第一篇：識字五教學設計

識字五教學設計

朱麗紅

教材分析：

《識字5》是詞串識字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞里過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。教學目標：

1、識字寫字，認識1個偏旁。

2、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。教學重、難點：

1、識字寫字，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。教學準備：

教師：1，課件：（1）封面；2）北風呼嘯的聲音；3)北風；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流 大雪 北風；7）滑雪 溜冰 跳繩；8）孩子們在雪地里活動的場面；8）蠟梅 翠竹 蒼松 ；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇 螞蟻 刺猬；15）一些動物過冬的圖片；16）整篇韻文；

學生：預習詞串，正確的朗讀詞串。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，理解氣候特點（學習第一行詞串）

1、師述：同學們，天氣越來越?jīng)隽?，冬天的腳步越來越近了，這節(jié)課我們一起學習一篇與冬天有關(guān)的韻文——識字五。

你們聽，這是什么聲音？

（多媒體播放北風呼嘯的聲音）指名說，相機口述：“寒風呼嘯，北風來了?！保ǔ鍪尽氨憋L”）指名讀。

北風向我們迎面撲來，嗖嗖的，冷得讓人受不了，齊讀。

2、師述：北風呼呼地刮著，這時你看到了什么？（出示一些大雪圖片，指名說）。隨機出示詞語“大雪”。指人讀。

下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美啊！誰再來讀讀這個詞，指人讀。

3、寒風呼嘯，大雪紛飛，你感覺怎樣？指人說。

冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷。那是因為北方來了強冷空氣。這強冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準字音。

4、指導朗讀這一行詞串。

寒流襲來，北風呼嘯，大雪紛飛，真冷??！你能讀好這行詞串嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

二、激發(fā)興趣，認識雪地活動（學習第四行詞串）

1、鵝毛大雪下個不停，不一會兒地上積了厚厚的一層。推開門一看，哇！一片雪的世界。這時候，你最想做什么呢？（指名說）

2、相機出示“滑雪，溜冰，跳繩”。分組讀。

3、（多媒體展示孩子們在雪地里活動的場面），瞧，他們也在雪地里玩，請你看圖把句子補充完整。

下雪了，小朋友們有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真開心！

4、師口述；大家笑著，喊著，多快樂呀！讀出這種開心和快樂。齊讀。

三、了解植物，引起情感共鳴（學習第二行詞串）

小朋友們在雪地里盡情的玩著，他們真是不怕寒冷的孩子！還有一些植物和他們一樣不怕寒冷，它們是誰呢？

1、出示詞語“蠟梅，翠竹，蒼松”。指名讀。

2、（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來看看“蠟梅”。（1）你看到了什么樣的臘梅？指人說。

師(隨機口述):對！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲子旁。（強調(diào)）齊讀。（2）、生：不怕冷的臘梅。

師：是啊，迎著風雪它依然怒放。齊讀。

3、（多媒體出示翠竹圖）這是什么？

生：翠竹。師隨機出師“翠竹”。指人讀。（1）誰來說說它的顏色? 生:是綠色的。

師：對了，這個“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。

（2）冬天，翠竹身上覆蓋了厚厚的一層積雪，但它依舊青翠挺拔、充滿生機，你看出了什么？

生：我看出它不怕寒冷。指導讀。

4、出示：“蒼松”圖。（1）讀準詞音。

（2）看到蒼松你想到了什么？指名說，引出古詩《青松》。

5、師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風站得更直了。這時，你想對它們說什么呢？（指名說，堅強，勇敢）

6、正是因為它們不怕寒冷，堅強勇敢，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，帶著這種心情再次讀出他們的名字（齊讀）。

