第一篇：人教課標(biāo)版四年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計及反思

人教課標(biāo)版四年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計及

反思

《貓》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語文人教版四年級上冊15課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從描寫中體會對貓的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】師：多媒體課件生：搜集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。第二課時 【教學(xué)過程】

一、圖片展示，插圖揭題。

1、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

二、初讀課文、理清條理。

1、請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)課文，找找課文主要寫了什么？

2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學(xué)們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里？

二、重點(diǎn)研讀第1——3自然段。

1、講讀第1自然段。

（1）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

（2）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實(shí)又貪玩）（3）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

盡職：指盡到責(zé)任。

師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。

（5）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。（6）師相機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職

（7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學(xué)生會從文章的寫作手法上入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會作者的精妙的寫作手法。）

2、自讀第2自然

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報：

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興——生氣）

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？

生齊說：古怪

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

3、獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對反義詞。

（害怕）——（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？

2、多媒體出示：這是一只既（）又（），既（）又（），高興時（），不高興時又（），膽小時（），膽大時又（）的古怪花貓??！

3、總結(jié)寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點(diǎn)。

4、老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現(xiàn)在我們將要走進(jìn)滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實(shí)例來介紹小貓的？

四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內(nèi)容）：

1、學(xué)習(xí)圍繞中心句，用具體事例說明事物特點(diǎn)的方法。

2、學(xué)生練筆，集體交流，評析。

【板書設(shè)計】

15、貓

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭

（中心句）什么都怕 那么勇敢

小貓 淘氣 耍個沒完沒了

《貓》教學(xué)反思

《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽摹Ｎ恼码m然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時，我采用先扶后教的方法。

教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子

哪些詞你能體會到貓的古怪性格？在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情，老舍對句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

第二篇：統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計(人教課標(biāo)版四年級上冊數(shù)學(xué))

統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計（人教課標(biāo)版四年級上冊

數(shù)學(xué)）

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橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

【教學(xué)內(nèi)容】P105～106頁

【教學(xué)目標(biāo)】、使學(xué)生認(rèn)識橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，會繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

2、會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用在生活中找到復(fù)式統(tǒng)計圖，并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

情感態(tài)度和價值觀：體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

【教學(xué)難點(diǎn)】：根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影儀

【學(xué)具準(zhǔn)備】：直尺、鉛筆、水彩筆。

【教學(xué)過程】：

一、【創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新】

、統(tǒng)計在生活中應(yīng)用非常廣泛，如：

（出示）

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，為了能讓同學(xué)們更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，老師把制成了一張統(tǒng)計圖，（出示，并讓生說出是什么統(tǒng)計圖，并出示板書卡片：復(fù)式條形統(tǒng)計圖）。

3、同學(xué)回憶一下，在制作縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖中需要注意什么呢？

4、除了這種統(tǒng)計圖，我們以前還學(xué)過一種……統(tǒng)計圖，（板書：橫向）橫向條形統(tǒng)計圖制作時有什么需要注意的呢？那同學(xué)們能試著把這張統(tǒng)計圖改成橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖嗎？

【設(shè)計意圖：通過老師出示一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，讓同學(xué)們想更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，怎樣比較更加清楚，有沒有別的不同的方法，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。】

二、【自主探究，合作交流】

1、生動手制作。

2、展示作品

請你說一說，你是怎樣制作的？

3、剛才通過同學(xué)們作品的展示，老師覺得你們已經(jīng)掌握了怎樣制作橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？

4、的確，制作橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點(diǎn)）

5、解決問題

請同學(xué)仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

6、匯報。

看出人們生活水平的提高。

7、小結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的相同點(diǎn)——標(biāo)題、數(shù)據(jù)、種類、圖例都是相同的；不同點(diǎn)——只是形式上的不同，一個是橫向另一個是縱向。

【設(shè)計意圖：同學(xué)們通過自主探究，合作交流，展示作品等活動，讓學(xué)生自己去親身去體驗，感悟?qū)W習(xí)無窮的魅力，只有讓學(xué)生自己繪畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，就能提出自己想要的問題，分析問題，解決問題，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的?！?/p>

