第一篇：數(shù)字編碼教學設計1

數(shù)字編碼教學設計

教學目標：

1.學生通過生活中的事例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應用。

2.學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象能力和概括能力。

3.學生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。

4.學生在數(shù)學活動中逐步養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重點、難點：重點是學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，試著學習運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。難點在于學生如何在辨析、實踐中逐步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的廣泛應用。教學過程：

一、激趣導入，引入新知（課件出示有關編碼的圖片）

師：同學們在我們的生活中，數(shù)字無處不在，今天老師帶來了幾個和數(shù)字有關的畫面，請大家仔細觀察，看你能有什么發(fā)現(xiàn)。（出示生活中的一些數(shù)字與編碼的圖片，如：門牌號，汽車牌號、條形碼、銀行卡號、郵政編碼等。）

師：從剛才的幾個圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？（都用了編碼）

師:異口同聲呀，看來同學們的觀點比較一致，這幾幅圖都用到了編碼。（板書：編碼）

師：向大家從這幾幅圖中發(fā)現(xiàn)的，將文字、數(shù)字、字母等符號按照預先規(guī)定的方法排列起來，表示一定的含義，我們稱之為編碼。我們再來觀察這些圖片，猜猜看每種編碼都表示什么含義，好嗎？

（出示課件，邊看邊和學生討論。）師：（念文字）你能找到他的家嗎？（生說門牌編碼的含義）真聰明，門牌號是編碼，蘊含著家的具體位置。汽車牌號是編碼，這里的蘇代表——，真聰明，那么這輛車就是——。那豫呢？豫A呢？我們洛陽的車牌號前兩位是什么，知道嗎？我發(fā)現(xiàn)同學們都有一雙善于觀察生活的眼睛?？矗@在我們的生活中也很常見，你知道它有什么含義嘛？（生：我們?nèi)コ匈I東西結賬時，收銀員把條形碼掃描進電腦，通過條形碼就能知道物品的名稱和價格）很會觀察和發(fā)現(xiàn)。銀行卡號可以看出這張卡是哪個城市的哪個銀行辦的；誰知道這是哪里的郵政編碼？你是怎么知道的？對，47代表河南省，10代表洛陽市，03代表澗西區(qū)投遞局。也可以說一二位表示省，三四位表示市，最后兩位表示投遞局，每天郵局就是先根據(jù)郵政編碼把大量的信件先分類后再進行發(fā)放的。像銀行卡號、郵政編碼這樣由數(shù)字組成的編碼，我們稱之為數(shù)字編碼。（添加板書：數(shù)字）

二、探索組成，感悟特性 1.探索編碼組成。

師：同學們搜集的身份號碼是不是也是數(shù)字編碼呢？都帶來了嗎？很好。下面，我們以身份號碼為例進一步研究數(shù)字編碼。大家在搜集身份號碼的時候，是不是發(fā)現(xiàn)每個人都有一個和別人不一樣的身份號碼呢？身份號碼可以確定一個人的身份。那身份號碼中都蘊含著每個人的哪些信息呢？

師：咱們就以老師的身份號碼為例，重點研究一下，好不好？現(xiàn)在請同桌之間，把收集到的身份號碼放到一起，與老師的身份號碼比一比，試著想一想、猜一猜，看看我的身份號碼中的數(shù)字都代表什么含義。聽清要求了嗎？（板書）開始吧。（生交流活動，師注意巡視。）

師：同學們，想不想把你的發(fā)現(xiàn)與猜測跟大家一起交流一下？誰先來說說？（生反饋，教師予以指導）（生……）師：大家同意他的觀點嗎？你們也都這么想的，看來同學們都很善于比較和發(fā)現(xiàn)。對，這八位表示老師的出生日期，我們叫它出生日期碼。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

