和

      首先我們來交流一下老師上次布置,同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

      3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)從課題入手,整體感知課文

      課題中有個(gè)“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個(gè)問題。

      學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

      “不和”的原因,是因?yàn)椤疤A相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

      (二)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)故事

      引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)故事,驗(yàn)證一下,好嗎?

      請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個(gè)故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

      1、默讀第一個(gè)故事,邊讀邊想:這個(gè)故事的前因后果是什么?

      (起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

      2、理解第一自然段

      出示:“戰(zhàn)國時(shí)候,秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家。”

      指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

      3、學(xué)習(xí)2--10自然段

      (1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學(xué)們再讀讀這個(gè)故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機(jī)智勇敢)

      (2)請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

      (3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

      (4)學(xué)生匯報(bào),教師板書,并分析重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

      A:帶玉前往(勇敢)

      B:要還寶玉(隨機(jī)應(yīng)變)

      句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!?要求同學(xué)們都站起來邊扮動(dòng)作邊朗讀)

      C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機(jī)智勇敢、大義凜然

      出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

      D:送璧回國(機(jī)智)

      E:再赴典禮(機(jī)智勇敢)

      出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

      4、質(zhì)疑

      5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個(gè)故事。

      6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

      八、板書設(shè)計(jì)

      將相和

      廉頗藺相如和好

      (為了國家的利益 言行→品質(zhì)

      完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

      負(fù)荊請罪

      要還寶玉→隨機(jī)應(yīng)變 舉璧撞柱→機(jī)智勇敢、大義凜然 送璧回國→機(jī)智 再赴典禮→機(jī)智勇敢

      第四篇:將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

      《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      燕郊小學(xué)周海濤

      一、教材簡析

      《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章,這一單元的教學(xué)主題是“中國古典名著之旅”,在本單元的教學(xué)中,不僅要讓孩子們能夠理解課文,進(jìn)行必要的語文教學(xué),還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣,因此,開篇文章就顯得至關(guān)重要,為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長,故事也比較復(fù)雜,我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時(shí)不可關(guān)注點(diǎn)太多,如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜,孩子也很那理清頭緒,“長文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式,因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

      二、教學(xué)思路和目標(biāo)

      學(xué)習(xí)本篇文章,我準(zhǔn)備從四個(gè)環(huán)節(jié)入手:第一環(huán)節(jié),初步感知課文,對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解,掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙,明確三個(gè)小故事;第二環(huán)節(jié),利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式,讓孩子們從三個(gè)小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫,并用詞語對這些描寫進(jìn)行概括;第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí),對故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理,如三個(gè)小故事之間的關(guān)系等;第四個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識的拓展延伸,如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

      由此確定教學(xué)目標(biāo)為:

      1、幫助孩子解決學(xué)問中遇到的難于理解的詞句,對重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

      2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

      3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會人物品質(zhì)。

      4、從課文整體上明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

      5、對孩子們進(jìn)行知識的拓展延伸。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān),不做重復(fù)。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理清三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件:包括一些需要孩子們重點(diǎn)理解的語句,課外拓展延伸的知識介紹。

      五、教學(xué)流程

      (一)以單元導(dǎo)讀入手,引入新課,引導(dǎo)孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑(以此激發(fā)孩子對課文的學(xué)習(xí)興趣),同時(shí)明確《將相和》題目中三個(gè)多音字的正確讀音和含義,明確兩個(gè)主人公。

      (二)初讀課文,在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,由孩子自己提出不理解的詞語或句子,將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決,有難度或解決不了的,有教師進(jìn)行注解。

      帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物,概括出三個(gè)小故事。用自己的語言分別簡單概括三個(gè)故事,再進(jìn)行整合,使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

      (三)再讀課文,研討交流。

      首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù):每個(gè)小故事中主要突出的是那個(gè)人物,你認(rèn)為在這個(gè)故事中這些人物有什么特點(diǎn),從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

      在孩子有了自己的初步認(rèn)識并完成上述任務(wù)之后,安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討,在研討中繼續(xù)深化理解,尊重孩子的理解,輔助孩子盡量深挖課文,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。

      以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示,小組間進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。

      (四)深化、反饋練習(xí)

      引導(dǎo)孩子了解三個(gè)故事之間的連帶關(guān)系,再次梳理故事內(nèi)容。強(qiáng)化第一自然段作為故事背景的重要性。

      發(fā)散思維訓(xùn)練,請孩子們談一下對文章中人物的認(rèn)識,歸納梳理人物品質(zhì)。

      (五)課外拓展訓(xùn)練

      結(jié)合課后資料袋,幫助孩子了解司馬遷及《史記》,并介紹一些中國古典名著,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      六、板書設(shè)計(jì)

