第一篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

執(zhí)教：八達(dá)小學(xué) 李蓉暉

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當(dāng)時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。>《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

第二篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

西師版二上：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1?認(rèn)識5個生字，會寫4個生字。

2?想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識7個生字，會寫4個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集李白其人其詩的相關(guān)資料。

教師：生字卡片、掛圖和輕快的配樂磁帶。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、交流資料、談話、看圖引入、釋題

1?孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？你知道他的哪些事？（學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機(jī)簡介李白小傳及詩歌背景。）

2?你愿意再學(xué)習(xí)李白的詩嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)李白的另一首詩。

3?出示掛圖。提問：孩子們，仔細(xì)觀察，圖上有哪些景物？

（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。

4?想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？

5?你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）

6?出示課題，釋題。

從課題中，你知道些什么？還想知道什么？

（題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。）

二、自讀自悟，初知大意

1?孩子們，李白早上從白帝城出發(fā)，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通。

要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。

2?同學(xué)們，生字你都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我們認(rèn)讀一下生字卡片吧。

（整體讀、抽生讀、開火車讀。）

3?剛才我們認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了字音，現(xiàn)在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。

（抽讀詩歌、評價、正音。）

4?同學(xué)們都能把詩歌讀正確了，下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，試著理解詩文，要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據(jù)詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。

（2）試著用自己的話講講全詩大意。

（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？

5?下面各小組匯報學(xué)習(xí)情況，提出難理解的問題。（老師引導(dǎo)學(xué)生篩選問題。容易理解的，學(xué)生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）

三、了解詩意，感情朗讀

1?剛才，同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現(xiàn)在，我們大家一起來學(xué)習(xí)。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發(fā)，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認(rèn)為不好理解？

2?根據(jù)剛才同學(xué)們的理解，同學(xué)們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）

（全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達(dá)到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）

孩子們說得真不錯，你能不能根據(jù)詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？

（讓學(xué)生說說想到些什么，再進(jìn)行整理。）

3?你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？讀到那一句使你想到什么？

（讓學(xué)生充分品味詩文的美。）

現(xiàn)在，你能根據(jù)你的欣賞和想象，把當(dāng)時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？

（學(xué)生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）

4?孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來?？粗銈兊膱D畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？（暢快、輕松）那么你們想知道李白為什么這么興奮嗎？

因為在唐肅宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今貴州省遵義縣附近），取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。你說，他寫這首詩時會怎么樣呢？對，那么你再試著讀讀，體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節(jié)奏讀。

（學(xué)生自由讀，試著體會節(jié)奏與語氣。）

5?孩子們，現(xiàn)在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩人的愉悅心情，好嗎？

6?好，孩子們，假如你就是李白，你現(xiàn)在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順?biāo)p舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉(xiāng)，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？

7?讀得真不錯。現(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。

（配樂表演朗誦。）

8?孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習(xí)背誦。

（分層次練習(xí)背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習(xí)寫字。

1?讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？

2?把你最得意的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。

3?仔細(xì)觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。

4?書寫生字，老師個別指導(dǎo)。

5?評價：同桌互評，集體賞評。

五、擴(kuò)展活動

同學(xué)們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？

第三篇：早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩

同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？

對，他就是李白。

你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學(xué)們聽？

二、揭示寫作背景

1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

2、為了能更好的理解詩文表達(dá)的思想感情，我們先來了解一下詩人寫這首詩的背景：

在返回江陵的途中要經(jīng)過三峽，我們一起來了解一下三峽。

大家猜猜，從江陵到白帝城和從白帝城返回江陵都要經(jīng)過三峽，為什么詩人去的時候沒有寫這首詩呢？

現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受作者在詩中表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字。（1）請大家自由朗讀一遍。（2）指名朗讀。

2、生字學(xué)習(xí)。

紅顏色的字是我們要掌握的一類生字，我們一起來看看?！暗邸笔裁唇Y(jié)構(gòu)什么旁，組詞。怎樣記住它。

“朝”什么結(jié)構(gòu)什么旁，組詞，誰知道它還有另一個讀音是什么？組詞。“辭”組詞，怎樣記住它。“陵”拼一拼，組詞?！鞍丁辈渴资鞘裁?？組詞。

“猿”部首是什么？說明和動物有關(guān)，指的是什么動物呢？ “啼”給誰加什么變成啼，組詞?！爸邸笔裁唇Y(jié)構(gòu)？組詞。

3、學(xué)習(xí)多音字。

剛才，我們發(fā)現(xiàn)“朝”是一個多音字？那大家仔細(xì)看看，還有沒有其他的多音字呢？ 一起來讀一讀。

4、讀通詩句。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)很熟悉這些生字了，現(xiàn)在請大家再次集體朗讀全詩，注意體會詩人所表達(dá)的思想感情。

