第一篇：《祖國(guó)山水多美麗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

1、品讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

3、能仿照課文中的寫(xiě)景段式說(shuō)一段話

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀感受祖國(guó)山水的美麗，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)軟件《祖國(guó)山水多美麗》

2、生字卡

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課：

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：

a、出示生字卡開(kāi)雙軌火車(chē)（一人讀生字，一人組詞其余同學(xué)看卡片在桌子上書(shū)寫(xiě)記字形）

b、聽(tīng)寫(xiě)：（野照寬撒漁肩）

c、對(duì)照生字，學(xué)生自行糾錯(cuò)。

2、復(fù)習(xí)課文：

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火車(chē)像駿馬；在祖國(guó)的原野上奔馳，車(chē)窗像照相機(jī)，拍下了一張張活動(dòng)的照片，請(qǐng)回憶，課文中具體寫(xiě)到了哪幾幅照片？

（根據(jù)學(xué)生回答，屏幕顯示、田野、高山、綠水）

（二）、學(xué)習(xí)第二段（田野）（屏幕出現(xiàn)田野的照片和課文）

1、指名讀第2段，思考：這段話共有幾句，有沒(méi)有不懂的地方？

a、（生質(zhì)疑，師生共同解疑）

b、師質(zhì)疑：屏幕顯示：（一條條大道，把綠色的田野分成一塊塊的。）

（a）、一條條可否改成一條，為什么？（聯(lián)系后面的一塊塊理解）

（b）、在第一段、第三段找出相同類(lèi)型的詞語(yǔ)

（c）、補(bǔ)充：

一座座（）一張張（）一列列（）

一群群（）一片片（）一艘艘（）

2、自由朗讀第二段，想一想這段話中你最欣賞哪一句？為什么？

a、田野好大好大，大得望不到邊。（屏幕顯示）

a、你為什么喜歡這一名？讀一讀，評(píng)點(diǎn)（讀音稍延長(zhǎng)，讀出田野的廣闊）

b、改變句子朗讀，體會(huì)句子中的感情。

顯示：哇！田野好大好大，大得望不到邊。（驚奇）

?。√镆昂么蠛么?，大得望不到邊。（贊美）

c、朗讀指導(dǎo)（略）

b、一條條大道，把綠色的田野分成一塊塊的。

а、你喜歡這一句嗎？為什么？

ь、朗讀指導(dǎo)

3、有感情地朗讀第二段

4、快速默讀第三、四兩段，討論：二、三、四、段話在寫(xiě)法上有什么共同的地方？

（導(dǎo)：相同或相似課文我們可以用相同的方法來(lái)學(xué)習(xí)）

（三）學(xué)法指導(dǎo)：（顯示學(xué)法）

1、讀一讀，想一想這張照片有什么特點(diǎn)，有什么不懂的地方？（讀、想、問(wèn)）

2、讀一讀，想一想這段話中你最喜歡哪一句，為什么？有感情朗讀這句話。

3、有感情朗讀整段話。

（四）運(yùn)用學(xué)法，四人小組討論學(xué)習(xí)三、四兩段，師巡回指導(dǎo)。

（五）檢查反饋（屏幕顯示第三段課文和高山的照片）

1、第三段：

a：這張照片是高山，有什么特點(diǎn)？

b：在這段話中，有沒(méi)有不懂的地方

（注：手牽著手，戶挨著戶：把山當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，緊緊靠在一起，像好

朋友，好兄弟，友好、團(tuán)結(jié)、親密）

c：你喜歡這段話中哪一句，為什么，請(qǐng)讀一讀。（朗讀指導(dǎo)）

d：有感情地朗讀第三段

（屏幕顯示綠地照片和第四段課文）

2、第四段：a：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，像剛才老師這樣向同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（附：星星點(diǎn)點(diǎn)，漁船很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像天上的星星，也說(shuō)明了水面寬）

（六）小結(jié)

