第一篇：《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時(shí)的場景及對(duì)話，寫下來。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思 《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好 不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語的解讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适拢蟛糠滞瑢W(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運(yùn)用大量的時(shí)間來品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。

三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來的？

在文中畫出來，讀一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時(shí)的場景及對(duì)話，寫下來。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語氣和感情，并背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對(duì)困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內(nèi)容：

①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會(huì)

1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯(cuò)誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。

5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

h、圣人之道，卒于魯也傳之。

四、聽讀課文。

老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

1、研讀課文作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)??不學(xué)，則易者亦難矣?！弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點(diǎn)？

第2段采用對(duì)比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，運(yùn)用對(duì)照比較一貧一富兩個(gè)僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？

說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來生動(dòng)形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結(jié)論？

人貴有志，事在人為。

二、概括本文的中心。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

背誦課文

方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。

三、拓展練習(xí)積累內(nèi)化

（１）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。

四、總結(jié)：

學(xué)了本文后，你有什么收獲？

五、作業(yè)：

把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)

為學(xué)

人之為學(xué)

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第二篇：為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為學(xué)》

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.二課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生講述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對(duì)兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、教學(xué)新課

（一）、整體感知

1、教師范讀一遍課文。

2、學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（結(jié)合工具書和注解自己理解文章，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決）。

3、能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。指生讀。

學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學(xué)問 卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.讓學(xué)生復(fù)述故事。

（復(fù)述時(shí)不許看書，避免學(xué)生搞機(jī)械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。）

2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動(dòng)。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也?！?/p>

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達(dá)了所有的長輩對(duì)下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長輩們對(duì)自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，來回報(bào)長輩們對(duì)我們的愛！

第三篇：為學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

為學(xué)

陳靜

教材分析：《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個(gè)和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。

學(xué)情分析：閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀者、作者、編者之間對(duì)話的過程，針對(duì)本課來說，主要抓住人物形象，體會(huì)寓意、概括寓意，發(fā)展語言和拓展訓(xùn)練，遷移運(yùn)用等能力。綜合教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本篇文章的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解同學(xué)們能夠理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立

志去為”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達(dá)的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．認(rèn)識(shí)蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。

3．理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向大膽實(shí)踐的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)作者借事喻理的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。

教學(xué)方法：以導(dǎo)讀為主兼用討論法、自我發(fā)現(xiàn)法。兩課時(shí)完成

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在平時(shí)生活中有無難易相互轉(zhuǎn)化的事情（學(xué)生舉例）

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言基礎(chǔ)知識(shí)

1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

2、一詞多義：之

3、古今詞義不同：明年、買舟

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文“蜀鄙二僧去南?！币欢?/p>

1、思考：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

引導(dǎo)：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的。

結(jié)論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

4、利用媒體制作動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。

“富者曰：‘吾數(shù)年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動(dòng)。

五、布置作業(yè)：

為

六、板書設(shè)計(jì)：

難 ———— 易

不為

七、教學(xué)反思：

《為學(xué)》一文能得到廣泛的傳誦，是因?yàn)檫@不僅說了“為學(xué)”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法——要有志向和知難而進(jìn)的精神。這些認(rèn)識(shí)，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自我誦讀、自我領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應(yīng)力求把握住一句或一段話的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對(duì)原文的直接理解上，從而改變“字字落實(shí)”、“對(duì)號(hào)入座”的讀死古文的方式?；趯?duì)《為學(xué)》和古文教學(xué)的這些認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為教學(xué)要求中的第一條：指導(dǎo)學(xué)生流利地背誦課文，做到背準(zhǔn)字音、背對(duì)停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個(gè)故事給我們的啟迪。視學(xué)生程度，在較好的班級(jí)還可以討論文章里所涉及的幾種關(guān)系：天下事和為學(xué)、為學(xué)和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進(jìn)相互間的關(guān)系。同時(shí)，還可以印發(fā)茍子《勸學(xué)》的片段進(jìn)行比較閱讀。

第四篇：《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人之為學(xué)，關(guān)鍵在為，只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者安排材料的妙處，理解對(duì)比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)

掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章。可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點(diǎn)。

2．難點(diǎn) 理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

3．疑點(diǎn)

開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果？（增強(qiáng)語言的感染力與思辨力）。

四．課時(shí)安排

2課時(shí)

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。

2．投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。

3．學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。

六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。

2．準(zhǔn)確直譯文章。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

第一課時(shí)

導(dǎo)語

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升入中學(xué)以來在求知過程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），同學(xué)們說得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個(gè)過渡呢？用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即世上無難事，只怕有心人。這就是有志者事竟成的道理。

