第一篇:加減混合教案
《 加 減 混 合 》教 案
天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)
李 倩
教學(xué)內(nèi)容:
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊67頁
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義,掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計(jì)算
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) :掌握加減混合運(yùn)算的順序,能正確計(jì)算加減混合題。
難點(diǎn):理解加減混合運(yùn)算的含義 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:算式卡片、課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》,大家聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢?
會(huì)變成美麗的白天鵝師:小朋友們,老師今天帶來了一些丑小鴨,只要小朋友們把這些題做對了,這些丑小鴨就 會(huì)變成美麗的白天鵝,同學(xué)們愿意幫助他們嗎? 2+2+5 =
8-2-3 =
1+6+3=
9-5-2 =
7-2-4 =
5-3-1 = 2+4+0 =
10-7-2 =
10-1-6 它們的運(yùn)算順序是怎樣的?
2、探索新知
(1)學(xué)習(xí)先加后減
師:屏幕上出示動(dòng)態(tài)的畫面:湖里有4只天鵝。
師:你看到了什么?(學(xué)生:湖里有4只天鵝,又飛來了3只天鵝)屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問:湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢?(學(xué)生:又飛走了2只天鵝)師:要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝?該怎樣列算式呢?
學(xué)生同桌互相說說并列出算式,指名匯報(bào)師板書算式 ;4+3-2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式,再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義,最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題:加減混合 讓學(xué)生試著計(jì)算4+3-2的得數(shù),計(jì)算后讓學(xué)生說出先算什么,再算什么? 配合學(xué)生的回答板書計(jì)算小步驟,以突出計(jì)算的順序和第二步計(jì)算減法時(shí)的被減數(shù)。(2)學(xué)習(xí)先減后加
課件出示主題圖:請注意觀察,看到了什么?(湖里有4只天鵝)在注意觀察 ;湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢?(湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。)
師:要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?該怎樣列式呢? 生獨(dú)立列式,指名匯報(bào)并板書:4-2+3 師:誰來說說這道算式所表示的含義,(指名說說
師:這道算式誰會(huì)計(jì)算呢?(指名說說得數(shù)和計(jì)算順序師板書得數(shù)和小步驟)
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
教師:請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程,誰能說一說我們計(jì)算的順序?
學(xué)生:我們都是按照從左到右的順序算的。(4)學(xué)兒歌
加減混合并不難,從左向右依次算。加法在前先算加,加法在后先算減。
3、鞏固練習(xí)
(1)看圖列式計(jì)算(2)算一算,填一填(3)送小動(dòng)物回家
4、課堂小結(jié)
這節(jié)課的我們有哪些收獲?
5、布置作業(yè):
1.根據(jù)算式7+2-5編個(gè)故事。
第二篇:混合加減教案
100以內(nèi)的加法和減法
第2課時(shí) 加減混合【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,理解加減混合運(yùn)算的意義,能正確計(jì)算。2.經(jīng)歷探究加減混合運(yùn)算順序的過程,能解決簡單的實(shí)際問題。
3.積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),知道數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.理解加、減混合運(yùn)算的算理。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.師:昨天,我們運(yùn)用連加、連減的知識(shí)解決了一些簡單的問題。下面還有兩個(gè)問題,同學(xué)們能不能解決呢?
2.復(fù)習(xí)。
(1)車上原來有54人,從前門上了16人,后門又上了10人,現(xiàn)在車上一共有多少人?
(2)車上有80人,前門下了4人,后門下了9人,現(xiàn)在車上還有多少人?
3.師:其實(shí),在我們的實(shí)際生活中不僅有連加、連減的問題,更多的是既有加又有減的問題,也就是加減混合問題。(出示課題)
【探究新知】
1.教學(xué)例3。
(1)出示情境圖:車上原來有67人,現(xiàn)在有25人下車,還有28人上車,現(xiàn)在車上有多少人?