有感情朗讀二、三、四段話，我們欣賞了田野、高山、綠水，它們各自的特點(diǎn)是：生答（大、高、寬），它們給我們共的的感覺(jué)是：生答（美麗）。

（同步屏幕上顯示）

（七）說(shuō)話訓(xùn)練

a；我們祖國(guó)的山水不僅美麗，而且看不完，請(qǐng)同學(xué)們想一想，火車(chē)在原野上奔弛，車(chē)窗上還拍了哪些照片呢？（草原、沙漠、城市、森林……）

b：靜想一分鐘，任意選擇其中的一種景物，仿照課文中的三段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（八）作業(yè)：

寫(xiě)話練習(xí)。

板書(shū)：

祖國(guó)山水多美麗

田野

大

美麗

祖國(guó)的

高山東省

高

山水

綠水

寬大

看不完

六、教后感：

1、運(yùn)用質(zhì)疑，討論及學(xué)習(xí)遷移等方法讓學(xué)生在課堂內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂容量較大，學(xué)生思維活躍，參與面廣，在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需循序漸進(jìn)，在以后的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生如何質(zhì)疑，如何有效地組織討論，如何創(chuàng)設(shè)情境，還需進(jìn)一步研究?！鬧2003年5月12日]

第二篇：6《祖國(guó)山水多美麗》-教學(xué)教案

1．了解祖國(guó)山水的美麗景色，初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞：

3．仿照課文中的句式，把“什么像什么”的句子寫(xiě)完整。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)木課生字、新詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美麗。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)句子的意思。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

小朋友，你們喜歡旅游嗎?到過(guò)哪些地方?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(在學(xué)生講述后小結(jié))：哦，我們班的同學(xué)，到過(guò)那么多的地方，真不錯(cuò)，你們覺(jué)得到過(guò)的那些地方，好嗎?美不美?——

是呀．我們的祖國(guó)很大，景色秀美；今大學(xué)習(xí)的這篇課文，就是向我們介紹祖國(guó)的美麗山水的(出示課題，齊讀課題)。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文。

讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)錄音前出示學(xué)習(xí)要求：

1．邊看課文邊聽(tīng)錄音，聽(tīng)清帶拼音字的正確讀音。

2．想一想：課文介紹廠哪些美麗的景色?(讀一讀，讓學(xué)生明確要求。)

三、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

(要求學(xué)生自由讀課文．遇到拼音的生字多讀幾遍，想想怎樣記住它，并聯(lián)系文中的句子想想意思；)

四、檢查自學(xué)，討論交流。

1．檢查生字注音，重點(diǎn)正音：撒、富；

2．字形分析，重點(diǎn)分析下列字的字形：肩，寬、岸、撒。

3．分節(jié)指名讀課文、正音

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“窗、望”兩個(gè)生字)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀生字；

二、學(xué)習(xí)課文。

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)廠生字，也大致了解了課文所寫(xiě)的美麗景色。那么，寫(xiě)祖國(guó)美麗景色的是哪幾段課文呢?(讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)

1．學(xué)習(xí)課文第一段

①齊讀第一段。

②討淪，理解：

這一段有幾句話?每句講什么? “轟隆隆”是什么發(fā)出的聲音?

出示句子：火車(chē)象駿馬，在原野上跑的歡。

理解：怎樣的馬叫駿馬？這一句把什么比作什么？為什么這樣比？

怎么樣的地方叫“原野”？為什么說(shuō)“跑的歡”，而不說(shuō)“跑的快”？

出示句子：車(chē)窗象照相機(jī)，拍下了一張張活動(dòng)的照片。

理解：照相機(jī)拍下的照片，原來(lái)是不動(dòng)的，但這里為什么說(shuō)拍下了一張張活動(dòng)的照片?

出示活動(dòng)幻燈片(板書(shū)：活動(dòng)的照片)，通過(guò)演示，讓學(xué)生明白課文為什么把窗口看到的景色比作一張張活動(dòng)的照片。

③齊讀這一段課文；

(板書(shū)：田野高山綠水)

它們分別是哪一節(jié)?(讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文)

①學(xué)習(xí)第2段，指名讀課文

理解“一張照片是田野”這句話的意思：

田野美麗的景色是怎么樣的呢?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?用“——”劃出，齊讀2、3兩句。(板書(shū)：望不到邊)

出示畫(huà)片，理解“望不到邊”?！巴坏竭叀闭f(shuō)明田野怎樣?還有哪些地方也是望不利邊的?

