第一篇：早發(fā)白帝城說課稿

《早發(fā)白帝城》說課稿

本說課稿將由六部分組成，分別是

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

四、整合資源說教學(xué)策略

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

六、以詩(shī)學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。《早發(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)5個(gè)生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運(yùn)用組詞，有感情地背誦全詩(shī)；

2、過程與方法方面：利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；

3、情感價(jià)值觀方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩(shī)意； 教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩(shī)的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過多種方式的誦讀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

四、整合資源說教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過PPT課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引

壹 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人（6 min）

課始，談話激趣：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰呢？（板書：李白）談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩(shī)呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩(shī)。[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。

齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔坷畎诪槭裁匆桨椎鄢悄?？?dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿牵局斜銓懴铝艘皇资廊藗髡b的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意(12 min)

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步：師范讀古詩(shī)，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

第二步：檢查識(shí)字情況。通過開火車小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步：檢查讀詩(shī)情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩(shī)的大意，教師隨即點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情(26 min)

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩(shī)的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

貳

接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）

然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情，美讀第4句。）

最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句。并說說你喜歡的理由。教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來讀，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說出來。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。(1 min)

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩(shī)，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩(shī)文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力正遷移。

六、以詩(shī)學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一首美麗的詩(shī)足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩(shī)文，領(lǐng)悟詩(shī)境，我設(shè)計(jì)的板書如下：

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸緣聲啼不住，輕舟已過萬重山。

叁

第二篇：早發(fā)白帝城說課稿

《早發(fā)白帝城》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是瀘溪縣達(dá)嵐小學(xué)的語文教師劉秋萍。今天我說課的內(nèi)容是《早發(fā)白帝城》。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。本說課稿將由六部分組成，分別是

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

四、整合資源說教學(xué)策略

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

六、以詩(shī)學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是S版三年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)

壹習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)5個(gè)生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運(yùn)用組詞，有感情地背誦全詩(shī)；

2、過程與方法方面：利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；

3、情感價(jià)值觀方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩(shī)意；

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩(shī)的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過多種方式的誦讀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

四、整合資源說教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過PPT課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)

貳 讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人

六、課始，談話激趣：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰呢？談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩(shī)呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩(shī)。[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。

齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)?？李白為什么要到白帝城呢？?dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮

叁 人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿?，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步：師范讀古詩(shī)，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

第二步：檢查識(shí)字情況。通過開火車小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步：檢查讀詩(shī)情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩(shī)的大意，教師隨即點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩(shī)的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

肆

接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）

然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情，美讀第4句。）

最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句。并說說你喜歡的理由。教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來讀，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說出來。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)

伍 節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩(shī)，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩(shī)文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力正遷移。

六、以詩(shī)學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一首美麗的詩(shī)足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩(shī)文，領(lǐng)悟意境

陸

第三篇：《早發(fā)白帝城》說課稿

《早發(fā)白帝城》 說課設(shè)計(jì)

說教材：

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩(shī)歌，它使用單純而豪放的語言，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫面明麗，情感歡悅，是膾炙人口的名篇。說教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)正確朗讀古詩(shī)，在語境中學(xué)會(huì)多音字“朝、重、還”。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)人的輕松而又急切的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美。說設(shè)計(jì)理念：

通過這首古詩(shī)的教學(xué)，力求體現(xiàn)語文新課標(biāo)的理念，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量．

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。說教學(xué)過程： 一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰呢？板書：李白

談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇，流傳至今的大約有九百九十多首，指名背誦李白的詩(shī)。

2、揭題：故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿?，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城

3、齊讀課題，理解題意

［設(shè)計(jì)意圖］：從背景了解導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與作者、作品的距離，詩(shī)文積累，情感熏陶。二：初讀古詩(shī)，整體感知

1、師范讀古詩(shī)，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。說說你知道了什么

2、指名讀詩(shī)，正音，分析多音字，練習(xí)組詞。

3、打開書本自己讀，談理解

［設(shè)計(jì)意圖］：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的權(quán)力。

三、理解詩(shī)意，感悟意境

1、深入讀，借助手中的工具書，理解詩(shī)句的意思，遇到問題嘗試自己解決。

2、小組交流，說說你對(duì)詩(shī)的理解。

3、隨機(jī)出示

（1）“白帝城”圖片：位于長(zhǎng)江三峽最著名的矍塘峽，北面靠山，三面臨水，自古以來就是兵家的必爭(zhēng)之地。

（2）“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會(huì)這里的“猿聲”。

（3）“萬重山”的夸張手法，聯(lián)系其它的古詩(shī)，如“飛流直下三千尺”“危樓高百尺”

（4）“輕舟”能否換成“小舟”？說理由

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過萬重山”的感受

4、感情誦讀，評(píng)價(jià)。帶著自己和感受讀古詩(shī)

［設(shè)計(jì)意圖］：古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以為理解古詩(shī)意思作鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象能力。在借助圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，品味詩(shī)文，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、拓展延伸