(2)想一想:現(xiàn)在既有人下車,又有人上車,那現(xiàn)在車上到底有多少人呢?同學(xué)們想想,解決這個(gè)問題該怎樣列算式?(學(xué)生回答完后,教師板書:67-25+28)
(3)比一比:同學(xué)們看看這個(gè)算式,它和我們前面學(xué)的連加、連減有什么不同?(這個(gè)算式既有加,又有減)
(4)歸納:這個(gè)算式是加減混合。那么加減混合的算式又該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?請同學(xué)們兩人一組商量商量,并自己試著算一算。(學(xué)生先兩人一組討論,然后獨(dú)立嘗試計(jì)算)
(5)匯報(bào)。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過程。
方法1:67-25+28=______(人)
方法2:67-25+28=______(人)
(6)小結(jié):看來,我們在計(jì)算加減混合時(shí),也可以像計(jì)算連加、連減一樣,把兩個(gè)豎式連起來寫,這種寫法很方便。而且哪一步能口算就直接口算,不用寫出豎式。
2.教學(xué)例4。
跑步 | 跳高 | 游泳 | 總計(jì) |
47人 | ()人 | 16人 | 72人 |
紅星小學(xué)有多少人參加跳高活動(dòng)?
(1)算式:72-(47+16)
(2)讓學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn),然后想一想用什么方法計(jì)算。
(3)讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。(這個(gè)算式有括號(hào)怎么算?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的連減有什么聯(lián)系)
(4)匯報(bào)。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過程。
方法1: 72-47-16=9
方法2:72-(47+16)=9
(5)小結(jié):加減混合計(jì)算有括號(hào)時(shí),可先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。也可以把連減的計(jì)算方法倒過來用,把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加,變?yōu)榈谝粋€(gè)數(shù)連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)。
【課后作業(yè)】
1.課本第28頁做一做。
(1)學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。
(2)集體訂正。
2.課本第29頁第5題。
(1)先算一算,然后把算得的結(jié)果填在括號(hào)里。
3.口算:課本第30頁第8題。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
歸納總結(jié):
1.加減混合計(jì)算,從左往右依次算,如果有括號(hào),先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。
2.連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以先應(yīng)用把這兩個(gè)數(shù)相加再相減的逆運(yùn)算
第三篇:加減混合教案
《加減混合》教案
胡柏鳳
同學(xué)們,你們聽過丑小鴨的故事嗎?丑小鴨經(jīng)過艱辛的過程變成了美麗的白天鵝。今天我們就來把童話世界在我們身邊變成現(xiàn)實(shí),老師這里有三只丑小鴨,同學(xué)們想不想幫他們變成美麗的白天鵝?(想)只要同學(xué)們能答對丑小鴨帶來的題目,他們就會(huì)變成美麗的白天鵝了。我們一起來幫助他們吧!
課件出示幻燈片1,學(xué)生舉手回答
誰來幫助第一只丑小鴨?(誒,xx同學(xué)真棒,他用他的智慧幫助丑小鴨變成了美麗的白天鵝,表揚(yáng)他?。?/p>
誰來幫助第二只丑小鴨?(哎,xx同學(xué)也真棒,在他的幫助下第二只丑小鴨也變成了美麗的白天鵝)
誰來幫助第三只丑小鴨?(哎,xx同學(xué)也回答的非常好,在大家的幫助下三只丑小鴨都變成了美麗的白天鵝,大家真棒)
那么剛才丑小鴨們帶來的連加連減算式是按什么順序計(jì)算出來的的呢?(出示第三張幻燈片)
同學(xué)們,接下來老師帶大家一起去美麗的天鵝湖玩,好不好?(好)天鵝湖是個(gè)非常美麗的地方,那里的景色非常迷人。有四只白天鵝正在那里玩呢???,那三只丑小鴨變成的白天鵝也來了。同學(xué)們,現(xiàn)在天鵝湖有幾只天鵝呢?誰知道?(7只)(你是怎么知道的呢?)對!4+3=7.7只。
玩著玩著有兩只白天鵝想媽媽了,于是他們飛走了,那么現(xiàn)在天鵝湖還有幾只白天鵝呢?(5只)7—2=5.如果我們把兩個(gè)圖合起來看該怎么列式呢?4+3—2=5
板書
4+3—2= 這個(gè)式子與我們前面學(xué)的連加連減有什么不同?()這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加減混合 板書
加減混合
請同學(xué)們跟老師一起來讀一遍課題
這個(gè)式子我們應(yīng)該怎么來算呢?4+3表示什么意思,為什么要用7—2?
根據(jù)我們的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)加減混合計(jì)算也是從左往右的順序計(jì)算的,和前面學(xué)習(xí)的連加連減是一樣的
現(xiàn)在老師想考考大家,看,幻燈片7,老師數(shù)出了7根小棒,又加了3根,現(xiàn)在拿出四根,該怎么計(jì)算呢?