小結(jié)，整體理解：這一段有幾句話？第一句寫(xiě)什么?

2、3兩句寫(xiě)什么？練習(xí)感情朗讀課文，②用學(xué)習(xí)第2段的方法學(xué)習(xí)第3段課文；

出示學(xué)法：1.細(xì)讀課文。

2.想一想“我”從車(chē)窗里看到什么。

3.景色怎樣美？用“~~~~~”劃出有關(guān)句子。

4.感情朗讀課文。

師扶著生學(xué)第三段課文。

檢查，反饋：出示圖片，理解“手牽著手，望不到頂、肩挨著肩”的意思：

板書(shū)：手牽著手肩挨著肩

③用上面的方法門(mén)學(xué)第4段課文。

反饋、交流：

出示圖片，理解“望不到岸”、“星星點(diǎn)點(diǎn)”的意思，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么。

三、指導(dǎo)完成課后題3。

四、完成《課堂作業(yè)本》上的相應(yīng)習(xí)題。：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

二、學(xué)習(xí)第5段課文。

課文中的“我”坐在火車(chē)上，看到的景色是不是只有這些呢?

1．齊讀最后一段課文，(板書(shū)：山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗!)

2．找出課文中與這一段相同的句子，想一想，這些句子說(shuō)明火車(chē)還在怎樣，小朋友還會(huì)看到窗外哪些美麗的景色。

三、有感情地朗讀全文，總結(jié)，延伸。

說(shuō)說(shuō)讀了課文，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么。

小朋友，我們的祖國(guó)：土地廣大，景色優(yōu)美，我們?yōu)橛羞@樣的祖國(guó)而感到自豪，我們都愛(ài)自己祖國(guó)：

欣賞歌曲《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你》、四、完成課堂作業(yè)本上未做的作業(yè)。

附板書(shū)：

活動(dòng)的照片

田野：望不到邊

< 高山：望不到頂 手牽著手 山山水水看不完

肩挨著肩

祖國(guó)山水多美麗

綠水：望不到岸 星星點(diǎn)點(diǎn)

撒網(wǎng)捕魚(yú)

第三篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

張春福

整體把握課文

上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的指導(dǎo)：

對(duì)能基本把握課文的主要意思的，進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)表述不清的，指導(dǎo)把一個(gè)意思準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)話通順、完整。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，板書(shū)關(guān)鍵詞：一般情況——一次見(jiàn)聞——一點(diǎn)啟發(fā)（或一幅圖畫(huà)）

〔“你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書(shū)思考，從不同角度有所表達(dá)。問(wèn)題寬泛，留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況作具體指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對(duì)性，富有實(shí)效?！?/p>

同學(xué)們還有什么問(wèn)題不懂，想提出來(lái)和大家討論？

學(xué)生提問(wèn)：（１）挑山工說(shuō)的那段話包蘊(yùn)著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點(diǎn)？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因?yàn)槲倚枰！边@句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對(duì)第（５）個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)上的一個(gè)句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對(duì)前四個(gè)問(wèn)題“存”起來(lái)，在深入研究課文的過(guò)程中解決。

〔“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，來(lái)自學(xué)生自己的問(wèn)題，比老師提出的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。〕

教學(xué)第一部分

默讀課文第一自然段。

個(gè)別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點(diǎn)。讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。聽(tīng)完后，問(wèn)這個(gè)學(xué)生：你知道了挑山工登山的特點(diǎn)嗎？

指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學(xué)生能把“多一倍”讀得重一些，老師進(jìn)行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來(lái)。

〔通過(guò)各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情朗讀，將學(xué)習(xí)心得表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。〕

同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像），看完后說(shuō)說(shuō)你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運(yùn)用現(xiàn)代媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說(shuō)明的深刻哲理打好基礎(chǔ)?！?/p>