      將相

      (廉頗)(藺相如)

      完璧歸趙機(jī)智勇敢

      澠池之會不畏強(qiáng)暴

      居功自傲不和

      勇于改過負(fù)荊請罪

      (顧大局、識大體)

      個(gè)人語文教學(xué)特色及形成從事語文教學(xué)工作至今,如果說教學(xué)特色,自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒有達(dá)到,只能說有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣,對自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡要?dú)w納起來有以下幾個(gè)方面:

      第一,作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然,這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年,曾經(jīng)由于見識短淺,險(xiǎn)些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年,由于工作努力曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)取得過不錯(cuò)的成績,同時(shí)也得到了多方的認(rèn)可,飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí),讓我看到了什么才是好的課堂,讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識到,不注重學(xué)習(xí),不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始,我喜歡上了學(xué)習(xí),近些年也參加過各種各樣的學(xué)習(xí)班,然而并不覺得累贅,反倒樂此不疲,哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來一點(diǎn)點(diǎn)的震撼或啟示,也是極具價(jià)值的。在這些年的工作中,我接觸了不少新參加工作的老師,我對他們說得最多的,也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題,如果一個(gè)人對學(xué)習(xí)失去了興趣,也就失去了進(jìn)步的機(jī)會。當(dāng)然,這不是教學(xué)特色,但我覺得至關(guān)重要。

      第二,習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們在教學(xué)中,可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學(xué),牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn),當(dāng)然這樣的課不會上出驚險(xiǎn),一切都會在自己的駕馭之下,然而我們并比了解孩子的需要,同時(shí)也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問題,所以在教學(xué)中我會更關(guān)注對孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際,我曾經(jīng)寫過一篇教學(xué)三部曲,那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑的真實(shí)感受和體驗(yàn),孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的,給他們機(jī)會,他們會給我們驚喜。

      第三,關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對于孩子來說,學(xué)習(xí)知識只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識。我在和家長的接觸中,也聽到不少家長在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來沒有用處,當(dāng)然,這種觀點(diǎn)會有一些極端,但也是一種現(xiàn)實(shí),所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價(jià)值的東西,那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

      第四,保持一顆童心,有時(shí)會以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對于孩子們來說,很少有人喜歡習(xí)作,應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫,慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級,發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼,要想讓他們學(xué)會寫作文,首先是讓他們不怕作文,我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文,是一件很有意思的事,最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

      第五,尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn),語文往往沒有唯一答案。在教學(xué)中,不少教師還抱著教參,帶著孩子在教參中掙扎,甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動(dòng),把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨(dú)到的體驗(yàn),每個(gè)人家的見解可以是不同的,有時(shí)真的是沒有對錯(cuò)之分,只是認(rèn)識不同,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,我們何苦要去難為孩子呢。

      第六,關(guān)注情感教育和課外知識的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀,可更多時(shí)候我們關(guān)注的是知識與技能,過程與方法,會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一,情感教育是非常重要的一個(gè)方面,要予

      以重視。另外,現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視,讀書的越來越少,再加上難以將課程開設(shè)齊全,許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸,為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和內(nèi)容,當(dāng)然,這與考試無關(guān),不是為了應(yīng)試的。

      以上幾點(diǎn)是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識和做法,很不成熟,還望斧正。

      第五篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

      設(shè)計(jì)理念:

      《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,口味人物的個(gè)性特征。

      2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書方法。

      3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、談話導(dǎo)入

      上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文,誰知道將相不和的原因是什么?和的原因呢? 課文主要刻畫了哪些人物?其中哪個(gè)人物貫穿了三個(gè)小故事?你能用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括藺相如的特點(diǎn)嗎?

      二、自瀆課文

      讓我們一起來研究藺相如的性格特點(diǎn),領(lǐng)會他的個(gè)性魅力吧。請同學(xué)們選擇自己喜愛讀的一個(gè)故事,用喜歡的方式好好讀一讀,劃出描寫人物言和行的語句品讀。

      三、交流、討論。

      我們來民意調(diào)查一下,選擇第一個(gè)故事的舉手……選擇第二個(gè)故事的舉手……選擇第三個(gè)故事的舉手……

      (學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué),研討)

      四、分析品味人物

      這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,通過自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)小故事中的重點(diǎn)詞句(言和行兩方面的)分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。

      五、拓展延伸

      出示:

      一、秦王非常佩服藺相如,求賢若渴,希望藺相如跳槽到奏國,為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎?

      二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請罪時(shí),深情地說了一番感人肺腑的話,請把它寫下來。(兩個(gè)選一個(gè))

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