接下來,加大難度,看誰能算得又快又準(zhǔn)?;脽羝?-11
二、學(xué)習(xí)先減后加
我們現(xiàn)在去另一個(gè)美麗的湖邊,出示幻燈片12請你注意看,這里的白天鵝發(fā)生了什么變化? 誰能用磁鐵擺出天鵝的變化過程? 誰來列式計(jì)算?
4—2+3=
這個(gè)算式我們怎么來計(jì)算,先算什么?再算什么?(反列說明不能先算2+3)強(qiáng)調(diào)從左到右的運(yùn)算順序
小結(jié):今天我們不僅復(fù)習(xí)了連加連減,還學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,他們的順序都是按照從左到右的順序依次計(jì)算。
接下來我們來做幾個(gè)練習(xí),鞏固今天所學(xué)知識(shí) 課件出示14、15幻燈片 14幻燈片,圖中你看到了什么?你能提出一個(gè)問題嗎?
池塘里有6只小鴨,來了3只,又走了四只,現(xiàn)在池塘里有幾只小鴨?怎么列式?
6+3-4= 怎么計(jì)算?
我們來看下一道題 課件出示15幻燈片
車上原來有8個(gè)學(xué)生,有3個(gè)學(xué)生下了車,又有2個(gè)學(xué)生上了車,現(xiàn)在車上有幾個(gè)學(xué)生?怎么列式?
8—3+2= 怎么計(jì)算?
接下來請同學(xué)們拿出本子,完成屏幕上的練習(xí),注意計(jì)算過程。
第四篇:加減混合教案
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)
新市中心完小一(2)班江冬梅 教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察擺放P75例題及練習(xí)十二,幫助學(xué)生理解計(jì)算順序。
2、加深對計(jì)算方法的理解,增強(qiáng)對計(jì)算過程的感受
3、通過觀察交流,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn):理解掌握計(jì)算順序
一、激趣引入
播放丑小鴨動(dòng)畫片斷,同學(xué)們,安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》,你們讀過這個(gè)故事嗎?丑小鴨講的是什么呢?丑小鴨講的就是它在小時(shí)候因?yàn)殚L得丑處處被人欺負(fù),后來經(jīng)過自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝,今天老師帶來了一些丑小鴨,只要小朋友們把這些題都做對了,這些丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝,同學(xué)們愿意幫助它們嗎?
2+2+1= 5
5+4+1= 10
3+4+2=9
6+0+1=7 10-0-2=8
5-3-1=1
8-5-3 = 0
10-1-6= 3 真棒!現(xiàn)在丑小鴨都變成了美麗的白天鵝,那你們知道白天鵝生活在哪里嗎?(它們生活在美麗的天鵝湖,老師請來了白天鵝做向?qū)Т蠹胰プ隹汀#?/p>
二、合作探究
1、播放動(dòng)畫
看:湖里有幾只天鵝?演示:又飛來3只;現(xiàn)在呢?誰能說出完整圖意;演示:又飛走2只;你又看見了什么?演示完整圖意,誰來把這兩幅圖畫的意思完整的說一遍?并提出一個(gè)問題?(湖里有4只,飛來3只,又飛走2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?)。你知道怎樣列式嗎?板書算式:4+3-2 根據(jù)圖意想一想,先算什么?接著用哪個(gè)數(shù)減去2?為什么這么減呢?誰能說說4+3-2的意義?板書:
4+3-2=5
2、咱們再來看看另一個(gè)湖里的天鵝吧,演示:先有4只,飛走2只,又飛來3只。
同桌之間互相說出圖意并提出問題,獨(dú)立列式后集體訂正。板書算式:4-2+3 根據(jù)圖意想一想,先算什么?接著用哪個(gè)數(shù)加3?誰能說說4-2+3的意義?
4-2+3=5
3、小結(jié):同學(xué)們真聰明,觀察一下我們剛剛學(xué)習(xí)的兩個(gè)算式和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎?(像這樣的算式叫加減混合)。板書:加減混合
請大家回憶一下上面這兩道題的計(jì)算過程,哪位同學(xué)來說一說你計(jì)算的順序?(按從左到右的順序算)。
三、鞏固練習(xí)
1、看圖寫式
先說一說圖意和問題,獨(dú)立列式后男女生比賽上來示范,集體訂正。
2、連一連:幫小動(dòng)物找家,你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎?