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，突出學(xué)生閱讀的主體地位。〕

教學(xué)第二部分

１、導(dǎo)語(yǔ)：有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友到泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)“一次見(jiàn)聞”這部分內(nèi)容呢？

２、學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：我們幾個(gè)人一起研究；我們提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；教師提示：可抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)深入學(xué)習(xí)。

〔閱讀教學(xué)應(yīng)該教給閱讀的方法。五年級(jí)學(xué)生掌握了一定的讀書(shū)方法，讓學(xué)生討論，既是對(duì)他們已經(jīng)掌握了的讀書(shū)方法的總結(jié)，又為學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容作方向性的提示?！?/p>

學(xué)生自由組合（找你最愿意在一起讀書(shū)交流的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組），以學(xué)習(xí)小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

讀寫(xiě)挑山工的外貌的句子：我覺(jué)得挑山工非常健壯。

讀寫(xiě)挑山工神態(tài)的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂(lè)觀。

寫(xiě)了四次相遇，按照不同地點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，條理清楚。

讀寫(xiě)挑山工語(yǔ)言的句子：我說(shuō)挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣。

〔同一個(gè)內(nèi)容，不同學(xué)生感興趣的重點(diǎn)不同，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，從不同角度談自己的獨(dú)特體會(huì)，形成生動(dòng)活潑的局面。〕

導(dǎo)語(yǔ)：挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題“為什么挑山工走得快”。請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)“我們哪里有近道??是不是這個(gè)理兒？”這段話。

默讀重點(diǎn)段落，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，盡量用上黑板上的詞語(yǔ)，說(shuō)一段話。

通過(guò)深入研究這段話，你知道這段話所蘊(yùn)含的深刻哲理嗎？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的獨(dú)特體會(huì)，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：樸素的話——深刻的理。

〔引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)，反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練?！?/p>

教學(xué)第三部分：

１、導(dǎo)讀：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，是怎樣的畫(huà)？（集體讀“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的??”）展示圖畫(huà)。

２、誰(shuí)能把畫(huà)中的內(nèi)容“讀”出來(lái)？

（指導(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班同學(xué)有感情地朗讀。

５、送畫(huà)：老師把這幅畫(huà)送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學(xué)或家人共同探討，交流心得。

〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀在內(nèi)容上與《挑山工》有關(guān)聯(lián)的文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合?！?/p>

導(dǎo)讀導(dǎo)悟聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《祖國(guó)山水多美麗》教案

祖國(guó)山水多美麗

（第二教時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：省編義務(wù)教材六年制第三冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比較、悟讀、表演、看錄像，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.海洋、森林、草原等圖片。

2.錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶。

3.有關(guān)祖國(guó)山水的課件。

4.水彩筆、纖畫(huà)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1．自由朗讀，2．找出寫(xiě)田野、高山、綠水的話，3．想想田野、高山、綠水分別有什么特點(diǎn)，4．在文中各找出一個(gè)字概括。（板書(shū)：大、高、寬）

5．指 名7．找出課文中的話讀一讀。

8．比較理解。

課文中為什么不直接寫(xiě)田野大、山高、水面寬呢？請(qǐng)你讀一讀，比一比。

出示投影：

田野大 田野大得望不到邊。

山高 山高得望不到頂。

水面寬 水面寬得望不到岸。

練習(xí)：

a.馬路長(zhǎng)。

b.老奶奶高興。

9． 指10． 導(dǎo)感情朗讀（出示課文3句話）

a.指b.名c.讀，d.評(píng)議

e.齊讀

三.再讀課文，理解內(nèi)容

下面，我們來(lái)做個(gè)猜一猜的游戲，老師用動(dòng)作表演照片內(nèi)容，請(qǐng)你猜猜是哪張照片。想一猜就對(duì)的有什么好辦法？對(duì)，讀懂課文是關(guān)鍵。