（－）明確目標(biāo)

l．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

（二）整體感知

1．簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學(xué)》

為做學(xué)學(xué)問。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃缽語

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。（亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規(guī)，語對(duì)說，缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還，鄙邊境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意

第一段提出全文的主要觀點(diǎn)，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即學(xué)則易，不學(xué)則難。

第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。

（五）布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

（六）板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生朗讀背誦。

（－）明確目標(biāo)

1．體會(huì)文章語言運(yùn)用，及在語氣上的特點(diǎn)，理解文言中常用的語氣詞乎，矣，也，焉，哉所表達(dá)的語氣。

2．理解文章以事喻理的論證方法。

（二）整體感知

1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。

2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請一位學(xué)生把蜀之僧去南海的故事講給大家聽。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)（訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請學(xué)生把下列這些詞語譯成現(xiàn)

代漢語）

①吾數(shù)年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

2．語言特色

學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。

（第一個(gè)設(shè)問句開篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在為，第二個(gè)設(shè)問句進(jìn)而引申論述人之為學(xué)。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。）

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說子何恃而往，語氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，我（富和尚）尚未成功，你（窮）豈不是癡人說夢。）

語氣詞乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述

3．把握文章主旨

提問，兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難，僧富者不能至而貧者至焉，是何道理？

（貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件，不立志而行。）

4．請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，另舉兩個(gè)例子來說明因?yàn)橛袥Q心而成功的，沒有決心而失

敗的。（聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同學(xué)們學(xué)過本課后能有所啟迪。

（五）布置作業(yè)

1．背誦默寫《為學(xué)》。

（六）板書設(shè)計(jì)

第五篇：為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

〖教學(xué)要求〗

1、流利地背誦課文，明確“乎：矣、也、焉、哉“所表達(dá)的語氣和”為、語、恃、逮、怠。屏、迄”的意思。

2、認(rèn)識(shí)蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。

3、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。激發(fā)學(xué)生樹立志向大膽實(shí)踐的精神?！冀虒W(xué)要求〗

《為學(xué)》一文能得到廣泛的傳誦，是因?yàn)檫@不僅說了“為學(xué)”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法--要有志向和知難而進(jìn)的精神。這些認(rèn)識(shí)，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自我誦讀、自我領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應(yīng)力求把握住一句或一段話的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對(duì)原文的直接理解上，從而改變“字字落實(shí)”、“對(duì)號(hào)入座”的讀死古文的方式?；趯?duì)《為學(xué)》和古文教學(xué)的這些認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為教學(xué)要求中的第一條：指導(dǎo)學(xué)生流利地背誦課文，做到背準(zhǔn)字音、背對(duì)停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個(gè)故事給我們的啟迪。視學(xué)生程度，在較好的班級(jí)還可以討論文章里所涉及的幾種關(guān)系：天下事和為學(xué)、為學(xué)和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進(jìn)相互間的關(guān)系。同時(shí)，還可以印發(fā)茍子《勸學(xué)》的片段進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)方法以導(dǎo)讀為主兼用討論法、自我發(fā)現(xiàn)法。兩課時(shí)完成。按：就體裁而言，本文是議論文，但教學(xué)重在使學(xué)生懂得立志學(xué)習(xí)的道理，不宜從體裁特點(diǎn)進(jìn)行分析。

A（適于一般水平）

一、導(dǎo)入新課。

運(yùn)用激趣法引入學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”？難易之間是否存在轉(zhuǎn)化的條件？

調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法，教師及時(shí)做出評(píng)定。如果學(xué)生答出了難易間的轉(zhuǎn)化條件，那么教師順勢提出“我們學(xué)習(xí)是否也存在難易之別、相互轉(zhuǎn)化的可能呢？”今天，我們就學(xué)習(xí)一篇論述這個(gè)問題的課文《為學(xué)》。如果學(xué)生未能答出，教師此時(shí)告訴學(xué)生--我們今天就學(xué)習(xí)一篇解決這個(gè)問題的課文《為學(xué)》。

二、研習(xí)課文。

1、學(xué)生出聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓。注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃缽為語劃分句內(nèi)停頓示例：“天下事|有|難易乎？”

“然則|昏庸聰敏|之用，豈有|常哉 ”“吾|一瓶一缽|足矣”“顧|不如|蜀鄙之增哉？”

2、指名朗讀課文，疏通文意。結(jié)合書下注釋，學(xué)生自我領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師答疑、提問并歸納有關(guān)字、詞的讀音、釋義和用法。