3、解決問題:想一想題意后,列式,男女生比賽,集體訂正。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了?(加減混合算式)誰來說一說計(jì)算時(shí)要注意什么? 布置作業(yè):書本68頁第三題。
板書:
加減混合 + 3 – 2 = 5
– 2 + 3 = 5
從左往右計(jì)算
第五篇:加減混合教案
加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn):掌握加減混合計(jì)算順序,正確口算10以內(nèi)的加減混合式題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備
圖片、小棒、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整理舊知,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)連加連減。
出示:3+4+1= 1+3+2= 8-2-3= 10-5-2=
請學(xué)生計(jì)算后,說說1+3+2和10-5-2兩題的計(jì)算順序和方法:先算什么,把幾記在心里,再算什么,著重說說計(jì)算的第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加或相減。
2.引出加減混合。
師:和以上四道連加、連減比,這兩道算式有什么不一樣的地方?
出示:7+3-2 6-5+3
揭題:這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算,這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識(shí)。(板書課題:加減混合)
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
師:出示例一,你能編一道數(shù)學(xué)題,提出一個(gè)問題嗎。
(師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?
師板算式:4+3-2,并讀算式。
生讀算式。
師:同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?
師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師:像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法;
2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。
師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。
生指名說。
師:那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?我們來討論一下這個(gè)式子先算什么,再算什么。
生討論。生匯報(bào):先算4+3=7,再算7-2=5。
師:同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二
生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。
師:你能提出什么問題?
生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?
師:誰來列式?
師:上面算式先算什么,后算什么,請同學(xué)們試做。
生匯報(bào)。
師:做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)?
生:記住第一步的得數(shù)2。
師:請大家回憶一下例
1、例2的計(jì)算過程,誰能說一說我們計(jì)算的順序?
小結(jié):我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算,與連加、連減相同。
師:
1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算?
2、看算式擺小棒,7-3+2怎樣擺小棒呢?
師小結(jié):同學(xué)們真棒,看了兩幅畫面,就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題,你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來,我們再到別處去看一看,好嗎?
三、設(shè)置情境,解決問題
師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。
(出示第75頁的做一做畫面)
師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢!(出示76頁第一題)
大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧啊!
原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì),小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名,森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子,你能幫它們找到房子嗎?
生搶答完成。
師:獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個(gè)條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學(xué)?,F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。
(76頁第四題)
生獨(dú)立完成,把答案寫在書上,集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎?
四、課堂總結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計(jì)算,你有什么收獲?
計(jì)算方法小結(jié):計(jì)算連加、連減、加減混合時(shí),第一步都是先算前兩個(gè)數(shù),第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。
《加減混合》教學(xué)反思
在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí),而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同,因此通過這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
在新授知識(shí)的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。
