第一篇：《加減混合》教案

《加減混合》教案

［設(shè)計說明］：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊75頁加減混合。一年級的學(xué)生以形象思維為主，枯燥的抽象的數(shù)學(xué)知識很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我用學(xué)生喜聞樂見的故事貫穿全課，適當(dāng)讓學(xué)生動手“做一做”、“玩一玩”使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。［過程］：

一、故事引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

師：有一個美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？ 生：聽說過。師：這只可憐的丑小鴨最后怎么樣了呢？ 生：變成了美麗的白天鵝。

師：今天我們就讓這個美麗的童話變成現(xiàn)實吧！大家請看大屏幕，這里有3只丑小鴨，它們都遇到了一些難題，只要同學(xué)們幫它們解決了難題，它們就會變成美麗的白天鵝。（課件出示天鵝圖和復(fù)習(xí)題）

［評］：由《丑小鴨》的故事的引入，學(xué)生感到親切熟悉，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，既是做題也是做故事，并且獲得幫助他人解決問題的成就感，為后面的教學(xué)打下了很好的心理基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備。

二、利用動畫，感受新知。

（引導(dǎo)學(xué)生看課件說題意，列出算式：4＋3－2）師：誰能把剛才的故事完整地說一次？ 生：湖里原來有4只天鵝，又飛來了3只，后來又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

師：說得真好，那么再仔細(xì)看看這個算式和以前學(xué)過的連加連減有什么不同？

生1：不同的是連加連減里符號相同，這里是一個加號一個減號。生2：不同的是連加題只用加法算，連減題只用減法算，這個題既有加法又有減法。

師：對，這道題中既有加法又有減法，它是加減混合題。（板書：加減混合）生：（齊讀）加減混合。

師：那么這樣的加減混合題該怎么計算呢？請同學(xué)們開動腦筋，想一想，再把自己的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，比一比，看哪個小組討論得最好？（學(xué)生討論、匯報）

［評］：利用高科技手段，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置入生動的天鵝故事之中，讓學(xué)生親眼看到數(shù)學(xué)的形成過程，親身體會到數(shù)學(xué)的存在，加之循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，看一看，說一說，想一想，討論計算，讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)知識的含義。并建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從連加連減過渡到加減混合，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的計算意識。

三、動手操作，嘗試練習(xí)。

師：接下來我們一起來做個練習(xí)，請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的小棒，先擺出7根小棒，再拿走3根，然后又拿來4根。（學(xué)生動手操作擺小棒）師：現(xiàn)在有幾根小棒？請同學(xué)們根據(jù)擺小棒的過程把算式寫出來。（學(xué)生在練習(xí)薄上嘗試寫算式，集體訂正）

師：小組之間輪流出題擺小棒，其他同學(xué)動手操作并寫出算式。（學(xué)生活動）

［評］：學(xué)生動手操作擺小棒，在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、歸納小結(jié)，活動放松。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么？ 生：我知道了有加有減的題叫加減混合題。

師：我們是按什么順序計算加減混合題的？

生：我們是按從左到右的順序計算加減混合題的。

師：大家學(xué)得都很不錯，現(xiàn)在我們一起來放松一下，跟老師一起來讀兒歌：要做加減混合題，計算順序要牢記，從左到右依次算，步步都要做仔細(xì)。（生跟讀）

師：會做動作的同學(xué)請加上動作讀一讀。（生試著帶動作讀兒歌）［評］：課堂小結(jié)和活動安排在一起，在緊張的學(xué)習(xí)后讀讀兒歌，做做活動，讓學(xué)生繃緊的心弦暫時放松一下。這符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且這個兒歌本身就是對知識的整理歸納，使學(xué)生在玩、讀時強(qiáng)化了對知識的記憶。