三、鞏固與練習(xí)、看第1題，比較甲乙兩個地區(qū)的降水量問題，那個地區(qū)的降水量好，為什么？

比較1985年甲乙兩個地區(qū)的降水量，那個地區(qū)的降水量多，為什么？XX年呢？

2、看第2題，體重35千克以上的有多少人？你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

3、看第3題，收到電子郵件多還是普通郵件多？兩種郵件有什么變化趨勢？你還能提出什么問題？

【設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,尤其是培養(yǎng)同學(xué)們對統(tǒng)計圖中的提出問題-分析問題-解決問題，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)】

四、【拓展與應(yīng)用】、我們祖國的日益強(qiáng)大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強(qiáng)大，所以我們中國取得了XX年奧運(yùn)會的主辦權(quán)，知道在哪舉行嗎？

2、小結(jié)：同學(xué)們，只有我們自己的祖國強(qiáng)大了，人們生活水平提高了，大中等城市比較繁榮富強(qiáng)了，才能在自己的國家舉辦奧運(yùn)會。同學(xué)們也要好好學(xué)習(xí)天天向上。

【設(shè)計意圖：通過“中國取得了XX年奧運(yùn)會的主辦權(quán)”這一個例子，進(jìn)行愛國教育，情感教育，滲透德育思想，正是因為我們祖國的日益強(qiáng)大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強(qiáng)大，所以我們中國取得了XX年奧運(yùn)會的主辦權(quán)。】

五、【課外延伸】

老師剛來到大樓小學(xué)就發(fā)現(xiàn)，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現(xiàn)象呢？有興趣的同學(xué)課后調(diào)查一下四年級的男女生人數(shù)情況，繪制成一張橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發(fā)在學(xué)校的校園網(wǎng)上，相信你們一定行！

【設(shè)計意圖：老師布置這個作業(yè)，主要是培養(yǎng)細(xì)心觀察問題的能力，遇到身邊的事，有時可以用我們的所學(xué)的知識進(jìn)行解決，比如本題目同學(xué)們可以畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，也可以培養(yǎng)學(xué)生搜索信息；整理問題，分析問題，解決問題的能力?！?/p>

【板書設(shè)計】：

橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

第三篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級教學(xué)反思19課教學(xué)反思

《秦兵馬俑》教學(xué)反思

朱海燕

1、信息整合開拓學(xué)生視野。

本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

2.給學(xué)生臺階，教會他們“說”。

這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，并進(jìn)行了豐富而合理的想象。考慮到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵?，請學(xué)生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學(xué)生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。

2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

第四篇：人教課標(biāo)版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

陜西省基礎(chǔ)教育校本課程評選文本類參評 《全神貫注》教學(xué)案例 四年級語文（下）（人教課標(biāo)版）四年級語文（下）《全神貫注》教學(xué)案例 【教材解讀】：

《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

在設(shè)計本課教學(xué)時,我對教材作了深入剖析，并內(nèi)容進(jìn)行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內(nèi)容在原有板塊結(jié)構(gòu)中,主線更清晰，重點(diǎn)更突出。以便于幫助學(xué)生快速理清課文的思路,進(jìn)而騰出更多的時間進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,力求體現(xiàn)“加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語文能力”的設(shè)計理念。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識本課生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義；

2、聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過描寫羅丹神態(tài)和動作的語句，體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)?！居?xùn)練項目】：語言表達(dá)訓(xùn)練?！緦W(xué)習(xí)方式】：探究、合作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：名人名言卡片； 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入

1、名言導(dǎo)入：

出示名人名言，全班齊讀。

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼.羅蘭

師：名人之所以成為名人，除了他們作出了非凡的業(yè)績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執(zhí)著、專注??今天我們就一起來學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文，一起來領(lǐng)略名人羅丹大師風(fēng)范。(板出課題)

2、交流關(guān)于人物的資料。學(xué)生參看《字.詞.句.篇》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。

二、整體感知課文，理清人物關(guān)系： 自學(xué)課文并要求：

1、把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復(fù)雜的也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解；

2、想一想全文主要寫了一件什么事？

3、文中哪些地方體現(xiàn)了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。

4、聯(lián)系實(shí)際，體會最后一自然段的含義。

三、研習(xí)課文：

1、認(rèn)讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結(jié)構(gòu)或字形上認(rèn)讀；

2、讀完全文后，除了借助工具書和聯(lián)系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。

全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。端詳：仔細(xì)地看。

儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。

3、全文主要寫了一件什么事？（學(xué)生歸納，意思大體正確即可，不做統(tǒng)一要求。）課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