《加減混合》說課與反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2.掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
針對這一目標(biāo),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我對這節(jié)課作了這樣的安排:
一、情境串聯(lián),激發(fā)興趣。
我精心制作了課件,把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動(dòng)物園的情境中,先是隨著嘀嘀聲,汽車來了,駕駛員叔叔給他們設(shè)了第一關(guān),算對了才給開門,目的是復(fù)習(xí)連加連減式題的計(jì)算方法。然后是乘車到動(dòng)物園,創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境,再是參觀鹿館、百鳥園,再是看動(dòng)物表演開鎖,參觀動(dòng)物的家。這一系列的情境創(chuàng)設(shè),主要是針對低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)畫演示,幫助理解
書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。但是如果沒有大屏幕,這個(gè)過程只能分開呈現(xiàn),學(xué)生理解起來就有難度,所以我沒有采用書本上的例題,而是采用上車、下車的情境,并把上車、下車的過程制作成了動(dòng)畫效果。學(xué)生觀察到三人上車,然后兩人下車的情境,大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。針對學(xué)生列出的算式“4+3-2”,我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進(jìn)行比較,并給這樣的算式取名“加減混合”,并根據(jù)上車、下車的情境,知道先算什么再算什么,使學(xué)生直觀地理解了加減混合計(jì)算的意義。通過說情境、說問題、列算式,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的過程,知道可以用先加后減的加減混合運(yùn)算來解決這一問題,從而引出加減混合的兩步計(jì)算式題,并借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到加減混合運(yùn)算也是按從左往右依次計(jì)算的。
也有小部分學(xué)生用的是先減二再加三的辦法。我問學(xué)生:“這樣算可以嗎?”2班上的時(shí)候,大家一致認(rèn)為是可以的:“他先把下車的兩人去掉,再把上車的三人加上,也可以求出現(xiàn)在車上有多少人。”而1班有學(xué)生認(rèn)為不可以,這是我沒有想到的,而我還是像2班上的時(shí)候那樣處理得比較簡單,就感覺不到位,太急了。如果能讓這樣算的學(xué)生再來說說想法,并結(jié)合黑板上的圓點(diǎn)圖分析講解得再透一些就好了。
三、畫圖策略,保留情境
因?yàn)榍榫尺^去了就沒了,所以在學(xué)生說了情境的過程以后,教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。通過畫圖,既簡化了圖意,又能保留住剛才的情境,以便學(xué)生獨(dú)立列式解答時(shí)還可以參考。
另一方面,我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。一年級(jí)學(xué)生還沒有畫圖的意識(shí),所以需要有意識(shí)地培養(yǎng),如增加多少就添上幾個(gè)圓,去掉多少就劃去幾個(gè)圓,引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程,使動(dòng)態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點(diǎn)子圖,使圖意更清晰。
四、設(shè)置情境,練習(xí)鞏固
考慮到單純的計(jì)算練習(xí)比較枯燥,所以我把練習(xí)題也串聯(lián)在情境中。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2,但因?yàn)榻鉀Q乘車問題時(shí)已有學(xué)生列出了先減后加的算式,所以這道題就作為練習(xí),再加上參觀“百鳥園”,都是讓學(xué)生說說圖意,再列式計(jì)算。這里層次上沒處理好,全是動(dòng)態(tài),就沒有層次上的變化。如果改為靜態(tài),就能提高一個(gè)層次,有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
然后帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物表演區(qū),看“小動(dòng)物開鎖”,這是連線題,讓學(xué)生計(jì)算后連線。接著是“參觀動(dòng)物們的家”,共八道兩步計(jì)算式題,打印在練習(xí)紙上讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再匯報(bào),每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動(dòng)物家門打開的情境,可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
五、欣賞圖片,輕松快樂
插入一個(gè)欣賞動(dòng)物圖片的活動(dòng),既可以讓孩子們輕松一下,又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物的情感。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談這節(jié)課的收獲。最后再口算幾道題,加深印象。
每一次組內(nèi)開課,我都能及早準(zhǔn)備、認(rèn)真鉆研、仔細(xì)推敲、反復(fù)修改,但畢竟一個(gè)人的力量有限,還是有很多不足需要改進(jìn),請大家多提寶貴意見。謝謝!上《加減混合》一課的思考 莊
我們學(xué)科組經(jīng)常會(huì)采用同上一堂課的形式進(jìn)行教研活動(dòng),每次還都要進(jìn)行課后的大剖析、大討論,老師們習(xí)慣的直言不諱也總會(huì)讓自己有點(diǎn)擔(dān)心,我的課教學(xué)目標(biāo)定位是否合理?教學(xué)過程是否清晰?我想傳達(dá)給大家的是些什么有用的還是沒用的信息???我一直在擔(dān)心老師們聽了我的課有想法嗎?收獲嗎?等等等等的擔(dān)心總是逼迫我認(rèn)真地研讀教材、教參,精心地設(shè)計(jì),試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??