五、深化練習(xí)，生本互動。師：小馬虎學(xué)了這節(jié)課之后，回家做了幾道加減混合的習(xí)題，我們一起來當(dāng)小老師，幫他檢查一下。

（課件出示一組判斷題，學(xué)生手勢判斷說明理由）師：檢查了小馬虎的作業(yè)，你想對他說些什么？

生1：小馬虎你以后做作業(yè)一定要細(xì)心。

生2：小馬虎你要改掉粗心大意的壞習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講。

生3：小馬虎做加減混合題時要按從左到右的順序計算。

師：同學(xué)們說了這么多，現(xiàn)在聽聽小馬虎怎么說。

（播放錄音：謝謝大家，我以后一定改掉粗心大意的壞習(xí)慣，認(rèn)真做好每一題）

［評］：將深化練習(xí)安排中幫小馬虎檢查作業(yè)的情境之中，使每個學(xué)生都成為主角“小老師”，主動參與到學(xué)習(xí)之中，幫小馬虎檢查作業(yè)。利用學(xué)生和小馬虎的對話使學(xué)生受到教育，意識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。［反思］：

一、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，在教學(xué)時我充分重視并創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。利用高科技手段，將天鵝飛行變化動態(tài)圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使枯燥的說教變得生動有趣，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，并且獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在看、說、想、做的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、巧妙安排活動，發(fā)展學(xué)生思維。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程”。教學(xué)時，用《丑小鴨》貫穿全課，使學(xué)生想聽、想學(xué)、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計動手操作擺小棒，使學(xué)生認(rèn)真聽講。課堂練習(xí)的同時，有機(jī)會去親自探索，操作實踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。課間安排兒歌既是休息放松又是對知識的鞏固記憶，真正是在“玩中學(xué)”。巧妙安排活動，使學(xué)生在動口、動手、動腦的過程中，既學(xué)到了知識，又發(fā)展了思維能力。

三、融洽師生關(guān)系，感受和諧課堂。

課堂上，教師是整個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，更是參與者，與學(xué)生一起“講故事”、“看動畫”、“讀兒歌”，拉近了師生之間的距離，學(xué)生學(xué)得主動、輕松、快樂。同學(xué)之間的合作交流，既學(xué)到了知識，又增進(jìn)了感情。幫助“小馬虎”檢查作業(yè)并提意見，使課堂練習(xí)生活化，并實現(xiàn)“生本”互動。師生、生生、生本的和諧，使人感受到課堂氣氛的融洽。讓學(xué)生體會到獲得知識并幫助他人的成就感，感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。

第二篇：加減混合教案

《 加 減 混 合 》教 案

天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)

李 倩

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)一年級上冊67頁

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計算

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點

重點 ：掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計算加減混合題。

難點：理解加減混合運(yùn)算的含義 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片、課件。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

會變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就 會變成美麗的白天鵝,同學(xué)們愿意幫助他們嗎？ 2+2+5 =

8-2-3 =

1+6+3=

9-5-2 =

7-2-4 =

5-3-1 = 2+4+0 =

10-7-2 =

10-1-6 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

2、探索新知

（1）學(xué)習(xí)先加后減

師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式 ；4+3-2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學(xué)生試著計算4+3-2的得數(shù)，計算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么？ 配合學(xué)生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。（2）學(xué)習(xí)先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3 師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說

師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數(shù)和計算順序師板書得數(shù)和小步驟）

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運(yùn)算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。（4）學(xué)兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算減。

3、鞏固練習(xí)

（1）看圖列式計算（2）算一算，填一填（3）送小動物回家

4、課堂小結(jié)

這節(jié)課的我們有哪些收獲？

5、布置作業(yè)：

1.根據(jù)算式7+2-5編個故事。

第三篇：加減混合教案

加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：掌握加減混合計算順序，正確口算10以內(nèi)的加減混合式題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

圖片、小棒、課件。教學(xué)設(shè)計

一、整理舊知，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．復(fù)習(xí)連加連減。

出示：3+4+1= 1+3+2= 8-2-3= 10-5-2=

請學(xué)生計算后，說說1+3+2和10-5-2兩題的計算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計算的第二步是哪兩個數(shù)相加或相減。

2．引出加減混合。

師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？

出示：7+3-2 6-5+3

揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識。（板書課題：加減混合）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要學(xué)會加減混合運(yùn)算的計算方法；

2、能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

生匯報。

師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例

1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：

1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

三、設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第75頁的做一做畫面）

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（出示76頁第一題）

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個運(yùn)動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