5、教讀詩句。

注意讀詩時不能唱讀，脫音。請大家跟老師一起來再讀一讀詩歌。

6、理解詩句。

接下來，我們一起來具體分析一下詩句的含義，理解詩歌的思想感情。

“早”指的是什么？早晨。

“發(fā)”是什么意思？出發(fā)。那《早發(fā)白帝城》這個題目的意思是什么？請大家根據(jù)我們之前學(xué)習(xí)的寫作背景認(rèn)真分析一下。

“朝”“辭”“間”分別是什么意思。

“還”是什么意思？“千里”在這里是一千里的意思嗎？不是實指，而是虛指，形容路途遙遠(yuǎn)。這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的心情?！耙蝗者€”是夸張的寫法。由于當(dāng)時詩人心情舒暢，所以覺得時間過得很快?！霸场敝甘裁?？

“啼”是什么意思？

“啼不住”的意思是什么？ “輕舟”是指什么？“萬重山”也是虛寫，表示山很多，可以解釋成重重高山。為什么李白會覺得船行得很快？

7、全詩回顧。

現(xiàn)在我們一起來看看整首詩的大意。

8、再讀課文。

現(xiàn)在讓我們一起懷著愉快的心情再讀這首詩，再次體會詩人當(dāng)時的心情。

四、課后練習(xí)。

第四篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當(dāng)時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》

教學(xué)目的：

學(xué)會本首古詩中的生字新詞。

在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。

教學(xué)過程：

一：組織教學(xué)：

二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。

三：新課：

師：今天我們學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》（板書）

預(yù)習(xí)情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬里的路程？ 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

學(xué)習(xí)詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數(shù)，是一個大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）

學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學(xué)生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學(xué)生的生活顯示，因而具有很強(qiáng)的個性化的特征。教師若能關(guān)注這一點(diǎn)，才能滿足每個學(xué)生表現(xiàn)自我獨(dú)特生活感受的要求，達(dá)到對課文語言充分的體驗和感悟。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學(xué)生質(zhì)疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學(xué)生則認(rèn)為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，當(dāng)然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了?！庇谑墙處熯M(jìn)一步啟發(fā)大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學(xué)期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風(fēng)的尖叫聲十分難聽，我放晚學(xué)回家連傘都撐不住，可我覺得這風(fēng)聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

這一來，又進(jìn)一步觸動了不少學(xué)生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨(dú)特的生活感受。這說明生活感受是有著很強(qiáng)的個體差異的，在語文教學(xué)的生活聯(lián)系中，就應(yīng)當(dāng)十分珍視學(xué)生的這種極具個性化的生活感受。

一、學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人

我教《早發(fā)白帝城》這首古詩時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人。

我首先引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱有關(guān)李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內(nèi)容等等。

學(xué)生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權(quán)貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放?！薄霸谒L期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領(lǐng)略了祖國各地雄偉、秀麗的風(fēng)光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風(fēng)都有著重要的影響。”“他的詩顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩?！薄八脑姳憩F(xiàn)了對封建統(tǒng)治階級的強(qiáng)烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛?！?/p>

由于查閱到有關(guān)資料，還沒有學(xué)《早女白帝城》，學(xué)生對李白已有全面的了解，為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生在自學(xué)過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學(xué)習(xí)課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現(xiàn)出一種質(zhì)疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進(jìn)矣”。

二、以“前知”為基礎(chǔ)，激活新知識

為了使學(xué)生對新知識不感到陌生，并降低學(xué)習(xí)新知識的難度，我先激起學(xué)生的回憶：過去我們學(xué)習(xí)古詩，還記得都學(xué)過誰的詩歌？請同學(xué)們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)新課時，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學(xué)生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導(dǎo)學(xué)生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

讓學(xué)生自己動腦動手解決問題。

如，朝

辭

白帝

彩云

間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間

這樣，從字面上注釋，學(xué)生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節(jié)縣城東的白帝山上。

以下各句均是這樣讓學(xué)生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補(bǔ)充，交流信息。體現(xiàn)“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發(fā)，獲得新知識。

三、想像情境，達(dá)到情景交融

學(xué)生從字面上已經(jīng)了解詩的主要意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們應(yīng)當(dāng)從詩中理解到當(dāng)時作者的處境、心態(tài)、思想情感，這樣才能理解詩的意境。

如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？

學(xué)生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。”

從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學(xué)們一時答不上來，老師要加以引導(dǎo)。

千里

江陵

一日

還

路程長

時間短 歸來

這句話點(diǎn)明詩人出發(fā)的時間和地點(diǎn)，還有要到達(dá)的地方。從四川的白帝城到達(dá)湖北的江陵縣，路途是十分遙遠(yuǎn)的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達(dá)了。順風(fēng)順?biāo)写?，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。