一、我對教材說明的學(xué)習(xí)
連加、連減和加減混合是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,它們主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。
教材為了幫助學(xué)生順利掌握其計(jì)算順序,克服計(jì)算障礙,在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施:
其一,用生動(dòng)的插圖、飛來飛去的過程,根據(jù)畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式,也能直觀反映出加減混合的意義和計(jì)算方法,以此幫助學(xué)生理解先算什么再算什么?特別強(qiáng)調(diào)教材沒有讓學(xué)生看圖寫連加、連減、加減混合算式的要求。二是用線標(biāo)明計(jì)算順序,并注解第一步算出的得數(shù),以此幫助學(xué)生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。值得一提的是,這只是為了幫助掌握計(jì)算順序而采用的特殊措施。例2中第一步計(jì)算的得數(shù)沒有標(biāo)明,而要學(xué)生填寫,這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算,以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
二、我對教材要求的理解
根據(jù)學(xué)習(xí),我逐漸明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。既然教材安排情境圖是為了幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義和順序,看圖寫式又不作要求,我想教材這樣編排的用意是考慮到了學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),他們對于加減兩步運(yùn)算的情境提煉和表達(dá)還不能到達(dá)預(yù)想的層面,特別是語言表達(dá)和觀察水平還比較欠缺。因此看圖說話和寫算式也只是作為課堂的深化和提升,讓一部分能力較強(qiáng)的孩子來帶著其他孩子慢慢學(xué)會(huì)提煉和表達(dá)。所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定位為“”。
教材說明中提高圖是為理解運(yùn)算意義和順序服務(wù)的,看圖寫式不作要求,那本課的教學(xué)重點(diǎn)該如何確定?我想既然圖也為理解順序服務(wù),標(biāo)注運(yùn)算線和中間數(shù)也是為了打開學(xué)生計(jì)算中的瓶頸,那么學(xué)會(huì)和掌握加減混合的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該是本課的重點(diǎn)所在了。
三、我對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的意圖
1、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),層層遞進(jìn),讓學(xué)生更好地表達(dá)
雖然說從教材的編排看,本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)計(jì)算,而前兩課時(shí)中連加和連減的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對兩步計(jì)算的方法能自我參透了。教材也不要求看圖寫兩步式題,這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲?我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)描述加減混合式題的情境圖。
而教材中的例題是靜態(tài)圖,雖然個(gè)別孩子能說清楚,但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力,又對大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。因此我決定置換情境圖,用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動(dòng)態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過程,為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過程打開方便之門。
當(dāng)然這樣的低要求還不夠,需要后續(xù)的提升,讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。為此,第二層次的看圖說意列算式,就選用了書本上的“做一做”——皮球題,這一題雖然是靜態(tài)圖,但是從圖上不難看出動(dòng)態(tài)的痕跡,具體的情境很容易想到,自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖,讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。
從純動(dòng)態(tài)到半動(dòng)半靜態(tài),最后到純靜態(tài)圖示,這樣的三步走,能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題,并能比較容易地理解其中的運(yùn)算意義,層層遞進(jìn),步步提高。
2、計(jì)算是重點(diǎn),訓(xùn)練要到位
掌握計(jì)算的順序和正確進(jìn)行加減混合計(jì)算是本課的重點(diǎn),如何落實(shí)?我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。這節(jié)課因?yàn)橛辛诉B加連減作為知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生對于計(jì)算的順序能順向遷移,不太會(huì)出錯(cuò)。不過我還是重視了計(jì)算順序與情境的實(shí)際意義的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解為什么先算加(減)。
計(jì)算訓(xùn)練中,考慮到連加和連減的教學(xué)是按教材例題進(jìn)行標(biāo)注運(yùn)算過程的,而第二課時(shí)的練習(xí)時(shí),已經(jīng)簡化到只讓學(xué)生寫中間數(shù),看數(shù)計(jì)算的形式。因此,這節(jié)課上,絕大部分的孩子能順勢自主計(jì)算,為此,我板書的時(shí)候只寫了中間數(shù),而簡化了線條與箭頭。
在計(jì)算訓(xùn)練時(shí),我先讓學(xué)生計(jì)算《課堂作業(yè)本》第3題,要求寫出中間數(shù),這還是和前兩節(jié)課的要求一樣,看著中間數(shù),學(xué)生能比較正確地進(jìn)行計(jì)算。在反饋中,我特意挑選了錯(cuò)誤的做法,讓學(xué)生關(guān)注他的錯(cuò)誤是怎么引起的,討論得出第二步的運(yùn)算符號(hào)特別容易看錯(cuò),是要注意的。
第二步,看口算卡片計(jì)算。又分了兩個(gè)層次:第一層,先出示前一半式題,學(xué)生想得數(shù),再出示第二步式題,算出得數(shù)口答。第二層,直接出示兩步式題,指名直接說最后結(jié)果,但問學(xué)生:“你剛才心里想著幾?”