（76頁第四題）

生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計算，你有什么收獲？

計算方法小結(jié)：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。

在新授知識的教學(xué)中同時我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

《加減混合》說課與反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

針對這一目標(biāo)，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：

一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。

我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車來了，駕駛員叔叔給他們設(shè)了第一關(guān)，算對了才給開門，目的是復(fù)習(xí)連加連減式題的計算方法。然后是乘車到動物園，創(chuàng)設(shè)了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動物表演開鎖，參觀動物的家。這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，主要是針對低年級學(xué)生的年齡特點，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、動畫演示，幫助理解

書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。但是如果沒有大屏幕，這個過程只能分開呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來就有難度，所以我沒有采用書本上的例題，而是采用上車、下車的情境，并把上車、下車的過程制作成了動畫效果。學(xué)生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。針對學(xué)生列出的算式“4+3-2”，我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進(jìn)行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學(xué)生直觀地理解了加減混合計算的意義。通過說情境、說問題、列算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學(xué)問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運(yùn)算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運(yùn)算也是按從左往右依次計算的。

也有小部分學(xué)生用的是先減二再加三的辦法。我問學(xué)生：“這樣算可以嗎？”2班上的時候，大家一致認(rèn)為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人?！倍?班有學(xué)生認(rèn)為不可以，這是我沒有想到的，而我還是像2班上的時候那樣處理得比較簡單，就感覺不到位，太急了。如果能讓這樣算的學(xué)生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。

三、畫圖策略，保留情境

因為情境過去了就沒了，所以在學(xué)生說了情境的過程以后，教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。通過畫圖，既簡化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學(xué)生獨立列式解答時還可以參考。

另一方面，我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。一年級學(xué)生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。

四、設(shè)置情境，練習(xí)鞏固

考慮到單純的計算練習(xí)比較枯燥，所以我把練習(xí)題也串聯(lián)在情境中。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因為解決乘車問題時已有學(xué)生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習(xí)，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學(xué)生說說圖意，再列式計算。這里層次上沒處理好，全是動態(tài)，就沒有層次上的變化。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

然后帶領(lǐng)學(xué)生去動物表演區(qū)，看“小動物開鎖”，這是連線題，讓學(xué)生計算后連線。接著是“參觀動物們的家”，共八道兩步計算式題，打印在練習(xí)紙上讓學(xué)生獨立計算，再匯報，每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動物家門打開的情境，可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞圖片，輕松快樂

插入一個欣賞動物圖片的活動，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)動物的情感。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。最后再口算幾道題，加深印象。

每一次組內(nèi)開課，我都能及早準(zhǔn)備、認(rèn)真鉆研、仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，但畢竟一個人的力量有限，還是有很多不足需要改進(jìn)，請大家多提寶貴意見。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊

我們學(xué)科組經(jīng)常會采用同上一堂課的形式進(jìn)行教研活動，每次還都要進(jìn)行課后的大剖析、大討論，老師們習(xí)慣的直言不諱也總會讓自己有點擔(dān)心，我的課教學(xué)目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)過程是否清晰？我想傳達(dá)給大家的是些什么有用的還是沒用的信息？??我一直在擔(dān)心老師們聽了我的課有想法嗎？收獲嗎？等等等等的擔(dān)心總是逼迫我認(rèn)真地研讀教材、教參，精心地設(shè)計，試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??

一、我對教材說明的學(xué)習(xí)

連加、連減和加減混合是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。

教材為了幫助學(xué)生順利掌握其計算順序，克服計算障礙，在例題的編排上采取了兩項措施：

其一，用生動的插圖、飛來飛去的過程，根據(jù)畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式，也能直觀反映出加減混合的意義和計算方法，以此幫助學(xué)生理解先算什么再算什么？特別強(qiáng)調(diào)教材沒有讓學(xué)生看圖寫連加、連減、加減混合算式的要求。二是用線標(biāo)明計算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計算順序而采用的特殊措施。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標(biāo)明，而要學(xué)生填寫，這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算水平。

二、我對教材要求的理解

根據(jù)學(xué)習(xí)，我逐漸明確了本課的教學(xué)重點和難點。既然教材安排情境圖是為了幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義和順序，看圖寫式又不作要求，我想教材這樣編排的用意是考慮到了學(xué)生的實際基礎(chǔ)，他們對于加減兩步運(yùn)算的情境提煉和表達(dá)還不能到達(dá)預(yù)想的層面，特別是語言表達(dá)和觀察水平還比較欠缺。因此看圖說話和寫算式也只是作為課堂的深化和提升，讓一部分能力較強(qiáng)的孩子來帶著其他孩子慢慢學(xué)會提煉和表達(dá)。所以我把本課的教學(xué)難點定位為“”。