提示：“還”字用法，亦是同學(xué)前面提出的問題?！斑€”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當(dāng)然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導(dǎo)的。

在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。情，很自然表現(xiàn)出來。

四、迂移運(yùn)用，悟出學(xué)習(xí)方法

當(dāng)這一首詩學(xué)完后，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)這首詩的學(xué)法，進(jìn)行歸納總結(jié)：

⒈知詩人，解詩題；

⒉抓字眼，譯詩句；

⒊明詩意，練吟誦。

接著，又讓學(xué)生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學(xué)生朗誦，激勵學(xué)生自學(xué)。

綜上所述，我認(rèn)為２１世紀(jì)需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創(chuàng)新意識的人。老師要幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)要領(lǐng)和方法，使學(xué)生通過動腦動手逐漸形成自學(xué)能力。學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當(dāng)時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第五篇：早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計2

早發(fā)白帝城（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本首詩歌中的生字新詞，了解詩句的意思，提出不懂的問題。

2、體會詩人的情感，了解詩人無比歡快的心情和對祖國壯麗山河的贊美。

3、積累古詩，拓展延伸，走進(jìn)李白。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句意思，體會詩人的情感，有感情地朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩人內(nèi)心的情感。

課前準(zhǔn)備：制作課件、搜集資料、預(yù)習(xí)生字。教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，了解詩人：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25課，齊讀課題——25古詩二首

（二），早發(fā)白帝城，你們知道這首詩的作者是誰嗎？（李白）教師板書——李白。誰能說一說你對李白的了解。（2——3人回答）教師補(bǔ)充詩人簡介：（課件出示）李白是唐朝偉大的詩人，有“詩仙”之稱，他一生寫了一千多篇詩文，跟杜甫其名，人們稱他們?yōu)椤袄疃拧薄?/p>

二、介紹背景，理解詩題：

過渡語：大家對李白了解了這么多，你們知道李白是在什么情況下創(chuàng)作的這首詩嗎？學(xué)生先說一說，教師補(bǔ)充說明，在黑板上畫示意圖：李白一生經(jīng)歷很曲折，有一次因為得罪了官府從湖北江陵被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、荒無人煙的夜郎城。只有沿著水流湍急的長江三峽逆流而上才能到達(dá)。一路上，當(dāng)他的小船慢慢地行到白帝城時，李白突然接到了一個好消息，他被赦免了，可以重新獲得自由了！當(dāng)時他欣喜若狂，決定清早就從白帝城出發(fā)，返回江陵。在途中寫了這首“早發(fā)白帝城”。誰來說一說什么意思？（早晨從白帝城出發(fā)）

三、初讀感知，自學(xué)字詞：

1、教師范讀這首古詩，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)每個字的字音。

師：李白在詩中描述了他從白帝城出發(fā)回江陵時，沿途看到的壯麗景色，是一首流傳千古非常著名的詩歌。下面我們一起先學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞。

2、3、出示課件:給多音字正音，“辭”的解釋，認(rèn)讀生字，反饋。在田格本上把“陵”、“猿”寫兩遍。

四、精讀詩句，想象體驗：

過渡語：字詞我們都認(rèn)識了，下面把這些字詞放回古詩當(dāng)中，看誰讀得好！注意看清詩句的停頓符號。

1、指名一個學(xué)生讀古詩。教師點(diǎn)評。

2、出示自學(xué)提示：

1.通過看插圖、注釋、想象等方法了解詩句意思，提出不懂的問題。2.邊讀邊想象和同學(xué)說說你從詩中看到了什 么，聽到了什么。

師：詩中寫了些什么呢？ 剛才大家討論得非常熱烈。哪個同學(xué)來跟大家說說你讀懂的詩句？其他同學(xué)認(rèn)真聽。

(1)出示第一行詩句。師：第一行是在寫什么？（早晨詩人辭別彩云繚繞的白帝城。）師：你從“彩云間”這個詞能體會出什么？（白帝城的高而美。）（抓住“彩云間”來感受白帝城的高和美）我們一起來看一看白帝城的照片（課件展示白帝城圖片）白帝城在山的什么位置？（山頂，山的最高處）請你讀出城的高來?。ㄖ竷擅x）師：同學(xué)們可以想象，紅日初升，蒼翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞環(huán)繞著這個位于高山之巔的小城，那么迷人又那么壯麗！能把它的美讀出來嗎？（指2名同學(xué)讀）小結(jié)：這一行主要告訴我們李白離開白帝城的時間和看到的景象。白帝城是古代詩人聚集的地方，故被稱為“詩城”，它雖然高聳入云，壯麗迷人，但是也無法留住李白那重獲自由、似箭的歸心。李白辭別了彩云繚繞的白帝城要回哪里呢？