四、了解動物，延伸課外知識（學習第三行詞串）

這些植物和小朋友們一樣都不怕寒冷，可是有些動物早就不見了蹤影，它們又是誰呢？（指名說）

1、出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”指名讀，正音。

2、大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）

3、指導朗讀。

既然它們都躲到洞里過冬了，可不能吵醒它們，你該怎么讀呢？指名讀、齊讀。

4、課外延伸

還有哪些動物冬天冬眠呢？指人說，（相機出示一些動物過冬的圖片）

5、找朋友

（1）把詞串分類。請你們幫助他們找到自己的朋友。

五、整體感知，朗讀整篇韻文

師口述：寒流襲來，北風呼嘯，大雪紛飛。不一會兒，雪停了，小朋友推開門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見了蹤影，原來他們躲進洞里去了呢！你能讀好這篇韻文嗎？

自讀、指讀、齊讀

六、激發(fā)興趣，自主識字（學習2個生字）

1，韻文會讀了，韻文中的生字你們記住了嗎？老師來考考你們，指讀。2，指導“翠、刺、蠟”

3、請你說說你是怎么記住它們的。指名說。

4、生書空，師范寫。

5、生在紙上描紅。

六、作業(yè)

結(jié)合詞串用上“有的……有的……有的……”寫一句通順的話。

蘇教版二年級語文上冊

識 字 五 教 學 設

計

學校：文化綠城小學

姓名：朱麗紅

第二篇：識字五教學設計

《識字5》教學設計

教學目標：

知識與技能：認識10個生字，會寫生字。正確流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

習慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學生自主識字，在生活中識字的好習慣；培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。

過程與方法：運用多種識字方法自主識字。培養(yǎng)學生的意象思維與發(fā)散思維。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛中國漢字，有識記漢字的愿望與興趣，培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

教學準備：

多媒體課件、實驗用的筷子、展示實物用的繩。教學過程：

一、借助古字，學習諺語。

（一）引出“多”字，揭示課題。

1.老師跟大家玩一個猜字游戲，有信心嗎？這是一個甲骨文，誰來猜猜它是什么字？我們看它的演變。

2.我再在黑板上寫一個甲骨文，你還知道它是什么字嗎？

甲骨文中的多字就是這么寫的。我們漢字的歷史淵遠流長，每個字都是一幅畫，每個字都有自己的故事，自己的道理。多字的道理就藏在識字５中。（板題）

（二）初讀課文，讀準字音。1.初讀課文，糾正字音。請同學們打開課本69頁，讀一讀這五句諺語，注意要讀準字音，遇到不認識的字可以怎么辦?老師提醒大家還可以在難讀的字下面畫上圈，再多讀幾遍。用你喜歡的方式讀讀這五句諺語。

生字寶寶跳出來和大家打招呼了，快來熱情地叫叫他們的名字？ 剛才在讀書的時候，你覺得哪個字的讀音比較難，想領(lǐng)大家讀一讀？

2.讀準句子。

小朋友們能將字音讀準了，有信心將句子也讀準確嗎？

同桌互相讀一讀，注意要將句子讀準確。開小火車讀句子。

二、識記漢字，理解涵義。

（一）圖意結(jié)合，理解識字。

前面老師說 “多”字就藏在這幾句諺語里，你找到了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高。）（大屏幕出示圖、句）

計謀是什么意思？計謀就是點子、辦法。我們班有５４位同學，大家你一個辦法,我一個辦法,我們就會有５４個辦法，這就是人多——人多計謀廣，柴多火焰高。

（二）圖物結(jié)合，拓展識字。

你還在哪句諺語中發(fā)現(xiàn)了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。）請看圖，這就是──樹多成林不怕風。再看，這就是──線多搓繩挑千斤。

1.（指挑字）這是一個多音字，一種讀？組詞。另一種讀？組詞。在這里你覺得它應該讀？跟讀。

挑字有什么好辦法記住它？用換偏旁的方法我們還能認識許多新朋友呢。（學生用換偏旁的方法記挑字。）

2.讀“繩”字。在生活中你見過哪些繩？你是用什么辦法記住繩字的？無論多么粗的繩，它能挑起千斤的重擔，都是由這樣一根一根的線搓成的（實物），這就是——線多搓繩挑千斤。