教材說明中提高圖是為理解運(yùn)算意義和順序服務(wù)的，看圖寫式不作要求，那本課的教學(xué)重點該如何確定？我想既然圖也為理解順序服務(wù)，標(biāo)注運(yùn)算線和中間數(shù)也是為了打開學(xué)生計算中的瓶頸，那么學(xué)會和掌握加減混合的計算方法，能正確地進(jìn)行計算應(yīng)該是本課的重點所在了。

三、我對教學(xué)過程設(shè)計的意圖

1、變靜態(tài)為動態(tài)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更好地表達(dá)

雖然說從教材的編排看，本課的重點是學(xué)會計算，而前兩課時中連加和連減的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對兩步計算的方法能自我參透了。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲？我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會描述加減混合式題的情境圖。

而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過程，為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過程打開方便之門。

當(dāng)然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學(xué)生的觀察表達(dá)能力更上一層樓。為此，第二層次的看圖說意列算式，就選用了書本上的“做一做”——皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學(xué)生也表達(dá)得很清楚。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。

從純動態(tài)到半動半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運(yùn)算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。

2、計算是重點，訓(xùn)練要到位

掌握計算的順序和正確進(jìn)行加減混合計算是本課的重點，如何落實？我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。這節(jié)課因為有了連加連減作為知識基礎(chǔ)，學(xué)生對于計算的順序能順向遷移，不太會出錯。不過我還是重視了計算順序與情境的實際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。

計算訓(xùn)練中，考慮到連加和連減的教學(xué)是按教材例題進(jìn)行標(biāo)注運(yùn)算過程的，而第二課時的練習(xí)時，已經(jīng)簡化到只讓學(xué)生寫中間數(shù)，看數(shù)計算的形式。因此，這節(jié)課上，絕大部分的孩子能順勢自主計算，為此，我板書的時候只寫了中間數(shù)，而簡化了線條與箭頭。

在計算訓(xùn)練時，我先讓學(xué)生計算《課堂作業(yè)本》第3題，要求寫出中間數(shù)，這還是和前兩節(jié)課的要求一樣，看著中間數(shù)，學(xué)生能比較正確地進(jìn)行計算。在反饋中，我特意挑選了錯誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯誤是怎么引起的，討論得出第二步的運(yùn)算符號特別容易看錯，是要注意的。

第二步，看口算卡片計算。又分了兩個層次：第一層，先出示前一半式題，學(xué)生想得數(shù)，再出示第二步式題，算出得數(shù)口答。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結(jié)果，但問學(xué)生：“你剛才心里想著幾？”

第三步，練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。

這樣一步一步的逐漸提高計算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步切實地提高學(xué)生的計算水平。

3、適時的引導(dǎo)與點撥，發(fā)展學(xué)生的思維

備課前一直在思考，加減運(yùn)算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學(xué)中，已經(jīng)比較深入學(xué)生的心了，學(xué)生對于為什么加？為什么減的意義理解地比較到位了。這節(jié)課除了理解加減混合的運(yùn)算意義和學(xué)會計算外，如果沒有任何思維上的拓展，課堂是否會變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學(xué)生有所悟、有所獲呢？想來想去，最后還是決定試一試，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生以引領(lǐng)和啟發(fā)。于是就有了課堂上，老師們所看到的情境：“小魚的數(shù)量發(fā)生了什么變化？”、“為什么先放進(jìn)2條再拿出3條和先拿出3條再放進(jìn)2條，過程不一樣，最后的結(jié)果卻都是7呢？”、“7比原來的8怎么樣？為什么少了呢？”、“剛才最后的7條比原來少了，你有什么辦法讓蓋子里的魚多起來呢？”、“現(xiàn)在想想看怎樣的情況魚的數(shù)量會變多，什么情況下魚的數(shù)量會變少呢？”?? 學(xué)生在猜想、討論、證實中思維的火花得到了綻放，很多孩子的精彩發(fā)言給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點到為止，不要求人人理解掌握?？赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹，可能有些孩子還迷迷糊糊的，都沒關(guān)系。這只是嘗試，有待大家的討