實(shí)詞：

為wei 做、求

昏:愚笨

之:往

怠:松懈

語:告訴、對(duì)說

虛詞：

無以：沒有什么

是故：因此

之：做助詞用，無義。

3、學(xué)生歸納各段的意思：

明確：第一段提出為學(xué)難易可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

第二段用學(xué)和不學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，論證“人之為學(xué)”關(guān)鍵在學(xué)的道理。

第三段用蜀鄙二僧的故事，來論證“只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)將難事變?yōu)橐资碌摹鄙羁痰览怼?/p>

第四段總結(jié)故事；立志為學(xué)，勇于實(shí)踐。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究各自然段和為學(xué)的關(guān)系，提問、討論的方法。（視學(xué)生程度，好的班級(jí)鋼講，差點(diǎn)的班級(jí)粗講）

①課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么？

明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問題上。同時(shí)用兩個(gè)設(shè)問句式，引人思 考，把天下事和為學(xué)相提并論，顯然是為了突出為學(xué)的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對(duì)比，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理倍為深刻。

②第H段“吾昏、府。聰、敏”的結(jié)果與為學(xué)有什么關(guān)系？

作者在提出論點(diǎn)之后，沒有急于分征博引和找事實(shí)論證，而是承接第一段用自我昏庸。聰敏轉(zhuǎn)變無常規(guī)的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“為學(xué)”的重要。可見這一段仍然是緊緊圍繞中心論點(diǎn)的對(duì)比論述。

③為什么把“蜀鄙二增”的故事放在事無難易結(jié)論之后，可不可以顛倒過來？作者為什么選取與“為學(xué)”似乎沒有直接關(guān)系的“兩僧去南海”的事例作例證，選取這一事例的作用是什么？

先指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述、背誦蜀鄙二僧的故事。

明確：先講故事，然后從中推出結(jié)論，這種緣事論證法也有說服力。但是，本文采用的是開門見山的方法，直接提出結(jié)論、觀點(diǎn)，所以不能顛倒過來。介紹文學(xué)常識(shí)：本文是清朝散文家彭端淑寫的，原題是《為學(xué)一首示于侄》這個(gè)題目告訴我們，此文是彭老先生對(duì)晚輩的指導(dǎo)、勸導(dǎo)。所以“示”，就是理所當(dāng)然的了。但是“示”有明示、暗示之別。暗示帶有啟發(fā)性，明示則不然；暗示可培養(yǎng)人的悟性，明示則有以告誡。這彭老先生不舉與“為學(xué)”有直接關(guān)系的例子，想用“貧富僧朝南?！钡墓适拢尯筝吶ノ蚱渲兴N(yùn)涵的道理，真可謂循循善誘。同時(shí)，讓我們再次明白了開頭為什么從天下事起筆，這為文中選取事例提供了廣闊的空間。可見文章結(jié)構(gòu)的繽密。

④指導(dǎo)學(xué)生討論“蜀鄙二憎”故事的含義和作用？

“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點(diǎn)出了二僧住于四川的邊遠(yuǎn)地區(qū)，交通閉塞。要想到千里之外的南海，真是具有相當(dāng)大的困難。貧富和尚同時(shí)面對(duì)這樣的客觀難題，然而他們所恃的態(tài)度、方法截然不同，結(jié)果自然不一樣。貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如？”富和尚則反問“子何恃而往？”表示極大的懷疑。當(dāng)貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個(gè)“足”字表現(xiàn)出貧和尚面對(duì)困難知難而進(jìn)的勇氣和敢于大膽實(shí)踐的精神。然而，富和尚第二次的“子何恃而往？”在嘲諷他人中，充分表現(xiàn)了在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀條件，沒有堅(jiān)定的志向，更不具有為著志向的實(shí)現(xiàn)而大膽實(shí)踐的勇氣。而貧和尚只憑一瓶一缽就實(shí)現(xiàn)了朝南海的愿望。讓學(xué)生從這個(gè)對(duì)比中悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成功。這個(gè)故事啟示學(xué)生：面對(duì)困難，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，而關(guān)鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本思想：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐。還要讓學(xué)生了解這樣設(shè)喻的客觀效應(yīng)：“人之為學(xué)”遇到困難時(shí)應(yīng)有的根本原則和態(tài)度。這樣勸導(dǎo)人無聲色之厲，平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。

⑤你從最后的反問和小結(jié)中獲得了什么感受？

明確：讀出反問句的語氣，點(diǎn)明故事的內(nèi)涵--人貴在立志?！笆枪省币韵碌男〗Y(jié)激勵(lì)我們“立志去為”，面對(duì)困難應(yīng)有知難而進(jìn)、勇于實(shí)踐的精神。