3.誰敢挑戰(zhàn)這最難讀的句子？同學讀句子。（三)體驗實踐，探究字理。

1.其余幾句諺語中“多”字藏的比較深，你能找到嗎？（一根筷子容易折，一把筷子難折斷。）

(1)真是這樣嗎？我們做個實驗?。ㄉ垡桓曜优c一把筷子。）(2)男女合作讀句子。

(3)讀了這句話，你明白了什么？

2.你有好辦法記住折字嗎？（出示“斤”和“折”的演變過程）“斤”字在古文中是這樣演變的，就像斧頭在砍東西。古時候“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成重量單位。

看“折”的演變，你覺得折字像什么？折字古代就表示樹木被砍斷。組詞記。

（四）對比識字，理解字意。

1.這句話雖然沒有“多”字，但卻藏了一個“多”。你還能找到這樣的句子嗎？

出示：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

2.你從哪看出”多”呢?這個“滿”字很復雜。誰來想個辦法記住它？師出字謎幫助記。

“一花獨放”也是多嗎？哪個字看出它不是多？你有什么好辦法記住這個字？組詞記。

3.誰來單獨讀讀這句話？再一齊讀。

（五）實例結(jié)合，理解諺語。

那“人心齊，泰山移”告訴我們什么道理呢？瞧，我們塔小的老師和同學們?nèi)硕嘈凝R，一起努力奪得合唱比賽的第一名，這正是——人心齊，泰山移。

其實，識字五中的每一條諺語中都含著一個“多”字，每一條諺語都告訴我們一個道理，那就是——人多團結(jié)力量大。

（六）齊讀諺語，熟讀成誦。

就讓我們一齊再來拍手齊讀這五條諺語。同學們讀的熱情可真高，老師也想跟你一起合作讀，行嗎？（師生合作背讀）

三、認字寫字，智慧延伸。

（一）拓展運用，鞏固認字。1.檢驗鞏固，運用生字。瞧，淘氣的生字寶寶排著隊來考大家了？它要和記住它的同學做朋友。（課件出示生字）

開雙軌火車，挑兵點將，檢驗生字的學習效果。

提高難度，誰敢單獨站起來，組詞記住這些字？開火車組詞讀。同桌互相讀，你可以選擇只讀字，也可以組著詞讀，有能力的同學盡量組個不一樣的詞甚至多組幾個詞記住它！

師了解生生字掌握情況。2.生活拓展，鞏固識字?，F(xiàn)在讓我們走出課堂，走進生活。這些字你在生活中的哪些地方見過它？先和你同桌交流交流。全班交流。

生活就是檢驗我們學習的大課堂，你能讀好它們嗎？（師出示生活中的字）

（二）觀察寫字，編兒歌鞏固識字。

1.生字寶寶跑進了我們的田字格，你覺得要想寫漂亮哪個字最難？請同學們仔細觀察這個字的筆畫占位及筆畫偏旁間的關(guān)系，你想提醒同學們注意什么？

老師準備了一首小兒歌想幫助大家寫好字。齊讀含有本課生字的兒歌。

師范寫，生書空。請大家在書上先描紅，再在后面寫一個。（提醒坐姿：頭正身直足安，一尺一拳一寸。）

請同學們看屏幕，對照自己寫的字，看你的字有什么不足嗎？ 請大家再寫第二個，注意改進剛才的不足。

歸納寫字方法。這就叫做：一看二寫三對照，一個更比一個好。

2.還有哪個字你覺得很難寫呢？生提出難寫的字。

師范寫，生書空。按我們剛說的方法再寫一個。寫完后，看看同桌的，夸夸他最棒的字。

（三）分類作業(yè)，延伸智慧。

學無止境，其實生活中的諺語還有很多，你覺得哪些方法能搜集到更多的諺語呢？課后，請大家用這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！看誰搜集的諺語最多。當然，你如果喜歡認字，還可以從生活中搜集你認識的新字朋友，將它帶到學校與同學們交流。