1、談話：李白是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人，在中國(guó)文學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)（出示李白的成就資料）了解李白波折多變的一生。不同的心境就會(huì)產(chǎn)生不同的感受，會(huì)有不同的語言。（出示李白的三首寫景詩(shī)：《望天門山》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》）

2、讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情

3、收集資料，下次舉行古詩(shī)交流會(huì)

［設(shè)計(jì)意圖］：通過多種形式的有感情朗讀，課外拓展，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)高興的心情，對(duì)人物的形象也進(jìn)一步了解，感情升華了。

《絕句》說課稿

【教材說明】

《絕句》S版三年級(jí)上冊(cè)語文的古詩(shī)誦讀?！督^句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首作品，該詩(shī)畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往?！緦W(xué)生分析】

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。

【教學(xué)目標(biāo)】

語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì)生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時(shí)間活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過誦讀古詩(shī)，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。【設(shè)計(jì)理念】

在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中來提高學(xué)生誦讀能力?！窘滩恼f明】

制作多媒體課件展現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。

【教學(xué)策略】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析，設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。【教學(xué)流程】

一、情境激趣

揭示課題

1、播放春景，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。

2、指名說自己眼中的春天。

3、交待課題，齊讀課題。

【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂?！?/p>

二、自讀古詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2、檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩(shī)，必須穿過一個(gè)美麗的花園，花園里的花可美。

讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字。

在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。

3、學(xué)生再讀古詩(shī)

【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識(shí)字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情?！?/p>

三、感悟意境

品讀古詩(shī)

1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？黃鸝可能會(huì)說些什么？課文中的哪行詩(shī)寫了這幅圖？這兩只可愛的小鳥會(huì)怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生讀 詩(shī)句：兩只黃鸝鳴翠柳。

2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。

交流：你還看到了什么？一行白露在天上是怎么飛的？指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句：一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。

3、播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。

交流：窗外有什么？指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？

4、播放意境圖四：江中停泊著船只。

交流：江中還有什么？這只船是從哪里開來的呢？你是怎么知道的？引出詩(shī)句：門泊東吳萬里船。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，注意評(píng)價(jià)的語言要有指導(dǎo)性。

【生動(dòng)畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺(tái)。】

6、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀。

7、在全班展示誦讀情況。

【在小組內(nèi)練習(xí)誦讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作?！?/p>

四、拓展遷移 開闊眼界

1、給古詩(shī)配上音樂。

【衡量學(xué)生是否理解了文本內(nèi)容，就是看學(xué)生能否對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造?！?/p>

2、介紹古詩(shī)：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，又許多詩(shī)人都寫出了贊美它的詩(shī)歌，你知道哪些呢？學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生讀記。

3、課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫春天的詩(shī)。

【培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理。】

第四篇：《早發(fā)白帝城》說課稿

《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。

本課的教學(xué)要求是：1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。

在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：

一、自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫古詩(shī)）

學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的X望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)

這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

1、讀——識(shí)字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語音障礙。

2、講——理解詩(shī)意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。

3、讀——體會(huì)情感。簡(jiǎn)介詩(shī)作背景，體會(huì)思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。

三、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)

搜集、背誦唐詩(shī)，開一次“唐詩(shī)”交流會(huì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

第五篇：早發(fā)白帝城

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

【詩(shī)文解釋】

早晨告別彩云繚繞的白帝城，一天之間就回到了千里之外的江陵。兩岸猿猴的啼鳴聲回蕩不已，輕快的小舟已駛過了千重山巒。【詞語解釋】

白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。楊齊賢注：“白帝城，公孫述所筑。初，公孫述至魚復(fù)，有白龍出井中，自以承漢土運(yùn)，故稱白帝，改魚復(fù)為白帝城”。王琦注：“白帝城，在夔州奉節(jié)縣，與巫山相近。所謂彩云，正指巫山之云也”。前人或以此詩(shī)為李白青年出蜀時(shí)所作。然細(xì)審“千里江陵一日還”詩(shī)意，可知曾從江陵上三峽，此當(dāng)為返還之作。應(yīng)是乾元二年（759）被流放夜郎途中，到白帝城時(shí)忽遇赦命，即回舟抵江陵時(shí)所作。

彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

江陵：今湖北江陵縣。從白帝城到江陵約一千二百里，其間包括七百里三峽。《三峽》酈道元：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時(shí)分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕(巘或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異?？展葌黜?，哀囀久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳'。

朝：早晨。辭：告別。還：返回。啼：鳴、叫。?。和Ｏ?。

萬重山：層層疊疊的山，形容有許多?！驹?shī)文賞析】

在被貶途中忽聞大赦，正是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。驚喜萬分的詩(shī)人立刻駕舟東還。沿長(zhǎng)江順流而下，一日千里，瞬息之間，輕舟已過萬重山。全詩(shī)并無一個(gè)「快」字，但時(shí)空之感卻撲面而來。

全詩(shī)氣勢(shì)豪爽、筆鋒峻利，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重履康莊的喜悅也在空靈飛動(dòng)的詩(shī)句中一覽無遺。