5、課文內(nèi)容的挖掘和擴(kuò)展：想一想天下事，是不是沒有難易分別？你學(xué)過有什么感受？

明確：天下的事當(dāng)然有難易之分，本文說的沒有難易，是從有志者事竟成的角度說的，意在鼓勵(lì)人們不畏困難，立志求學(xué)，知難而進(jìn)，實(shí)干下去終會(huì)有成。學(xué)生的感受發(fā)散展開，不作統(tǒng)一要求，只要跟課文有聯(lián)系就可以。

三、留作業(yè)。

1、背誦課文。

2、思考練習(xí)（2）

B（適用于較高水平）

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎？（不能）這說明什么？（龜不善跑，受到天資的限制。）龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎？（不停地走）這又說明什么？（無資差這個(gè)條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。）對(duì)兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天 資差的沒有什么不同。

教師：這篇課文中有一段話說的就是這個(gè)道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。（“吾資之昏??其與昏與庸無以異也”）（也可用“是故聰與敏??咱力者也”這一段）

教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚€(gè)字來概括，請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點(diǎn)。（“自力”“自敗”）

二、正音、解詞。內(nèi)容見地

補(bǔ)充：①“其與昏與庸元以異也“要注意”其與??無以異”這種句式，意思是“那就跟??有什么不同”。

②“然則昏庸聰敏之用”：這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效用。功能。

③“顧不如蜀鄙之僧哉”沖的“僧”，專指貧僧。

三、整體感知。

教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”塔什么意思？（寫給予侄們看）再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。（自由發(fā)言）按：以下所列要點(diǎn)也要用問題來啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。

要點(diǎn)：①反復(fù)說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對(duì)晚輩的殷切希望，可謂情深意長；

②用蜀鄙二僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；

③用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受。

再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對(duì)于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。（“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。）

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？（“是故聰與敏??咱力者也?！保┈F(xiàn)在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧？請大賽說說。（它表達(dá)了所有的長輩--父母、師長等對(duì)下一代的希望。）我們決不能辜負(fù)長輩們對(duì)自己的希望。

四、練習(xí)背誦全文。

分段進(jìn)行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意（見A），然后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)：

第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：

①包括兩次設(shè)問：前一次問“天下事”，是就一般情況設(shè)問；后一次問“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問，這是正意所在，要用遞進(jìn)的口氣讀，讀得層次鮮明。

②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強(qiáng)調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對(duì)比色彩。

第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：

①也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出。作者的正意是，天資差能努力學(xué)習(xí)就能取得成就，“不遺”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸語應(yīng)重讀。下一層，說“反”，雖輕讀，但須有批評(píng)意。

②“傳之”后當(dāng)作一頓，然后用深沉感嘆語氣讀最后一句。

③本段中虛詞較多，大多與語氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟（教師能領(lǐng)讀一遍最好），也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”（加重語氣）和“卒于魯也傳之”中的“也”（有肯定之義，但要輕輕帶過）。

第三段指導(dǎo)要點(diǎn)：

①全用敘述調(diào)讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別；接著寫二僧對(duì)話；最后說事情的結(jié)果。要讀出層次感。

②對(duì)話應(yīng)摹擬人物語氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何情而往”一句前后語氣不同：前以問為主，而有輕視意，后則純是蔑視口吻。

第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：

本段為全文核心，語氣變化頻繁。

①“西蜀”句是承上作結(jié)，先嘆路遠(yuǎn)難行，后贊貧僧之志?！爸?，輕讀而語氣舒緩?！耙病?，輕微感嘆。“而”，先抑后揚(yáng)，有轉(zhuǎn)折意，須重讀?！把伞?，收束語氣。

②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。

③“是故”作一頓，以下皆訓(xùn)誡之辭，要讀得莊嚴(yán)。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以示誠；“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)?！白詳　笔菊\，“自力”示訓(xùn)，告當(dāng)重讀。

五、趣味練習(xí)。

閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說說這樣改寫好不好。

富者日：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶恐貸糧不足，故未成行。于何情而往？”噴者日：“吾所傳者，志耳。干姑待之！”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者日：“于誠勇者，吾恨不與子俱往也！”

說明：如教室里沒有投影設(shè)備，也可用聽讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然后學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：改文將官者未能行的原因以及聽貧者南海之行的敘述后的心理狀態(tài)都直截了當(dāng)?shù)卣f了出來，就沒有品味的余地了；貧者說“吾所傳者??”這番話有點(diǎn)向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“送行”一語多余，原文“自南海還”已經(jīng)表示他去過了。

問：從比較中你能看出文盲敘事的特點(diǎn)嗎？（簡潔。典雅，有許多言外之意要用心品味。）

六、留作業(yè)。

1、背誦全文。

2、寫一段感想。