（生……）師：通過比較，大膽猜測，提出了自己的想法，并且還有一定的依據(jù)，很好。大家一起看一看你手中的號碼，前四位4103的是不是都是洛陽的？這里的41表示河南省，03表示洛陽市，21表示偃師市，是洛陽市管轄下的一個縣級市，也就是說，一二位表示省，三四位表示市，五六位表示縣區(qū)。老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的身份號碼好多是410305，05就表示——。對。這六位表示的是居民常住戶口所在地，我們叫它地址碼。

師： 觀察得這么細致，還有自己的思考和見解，真不起了。同學們手中的身份號碼是不是都符合這一規(guī)律？看來這位同學的見解很對。事實確實如這位同學所說。如果出現(xiàn)同一常住戶口所在地、同一日期出生的人在辦理身份證時，派出所要按一定的順序編號，這里有一個原則就是把奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。2是偶數(shù)，我——女性，那么這三為我們就叫它順序碼，其中的第三位表示性別。

師：身份號碼的最后一位是校驗碼，它是根據(jù)前17位數(shù)字按照一定的公式計算產(chǎn)生的，既有效避免重號，又很好地起到檢驗的作用。2.感悟編碼特性。

（位數(shù)相同、科學規(guī)范）

師：同學們，我們一起了解了身份號碼的組成？現(xiàn)在請大家看看收集到的身份號碼，還有什么疑問嗎？

生：我這個身份號碼的最后一位是X。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)問題，老師把你的疑問寫下來。誰找的號碼當中也有這樣的問題？看來這個問題還較普遍。那有沒有同學知道這個符號是什么意思呢？（生……）師：很好，借助網(wǎng)絡學習也是一種不錯的方法。

師：這里的它是一個羅馬數(shù)字，在一些鐘表上大家可能會看到。就像剛才那位同學說得它表示10。（板書）

師：現(xiàn)在老師有疑問了，為什么這里不寫阿拉伯數(shù)字10，而要用一個羅馬數(shù)字來代替呢？ 生：（位數(shù)就不一樣了。）

師：都同意嗎？

師：說到這，我們再一起來看一下，通過身份證號碼你知道老師的生日應該是哪一天？1979年1月25日，可這里為什么要加上一個0呢？（用0占位，不易混淆。）

師：前面用0占位，位數(shù)的一增；后面用羅馬數(shù)字代換，位數(shù)的一減，其實有著異曲同工之妙，都是為了保證同一類編碼的位數(shù)相同，而這也恰恰正是編碼科學性與規(guī)范性的最好體現(xiàn)。我們對身份號碼有了這么多地了解，老師有一個和身份號碼有關的難題，大家能幫我解決嗎？請看。（課件出示練習題）

看來編碼中的學問還真不少呢！同學們想不想也來編一編？現(xiàn)在我們學校圖書館要給全校學生編借書證號，你能試著設計一個編碼方案，并給你自己編一個借書證號碼嗎？同桌兩人可以討論一下。（反饋。）咱們來看一下同學們的幾種編碼方案。（板書）

52這是孫斌編得，他說他在我們班排52號，大家看行嗎？也就是說，我們編碼的時候要注意使用范圍。

42092誰來猜一猜數(shù)字代表的含義？這個具體了，在全校能找著他，這個可以了吧？還有人不同意。你來說。哦，他能用發(fā)展的眼光來看問題，真了不起。他說的有道理嗎？那我們在編碼的時候還要注意數(shù)字編碼的穩(wěn)定不變性。

200702322這個為數(shù)更多了，誰編得？給大家講講?？紤]得真全面。這個編碼行嗎？一致通過，老師會把這個方案推薦給圖書管理員的。同學們還有很多種方案，咱們不再一一討論了。老師看同學們編得這么好，也想試試。我給新轉(zhuǎn)來的學生編了一個學號，大家看。（課件出示）你能從中發(fā)現(xiàn)什么信息？

四、走向生活，鞏固新知

師：同學們對數(shù)字編碼的知識學習的真不錯。編碼不但能幫助我們解決許多實際問題，還在其他生活領域也發(fā)揮著非常重要的作用。老師這就有一個警察破案的故事，現(xiàn)在要請同學們來當一回小偵探，試著從故事當中找到對破案有幫助的信息。小偵探們，準備好了嗎？ 師：小偵探們，找到對破案有幫助的信息了嗎？（生匯報。）（小偷的身份號碼。）