4、現(xiàn)在我們來看一下哪些地方著重體現(xiàn)了羅丹全神貫注？

(1)師：剛才你們已經(jīng)把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？ 生：第二自然段。（學(xué)生也有說2、3、4自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)、分析，指出2、3、4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點(diǎn)段落是第2自然段，3、4自然段是略寫。）師：很好。全文突出全神貫注，重點(diǎn)寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？

（學(xué)生讀完后，教師和全班同學(xué)共同領(lǐng)會內(nèi)容。）

師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪些內(nèi)容，好不好？(逐句分析理解內(nèi)容，遇到以下句子要重點(diǎn)理解)ａ、“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，??好像跟誰在說悄悄話?！?師：我們借助想象體會一下羅丹在做什么呢？

“一會兒上前”說明了他在做什么呢？（說明他在近觀，仔細(xì)尋找細(xì)微的毛病。）“一會兒后退”說明了他在做什么呢？（說明他在遠(yuǎn)觀，觀察整體。一般情況下，做雕塑都要從遠(yuǎn)、近、高、低不同的角度去觀察的，不然就會鬧笑話的，這是一個美術(shù)常識。）“嘴里嘰里咕嚕，好像跟誰在說悄悄話”，說明他不停在說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。ｂ、“忽然眼睛閃著??爭吵”。（說明了忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）ｃ、“他把地板??手不停地?fù)]動??”（說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）ｄ、“他像喝醉了酒一樣??已經(jīng)消失了”。（這一句體現(xiàn)了為使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于藝術(shù)世界了。）ｅ、“大約過了??披在塑像上”。（說明了經(jīng)過長達(dá)1個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感到輕松和高興。）

(3)從這段的描寫中，我們可以充分看出：羅丹的動作神態(tài)的變化，工作時間長和如癡如醉的狀態(tài)，以及全神貫注的工作情景。

師：讓我們帶著想象，有感情的朗讀這段課文，要讀出以上羅丹動作神態(tài)的變化、讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)、讀出羅丹全神貫注的工作情景。

*（教師可讓學(xué)生比賽讀，也可以讓全班齊讀，視全班學(xué)生接受能力而定。）

5、這件事對茨威格觸動很深，以致于他覺得從羅丹那里學(xué)到很多東西，他學(xué)到了什么呢？我們學(xué)習(xí)最后一自然段。(1)教師范讀。(2)理解含義。這一段寫了兩層意思：一是茨威格目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)；二是他明白了一切工作要想做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒、不懈追求的精神。（在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，就必須靠這種精神。所以茨威格說“比許多年在學(xué)校學(xué)到的東西還多”。）

四、全文總結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，我們懂得了全神貫注是做事成功的最必要的態(tài)度，希望同學(xué)們從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作業(yè)：自編一條“名言”，互贈同學(xué)，互相勉勵。板書設(shè)計：

26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了 一會兒??一會兒?? 不停地?fù)]動

踩

眼睛閃光

世界消失

（語言）（動作）

（神態(tài)）

第五篇：人教課標(biāo)版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

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《全神貫注》教學(xué)案例

四年級語文（下）（人教課標(biāo)版）

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四年級語文（下）《全神貫注》教學(xué)案例

【教材解讀】：

《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

在設(shè)計本課教學(xué)時,我對教材作了深入剖析，并內(nèi)容進(jìn)行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內(nèi)容在原有板塊結(jié)構(gòu)中,主線更清晰，重點(diǎn)更突出。以便于幫助學(xué)生快速理清課文的思路,進(jìn)而騰出更多的時間進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,力求體現(xiàn)“加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語文能力”的設(shè)計理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識本課生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義；

2、聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過描寫羅丹神態(tài)和動作的語句，體會羅丹全身心投入、精神高春暉教育網(wǎng)——小學(xué)教師的輕松辦公平臺！系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、全面實(shí)用的學(xué)校公文等等。

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度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。【訓(xùn)練項目】：語言表達(dá)訓(xùn)練。【學(xué)習(xí)方式】：探究、合作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：名人名言卡片； 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入

1、名言導(dǎo)入：

出示名人名言，全班齊讀。

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。——羅曼.羅蘭 師：名人之所以成為名人，除了他們作出了非凡的業(yè)績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執(zhí)著、專注??今天我們就一起來學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文，一起來領(lǐng)略名人羅丹大師風(fēng)范。(板出課題)