自由朗讀，提出不懂之處。

游戲。（師表演，? 生猜）

學(xué)生試著表演，表現(xiàn)田野、高山、綠水的美。

自己試------指名表演------師引讀，生表演

四、深化課文，拓展延伸

五、在音樂(lè)聲中觀看祖國(guó)美麗的山山水水（出示課件）

六、回歸整體，品讀課文

是呀，祖國(guó)的山山水水看不完，祖國(guó)的山山水水美如畫(huà)，讓我們?yōu)閾碛羞@樣美麗的祖國(guó)而自豪吧，讓我們懷著對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，來(lái)美美地讀一讀這篇課文。

七.展開(kāi)想象，自由作畫(huà)

讓我們拿起手中七彩的畫(huà)筆，用靈巧的雙手畫(huà)下你喜愛(ài)的祖國(guó)美景吧！

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文祖國(guó)山水多美麗教案

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字望、肩、寬、岸、撒、網(wǎng)、捕；解詞語(yǔ)挨著、漁船、星星點(diǎn)點(diǎn)；會(huì)用句式說(shuō)話。（知識(shí)與能力）

運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)學(xué)生形象思維。（過(guò)程與方法）

讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

教學(xué)重點(diǎn)：理解三幅圖的意思，學(xué)會(huì)用句式說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解漁船星星點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)句子的含義。

教具準(zhǔn)備：課件。

滲透的教學(xué)理念：

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。（4分鐘）

t：你坐過(guò)火車(chē)、汽車(chē)去外地旅游嗎？你看到過(guò)哪些美麗的景色？（1分鐘）

老師也去過(guò)我們祖國(guó)好多地方旅游，并且拍下了一些美麗的照片，你們想看嗎？（圖片欣賞，配解說(shuō)詞）

t：看了這些照片，你有什么感受？

二、生自由讀課文。師巡回指導(dǎo)。

三、研究三張照片。

要求說(shuō)完整話，指23人說(shuō)。

（2）t：選擇你喜歡的照片，把它的美麗景色說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（二）以田野為例：（出示放大照片）

t：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）。

t：你們講的都不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)找一找課文中是怎樣寫(xiě)的？（出示段落）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)望。（這里有幾個(gè)新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。?/p>

朗讀指導(dǎo)。（從這句話中你讀懂了什么？）

（大，怎么大？大得怎么樣？望不到邊）

t：那么誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)呢？

用田野（），大得（）說(shuō)話。（出示句式）

t：哪些小朋友研究這兩張照片的？（指名說(shuō)）

以高山為例：

t：你來(lái)說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

t：誰(shuí)來(lái)找一找課文中是怎樣寫(xiě)的？（出示段落）

（從這句話中你讀懂了什么？）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)肩。

朗讀指導(dǎo)。高，怎么高？高的怎么樣？望不到頂

t：那么誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)呢？

山（），高的（）。（出示句式）

哪些小朋友研究了綠水這張照片？

t：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)綠水的景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？

t：誰(shuí)來(lái)找一找課文中是怎樣寫(xiě)的？（出示段落）

（從這句話中你讀懂了什么？）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)寬、岸、漁撒、網(wǎng)。

理解詞語(yǔ)星星點(diǎn)點(diǎn)：從哪里看出星星點(diǎn)點(diǎn)？

朗讀指導(dǎo)。

寬，怎么寬？寬得怎么樣？望不到岸

t：那么誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)呢？

水面（），寬得（）。（出示句式）

四、整體朗讀訓(xùn)練。（課件出示三張照片及三段話）

t：看了這3張美麗的照片你最想說(shuō)什么？

那就讓我們把這種美讀出來(lái)吧！

五、拓展延伸。

出示照片公路，公路（），長(zhǎng)得（）。

t：是啊，祖國(guó)真美啊，這是我們?cè)ǖ囊粭l公路，誰(shuí)能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？

六、小結(jié)，用歌聲唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

t：我們的祖國(guó)很美，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)句什么話嗎？

就讓我們用歌聲唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！

七、生字復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示）（機(jī)動(dòng)）

老師還去了廣西桂林。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。你瞧，遠(yuǎn)處那一座座高山，手牽著手，肩挨著肩。