第三篇：二上 識字五 教學設計

《識字五》教學設計

教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。能根據(jù)漢語拼音寫句子。

2、正確、流利地朗讀諺語。培養(yǎng)學生積累諺語的興趣及愿望。

3、感受到祖國語言文字之美，激發(fā)學生學習漢語言的興趣。教學重點：

識字寫字。積累諺語。教學難點：

理解言語，感受到祖國語言文字之美，激發(fā)學生學習漢語言的興趣

一、游戲?qū)耄踝x諺語

師：我們先做個小游戲，都準備好了嗎？我請最會聽課的小朋友來玩游戲。（拿出來一根筷子）老師手里是一根一次性筷子，我請一名女孩子來試一試能不能把這根筷子折斷。（指名請一位女生上臺演示）

預設：一根女孩子就能很輕松地把一根筷子折斷。師：（再拿出一把筷子五雙左右）剛才的一根筷子班里力氣小的女孩子都輕易折斷了，現(xiàn)在要挑戰(zhàn)一下我們班里自認為力氣最大的小朋友來嘗試折一下現(xiàn)在我手里的筷子。

預設：很用力但是還是很難折斷。

師：大家對剛才的游戲有什么想說的沒有？

預設：一根筷子很容易折斷，就是力氣很小的人都能折斷，但是一把筷子就很難折斷了，連力氣很大的男生都折不斷。

師：大家說地都很有道理，現(xiàn)在請大家翻開課本83頁，自由朗讀課文，聽清要求：找找哪句話和我們剛才的游戲說的道理是一樣的？課文里有許多新朋友大家不認識的可以請教文章下面的“仙桃小精靈”。一定要把字音讀對讀準。

預設：基本能把文章都順，“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”能夠找出來。師：今天我們要學習的文章叫諺語。這單元主要讓大家知道，我們都要有團結(jié)合作的意識，對人要有好相處。

二、生字學習，指導寫字

師：文章中出現(xiàn)了許多新面孔，好多新朋友等著認識我們呢。下面我們一起來看看他們。請大家字看看小黑板上的生字寶寶，自己先和他們打個招呼，我一會兒請兩位小老師來領(lǐng)讀。

預設：學生在預習較為充分的情況下應該不會有太大問題。

師：分別請兩位小朋友領(lǐng)讀之后，全班齊讀一遍?，F(xiàn)在大家思考一下，哪位小朋友想提醒大家要注意哪些字？

預設：柴、折、繩是翹舌音，搓是平舌音，繩是后鼻音。焰、斤是前鼻音。（開火車來分類讀一讀這些字，及時鞏固。）師：這些生字都有點難的，誰有什么好辦法能幫助大家記住哪個字？ 預設：“柴”和木頭有關(guān)，所以是木字底加上一個從此的此，此處有木就是柴?！罢邸毕褚粋€人用手拿著一把刀把一棵樹從中間切斷。等等。請四到五人來講。

師：剛才大家的辦法都很好，我們來看看是不是通過這些介紹能夠記得更好了，開火車來讀這些字。然后把生字寶寶的小帽子給摘去，再請兩組小朋友開火車讀，最后齊讀。

預設：學生在詞組里讀是比較好的。字音基本讀好了。

師：大家在詞組里都會讀這些生字寶寶了，現(xiàn)在老師把他們單獨請出來，我們來把他們分分類，看看怎么分認識和記住他們會更快。（請四個小朋友幫忙貼卡片。）預設：（請三個學生來分）按字的結(jié)構(gòu)分：左右結(jié)構(gòu)（移、謀、焰、折、搓、繩、獨）上下結(jié)構(gòu)（柴）獨體（易和斤）