第三步,練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題,要求不寫中間數(shù),直接口算連線。
這樣一步一步的逐漸提高計(jì)算要求,是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算,以此逐步切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算水平。
3、適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,發(fā)展學(xué)生的思維
備課前一直在思考,加減運(yùn)算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學(xué)中,已經(jīng)比較深入學(xué)生的心了,學(xué)生對于為什么加?為什么減的意義理解地比較到位了。這節(jié)課除了理解加減混合的運(yùn)算意義和學(xué)會(huì)計(jì)算外,如果沒有任何思維上的拓展,課堂是否會(huì)變得單薄和缺少活力?我是否可以加入一些新的元素,讓學(xué)生有所悟、有所獲呢?想來想去,最后還是決定試一試,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。于是就有了課堂上,老師們所看到的情境:“小魚的數(shù)量發(fā)生了什么變化?”、“為什么先放進(jìn)2條再拿出3條和先拿出3條再放進(jìn)2條,過程不一樣,最后的結(jié)果卻都是7呢?”、“7比原來的8怎么樣?為什么少了呢?”、“剛才最后的7條比原來少了,你有什么辦法讓蓋子里的魚多起來呢?”、“現(xiàn)在想想看怎樣的情況魚的數(shù)量會(huì)變多,什么情況下魚的數(shù)量會(huì)變少呢?”?? 學(xué)生在猜想、討論、證實(shí)中思維的火花得到了綻放,很多孩子的精彩發(fā)言給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高,點(diǎn)到為止,不要求人人理解掌握??赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹,可能有些孩子還迷迷糊糊的,都沒關(guān)系。這只是嘗試,有待大家的討
加減混合說課
一、注重新舊知識(shí)的遷移類推
加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的,通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,在動(dòng)態(tài)演示中感悟加減混合的含義
停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開,更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,而且也符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。加減混合的含義學(xué)生不太容易理解,利用多媒體的優(yōu)勢,制作了汽車開來,開走的動(dòng)畫,變靜態(tài)的圖為動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),課件動(dòng)畫演示很好的解決了這一問題。兩個(gè)情境先開來3輛車,再開走2輛車,和先開走2輛車,再開來2輛車,讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變,進(jìn)一步感悟加減混合的含義。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
通過前面對用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意,并提數(shù)學(xué)中問題。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。在這一點(diǎn)上,我很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力、特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。對于低年級(jí)學(xué)生來說,看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率,因此在平時(shí)教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。另外學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自已的想法,是整個(gè)小學(xué)階段要重視培養(yǎng)的能力,我們只有從一年級(jí)開始給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對探索的過程多進(jìn)行總結(jié)與歸納,學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到有效培養(yǎng)。
四、注重學(xué)生思維層次的提升
1、在比較中感悟得數(shù)和加上減去之間數(shù)的關(guān)系,知道加的多,減的少,得數(shù)大,加的少,減的多,得數(shù)小,加的數(shù)和減的數(shù)一樣大,得數(shù)不變,同時(shí)滲透加減混合兩種方法的計(jì)算和簡便方法的計(jì)算。
2、動(dòng)態(tài)的圖學(xué)生都能看懂,而靜態(tài)的圖學(xué)生的理解上有一定困難。從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖,給了學(xué)生一個(gè)過渡的平臺(tái),同時(shí)進(jìn)一步鞏固加減混合的含義。
3、最后口算題從3個(gè)數(shù)的加減到4個(gè)數(shù)的加減到一長串?dāng)?shù)的加減,不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計(jì)算順序,同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]
《認(rèn)識(shí)角》說課稿
一、教材分析:
本課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元第一課,教材64頁——65頁的內(nèi)容,教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中,自己動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程,通過動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):角的各部分名稱及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn):角的大小比較。
教具準(zhǔn)備:課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備:不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說教法、學(xué)法:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序:
1.注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學(xué)中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2.巧妙運(yùn)用多媒體,變抽象為直觀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教師巧妙地運(yùn)用多媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]
認(rèn)識(shí)角教案 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)角,體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來直觀地認(rèn)識(shí)角。
教材首先展示了一幅街景圖,主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角,并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。在教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生在圖中找角,讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角,教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動(dòng)。其中,“折一折”這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握,在頭腦中形成角的直觀形象;“練一練”,讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識(shí);“做一做”,讓學(xué)生通過小組合作探究,體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān);“比一比”這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校師資力量雄厚,擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生來自城市,從小接觸的新事物多,見多識(shí)廣,勤于觀察、樂于合作探究,善于思考、質(zhì)疑,同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動(dòng),對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手;家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),積極、主動(dòng)地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)活動(dòng)導(dǎo)入,初步感知
師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示:長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音:同學(xué)們,我們都藏在你們小組中的信封里,小組合作,先找到我們,再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)
師:誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?