師：嫌疑人的身份號碼中有哪些對破案有幫助的信息？ 師：電話號碼對破案有什么幫助？（知道他藏在哪）生：010表示北京。

師：那咱們洛陽的長途區(qū)號是多少？（0379）師：還有嗎？那警察又是怎樣快速找到案發(fā)現(xiàn)場的呢？（根據(jù)門牌號某小區(qū)C棟2單元—402室。）

師：正是根據(jù)大家找到的這些對破案有幫助的信息，警察才成功地抓獲了嫌疑人。而這些信息正是今天學習到的——編碼。

師：這里面其實還有一個編碼，獵鷹與獵豹這些代碼，也是一種特殊的編碼，分別代表不同的警察。

師：可案子雖然破了，但這里還有一個問題，盜竊犯已經(jīng)拿到了失主的身份證和銀行存折，在銀行卻沒能取出一分錢來，同學們你知道這是為什么嗎？

生：他沒有密碼！

師：對了，失主的存折設置了密碼。密碼也是一種較特殊的編碼。像密碼、電話號碼、身份號碼這些代表個人信息的編碼，我們大家在使用時要妥善保管、注意保密。

這節(jié)課我們認識了編碼，并且能夠試著用編碼的知識去解決生活中的問題，真讓老師高興。你們學得開心嗎？好，這節(jié)課就上到這里，同學們再見。

第二篇：《數(shù)字編碼》教學設計

教學目標：

1．初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。

2．通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。

3．進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數(shù)學問題的領悟與應用意識。

教學重點：了解身份證編碼的規(guī)律，初步學會編碼。教學難點：如何科學合理的編碼。教具準備：課件、教師身份證、實物投影。

教學過程：

1、課前做游戲，單數(shù)男生起立，雙數(shù)女生起立。

2、出示百度中搜出的關于張曉明的信息，讓學生辨認。（1）北京市人大代表張曉明。（2）重慶歌手張曉明。（3）呼市模范教師張曉明。（4）新城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員張曉明。

3、出示兩個身份證號來辨認：

***2060149

***116013x

4、學生說理由。

5、齊讀身份證號碼，并板書。

6、你知道什么時候要出示身份證號碼媽？

7、你知道它的含義媽？

8、同桌討論說一說老師身份證號的含義。

9、學生說含義，老師板書：

前6位是行政區(qū)代碼

7——14位是出生日期碼

15——17位是順序碼

18位是校驗碼。校驗碼是通過一定的計算公式得出的。

10、倒數(shù)第二位表示性別：單數(shù)為男性、雙數(shù)為女性。

11、出示課題：數(shù)字編碼

12、x是什么意思？

13、為什么不寫10，要寫x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、為什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、覺得身份證號太長，不好記，改為198601163行不行？

18、既然簡單了不行，加復雜些，比如身高、體重、年齡、血型的數(shù)字行不行？

19、那要選擇什么樣的信息？ 20、生活中還有那些編碼？

21、幫老師來辨認一些身份證號：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、學生動手自己編一個號碼。

秋實小區(qū)有25棟樓，每棟5個單元，12層，每層2戶，張老師家住在22號樓3單元2層1號，請你來編一個號碼。

23、選擇學生中的一些：321

3021

223021

24、說一說各表示什么意思？

25、選哪一個好？為什么？

26、對本節(jié)知識做總結。

教學反思：教學本節(jié)課之前，應讓學生充分預習，并且告訴學生預習的內(nèi)容，預習綱要，這樣在上課時，學生能非常有序的進行學習。在課中應該讓學生拿著手中的身份證號說一說，這樣也能充分調(diào)動學生的積極性，學生參與的也會更全面。在課堂上多給學生留一些質(zhì)疑的時間，讓學生質(zhì)疑，讓學生來回答，這樣就能體現(xiàn)出生本課堂的時效性。