(2)課件出示“千里江陵一日還?！饼R讀一遍，提問：你能說說什么意思嗎？（詩人乘著船一天就回到了千里之外的江陵。）你能把兩行的意思連起來說一說嗎？（早晨詩人辭別彩云繚繞的白帝城，乘著船一天就回到了千里之外的江陵。）你有什么不懂的問題要問嗎？師引導(dǎo)：詩人56歲被流放，從江陵走了一年才到白帝城，為什么只用一天就回到了江陵呢？你是怎樣理解的？小結(jié)：白帝城在重慶，江陵在湖北，兩地相距 1200里，因此詩中說“千里江陵”（板書：千里——一日還）是說——（一天就回來了），千里之遙一日就返回，從這里你感受到了什么？（船行得很快，同時也反映了詩人回江陵的急切心情。）試著把船行之快和詩人的急切心情讀出來（練讀，指名讀，男女生賽讀。）師：假如你就是詩人李白，把兩行連起來讀！齊讀！

（3）課件出示“兩岸猿聲啼不住”什么意思？(兩岸猿猴的叫聲不停。)過渡語：請你把這行詩和下一行聯(lián)系起來讀，想想意思。（4）“輕舟已過萬重山”誰把自己的想法和大家說說？（兩岸猿猴的叫聲還沒有落，小船已經(jīng)飛快地駛過萬重青山。）師：你從這不住的聲音中感受到了什么？你從這兩行詩句中能還能體會出什么？（小船行駛很輕快?。┠闶菑哪膫€詞語看出船很快？（點(diǎn)擊“輕舟”的“輕”）還能體會出什么？（詩人高興的心情）怎么才能讀出船的輕快和詩人高興的心情？請大家想象著自己就是李白坐著飛快的小船沿著長江三峽順流而下，再讀一讀這兩行詩。（練讀，指名讀，齊讀。）你從“萬重山”的描寫中體會出了什么？（山之多，夸張的手法，李白的詩中經(jīng)常采用這種手法。）

小結(jié)：這里詩人用“萬重山”來突出地表現(xiàn)三峽兩岸一座山連著一座山，綿

延不斷的壯觀景象。讓我們既感受到了祖國壯麗山河的美景，又體會到了詩人輕松喜悅的心情。（板書：輕松愉快）

（4）你能把每行的意思連起來說一說這首詩的大概意思嗎？早晨告別了彩云繚繞的白帝城。只用了一天時間就回到了千里之外的江陵。耳邊回蕩著兩岸猿猴的啼叫聲。輕快的小船已經(jīng)越過了萬重高山。

（5）現(xiàn)在請你細(xì)心聽老師朗讀這首詩，閉上眼睛想象，你從詩中仿佛看到了什么，聽到了什么？（我從詩中仿佛看到了彩色的云霞。我從詩中仿佛看到了猿猴、大樹、小草??我仿佛聽到了猿猴的叫聲、水流聲、小鳥的叫聲??）（播放三峽景物）看，這就是著名的長江三峽！兩岸重巒疊嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁蔥蔥；林間猿猴攀援長嘯，叫聲在空谷中回蕩，此起彼伏，遙相呼應(yīng)。同學(xué)們，想象著你就是一千二百多年前重獲自由的詩人李白，正乘一葉扁舟，從這幅美景中飛快地駛過，你會是什么樣的心情呢？（高興、輕松、愉快）

再次閉上眼睛，紅日從東方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美麗花衣，眼前的景象是那樣的迷人，卻留不住詩人那顆似箭的歸心。他揮手向云間的白帝城說一聲“再見”，任奔騰而下的江水推動著小船朝著千里之外的江陵飛去。三峽兩岸青山連綿不斷，景色是那么優(yōu)美，詩人竟無暇顧及。當(dāng)猿猴的叫聲尚在耳邊回響時，輕快的小船已越過萬重青山。

你感受到了嗎？你感受到了什么？放錄音。

好心情給詩人帶來了靈感，也成就了這首千古名詩。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，帶著高興和愉快的心情把這首詩再完整地讀一遍?。R讀）

五、小結(jié)拓展：

李白回到江陵，心情非常興奮，與他的朋友夏十二一起登上岳陽樓觀望美景抒發(fā)情懷，隨即又作了一首詩——與夏十二登岳陽樓。讀一讀。你還知道李白寫過哪些詩？學(xué)生回答，課件出示(望天門山、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。)課下我們要繼續(xù)走近李白，多背李白的其它詩歌。

六、布置作業(yè)：

1、讀《語文讀本》105頁《北岸無猿》。

2、把這首詩有感情地背給家長聽。板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城 千里 一日還

無比歡快