2、交流關(guān)于人物的資料。學(xué)生參看《字.詞.句.篇》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。

二、整體感知課文，理清人物關(guān)系： 自學(xué)課文并要求：

1、把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復(fù)雜的也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解；

2、想一想全文主要寫了一件什么事？

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3、文中哪些地方體現(xiàn)了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。

4、聯(lián)系實(shí)際，體會最后一自然段的含義。

三、研習(xí)課文：

1、認(rèn)讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結(jié)構(gòu)或字形上認(rèn)讀；

2、讀完全文后，除了借助工具書和聯(lián)系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。

全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

端詳：仔細(xì)地看。

儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。

3、全文主要寫了一件什么事？（學(xué)生歸納，意思大體正確即可，不做統(tǒng)一要求。）

課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

4、現(xiàn)在我們來看一下哪些地方著重體現(xiàn)了羅丹全神貫注？(1)師：剛才你們已經(jīng)把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？

生：第二自然段。（學(xué)生也有說2、3、4自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)、分析，指出2、3、4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點(diǎn)段春暉教育網(wǎng)——小學(xué)教師的輕松辦公平臺！系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、全面實(shí)用的學(xué)校公文等等。

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落是第2自然段，3、4自然段是略寫。）

師：很好。全文突出全神貫注，重點(diǎn)寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？

（學(xué)生讀完后，教師和全班同學(xué)共同領(lǐng)會內(nèi)容。）

師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪些內(nèi)容，好不好？(逐句分析理解內(nèi)容，遇到以下句子要重點(diǎn)理解)ａ、“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，??好像跟誰在說悄悄話。”

師：我們借助想象體會一下羅丹在做什么呢？

“一會兒上前”說明了他在做什么呢？（說明他在近觀，仔細(xì)尋找細(xì)微的毛病。）“一會兒后退”說明了他在做什么呢？（說明他在遠(yuǎn)觀，觀察整體。一般情況下，做雕塑都要從遠(yuǎn)、近、高、低不同的角度去觀察的，不然就會鬧笑話的，這是一個美術(shù)常識。）“嘴里嘰里咕嚕，好像跟誰在說悄悄話”，說明他不停在說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。

ｂ、“忽然眼睛閃著??爭吵”。（說明了忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）

ｃ、“他把地板??手不停地?fù)]動??”（說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

ｄ、“他像喝醉了酒一樣??已經(jīng)消失了”。（這一句體現(xiàn)了為使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于藝術(shù)世界了。）

ｅ、“大約過了??披在塑像上”。（說明了經(jīng)過長達(dá)1個小時全春暉教育網(wǎng)——小學(xué)教師的輕松辦公平臺！系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、全面實(shí)用的學(xué)校公文等等。

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神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感到輕松和高興。）

(3)從這段的描寫中，我們可以充分看出：羅丹的動作神態(tài)的變化，工作時間長和如癡如醉的狀態(tài)，以及全神貫注的工作情景。

師：讓我們帶著想象，有感情的朗讀這段課文，要讀出以上羅丹動作神態(tài)的變化、讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)、讀出羅丹全神貫注的工作情景。

*（教師可讓學(xué)生比賽讀，也可以讓全班齊讀，視全班學(xué)生接受能力而定。）

5、這件事對茨威格觸動很深，以致于他覺得從羅丹那里學(xué)到很多東西，他學(xué)到了什么呢？我們學(xué)習(xí)最后一自然段。

(1)教師范讀。(2)理解含義。

這一段寫了兩層意思：一是茨威格目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)；二是他明白了一切工作要想做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒、不懈追求的精神。（在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，就必須靠這種精神。所以茨威格說“比許多年在學(xué)校學(xué)到的東西還多”。）

四、全文總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我們懂得了全神貫注是做事成功的最必要的態(tài)度，希望同學(xué)們從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、作業(yè)：自編一條“名言”，互贈同學(xué)，互相勉勵。

板書設(shè)計：

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26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了

（語言）一會兒??一會兒?? 不停地?fù)]動

踩

（動作）眼睛閃光

世界消失

（神態(tài)）

結(jié)論：在整個教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程一氣呵成，課堂效果良好。只是課堂容量略大，我將在今后的教學(xué)中不斷探索、不斷提高。

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