《數(shù)字編碼》教學設計

新

華

小

學

張

曉

明

第三篇：數(shù)字編碼 教學設計

人教版三年級上冊

《數(shù)字編碼》教學設計

教學內(nèi)容：教材77頁、78頁 教學目標：

1．知識與技能:通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數(shù)字編碼,體會數(shù)字編碼的特點,初步探索數(shù)字編碼的方法。

2．過程與方法:讓學生經(jīng)歷設計編碼的過程,初步學會用數(shù)字進行編碼解決生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

3．情感態(tài)度與價值觀:使學生體會到數(shù)學在生活中的運用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學的意識。

教學重點：

了解身份證等號碼的意義,體會數(shù)字編碼的特點。教學難點：

通過了解編碼的意義,學會用數(shù)字進行編碼。教學準備：教師：希沃課件、身份證號碼 學生：搜集到的身份證號碼 教學過程：

課前游戲：老師說一個數(shù)，如果是單數(shù)就請男生舉手，如果是雙數(shù)就請女生舉手。

一、激趣導入

同學們,學習數(shù)學,總要與數(shù)打交道,數(shù)是用數(shù)字組成的,我們學過的數(shù)字都有哪些? 用希沃白板移動數(shù)字出示11。

添加一個0出示110。那看到它，你有沒有別的想法？ 組成110時，它是一個數(shù)，那讀110的時候它還是數(shù)嗎？ 這樣的號碼，你還知道哪些呢？（119、120）像這樣具有一定意義的號碼我們就把它叫做數(shù)字編碼（板書）。這節(jié)課我們就來學習、研究數(shù)字編碼的問題。

【設計意圖】讓學生體驗110既是數(shù)也是報警電話，激活學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在觀察、猜測中體會到數(shù)字編碼在生活中的應用，為進入新課做好鋪墊。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的數(shù)字編碼 出示各種數(shù)字編碼讓學生去認。

（二）探究身份證號碼的秘密 1.激發(fā)學生學習興趣（1）身份證有什么作用？（2）看視頻，進一步了解身份證。

（3）請學生匯報收集了哪些人的身份證號碼？并讓他隨便說一個，其他同學認真聽，試著猜猜他說的是誰的身份證號碼？

【設計意圖】調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。2.交流了解到的信息

（出示老師身份證號碼）你知道這些數(shù)字都表達著什么意思嗎？ 3.深入了解身份證號碼（1）身份證號碼共有多少位？

（2）講解第1位到第6位的地址碼。請學生介紹老師是哪里人？（3）講解第7位到第14位的出生日期碼。說說老師的出生日期。

（4）講解第15位到第17位的順序碼。（5）講解第18位校驗碼。

（6）根據(jù)老師的身份證號碼說一說李老師的信息。4.質(zhì)疑辨析

關于身份證號碼，你還有什么想要問的嗎？ 5.知識運用

李芳昨天也收集了爸爸、媽媽和她的身份證號碼，但是她把三個號碼混在一起了，你能幫幫她嗎？（連一連）

爸爸 ***164 媽媽 ***614 李芳 ***587

（三）探究郵政編碼的規(guī)律

（出示信封）信封上有一串數(shù)你知道是什么嗎？郵政編碼有幾位？

1.出示第一組郵政編碼，對比（后兩位數(shù)字不同，可能代表不同投遞局）郵政編碼的最后兩位代表著投遞局（所）

2.對比第二組郵政編碼，郵政編碼的第四位代表著縣（區(qū)）。3.對比第三組郵政編碼，郵政編碼的第三位代表著郵區(qū)。4.對比第四組郵政編碼，郵政編碼的前兩位表示?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）