加減混合說課

一、注重新舊知識的遷移類推

加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動態(tài)演示中感悟加減混合的含義

停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，而且也符合一年級學(xué)生的年齡特點。加減混合的含義學(xué)生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢，制作了汽車開來，開走的動畫，變靜態(tài)的圖為動態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動畫演示很好的解決了這一問題。兩個情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進(jìn)一步感悟加減混合的含義。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

通過前面對用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。在這一點上，我很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力、特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。對于低年級學(xué)生來說，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。另外學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自已的想法，是整個小學(xué)階段要重視培養(yǎng)的能力，我們只有從一年級開始給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對探索的過程多進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到有效培養(yǎng)。

四、注重學(xué)生思維層次的提升

1、在比較中感悟得數(shù)和加上減去之間數(shù)的關(guān)系，知道加的多，減的少，得數(shù)大，加的少，減的多，得數(shù)小，加的數(shù)和減的數(shù)一樣大，得數(shù)不變，同時滲透加減混合兩種方法的計算和簡便方法的計算。

2、動態(tài)的圖學(xué)生都能看懂，而靜態(tài)的圖學(xué)生的理解上有一定困難。從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，給了學(xué)生一個過渡的平臺，同時進(jìn)一步鞏固加減混合的含義。

3、最后口算題從3個數(shù)的加減到4個數(shù)的加減到一長串?dāng)?shù)的加減，不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計算順序，同時也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]

《認(rèn)識角》說課稿

一、教材分析：

本課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：角的各部分名稱及角的大小比較。

教學(xué)難點：角的大小比較。

教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物

學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個

二、說教法、學(xué)法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序：

1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]

認(rèn)識角教案 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。

〖課堂實錄〗

(一)活動導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

??

師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個角。

生2：桌子的四周都有角。

??

師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實物投影機(jī)上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個角。

生3：這是我剪出來的角。

??

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫的。

4.介紹頂點和邊

師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個，是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因為這個圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個。

生：真。

(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎?小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 師：同學(xué)們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識了角。

生2：我會創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

角的認(rèn)識教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。

同時，我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

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第四篇：加減混合教案

加減混合教學(xué)設(shè)計

新市中心完小一（2）班江冬梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察擺放P75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計算順序。

2、加深對計算方法的理解，增強(qiáng)對計算過程的感受

3、通過觀察交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)重難點：理解掌握計算順序

一、激趣引入

播放丑小鴨動畫片斷，同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，你們讀過這個故事嗎？丑小鴨講的是什么呢？丑小鴨講的就是它在小時候因為長得丑處處被人欺負(fù)，后來經(jīng)過自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝，今天老師帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題都做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？

2+2+1= 5

5+4+1= 10

3+4+2=9

6+0+1=7 10-0-2=8

5-3-1=1

8-5-3 = 0

10-1-6= 3 真棒！現(xiàn)在丑小鴨都變成了美麗的白天鵝，那你們知道白天鵝生活在哪里嗎？（它們生活在美麗的天鵝湖，老師請來了白天鵝做向?qū)Т蠹胰プ隹汀＃?/p>

二、合作探究

1、播放動畫

看：湖里有幾只天鵝？演示：又飛來3只；現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意；演示：又飛走2只；你又看見了什么？演示完整圖意，誰來把這兩幅圖畫的意思完整的說一遍？并提出一個問題？（湖里有4只，飛來3只，又飛走2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？）。你知道怎樣列式嗎？板書算式：4+3-2 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個數(shù)減去2？為什么這么減呢？誰能說說4+3-2的意義？板書：

4+3-2=5

2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。

同桌之間互相說出圖意并提出問題，獨立列式后集體訂正。板書算式：4-2+3 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個數(shù)加3？誰能說說4-2+3的意義？

4-2+3=5

3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，觀察一下我們剛剛學(xué)習(xí)的兩個算式和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？（像這樣的算式叫加減混合）。板書：加減混合

請大家回憶一下上面這兩道題的計算過程，哪位同學(xué)來說一說你計算的順序？（按從左到右的順序算）。

三、鞏固練習(xí)