按讀音（柴、折、繩是翹舌音，搓是平舌音，繩是后鼻音。焰、斤是前鼻音。）師：大家分得都很有道理，現(xiàn)在大家想不想挑戰(zhàn)一下自己，給這些生字寶寶找個好朋友，給他們再組個詞。（開火車組詞，最后再齊讀生字詞。）師：（時間指導寫生字：偏旁、組詞、剩余筆畫、起筆位置）重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的偏旁要寫的窄一些，起筆在左半格靠近豎中線的地方。易字的下面勿在日第一筆結(jié)束的位置。斤要寫好第一筆，第一筆要平短。

三、再讀諺語，理解含義

1、師：同學們已經(jīng)把這些諺語中的新朋友認識了，現(xiàn)在請大家同桌之間相互讀一讀，看看又沒有不會讀的地方。一會兒請一個讀的棒的小朋友當小老師來領(lǐng)讀。預設：同學之間相互監(jiān)督和幫助，體會合作學習。師：領(lǐng)讀之后，老師領(lǐng)讀（把合作的重要性讀出來）。最后齊讀。通過預習和朗讀，你理解了哪句諺語，能不能和大家分享一下你的見解。

2、師：通過預習和朗讀，你理解了哪句諺語，能不能和大家分享一下你的見解。預設：1.人心齊，泰山移。意思是眾人的心都往一處想，勁兒往一處使，連泰山都能移動。告訴我們團結(jié)一心，力量就會很大。2.人多計謀廣，柴多火焰高。（出示課件柴火燃燒的照片）意思是人多了，你想一個辦法，我想一個辦法，辦法就多了，解決問題的方法就多了，柴多了火就大了。關(guān)鍵是：“計謀”是辦法的意思。3.第三組不講了，在游戲中已經(jīng)體驗了。4.樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。（展示樹林低于沙塵暴和臺風，粗繩負重的課件圖片）進一步體會團結(jié)力量大。5.一花獨放不是春，百花齊放春滿園。（課件對比一朵花和許多話的圖片，讓人感受一個人的力量是有限的，大家每一個人都貢獻一點力量就更力大無窮。）

四、諺語交流，共同學習

師：師生對讀諺語，體會前一句和后一句的的關(guān)系。（對比的關(guān)系，意思相反）。大家已經(jīng)查過一些諺語了，請和大家來分享一下。預設：應該會有很多諺語說出來，把常用的寫下來請其他小朋友也記住。如：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。等等。

師：最后小組比賽背誦，看誰能當堂背下來。

五、寫字指導

1、仔細觀察，找找相同之處?？辞迕坎糠趾凸P畫在田字格中的位置，并自己讀讀生字。

2、寫字指導： 重點指導

（1）根：這個字不要多加一點，（2）滿：三點水旁，不要把三點水寫在草字頭下邊。

（3）斤：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。

3、老師范寫，生書空。

4、自己試著在田字格中寫寫這幾個字，并進行比較。

5、讀拼音，寫諺語。

第四篇：識字五教學設計

《識字5》教學設計第一課時

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。3．能正確，美觀地書寫“翠”。

4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……還有的……”說一段話。教學重難點：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教具準備：

多媒體課件 生字卡片。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）

2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容?？禳c打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

二、整體感知，看圖識字學詞

1、學生自讀韻文，讀準字音。

2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。

3、齊讀。

4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

三、指導有感情朗讀、理解詞義。

（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）

（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？ 對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）

（5）能用上這三個詞語說句話嗎？

（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試（2）請學生評價

（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）3．小結(jié):同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）（1）你想對他們說什么??？

（2）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。

（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（4）女生讀，齊讀。

5、啊！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

（1）誰能用“有的……有的……還有的……”說一說？（2）在這三種運動中你最喜歡哪種運動？指名讀好這三個詞。（3）在寒冷的冬天，你還喜歡做哪些運動呢？指名說說（看來你很喜歡冬天呀，你可真勇敢?。。?）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？齊讀