生:長方形、正方形、三角形一組,它們都有尖尖的角;圓和橢圓一組,它們都沒有尖尖的角。
師:有不同的分法嗎?
生:(搖頭)同意第一小組的分法。
師:點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形,把課件中的圖形小精靈分成兩組。
(課件配音:同學(xué)們,角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員,你們愿意來認(rèn)識(shí)它嗎?)
生:(異口同聲)愿意。
師:下面我們就一起來認(rèn)識(shí)角。(板書:認(rèn)識(shí)角。)
(二)學(xué)習(xí)探究,加深理解
1.感知角
師:同學(xué)們,從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角,你來摸一摸有什么感覺?小生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。
生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。
??
師:(邊演示角,邊說)噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。
2.找生活中的角
師:在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示:書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?
(生紛紛上臺(tái),指主題圖中的角。)
師:在我們的生活周圍到處存在著角,你還能從教室中找到角嗎?
生:(異口同聲)能。
師:誰來說一說?
生1:黑板的四周有四個(gè)角。
生2:桌子的四周都有角。
??
師:把你們找到的角說給同桌聽。
3.創(chuàng)造角
師:同學(xué)們真是太棒了,找到了這么多角?,F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片,它上面有角嗎?
生:(搖頭)沒有。
師:你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?
生:能。
師:那就快快開始吧!
師:誰來展示一下你創(chuàng)造的角?
(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說。)
生1:這是我折出來的角。
生2:我畫了3個(gè)角。
生3:這是我剪出來的角。
??
師:同學(xué)們很了不起,都能創(chuàng)造角了!下面,老師也要來創(chuàng)造角了,仔細(xì)看。
師:老師是用什么方法創(chuàng)造的?
生:畫的。
4.介紹頂點(diǎn)和邊
師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。
5.游戲
師:同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼,來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示:畫面加相應(yīng)的配音。)
師:先看這個(gè),是真是假?(師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空圖形,出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)
生:假。
師:為什么呢?
生:因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒有角。
師:擦亮慧眼,看一看,這個(gè)孫悟空是誰變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形,出現(xiàn)“豬八戒”。)
生:(歡呼)豬八戒!
師:再看這個(gè),真還是假?
生:真。
師:同意嗎?
生:同意。
(師點(diǎn)擊該圖,出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:繼續(xù)看,這個(gè)是真還是假?一起說。
生:真。
(師點(diǎn)擊該圖,出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:接著看,是真是假?
生:假。
師:誰變的呢?請看。(師點(diǎn)擊該圖形,出現(xiàn)“二郎神”。)
生:(歡呼)二郎神!
師:一起看這一個(gè)。
生:真。
(師點(diǎn)擊該圖,出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師:仔細(xì)看,真還是假?
生:假。
師:誰變的?
生:(歡呼)白骨精!
師:祝賀你們,每人都有一雙慧眼!
6.角的標(biāo)記
師:同學(xué)們,為了更清楚地表示各個(gè)角,我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記,怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示:畫面加配音。)閃動(dòng)角的相關(guān)部分,出示角的標(biāo)記,智慧老人講解:小朋友,仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。同時(shí),為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。例如,我們在這個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1,我們就可以把它記作∠1,就讀作角1;如果還有一個(gè)角,我們就可以記作∠2,讀作角2。你們記住了嗎?小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 師:同學(xué)們,再來看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,通過剛才的實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
生1:我原先以為用放大鏡來看角,角肯定變大了,現(xiàn)在知道角的大小不變。
生2:角兩邊的長短變了,角的大小沒有變。
師:同學(xué)們,通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們能得出一個(gè)什么結(jié)論?
生1:角兩邊的長短變了,角的大小沒有變。
生2:角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
(四)課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?
生1:我認(rèn)識(shí)了角。
生2:我會(huì)創(chuàng)造角了。
生3:我知道了角各部分的名稱。
生3:我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí),多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動(dòng)畫,馬上吸引了學(xué)生的目光,引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí),我設(shè)計(jì)了小游戲――真假孫悟空,在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生鞏固知識(shí)既高興又輕松。
同時(shí),我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí),應(yīng)讓他們充分比較角的大小,使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過程,這樣才能更有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。
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