【設計意圖】引導學生通過觀察、比較、猜測來探索郵政編碼每一位數(shù)代表的意義。

5.郵政編碼在排列上有什么規(guī)律？

6.郵信時，信封上有詳細的收寄件人的地址，為什么還要寫郵政編碼呢？（微課）

7.知識運用

賀蘭一小的張?zhí)鞓吠瑢W給他的朋友寄信，但是信件被弄臟了，這封信還能寄出去嗎？要寄到哪個省呢？

（四）對比數(shù)字編碼的位數(shù)

對比身份證號、郵政編碼和緊急求救電話的位數(shù)。為什么都是數(shù)字編碼，卻有不同的位數(shù)呢？

（五）展示生活中的數(shù)字編碼 展示生活中的數(shù)字編碼。

【設計意圖】讓學生從周圍熟悉的事物中，學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

三、實踐應用

請大家利用這節(jié)課學到的數(shù)學編碼知識，想一想如何給賀蘭一小的每一名學生編一個學號。

小組討論要求：

（1）設計的學號中需要包括學生的哪些信息？（2）每一個信息用幾位數(shù)編碼比較合適？（3）這些信息應該怎樣排序呢？

展示學生作品，并讓學生說出各數(shù)字含義。

【設計意圖】培養(yǎng)學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決的策略。

四、課堂總結

1.通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲呢？

2.總結：今天大家表現(xiàn)的都很出色，老師想送給你們一句話，要通過密碼表才能翻譯出來。（數(shù)學來源于生活）

我們的數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。板書設計：

第四篇：數(shù)字編碼教學設計

數(shù)字編碼教學設計

執(zhí)教：楊陽 教學目標：

1、通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數(shù)字編碼，體會數(shù)字編碼的特點，初步探索數(shù)字編碼的方法。

2、讓學生經(jīng)歷設計編碼的過程，初步學會用數(shù)字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

3、使學生體會到數(shù)學在生活中的運用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學的意識。

教學重難點：了解身份證號碼的含義，體會數(shù)字編碼的特點，學會用數(shù)字進行編碼。

教學準備：課前收集若干身份證號碼，了解有關身份證的知：識。

教學過程：

一、激趣引入。

1、（出示圖片），這是誰？他在干什么？（劉翔，110米跨欄）

再看看，這又是什么？匪警電話110，為什么不讀110呢？

師：看來數(shù)字不僅可以表示數(shù)量，還可組成編碼來表達信息。

2、師：生活像這樣的編碼還很多。（出示生活中的常見編碼，）看，你知道這些編碼所表達信息嗎？

師：同學們，這些編碼都是由什么組成的？（數(shù)字），對了，這些號碼都是由一個個數(shù)字編成的，今天我們一起來研究有關數(shù)字編碼的知識。

板書： 數(shù)字編碼

二、探索編碼的編制方法

1、了解郵政編碼

師：剛才有同學說了，這一組編碼表示郵政編碼，什么地方會用郵政編碼呢？（寄信，寄郵件的時候會用到）

課前，老師讓大家并調(diào)查收集了一些郵政編碼，和同桌說一說，你從你收集郵政編碼中發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報，郵政編碼中每個數(shù)所表示的含義。我們剛才說了，寄信的時候會用到郵政編碼，那么該怎樣來填寫這個信封的封面呢？

課件出示，對于這個剛才填寫的這個信封封面，你還有什么疑問嗎？

為什么寫清楚了地址還要用郵政編碼呢？課件出示圖片。

（解說：實行郵政編碼可以加快郵件傳遞的速度，如果用人工進行分揀，一小時最多能分揀2000分郵件，如果用機器識別編碼進行分揀，每小時可分揀2W到4W件，而且，實行郵政編碼還可提高郵件傳遞的準備，我國的地名復雜，重名或相似的地名很多，如果在填寫的地址不清楚，如果人工看漢字容易出錯，但如果用機器進行分揀，就可以減少差錯，才準確的把郵件送到收件人的手里，同學們，郵政編碼的重要嗎？）

過渡：短短的6個數(shù)字組成的編碼就包含了這么多的信息，看來數(shù)字編碼的作用可真大，那么我們小朋友在填寫郵政編碼的時候，一定規(guī)范地填寫郵政編碼。