1、看圖寫式

先說一說圖意和問題，獨立列式后男女生比賽上來示范，集體訂正。

2、連一連：幫小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？

3、解決問題：想一想題意后，列式，男女生比賽，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了？（加減混合算式）誰來說一說計算時要注意什么？ 布置作業(yè)：書本68頁第三題。

板書：

加減混合 + 3 – 2 = 5

– 2 + 3 = 5

從左往右計算

第五篇：加減混合教案

《加減混合》教案

胡柏鳳

同學(xué)們，你們聽過丑小鴨的故事嗎？丑小鴨經(jīng)過艱辛的過程變成了美麗的白天鵝。今天我們就來把童話世界在我們身邊變成現(xiàn)實，老師這里有三只丑小鴨，同學(xué)們想不想幫他們變成美麗的白天鵝？（想）只要同學(xué)們能答對丑小鴨帶來的題目，他們就會變成美麗的白天鵝了。我們一起來幫助他們吧！

課件出示幻燈片1，學(xué)生舉手回答

誰來幫助第一只丑小鴨？（誒，xx同學(xué)真棒，他用他的智慧幫助丑小鴨變成了美麗的白天鵝，表揚(yáng)他?。?/p>

誰來幫助第二只丑小鴨?(哎，xx同學(xué)也真棒，在他的幫助下第二只丑小鴨也變成了美麗的白天鵝）

誰來幫助第三只丑小鴨？（哎，xx同學(xué)也回答的非常好，在大家的幫助下三只丑小鴨都變成了美麗的白天鵝，大家真棒）

那么剛才丑小鴨們帶來的連加連減算式是按什么順序計算出來的的呢？（出示第三張幻燈片）

同學(xué)們，接下來老師帶大家一起去美麗的天鵝湖玩，好不好？（好）天鵝湖是個非常美麗的地方，那里的景色非常迷人。有四只白天鵝正在那里玩呢?？矗侨怀笮▲喿兂傻陌滋禊Z也來了。同學(xué)們，現(xiàn)在天鵝湖有幾只天鵝呢？誰知道？（7只）(你是怎么知道的呢？)對！4+3=7.7只。

玩著玩著有兩只白天鵝想媽媽了，于是他們飛走了，那么現(xiàn)在天鵝湖還有幾只白天鵝呢？（5只）7—2=5.如果我們把兩個圖合起來看該怎么列式呢？4+3—2=5

板書

4+3—2= 這個式子與我們前面學(xué)的連加連減有什么不同？（）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加減混合 板書

加減混合

請同學(xué)們跟老師一起來讀一遍課題

這個式子我們應(yīng)該怎么來算呢？4+3表示什么意思，為什么要用7—2？

根據(jù)我們的計算我們發(fā)現(xiàn)加減混合計算也是從左往右的順序計算的，和前面學(xué)習(xí)的連加連減是一樣的

現(xiàn)在老師想考考大家，看，幻燈片7，老師數(shù)出了7根小棒，又加了3根，現(xiàn)在拿出四根，該怎么計算呢？

接下來，加大難度，看誰能算得又快又準(zhǔn)?；脽羝?-11

二、學(xué)習(xí)先減后加

我們現(xiàn)在去另一個美麗的湖邊，出示幻燈片12請你注意看，這里的白天鵝發(fā)生了什么變化？ 誰能用磁鐵擺出天鵝的變化過程？ 誰來列式計算？

4—2+3=

這個算式我們怎么來計算，先算什么？再算什么？（反列說明不能先算2+3）強(qiáng)調(diào)從左到右的運(yùn)算順序

小結(jié)：今天我們不僅復(fù)習(xí)了連加連減，還學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，他們的順序都是按照從左到右的順序依次計算。

接下來我們來做幾個練習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識 課件出示14、15幻燈片 14幻燈片，圖中你看到了什么？你能提出一個問題嗎？

池塘里有6只小鴨，來了3只，又走了四只，現(xiàn)在池塘里有幾只小鴨？怎么列式？

6+3-4= 怎么計算？

我們來看下一道題 課件出示15幻燈片

車上原來有8個學(xué)生，有3個學(xué)生下了車，又有2個學(xué)生上了車，現(xiàn)在車上有幾個學(xué)生？怎么列式？

8—3+2= 怎么計算？

接下來請同學(xué)們拿出本子，完成屏幕上的練習(xí)，注意計算過程。