7、小結(jié)：奧，原來冬天也是這樣的生機勃勃，蘇老師也想來讀一讀他們了，給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎？

8．你們想試一試嗎？肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀

9．大家讀了整篇識字以后，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（1）指名說，（一行詞表示一個意思）（2）用自己喜歡的方式去讀。（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真棒，這些生字寶寶們可等不及了，瞧?。ǔ鍪旧郑?/p>

1、不帶拼音你還認識他們嗎？指名讀 2．你覺得這些字中哪一個字最難寫？你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎？

3、指名說，師范寫，生臨寫。

1）上短下長，羽字沒有鉤，卒字要站穩(wěn)，小豎不過人。師范寫

2）學生在注音本中寫兩個。

3）同桌互相改，把寫的好的字圈起來。

4）請學生上講臺說說，為什么要圈這個字，好在哪里？

五．同學們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節(jié)課再來學習好嗎？在今天我們學習的識字中，挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎？（齊背）六．布置家庭作業(yè)

請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。七．板書設計

第五篇：《識字五》教學設計

本課收錄了五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

二、學生分析：

學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、設計思路：

1． 創(chuàng)設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發(fā)學生的興趣。

2． 培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3． 架設生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實際，學以致用。

4． 多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學生真正的讀者地位，讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、學習目標：

1． 知識和能力目標： 認識移、柴等十個字，會認會寫挑、折等八個字，其中容、易比較典型，需要重要強調(diào)。

2． 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

3． 情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

五、學習重點分析：識字和寫字

六、學習難點分析：識字和寫字指導

七、課前準備：1.課件 2.蘋果字卡:搓、繩、斤 3.筷子一把 4.寫字卡容易

八、學習過程：

課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干．

一． 創(chuàng)設情景，激趣導入

１． 創(chuàng)設進入諺語王國的情境，通過進入天氣諺語城，復習學過的三句天氣諺語。

２． 激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

（通過創(chuàng)設情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，并設下起名字的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）

二、初讀諺語，趣味識字：

1． 同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2． 學生自由讀。

3． 同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4． 趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

b.出示搓繩，做動作來理解。

c.出示斤、近，說說你的發(fā)現(xiàn)。

d.玩快樂列車的游戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了快樂列車，和我們一同開往諺語城了，大家高興嗎？

（通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下，調(diào)動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）

三、讀中感悟，鞏固識字

１． 看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

２． 學生自由練讀。

３． 指名讀，集體正音。

４． 你喜歡那一句？（根據(jù)學生的回答，來學習這五則諺語）

a.人心齊，泰山移。

１． 指名讀。2.出示移通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？4。再讀第一句。

b.人多計謀廣，柴多火焰高。

１． 指名讀，分排讀，齊讀。

２． 出示謀、柴、焰小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

３． 全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！

４． 再讀諺語。

c.一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

１． 做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。

２． 說說你明白了什么？

３． 引申詞語，進行積累：人多力量大，團結(jié)就是力量。

４． 男生女生合作讀，齊讀。

５． 鞏固識字：容易的反義詞是什么？折為什么是提手旁？

d.樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

１． 自由讀，指名讀。

２． 猜字游戲：搓、繩、斤，鞏固生字。

e.一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

１． 指名讀，你喜歡哪個詞？

２． 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

３． 一字開花游戲：

獨

師： 獨字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

四、整體感知，加強理解

１． 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

２． 鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

五、游戲鞏固識字，指導書寫

１． 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結(jié)協(xié)作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

２． 觀察容易在田字格的位置。

３． 教師范寫，學生練習并進行自我評價。

六、課外延伸：

大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到天氣諺語城農(nóng)業(yè)諺語城團結(jié)協(xié)作城中去。

（開放型的作業(yè)設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。）