3、了解身份證號碼

下面我們來看看這一組表示身份證號碼嗎？

每個人一出生就有一個屬于自己的身份證號碼，而且是獨一無二的，那么身份證有什么用？那些地方要用到身份證。你知道嗎？既然身份證這么重要，我們就一起來研究研究身份證號碼里面都有那些秘密。

活動：2人一組，通過你自己收集到身份證信息，比一比、猜一猜，楊老師的身份證里面藏著那些秘密，從中你獲得了那些信息？

匯報時注意：你知道了什么？你還有那個地方不了解的？ 根據(jù)學生的匯報，課件出示身份證所表達的含義。

注：當月和日不足2位數(shù)時，要用0來占位。X表羅馬數(shù)字10 判斷：這都是誰的身份證號碼？

三、應用創(chuàng)新

過渡：身份證號碼是按照國家的統(tǒng)一標準和要求來編排的?？磥砭幋a是個大學問，同學們能不能自己動手來編碼，接下來請大家運用今天所學的數(shù)學編碼的知識來為自己或同學編學號。

想一想：你設計的學號里要包含那些信息？

每個信息用幾位數(shù)來組成，確定后進行排序。

四、生活中的數(shù)字編碼

同學們，我們已經(jīng)步一個數(shù)字化信息時代，那么我們生活中還有那些地方用到編碼呢？老師也帶來了一些編碼。

除了剛才所看到的這些數(shù)字編碼，生活中還有許多的數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去設計，課后，你們可以在生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，去了解編碼的含義。

第五篇：數(shù)字編碼教學設計

數(shù)字編碼

教學目標：

1、通過觀察、比較、猜測來初步學會探索數(shù)字編碼中的“郵政編碼”的簡單排列規(guī)律及方法。

2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

3、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作、交流的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：通過觀察比較猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。師：同學們喜歡做游戲嗎？（生:喜歡）。上課前我們先來做一個小游戲，游戲的名稱叫做“看誰反應快”。老師這有兩個詞,一個太陽,一個月亮,請問女同學喜歡哪一個呢,那我們就把熱情奔放的太陽送給我們男同學,等會老師說到太陽就請男同學起立,說到月亮請女同學起立.這個太簡單了,我們來一個難度高點的.老師報一個數(shù)字，單數(shù)代表男生，雙數(shù)代表女生。如果老師報的是單數(shù)，請男生起立,如果報的是雙數(shù)，請女生起立。聽清楚了嗎?注意聽，看誰反映快。師：2，9，17,39,48,??

教學過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

師:剛才老師給每位同學發(fā)了一個號碼,你們手中的號碼就代表你們自己,比如說老師說到08,哪個人拿到的號碼是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 師:誰來告訴我,老師為什么要發(fā)編碼給你們？ 師：在我們生活中數(shù)字代表一些特定的信息很多，這節(jié)課我們就來研究數(shù)字與編碼（板書課題：數(shù)字編碼）

二、探索規(guī)律（郵政編碼和身份證）

師:編碼其實在我們生活當中很多,誰來說說我們生活當中有哪些編碼呢? 生: 電話號碼等 師:老師這也收集了想不想看.編碼在我們生活當中無處不在，我們作為生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我們的生活中能夠的正確的使用它。

1.認識身份證

師：課前老師曾經(jīng)要求大家回家去調(diào)查收集一些信息的，那么你們收集了身份證號碼嗎？誰愿意把你收集到的身份證號碼說出來介紹給大家看看。請三位同學說說生1 生2 生3（學生讀出來）板書兩個號碼.師：老師也收集了幾個號碼想不想看。到現(xiàn)在才出來說明身份證號碼蠻多的蠻長的。

師：看到這些身份證號碼老師突然間想到三個問題。1.三個號碼分別幾位數(shù)字？ 2.有什么相同點？

3.當中每個數(shù)字代表什么意思？ 師：等會請你們帶著這三個問題在小組內(nèi)討論交流，把你知道的信息告訴你組里的人。請其他同學認真的聽。

剛才同學們把你知道的信息在組里已經(jīng)交流了，相信現(xiàn)在你們有很多的話要說，師：誰來回答第一個問題。生1： 18位 師：有什么相同點 生：前幾位相同。

師：這幾個號碼前面六位都表示什么？ 生1:地區(qū)

師：它怎樣表示地區(qū)的？地區(qū)有省 市 縣。比如說這里面哪幾個數(shù)字表示??？ 生1： 36 師:哪幾個表示市呢?? 生:25 師：那后面這些又表示什么？ 生：出生日期。

師:老師這里有一個問題,這個六月為什么要在6前面加一個0.生：月份超過了兩位數(shù)。

師：還有剛才同學說表示性別的是哪一個數(shù)字？ 生1: 1 師：身份證號碼中的數(shù)字怎么來表示性別呢？ 生1：單數(shù)是男的，雙數(shù)表示女性。師：我們把倒數(shù)三個數(shù)叫做順序碼。師：最后面這個數(shù)字表示校驗碼.師：這校驗碼（校對 驗證）因為身份證號碼這么多，我們在電腦上輸入的時候一不小心就會輸錯，那就麻煩 了所以說用這個數(shù)字來校驗。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了身份證號碼。老師考考大家，有沒有信心？ 生： 有

師:身份證號碼這些數(shù)字和表示的信息我們可不可以用文字來表述? 生1: 可以

師:既然可以用文字來表述，為什么還要用數(shù)字來進行編碼呢？ 生1：簡潔 方便。

師：特別是在我們現(xiàn)在信息化的時代里面，我們用數(shù)字編碼更便于我們電腦管理，師：編碼雖小，它的作用卻不小，在默默無聞的方便著我們的生活。

2.認識郵政編碼

師：有這么一個例子。請看大屏幕。

師：這是我們實驗小學五（3）班張鵬同學寫給她的好朋友王小亮的一封信。她本來是信封是好好的，可是在投遞的過程當中那地址不小心占到墨水了，師：你們認為王小亮能收到這封信嗎？如果能就請左手，不能就請右手.生1：不 生2：能 看郵政編碼。

師：你把這個號碼讀出來，板書（郵政號碼344500）師:那郵政編碼里的每個數(shù)字又表示什么呢？它的編排又有什么規(guī)律呢？

師：請同學們閱讀書上P77.師：郵政編碼有幾位數(shù)組成？ 生1: 6 師：前兩位數(shù)字表示什么？

生：前兩位表示?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市）師：前三位呢

生：前三位數(shù)字表示郵區(qū)，師：那前四位數(shù)字又表示什么？ 生1：縣（市）

師：我們把最后兩位數(shù)字表示投遞所。

三、鞏固練習1．設計學號

師：看來小小的編碼很重要，能夠幫助我準確的把信投遞到那個地方去，既然編碼在我們生活當中如此重要，那同學們你們想不想動手設計編碼呢？現(xiàn)在有這么一個機會。師：咱們學校啊有三十多個班，將近有2500多人，這么大的一個校園，為了便于管理，學校計劃給每個學生進行編號，如果你是設計師你打算怎么辦，師：你想讓你設計的編碼反應哪些信息，(小組分類討論討論）師：經(jīng)過短暫的討論，誰愿意把你的設想告訴大家，你準備怎么設計？ 生1 生2 師：看來同學想法很多，不過老師有一個建議，我們這個編碼是為了便于學校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是

師：老師給你三分時間自主的設計你們自己的學號

師：在我們每個小組桌子上有一個信封，信封里面有老師已經(jīng)做好的底板，有橢圓形的，有正方形的，長方形的，菱形的，你可以從中選擇一個你喜歡的，在上面寫上你設計的編碼。師：要求科學合理。（播放音樂）

四、課堂小結

板書:入學年份 年級 班級 班級排序 性別